Yaponiya maktabgacha ta'lim. Yaponiyadagi bolalar bog'chalari

Yaponiya maktabgacha ta'lim. Yaponiyadagi bolalar bog'chalari

Yaponiyadagi birinchi bolalar bog'chasi amerikalik ayollar rahbarligida 1871 yilda Yokogamada, birinchi yapon bolalar bog'chasi 1894 yilda Tokioda tashkil etilgan, ammo bolani onadan bunday erta ajratish g'oyasi mashhur bo'lmagan. Birinchi Froebel tipidagi bolalar bog'chasi 1876 yilda Tokioda tashkil etilgan. Uning asosiy g'oyasi - bolaning tashabbusi - bugungi kunda ham dolzarbdir. Birinchidan, kam ta'minlangan bolalar bog'chalari ochildi, 1900 yilda maktabgacha ta'limning milliy standartlari va bolalar bog'chalari uchun rasmiy qoidalar ishlab chiqildi. “1947 yilgi qonunga ko‘ra, bolalar bog‘chalari va bog‘chalar boshlang‘ich maktab tizimining bir qismiga aylandi. Bolalar bog'chalari Sog'liqni saqlash va ijtimoiy ta'minot vazirligining yurisdiktsiyasi ostidagi bolalar bog'chalariga aylantirildi, ammo 1960-yillarda ularning dasturlari bolalar bog'chalarinikidan farq qilishni to'xtatdi" [Paramonova, Protasova 2001: 120]. Bolalar bog'chalari Ta'lim, fan va madaniyat vazirligiga, kunduzgi markazlar esa Sog'liqni saqlash va farovonlik vazirligiga qarashli. Ushbu turdagi maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasida farqlar mavjud. Bolalar bog'chasida ta'limga ko'proq e'tibor beriladi, 3 yoshdan oshgan bolalar kuniga taxminan 4 soat bolalar bog'chasida bo'lishadi, ota-onalar yoki vasiylar bilan shartnoma tuziladi, dastur mavjud bo'lib, uning mazmuni sog'liqni saqlashni o'z ichiga oladi. aloqalar, atrof-muhit bilan tanishish, nutqni rivojlantirish va o'zini namoyon qilish. Hammasi bo'lib 15 mingdan ortiq bolalar bog'chalari mavjud bo'lib, ularning har birida 135 nafarga yaqin bola bor, har bir kattaga o'rtacha 20 nafar bola to'g'ri keladi. Kunduzgi parvarish markazlari tarbiyalashga ko'proq e'tibor beradi. Go'daklar va maktabgacha yoshdagi bolalar birgalikda tarbiyalanadi, bu muassasalar kuniga 8 soat ishlaydi. Bolalar ushbu muassasalarga shahar hokimiyati tomonidan yuboriladi, to'lov ota-onalarning daromadiga bog'liq. Muassasalarning faoliyatini belgilovchi normativ hujjatlar mavjud. Ishning mazmuni bolaga g'amxo'rlik qilish, hissiy barqarorlikni ta'minlash, sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish, ijtimoiy aloqalarni tartibga solish, tegishli muhitni yaratish va boshqalar bilan tanishish, nutq va o'zini ifoda etishni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Jami 23 mingga yaqin parvarishlash markazlari mavjud bo‘lib, ularning har birida o‘rtacha 75 nafarga yaqin bola, har bir kattaga 10 nafar bola to‘g‘ri keladi. Rivojlanishda nuqsoni bor bolalar uchun maxsus muassasalar ham mavjud.

