Zoltan kodaydan bolalar musiqasini o'rgatish usuli

ZOLTAN KODAYdan bolalar musiqasini o'rgatish usuli
Venger bastakori D.Kabalevskiy kabi bolalarni musiqiy tarbiyalashga katta ahamiyat bergan. Mana uning tizimining asosiy qoidalaridan ba'zilari.

Suzuki singari, Kodai ham musiqiy bo'lmagan bolalar yo'qligini ta'kidladi. Musiqiy bo'lmagan kattalar - bu musiqiyligi bolalikdan sezilmagan va rivojlanmaganlar. Shu bois, Vengriyada katta obro‘-e’tiborga ega bo‘lgan Koday dunyoning hech bir davlatida bo‘lmagan narsaga erishdi – oddiy, umumta’lim maktabida musiqa darslari kunlik bo‘lib, boshqa barcha fanlardan ko‘ra ko‘proq soat davom etdi.

Musiqiy ta'limda asosiy narsa kuylash va kuyni quloqqa yozib olishdir. Bu asosan venger maktabida o'qitiladigan narsa. Kodayning fikricha, eng yaxshi va eng qulay asbob bu ovozdir. Shuning uchun, qo'shiq aytish cholg'u chalishdan muhimroqdir.

Musiqa ta'limisiz shaxs tarbiyasi to'liq bo'lmaydi. Kodayning so'zlariga ko'ra, yaxshi musiqiy didni tarbiyalash nafaqat oilaviy ish, balki eng muhim ijtimoiy va davlat vazifasidir.

Dastlabki musiqiy ta'lim usuli sifatida Zoltan Kodai o'qituvchilarga, ayniqsa otalar va onalarga bolalarni yurish va qo'shiq ritmida qarsak chalishni o'rgatishlarini taklif qildi.

Zoltan Koday musiqiy odamni musiqiy bo'lmagan odamdan ajratib turadigan to'rtta elementni ajratib ko'rsatdi: rivojlangan quloq, rivojlangan intellekt, rivojlangan his-tuyg'ular va rivojlangan qo'llar.

Ko‘plab tadqiqotlar shuni tasdiqlaydiki, turli mamlakatlarda 30 yildan ortiq vaqt davomida qo‘llanilgan Kodali usuli ritm tuyg‘usini rivojlantiradi, musiqiy savodxonlik, o‘qish va hisoblash ko‘nikmalariga asos soladi.

Kodali tomonidan besh yoshgacha bo'lgan bolalar bilan qanday qo'shiq aytish bo'yicha ba'zi maslahatlar:

- hamrohlik qilmasdan kuylash;

- harakatlar bilan qisqa qo'shiqlarni tanlang;

- Qo'shiqlarni takrorlash - bolalar takrorlashni yaxshi ko'radilar;

- Tezlikni o'zgartirish;

- bolalarni doimo maqtash;

- O'ttizta qo'shiqni o'rganing: so'zlarni juda yaxshi bilishingiz kerak, chunki sizning ishonchingiz bolalarga o'tadi.

ZOLTAN KODAY MUSIQA TA'LIMI TASOSIYLARI

Pirogova Irina Andreevna

Vengriyada musiqa taʼlimi tizimining rivojlanishi bastakor, folklorshunos, musiqashunos, oʻqituvchi, xormeyster, pedagog Zoltan Kodali nomi bilan uzviy bogʻliq boʻlib, u yosh avlodni musiqa taʼlimining yagona samarali yoʻli deb hisoblagan. xalq qo‘shiqlari materiali, xalq og‘zaki ijodi, musiqa orqali hayotning eng oliy qadriyatlari – ezgulik va go‘zallik uyg‘unligini ochib berish. Zoltan Koday musiqani barcha odamlar uchun ochiq bo'lishi kerak bo'lgan ma'naviy boyitishning kuchli manbai deb hisobladi. U yaratgan tizim bolalar musiqa ta’limining universalligiga, venger xalq qo‘shig‘iga asoslangan edi.

