Ю. Г. Карпеченкова Г. М. Саримсакова И. С. Фазилова М. Р. Шарафутдинова Т. С. Югай методическое руководство

Лексическая и грамматическая темы. В содержании учебника и названиях уроков две темы: 
лексическая и грамматическая. Например, уроки 1–2. Лексическая тема: «Мы такие разные». Грам-
матическая тема: «Образование существительных, обозначающих наименование человека по месту 
жительства и национальности». Лексическая тема может объединять два и более урока, она соот-
ветствует темам программы (см. раздел «Рабочая программа») и диктует тематику текстов, вклю-
чающих соответствующую лексику. Грамматическая тема отражает грамматический материал для 
изучения и усвоения на данном уроке. 
Урок-разворот. В основе учебника лежит разворотный принцип, который предполагает изуче-
ние одной темы в течение одного урока, расположение материала которого соответствует одному 
развороту. Уроки могут располагаться парно, например, уроки 1–2 или уроки 3–4, что предусматри-
вает изучение темы в течение пары уроков, т. е. 2 часов. Таким образом, парное расположение поу-
рочного материала обеспечивает изучение языка в течение одной недели. Данный принцип выбран 
также и потому, что изучать грамматическую тему и полноценно отрабатывать материал в течение
1 часа затруднительно и малоэффективно.
Рассмотрим на примере. Уроки 3–4. Лексическая тема: «Мы такие разные» (продолжает тематику 
уроков 1–2). Грамматическая тема: «Существительные общего рода». Материал уроков рассчитан на 
2 часа (2 урока). В течение первого урока проводится работа с текстом «Мы такие разные», введение 
новой лексики (чистюля, умница, сластёна, соня, самоучка, работяга, трудяга, тёзки и др.), введение 
грамматического материала – информации о словах общего рода, а также выполняются тренировоч-
ные упражнения. На втором уроке проходит закрепление материала, развиваются навыки аудирова-
ния – работа с аудиоотрывком из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр», в котором присутствует 
новая лексика, и говорения – игровые репликовые упражнения. Письменные упражнения можно 
выполнять как на первом, так и на втором часу изучения темы в зависимости от особенностей рабо-
ты класса. Таким образом, в течение одной недели происходит проработка лексико-грамматической 
темы на всех уровнях речевой деятельности: в течение первого часа – чтение, грамматика, говоре-
ние и письмо, второго – аудирование, говорение и письмо.