Maktabgacha ta'lim muassasasi quyidagi vazifalarni hal qilishi kerak: bolaga kattalar va bolalar bilan yaxshi munosabatda bo'lishga yordam berish, tabiatni hurmat qilish, sog'lom turmush tarzini o'zlashtirish, ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini egallash. Davlat maktabgacha ta'lim ijobiy baholanadi: u boshqa bolalar bilan hamkorlik qilishga qodir, buzilmagan bolani tarbiyalashga yordam beradi. Shuningdek, gimnastika, suzish, musiqa, raqs, sanʼat va boshqalar boʻyicha qoʻshimcha maktablar, shuningdek, ular birlashgan oliy oʻquv yurtlariga oʻqishga kirishga tayyorlanayotgan maktablarda xususiy bolalar bogʻchalari mavjud. Kundalik vazifalarni bajarish bilan bir qatorda, o'qituvchilar qo'shimcha dasturlarni amalga oshirishlari kerak: o'quv yilining boshlanishi va tugashi nishonlanadi, bolalarga yo'lda o'zini tutish qoidalari o'rgatiladi va xavfsiz hayot ko'nikmalariga o'rgatiladi, ekskursiyalar, sport musobaqalari tashkil qiladi, sport musobaqalari bilan shug'ullanadi. adabiy ijoddagi an'anaviy yapon mashqlari, bolalarning tug'ilgan kunlari va an'anaviy mavsumiy va milliy bayramlarni nishonlaydi. Ko'pgina maktabgacha ta'lim muassasalari bolalarga baraban va nay chalishni o'rgatishadi, ular marsh festivallarida qatnashishlari, shuningdek, raqamlar va kursiv "knan" ni o'rganishlari mumkin - bu ota-onalarning iltimosiga binoan amalga oshiriladi. LA Paramonova va E.Yu.Protasova kitobida bolalar hayotini tashkil etish nuqtai nazaridan eng tipik bo'lgan Yaponiyadagi bolalar bog'chalaridan birining (120 bola) ishi misoli tasvirlangan [Paramonova, Protasova 2001: 122. -123]. O'quvchilar quyidagicha taqsimlanadi: 18 oygacha bo'lgan 12 nafar bola (ular bilan to'rt nafar o'qituvchi ishlaydi); 3 yoshgacha bo'lgan 20 ta bola (har biri 10 kishidan iborat ikkita guruh, uchta o'qituvchi va yordamchi). Qolgan bolalar yosh printsipiga ko'ra (uch yoshli, to'rt yoshli, besh yoshli) 25-30 kishilik guruhlarga bo'linadi (har birida bitta o'qituvchi). Guruhlarning "Dandelionlar", "Baqalar" kabi nomlari bor. Kreslo o'rindiqlari kashta tikilgan, bolalar ularni uydan olib kelishadi. Guruhda o'qituvchi o'ynaydigan mini-organ bor.Bog'cha soat 7.00 da boshlanadi.Hamma bir-biri bilan erkin o'ynaydi, soat 9.30da "Hammasini joyiga qo'ying" qo'shig'i eshitiladi, shundan so'ng bolalar maydonchada mashq qiladilar. 10 daqiqa davomida ko'chada quvnoq musiqa. "Hammasi o'z guruhlarida" qo'shig'i eshitiladi va bolalar qabulxonada oyoq kiyimlarini echib guruhlarga qaytib yuguradilar. Bolalar yil fasli haqida gapirib, sanaladi. Keyin, ostida. o'qituvchining rahbarligida, bolalar 30 daqiqa davomida hisoblash va bo'yash uchun ish daftaridagi vazifani bajaradilar Tugallangan vazifa ostida o'qituvchi yopishqoq rasmni yopishtiradi.



Topshiriq bajarilgandan so'ng, bolalar erkin o'ynashni boshlaydilar. Bunday o'yinlardan 20 daqiqa o'tgach, ovqatlanishga tayyorgarlik boshlanadi. Bolalar uydan qutichada olib kelingan nonushtani olib ketishadi, stakan va salfetkalarni olishadi. Uydan olib kelingan narsaga bolalar bog'chasi issiq ovqat va bir shisha sut qo'shadi. Keyin bolalar birgalikda qo'shiq aytishadi va ovqatlanishni boshlaydilar, har kim o'z tezligida ovqatlanadi - 10 dan 45 daqiqagacha. O'qituvchi bolalar bilan har kuni turli stollarda o'tiradi. Ovqatlangandan so'ng, har bir bola o'z peçetesini, tayoqchalarini, qutisini olib tashlaydi. Bolalar harflarni o'rganishga yordam beradigan