XVII asr oxiri - XVIII asr boshlarida. Vengriyada instrumental musiqaning yangi janri paydo bo'ldi - verbunkos (nemis Werbungdan tarjima qilingan - ishga olish). Kundalik hayot amaliyotida armiyaga chaqirilganlarni yuborishda verbunkosh yangradi, lo'lilar ansambllari ijro etgan qo'shiq va raqslarni o'z ichiga oladi. XVIII asrda. Verbunkos nafaqat Vengriyada, balki xorijda ham keng shuhrat qozondi, Motsart, Betxoven, Shubert, List, Brams, Berlioz kabi mashhur bastakorlarning e'tiborini tortdi va uning mavzularini o'z kompozitsiyalariga kiritdi.

Shu bilan birga, Vengriya musiqa madaniyatida professional musiqa ta'limi jadal rivojlandi, musiqiy profildagi yangi o'quv yurtlari, jumladan, Qirollik Musiqa Akademiyasi ochildi, ilmiy-tadqiqot ishlari faollashtirildi.

milliy folklor, xalq qoʻshigʻining obroʻ-eʼtiborini tiklashga, uning oʻtgan yillarda yoʻqotilgan oʻrinlarini qaytarishga hissa qoʻshmoqda.

Ushbu ijtimoiy-madaniy harakatlar fonida venger xalq musiqasi, birinchi navbatda, xor kuylash anʼanalariga asoslangan Z.Kodalining musiqiy taʼlim konsepsiyasi yaratildi. Z.Kodali metodi ko‘pincha taxmin qilinganidek, nisbiy solmizatsiya bilan cheklanib qolmadi, u yanada chuqurroq muammolarni – xalq badiiy madaniyatini tarbiyalash, millatning ma’naviy tiklanishiga qaratilgan edi.

O'qituvchi tomonidan nisbiy solmizatsiyadan foydalanishning sabablari quyidagilardan iborat edi: Venger xalq qo'shig'i materialiga asoslangan mashqlarning tuzilishi, pentatonik o'lchov va kichik tovush diapazoniga asoslangan (2-3). L.Dobsay taʼkidlaganidek: “Kodai oddiy monofonik xalq qoʻshigʻi yuksak estetik va milliy qadriyatlarni oʻzida mujassam etganligi bilan oʻziga tortgan, buni bilmaganlar xatoga yoʻl qoʻyib, usulning faqat texnik tomonini taʼkidlab oʻtgan” [3, p. 52]. Venger xalq qo‘shig‘ini afzal ko‘rgan Z.Kodali ayni paytda pedagogik jarayonni faqat milliy musiqa bilan cheklash xavfidan ogohlantirib, “Grigorian qo‘shiqlari, Palestrina, Bax va Motsartni emas, balki ta’lim va tarbiyaviy qo‘shiqlarni siqib chiqarish kerak. maktablarda keng tarqalgan pedagogik kompozitsiyalar, bechora qoʻshiqlar” [3, Bilan. 53]. Musiqiy savodxonlikka yo'l musiqani o'qish va yozishni o'zlashtirishni, boshqa xalqlarning qo'shiqlari bilan tanishishni o'z ichiga oladi.

Eshitish va ovozni rivojlantirish, estetik taassurotlarni shakllantirish, musiqaga ijobiy munosabatda bo'lish, odamlarni birlashtirishning asosiy shakli sifatida Z.Kodali uslubida qo'shiqchilik birinchi o'ringa qo'yilgan. O'qituvchi xor jamoalari repertuarini tanlash, bolalarni "haqiqat va chuqur musiqa madaniyati ruhida" tarbiyalash, shuningdek, o'qituvchining o'zi malakasiga yuqori talablar qo'ydi. Z.Koday oʻqituvchilar institutlarida musiqa taʼlimi mazmunini takomillashtirish masalalarini bir necha bor koʻtarib chiqdi,

cholg'u asbobi, kapella yordamisiz xor bilan ishlay oladigan o'qituvchini tayyorlash. Busiz musiqa ta'limi samarali bo'lmaydi. O'qituvchining uslubiy tavsiyalarida zamonaviy musiqa o'qituvchisi uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan maslahatlar mavjud, masalan:

1. Cholg'u yordamisiz xorni sozlash qobiliyati. Pianino sozlanishi temperamentli, oson sozlanishi va shuning uchun xor tovushining sofligiga hissa qo'shmaydi, ohangni o'rnatish va xorni sozlash uchun ham, xor qo'shig'ini hamrohlik qilish uchun ham mos kelmaydi. Ohanglarni o'rganish cholg'u asboblarida chalish bilan emas, balki kuylash orqali amalga oshirilishi kerak.

