Ю. Г. Карпеченкова Г. М. Саримсакова И. С. Фазилова М. Р. Шарафутдинова Т. С. Югай методическое руководство

IV ЧЕТВЕРТЬ
Уроки 59–60. Столица и провинция. Жизнь в городе и селе. 
Наречия цели и причины
Уроки 59–60 продолжают грамматическую тему наречия. Лексическая тема не продолжает раз-
дел «Великий шёлковый путь», а посвящена проблеме жизни в городе и селе мини-раздела «Столи-
ца и провинция» (что расширяет материал о городах Ферганской долины). 
Урок традиционно начинается с предъявления лексики. Новые слова включают такие единицы, 
как «вакантное место», «эмигранты», «конкуренция», «провинция» и др., которые непосредственно 
связаны с темой раздела и встречаются в текстах и материалах уроков 59–60. 

---

76
77
Работа на основном этапе начинается с чтения небольшого текста, посвящённого аспектам жизни 
в столичном и провинциальном городе. Работа с любым контекстом предваряется заданием и целеу-
становкой: «Прочитайте текст. Выполните задания». Ученики определяют в тексте наречия, отвеча-
ют на вопросы, аргументируют свои ответы, называя плюсы и минусы жизни в столице и провинции. 
Можно составить таблицу – список аргументов, продолжив его своими примерами, или распреде-
литься на группы для перечисления преимуществ и недостатков столичной и провинциальной жизни. 
После текста следует грамматический комментарий, который включает информацию о наречиях цели 
и причины (наречия других разрядов изучались на предыдущих уроках). Правило можно прочитать как 
вслух, так и про себя, сделав в тетради необходимые пометы. Для первичного закрепления предлагаются 
ответы на вопросы по теме. Далее даётся письменное тренировочное задание на подстановку (из слов для 
справок нужно выбрать подходящие для предложений наречия). Отметим, что в данном уроке не даётся 
большого количества заданий на отработку: так как данная грамматическая тема уже знакома ученикам 
и школьники знают наречия в русском языке, внимание акцентируется на развитии речевых навыков. 
Следующий этап – работа с аудиотекстом. Ученикам необходимо записать услышанные в стихот-
ворении наречия, поставив к ним вопросы. Задание на развитие навыков говорения завершает пер-
вый урок. Предлагаются примерные вопросы, чтобы ученик смог составить с другом диалог-рассуж-
дение. Данное задание можно выполнить командно (учитель может разделить класс на две команды 
и предложить представить каждой команде свою версию ответа на вопрос «Где лучше жить?»).
В качестве домашнего задания предлагается приготовить презентацию на 3–4 минуты о столице 
Узбекистана или селе на выбор, ученик должен сопроводить презентацию мини-рассказом. Таким 
образом, в течение первого урока из пары уроков 59–60 ученики начали работу с текстами по теме, 
ознакомились с правилом употребления в речи наречий цели и причины, выполнили задания на раз-
витие навыков говорения, чтения, письма и аудирования.
Второй урок из пары уроков 59–60 также начинается с работы над текстом о столице крупных 
государств, что займёт большую часть времени. Домашнее задание, данное на предыдущем уро-
ке, нужно выслушать у каждого учащегося индивидуально либо можно приготовить задание в ми-
ни-группах. Перед началом работы можно вспомнить новую лексику, задать несколько вводных 
вопросов. Работу может продолжить пересказ прочитанного текста (или частичный пересказ) или 
рассказ о столице Узбекистана (или крупных городах Узбекистана). Данную работу можно также 
организовать в парах или группах. Задание имеет страноведческий компонент и не должно вызвать 
затруднений, так как города Республики и их достопримечательности ученики частично изучали 
в предыдущих классах. Следует выделить и ограничить время на подготовку. Желающие работать 
самостоятельно могут выполнить задание письменно. 
Работу завершает грамматическое упражнение на повторение. Требуется назвать обстоятель-
ственные наречия причины, цели в предложениях. Можно выписать наречия и составить с ними 
собственные предложения (для учеников с высоким уровнем языковой подготовки можно предло-
жить составить текст). В качестве домашнего задания ученики составляют диалог с одноклассником 
на тему «Где бы ты хотел жить?», используя наречия времени, места, причины и цели. Так как время 
урока ограничено, ученики могут записать аудио или видео-ответ.