rasmlar va kartalar bilan yana o'ynashni boshlaydilar. Keyin, taxminan 30 daqiqa davomida bolalar origami bilan shug'ullanadilar, bu vaqtda o'qituvchi bolalarni ba'zi geometrik tushunchalar bilan tanishtiradi. Keyin bolalar o'z hunarmandchiligi bilan ko'chaga chiqishadi, sayr qilishadi, saytda o'ynashadi. Qaytib kelgach, o'qituvchi rasmlarni ko'rsatib, hikoya qiladi. Qo'shiq yana o'ynaladi va bolalar tushdan keyin ovqatlanishni boshlaydilar. Keyin ular qo'shiq aytishadi va yana sayr qilishadi. Ota-onalar bolalarni saytdan soat 16.30 dan 18.00 gacha olib ketishadi. Shunisi e'tiborga loyiqki, o'qituvchi o'zini yomon tutgan bolalarga deyarli izoh bermaydi, ularga yuzaga keladigan nizolarni mustaqil ravishda hal qilishni tavsiya qiladi. Ba'zi hollarda u direktorni (menejer, odatda erkak) chaqiradi, u bolalarga o'zini qanday tutish kerakligini tushuntiradi. Nutqni rivojlantirish uchun maxsus sinflar mavjud emas. Yaponlar bolalarning bolalar kabi bo'lishini xohlashadi: nafaqat baxtli, balki ba'zan g'azablangan, hafsalasi pir bo'lgan, xudbin. Ular rasmiy (salomlashish, xayrlashish, rahmat, rag'batlantirish) va norasmiy nutqdan foydalanishni o'rganadilar. Til guruh birdamligi va umumiy ijtimoiy niyatni ifodalash vositasi sifatida o'rganiladi. Yaponiyada ular ta'limda ma'lum bir nazariyaga amal qilmaydilar: ular eng yaxshi yutuqlarni, muvaffaqiyatli modellarni, muvaffaqiyatga olib keladigan samarali usullarni olishadi, lekin shu bilan birga, an'anaviy qadriyatlar hurmat qilinishda va hatto namoyon bo'lishda davom etadilar. kichik narsalarda - tabiat in'omlari bilan bog'liq individual yo'naltirilgan ovqatlanishni tashkil qilishda, intizom va mas'uliyatni tarbiyalashda va hokazo. Barcha bolalarga teng sharoitlar berilishi kerak, deb ishoniladi. Muhimi iste'dod emas, sabr, matonat, xarakter. Yaxshi xulq-atvor - bolaning dam olish va bayram kunlarida ham erta turishi, qattiq mehnat qilishi va o'ynashi, jismoniy mashqlar bilan shug'ullanishi, to'g'ri ovqatlanishi, kattalarni hurmat qilishi, boshqalarning his-tuyg'ulariga e'tibor berishidir. Boshqalarga qaram bo'lish va ularni tushunish qobiliyati ijobiy deb hisoblanadi, ya'ni yaqin atrofdagilar bilan hisoblashish, ular nima qilayotganini, qanday kayfiyatda ekanligini ko'rish, umumiy qoidalarga bo'ysunish va bag'rikenglik. Ideal holda, ular individuallik va guruhga mansublik, burch va his qilish qobiliyatini muvozanatlashga, bolalar bog'chasi, oila va jamiyat o'rtasida to'g'ri muvozanatni topishga intiladi. Yaponiyada maktabgacha yoshdan boshlab ularni o'lim bilan tanishtirishadi: bolalarga o'lim haqida aytib berishadi, bu haqda kitoblarni o'qishadi va muhokama qilishadi. Urush va o‘lim mavzusi yapon bog‘chalarining bolalarni milliy fuqarolik ruhida tarbiyalash borasidagi ulkan ishlari bilan bog‘liq. Masalan, Osaka shahridagi bolalar bog'chalarida bu ish quyidagi yo'nalishlarda tashkil etilgan: Turli xil inson irqlari terisining rangi kabi global mavzularni bolalar tomonidan o'rganish; milliy libos; salomlashish shakllari; turli xalqlarning qo'g'irchoqlari. Milliy taomlarni, hayvonot dunyosini, tabiiy sharoitlarini o‘rganish, xorijiy o‘quv yurtlari bilan aloqalar tashkil etish va turli mamlakatlardan mehmonlarni taklif qilish orqali turli xalqlarning kundalik hayotini bilish. Xayriya ishi. Audiovizual vositalar va hikoyalar yordamida tarbiyachi bolalarni ochlik, oziq-ovqat va dori-darmonlar etishmasligi tufayli odamlarning og'ir