2. Qo'shiqchilik tarbiyasi bolaning barcha qobiliyatlarini, nafaqat musiqiy va eshitish, balki fiziologik his-tuyg'ularini, diqqatni jamlash va harakatlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Musiqiy ongni rivojlantirish uchun faol musiqa yaratish tobora kengayib borayotgan ommaviy axborot vositalaridan foydalanishdan ko'ra foydaliroqdir. Bolalarga faqat shakli va mazmuni mukammal bo'lgan material berilishi kerak.

3. Barmoqlarning virtuoz o'ynashi masalaning ma'naviy tomoniga soya solmasligi kerak, eshitish asosiy rol o'ynaydi. R.Shumann qoidalariga amal qilgan holda, Z.Kodai musiqachining tayyorgarligi darajasini baholashning quyidagi mezonlarini belgilab berdi: o'qitilgan (bilimli) quloq; tarbiyalangan (uyushgan) aql; o'qitilgan (o'qimishli) yurak; o'qitilgan (texnik jihatdan rivojlangan) qo'l [4, p. 71].

Z.Kodalining nisbiy solmizatsiya usuli xorijiy pedagogika tajribasini hisobga olgan holda venger xalq qoʻshigʻiga moslashtirilgan. Xususan, Sara Gloverning solmatsiya bo‘g‘inlari (do, re, mi, fa, so, la, ti), Jon Kerning qo‘l belgilari

Bugungi kunda xalqaro miqyosdagi yaqin hamkorlik sharoitida jahon musiqa pedagogikasining milliy yutuqlari yangilandi. Biroq, professional aloqalar kengayganiga qaramay, Vengriyada musiqa ta'limi haqida juda kam narsa ma'lum.

Vengriyada 20-asrda yaratilgan musiqiy ta'lim tizimi butun dunyoda "Kodaly usuli" nomi bilan tanilgan, chunki taniqli venger o'qituvchisi va musiqachisi Zoltan Kodali (1882 - 1967) uning yaratuvchisi hisoblanadi. U haqiqatan ham venger xalqining musiqiy ta’limi konsepsiyasini yaratdi va uni davlat ta’lim tizimiga kiritdi. Ammo u hech qachon bolalar bilan ishlamagan va musiqa ta'limi metodikasini ishlab chiqmagan.

1943 yilda Kodai va uning shogirdi D. Kereni "Maktab qo'shiqlari to'plami" - qo'shiq darslari uchun repertuarni o'z ichiga olgan ikki jildli kitobni nashr etdi. "Qo'shiqlar to'plami" ning so'zboshida Kodai kelajakdagi metodologiyani qurish kerak bo'lgan ba'zi tamoyillarni belgilab berdi. Uning ideali musiqa asosiy ta'lim vositasi bo'lgan Qadimgi Yunoniston edi. Ta'lim badiiy jihatdan to'liq musiqiy material (asosan folklor) asosida qurilishi kerak va qo'shiqlar texnik muammolarni hal qilishga va xarakterli intonatsion formulalarni o'zlashtirishga qaratilgan, shuning uchun o'qituvchi repertuarga ob'ektiv voqelik sifatida qarashi kerak. Biroq, o'qitish metodi va usullarini tanlashda o'qituvchi ma'lum bir erkinlikdan foydalanadi. Bu tamoyil talabalarni musiqa madaniyatining eng yaxshi namunalari bilan tanishtirish va ularni musiqa olami bilan tanishtirish imkonini beradi, bu esa Kodali kontseptsiyasining asosiy maqsadi - yaxlit shaxsni tarbiyalashga olib keladi. [3, b. 26 - 28] U o'z shogirdi Jeno Adamning asosiy maktablar uchun uslubini o'z g'oyalarining asosiy timsoli deb hisobladi. Aynan shu texnika bizning e'tiborimiz markazida.

Odam birinchi navbatda So-Mi noutbuklarini yaratdi. Bu nom faqat ikkita tovushga qurilgan birinchi qo'shiqlar bilan bog'liq edi: "So" ("Sol") va "Mi" - bu ikkita tovush edi (bizning mamlakatimizda ular "kukuning chaqirig'i" sifatida tanilgan. ) Kodai va Adam birinchi sinf o'quvchilarini birinchi navbatda kundalik hayotga kiritdilar. 1944 yilda J. Adamning "Qo'shiqchilikni o'rgatish usullari" kitobi nashr etildi, uni Kodaly "Vengriya usuli" ning taqdimoti deb hisobladi.