hayoti bilan tanishtiradi. Rojdestvo bayramlarida bolalar qashshoq mamlakatlarga xayriya qilish uchun oziq-ovqat va dori-darmonlar qutilarini olib kelishadi. Bolalarni urush keltiradigan baxtsizliklar bilan tanishtirish. Shu maqsadda tarbiyachilar urush haqida so‘z yurituvchi bobo va buvilar taklifi bilan katta gulxan atrofida suhbatlar tashkil qiladi, so‘ngra bolalar baxtli tinch hayot haqida so‘zlaydilar. Ba'zan bolalar o'qituvchi bilan birgalikda urushni taqiqlashni so'rab xat yozadilar va turli xalqaro tashkilotlarga yuboradilar. Yapon o'qituvchilari bolalarni jamoada tarbiyalashga alohida e'tibor berishadi, ular buni demokratik ta'limning asosiy tamoyillaridan biri deb bilishadi. Bolalar jamoasi jamiyat namunasidir. o'qituvchilar va o'qituvchilar 20-asr oxiri - 21-asr boshlari erkin jamiyat modeli deb hisoblaydigan tizimni shakllantiradilar. maktabgacha ta'lim bolalar bog'chasi "An'ana" - Quyosh chiqishi mamlakati madaniyatini tushunish uchun kalit so'z. An'analar butun yapon hayotiga, jumladan, ta'lim tizimiga, shu jumladan maktabgacha ta'lim muassasalariga ham kirib boradi. An'anaga ko'ra, ta'lim bu erda erkaklar domenidir. Universitet professorlari orasida ayollar kam uchraydi. Maktabda esa kam. Maktabgacha ta’lim muassasalari rahbarlari orasida ayollar deyarli yo‘q. So'nggi paytlarda esa erkaklar ayollarni o'qituvchilik kasbiga siqib chiqara boshladilar. Yaponiyada bolalar bog'chasi majburiy ta'lim darajasi emas. Bolalar bu erga ota-onalarining iltimosiga binoan - odatda to'rt yoshdan boshlab kelishadi. Ba'zida, istisno tariqasida, ota-onalar juda band bo'lganda, bolani uch yoshdan boshlab bolalar bog'chasiga olib borish mumkin. Yaponiyada endigina bir yoshga to'lgan chaqaloqlar uchun bolalar bog'chalari ham mavjud. Ammo bu qadar erta oiladan bolalarni berish tavsiya etilmaydi. Bolani bunday muassasaga joylashtirish uchun ota-onalar maxsus ariza yozishlari va bolani uch yoshga to'lgunga qadar uyda tarbiyalashning iloji yo'qligini juda yaxshi sabablar bilan oqlashlari kerak. Yaponiyadagi barcha bolalar bog'chalari xususiydir. Ular orasida nufuzli oliy o‘quv yurtlari qoshida bo‘lgan elita bog‘lari alohida o‘rin tutadi. Agar bola shunday bolalar bog'chasiga kirsa, uning kelajagi xavfsiz deb hisoblanishi mumkin: tegishli yoshga yetgandan so'ng, u universitet maktabiga o'tadi va u erdan imtihonsiz universitetga kiradi. Yaponiyada ta'lim sohasida juda kuchli raqobat mavjud: oliy ma'lumot - bu nufuzli, yaxshi maoshli ishga - vazirlik yoki biron bir taniqli kompaniyaga kirish kafolati. Va bu, o'z navbatida, martaba o'sishi va moddiy farovonlik kafolatidir. Shu sababli, nufuzli universitetda bolalar bog'chasiga kirish juda qiyin. Ota-onalar bolani qabul qilish uchun juda ko'p pul to'laydilar va chaqaloqning o'zi qabul qilinishi uchun juda murakkab sinovdan o'tishi kerak. 1999 yilning qishida Yaponiya dahshatli jinoiy harakat haqidagi xabardan hayratda qoldi: bir ayol bolalar bog'chasiga kirish imtihonida o'z farzandlari bilan raqobatlashgan kichkina bolani o'ldirdi. Albatta, bunday holat - g'ayrioddiy hodisa. Biroq, qandaydir tarzda, elita bolalar bog'chalari tarbiyalanuvchilarining ota-onalari (asosan muvaffaqiyatli, gullab-yashnagan korporatsiyalarga tegishli) o'rtasidagi munosabatlar ancha keskin. Biroq, bunday bolalar bog'chalari kam, xuddi g'arbparast yo'nalishdagi bolalar bog'chalari ko'p emas, ularda bepul ta'lim tamoyillari ustunlik qiladi va yosh bolalar uchun qattiq va juda qiyin sinflar tizimi mavjud emas. "elita" bolalar bog'chalariga xosdir. Ko'pgina bolalar bog'chalarida tarbiyachilarning asosiy vazifasi bolalarni itoatkorlikka o'rgatishdir. Yaponiyalik uyda ta'lim juda yumshoq, bolalarga kamdan-kam hollarda biror narsa qilish taqiqlanadi. Ammo begona odamlarga nisbatan - ko'chada, jamoat joylarida - yapon urf-odatlari, shu jumladan, kichik bolalardan ham hurmat-ehtiromni bildirishni qat'iy talab qiladi. Shuning uchun bolalar bog'chasida ko'p vaqt odob-axloq tarbiyasiga va hayotning marosim tomoni bilan tanishishga bag'ishlangan. Bolalar ko'plab odob-axloq formulalarini o'zlashtirishlari va ularni qayerda va qachon qo'llashni bilishlari kerak. Yaponiyada o'quv yili 1 aprelda boshlanadi. Shu kuni barcha ta’lim muassasalarida – bog‘chadan tortib to universitetgacha – tantanali ochilish marosimi bo‘lib o‘tadi. Bog‘cha direktori esa jajji tarbiyalanuvchilarini universitet rektori – talabalari kabi jiddiylik bilan kutib oladi. Mamlakatning barcha ta’lim muassasalari yagona jadval asosida shug‘ullanadi: o‘quv yili uch semestrga bo‘lingan. Semestrlar oralig'ida talabalar, maktab o'quvchilari va bolalar bog'chalari tarbiyalanuvchilari uchun ta'tillar mavjud. Dam olish kunlarida kichik bolalar bog'chaga hovuzda suzish uchun kelishlari mumkin (deyarli har bir bolalar bog'chasida basseynlar mavjud) va o'qituvchi bilan hayot haqida bir oz gaplashishlari mumkin. Ammo hozircha darslar yo'q. Umuman olganda, Yaponiyada bolalar salomatligini saqlashga katta e'tibor beriladi: har bir ta'lim muassasasida tibbiyot xodimlaridan iborat jamoa - shifokor, hamshira, stomatolog, farmatsevt va sog'liqni saqlash kuratori ishlaydi. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi bo'lish uchun siz institutda yoki universitetda ikki yil o'qimasligingiz kerak. Malaka yozma test natijalariga ko'ra beriladi. Testlar yordamida ong va xotira tekshiriladi. Yaponiya davlati oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarini o‘qituvchi lavozimiga tayinlashda ularni qattiq tanlash siyosatini olib boradi. Boshqa davlatlardan farqli o‘laroq, Yaponiya fuqarosi pedagog bo‘lish uchun diplom olishi va tayinlanish uchun imtihonlardan o‘tishi kerak. lekin Yaponiya dunyodagi yagona rivojlangan davlatdir o'qituvchining maoshi mahalliy davlat hokimiyati organlari xodimlarining maoshidan yuqori. Yapon pedagoglari bolalarni o'zaro munosabatda bo'lishga o'rgatib, ularni kichik guruhlarga (xon) tuzadilar, bu maktabgacha ta'limni tashkil etishning eng muhim farqlovchi belgisidir. Bu guruhlarning o'z jadvallari, o'z nomlari bor, ular bolalarning o'zlari tomonidan tanlanadi, bu ularni guruhning barcha a'zolarining xohish-istaklarini inobatga olgan holda qaror qabul qilishga undaydi va birgalikdagi faoliyat uchun o'ziga xos birlik bo'lib xizmat qiladi. Guruhlar (har ikki jinsdagi 6-8 kishi) ularning qobiliyatiga qarab emas, balki ularning faoliyatini samarali qilishi mumkinligiga qarab tuziladi. Bolalarga juda ko'p ko'nikmalar o'rgatiladi: suhbatdoshga qanday qarash, o'zini qanday ifodalash va tengdoshlarining fikrini hisobga olish. Bu guruhlarning tarkibi doimiy emas. Guruhlar har yili qayta tuziladi. Bolalar tarkibining doimiy o'zgarishi bolalarga sotsializatsiya uchun eng keng imkoniyatlarni taqdim etishga urinish bilan bog'liq. Agar bola ma'lum bir guruhda munosabatlarni rivojlantirmasa, u boshqa bolalar orasida do'stlar orttirishi