1948-yil sentabrda maktablarda yangi Adam-Koday darsliklari joriy qilindi. Ular amalda Odam tomonidan yozilgan bo'lsa-da, u Kodayning yangi dasturning paydo bo'lishiga qo'shgan hissasini inkor etmadi va uning yordamini qadrladi. “Kodayning musiqa ta’limiga oid maqola va ma’ruzalari musiqa pedagogikasining abadiy qo‘llanmasidir. Ammo u [Kodai - A.U.] didaktika bilan bevosita bog'liq emas edi. Aqlli rejaning muvaffaqiyati 45-50 daqiqalik darsni o'tkazishga bog'liq edi, buning uchun hammasini professional tarzda bajara oladigan tabiiy mutaxassislar kerak edi. Bu asosiy narsa, hamma narsani hal qiladi” [4, 17].

Yangi darsliklar bolalarga musiqa savodxonligini o‘yin tarzida o‘rgatish imkonini berdi, shunda musiqa o‘qish ularga tushunarli va tanish bo‘lib qoldi. Yana bir vazifa – “ona” xalq qo‘shig‘i materiali bo‘yicha yaxshi didni tarbiyalash, uni o‘zlashtirgandan so‘ng bolalar musiqaga ehtiyoj sezadilar va uni tushuna oladilar.

Ushbu texnika o'sha paytdagi jamiyat ehtiyojlari va uning vatanparvarlik g'oyalari asosida yaratilgan, chunki Avstriya-Vengriya parchalanganidan keyin odamlar o'z milliy madaniyatini tiklash va mustahkamlashga intildilar. Biroq, 1950 yilda hokimiyat almashdi va darsliklar qayta yozildi. Talabalarning "sotsialistik" dunyoqarashini shakllantirishga qaratilgan yangi asarlar joriy etildi. Ammo eng muhimi, Odam Atoning asosiy tamoyili buzilgan: bo'shashgan o'yin uslubida o'rganish, musiqaga qiziqish uyg'otish.

1962 yilga kelib, Odam Atoning darsliklari butunlay taqiqlangan. Kodai o'zining shaxsiyati miqyosi tufayli, shu jumladan yuqori martabali amaldorlar orasida katta obro'ga ega edi, ammo uning hamkasbi Odam muddatidan oldin nafaqaga chiqishi, televizordagi ishini tark etishi va yoshlar bilan muloqotni deyarli to'xtatishi kerak edi. 1956 yilgi mashhur voqealardan so'ng, faqat 1994 yilda Odam Atoning darsliklarining yangi nashri bo'lib o'tdi va ular yana maktablarda foydalanishga ruxsat berildi. Ularning musiqiy materiallari biroz eskirganligi sababli, uni o'zgartirish va yangilashga urinishlar davom etmoqda.

Odam Atoning 1940-yillarda ilgari surilgan g‘oyalari hozirgi Vengriyadagi musiqiy ta’limning asosini tashkil etadi. Uning shaxsiyati alohida e'tiborga loyiqdir, ayniqsa rus tilidagi maxsus adabiyotlarda bunday ma'lumotlar yo'q.

Jenö Adam (1896 - 1982) - venger bastakori, dirijyor va o'qituvchi. Buda pedagogika institutini tamomlagan, Birinchi jahon urushi paytida Sibirda asirga olingan. Rossiyada boʻlgan yillari rus tilini oʻrgandi va yangi tashkil etilgan Tatarsk shahrida musiqa maktabi, xor va orkestr tashkil qildi.

Uyga qaytgach, u Musiqa akademiyasini Kodai sinfida tamomladi. 40 yillik o‘qituvchilik faoliyati davomida bir qancha maktablarda ishlagan, musiqa-pedagogika kollejida dars bergan, Musiqa akademiyasi musiqa-pedagogika fakulteti dekani lavozimlarida ishlagan. Odam alayhissalomning ommaviy ma’ruzalari, radio va televideniyedagi eshittirishlari juda mashhur edi. Umrining oxirida u Amerikaga hijrat qildi va u erda o'zining ma'ruzalari bilan mashhur bo'ldi.