mumkin. O'qituvchilar bolalarga ko'p o'rganmasliklari uchun almashtiriladi. Kuchli bog'lanish, yaponlarning fikriga ko'ra, bolalarning o'z murabbiylariga juda kuchli bog'liqligini keltirib chiqaradi, ikkinchisi esa o'quvchilar taqdiri uchun juda jiddiy mas'uliyat yuklaydi. Agar o'qituvchi biron sababga ko'ra bolani yoqtirmasa, bu holat ham juda qiyin bo'lmaydi. Ehtimol, bola boshqa o'qituvchi bilan do'stona munosabatlarni rivojlantiradi va u hamma kattalar uni yoqtirmaydi deb o'ylamaydi. Boshlang'ich maktabda ham vaziyat xuddi shunday: bu erda sinflar tarkibi har ikki yilda bir marta aralashtiriladi va o'qituvchi har yili o'zgaradi. Yaponiyada yosh bolalarni tarbiyalash har doim ham insonning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam bermaydi, balki bolada inson jamoasi tushunchasini mohirlik bilan shakllantiradi, jamoada ishlashni biladigan, jismonan va ruhiy sog'lom insonni tarbiyalaydi. ko'rsatmalar va boshqalarni bezovta qilmaslik. Shunday qilib, Yaponiyada maktabgacha ta'lim davlat emas va Germaniyadagi kabi, Ta'lim vazirligiga bo'ysunmaydi. Farzandlari bog‘chalarga qatnaydigan ota-onalarga davlat moddiy yordam ko‘rsatmaydi. Yaponiya oxirigacha o'rta asrlarning oxirigacha butun dunyodan yashirin edi: na kirish va na chiqish. Ammo baland devorlar qulashi bilan dunyo bu sirli mamlakatni, xususan, Yaponiyadagi ta'limni faol o'rgana boshladi.
Asosiysi haqida qisqacha Kunchiqar yurtda ta’lim hayotdagi birinchi va asosiy maqsadlardan biridir. Aynan shu narsa insonning kelajagini belgilaydi. Yaponiyada ta'lim tizimi VI asrdan beri deyarli o'zgarmadi. Garchi Ikkinchi jahon urushidan keyin unga ingliz, frantsuz va, xususan, Amerika tizimlari kuchli ta'sir ko'rsatgan. Yaponiya aholisi deyarli beshikdan o'rganishni boshlaydilar. Birinchidan, ularning ota-onalari ularga odob-axloq, xulq-atvor qoidalarini singdiradi, sanash va o'qish asoslarini o'rgatadi. Keyingi bolalar bog'chasi, bolalar bog'chasi, kichik, o'rta va o'rta maktablar. Ulardan keyin universitetlar, kollejlar yoki maxsus kasb-hunar ta'limi maktablari. O'quv yili uch semestrga bo'lingan: Bahor. 1 apreldan (bu o'quv yilining boshlanishi) iyul oyining o'rtalarigacha. Yoz. 1 sentyabrdan dekabr oyining o'rtalariga qadar. Qish. Yanvar oyining boshidan mart oyining oxirigacha. O'quv yili mart oyida tugaydi. Har bir semestrdan keyin talabalar oraliq testlarni, yil oxirida esa imtihonlarni topshiradilar. Yaponlar darslardan tashqari to‘garaklar va festivallarda qatnashish imkoniga ega. Keling, Yaponiyadagi ta'limni batafsil ko'rib chiqaylik. Maktabgacha tarbiya Yuqorida aytib o'tilganidek, odob va odob ota-onalar tomonidan singdiriladi. Yaponiyada bolalar bog'chalarining ikki turi mavjud: 保育園 (Hoikuen)- davlat bolalar parvarishi markazi. Ushbu muassasalar kichkintoylar uchun mo'ljallangan. Hukumat qarori bilan ular ishlaydigan onalarni qo'llab-quvvatlash uchun maxsus yaratilgan. 幼稚園 (youchien)- xususiy bolalar bog'chasi. Ushbu muassasalar katta yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan. Bu yerda ular qo'shiq aytish, rasm chizish, o'qish va hisoblashni o'rgatishadi. Qimmatroq muassasalarda ular ingliz tilini o'rgatishadi. Shunday qilib, ular maktabga to'liq tayyorgarlik ko'rishadi. Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar bog'chalarining asosiy vazifasi nafaqat ta'lim, balki ijtimoiylashuvdir. Ya'ni, bolalar tengdoshlari va butun jamiyat bilan munosabatda bo'lishga o'rgatiladi.