1. Ta’limga texnologik yondashuvning mohiyati va uning uzluksiz rivojlanishi
Download 33.3 Kb.
|
ПТ ОН ва ЯН javoblar
|
Oraliq nazorat savollari 1. Ta’limga texnologik yondashuvning mohiyati va uning uzluksiz rivojlanishi. 2. Ta’lim texnologiyasining mohiyatli belgi va tavsiflari. 3. Ta’lim texnologiyasining mohiyatli belgi va xususiyatlari 4. Zamonaviy pedagogik texnologiyasining konseptual asoslari. 5. An’anaviy va zamonaviy pedagogik texnologiyalariga asoslangan ta’limning farqi. 6. Mualliflik ta’lim texnologiyasini loyihalashtirishda siz qanday konseptual holatlardan kelib chiqasiz? Nima uchun? 7. “Ta’lim texnologiyasi” tushunchasi “Ishlab chiqarish texnologiyasi” tushunchasidan hosil bo‘lgan deb ta’kidlanishiga o‘z talqiningizni bering. 8. “Pedagogik tizim”, “Ta’lim texnologiyasi”, “O‘qitish texnologiyasi”, “fan uslubiyoti” tushunchalari o‘rtasidagi munosabatni tushuntiring. 9. Zamonaviy ta’lim texnologiyalariga asoslangan ta’lim an’anaviy ta’limdan farqini tavsiflab bering. Ta’lim texnologiyasi - pedagogika tizimning tashkil etuvchisi. 11. Ta’lim texnologiyasining (qismlari bo‘yicha) tuzilmasi. 12. Ta’lim texnologiyasining haraktlanuvchi tuzilmasi. 13. Ta’lim texnologiyasini loyihalash va ishlab chiqish tartibi . Pedagogik tizim modelini tasvirlab bering va uning tarkiblarini ayting. Ta’lim texnologiyasi modelini tasvirlab bering va uning tarkibi hamda elementlarini ayting. “Maqsadni belgilash”, “maqsad”, “natija” toifalariga kengaytirilgan ta’rif bayonini bering. 17. Bilimlarni o‘zlashtirish va o‘quv faoliyati yo‘llariga darajali yondashuv asosida ta’lim maqsadlarini qanday birday qilish savoliga ochiq yoritib beruvchi, javobni bering. 18. Maqsadni belgilash. 19. Pedagogik texnologiyani loyihalashtirish va rejalashtirish yo‘llari. 20. Talabaning o‘quv yutuqlari nazorati. 21. O‘quv mashg‘ulotida ta’lim texnologiyasini loyihalash va rejalashtirish bo‘yicha o‘qituvchining harakat tartibini ayting. 22. Sizning fikringizcha, o‘quv mashg‘ulotida ta’limiy texnologiya tuzilmasi va o‘qitish texnologiyasi tuzilmasining farqli tomonlari nimadan iborat? Javobingizni asoslab bering. 23. O‘quv mashg‘ulotida ta’lim texnologiyasi modelining kengaytirilgan tasvirini bayon eting. 24. Tuzilmaviy ko‘rinishda o‘quv mashg‘ulotining texnologiya xaritasini taqdim eting va uning mazmunli ko‘rsatkichlarini yoritib bering. 25. Mavzulardan biriga bilimlarni muvaffaqiyatli o‘zlashtirishning 3-darajali testlarini ishlab chiqing. O'qitishning yetakchi tamoyillari deganda nimani tushunasiz? A.*Quyidagilarning barchasi to’g’ri B.Tarbiyalovchi va kamol toptiruvchi Ko'rsatmalilik, tushunarlilik, puxtalik va mustahkamlik C llmiylik, tizimlilik, izchillik va o'qitishda individual yondashish D Onglilik, faollik vaamaliyot bilan bog'liqligi 2. Ta'lim mazmuni deganda nimani tushunasiz? A Davlat ta' lim standarti B O'quv rejasi va dasturlar, darsliklar C O'quv qo'llanma va tavsiyanomalar D.*Yuqoridagilarning barchasi 3. Ta'lim jarayoni deganda nimani tushunasiz? A .Ta' limning maqsad, vazifalari, natijasi, nazorat va baholash uslublari B .Ta' lim beruvchi va ta' lim oluvchi C .Ta'lim metodlari, shakllari,vositalari va mazmuni D .*Yuqoridagilarning barchasi Usulning ta’lim berish texnologiyasidagi o‘rni. Hozirgi paytda ta'lim samaradorligini oshirishdagi muhim omillardan biri texnik vositalardan foydalanishdir. Bu esa o'z navbatida, til o'rganishga nisbatan gizigishni va o'tilayotgan darslarning sifatini oshiradi, o'quvchilaring dars jarayonidagi faolligini ta'minlaydi. Ta'lim jarayonida usullar to'g'ri tanlansa, ko'zlangan natijaga gisga yo'l bilan erishish mumkin. Ta'lim-tarbiya soxasining to'xtovsiz takomillashib borishi,o'quv darslarini pedagogik inovatsiyalar asosida tashkil etish, oliy ta'lim muassasalari oldida turgan dolzarb vazifalardan bo'lib uni muvaffagiyatli amalga oshirish oliy ta'lim professor-o'qituvchilari oldida turgan muhim vazifalardan hisoblanadi. Ta’lim usullarining va texnikalarining xususiyatlari. Usulning asosiy vazifasi-ta’lim berish. Belgilari: qat’iy tuzilma, og‘zaki-mantiqiy bayon qilish, berilayotgan axborotning ko‘pligi. Ma’ruzalar muhim lahzalarini ajratib ko‘rsatish imkonini beradi. Ta’lim oluvchilar bilan birgalikdagi faoliyatni tashkillashtirish usulining samaradorlik shartlari quyidagilardan iborat: Ma’ruzaning batafsil rejasini tizish; ta’lim oluvchilarga Ma’ruza mavzusi maqsadi vazifalari va rejani eshittirish; har bir rejani yoritgandan so‘ng qisqa umumlashtiruvchi xulosalarni shakllantirish; Ma’ruzaning bir qismidan boshqa qismiga o‘tganda mantiqiy bog‘liqlikni ta’minlash; yozib olish uchun zarur joylarni ajratib ko‘rsatish (aytib turish); Ta’lim metodlarini tanlash omillari. Ta’lim metodining umumiy tavsifida kо‘rsatilganidek, har bir metodning ta’lim jarayonida aniq vazifalari bor. Ta’lim jarayonida bir necha metodlar qо‘llaniladi. Bu metodlar bir-biriga bog‘liq bо‘lib, о‘qituvchi-ta’lim oluvchi о‘rtasidagi о‘zaro faoliyat mohiyatini tavsiflaydi. О‘qitish jarayonida metodlarning о‘rni va vazifalari belgilab olinganda ularni tanlash onson bо‘ladi. Metodlarni tanlashda ularning mezonlarini kо‘rib chiqish kerak bо‘ladi. Mezonlardan biri - metodlarning didaktik qoidalarga mos kelishi shartidir. Keyingi mezon esa – metodlar mazmunining ta’lim maqsad va vazifalarini ta’lim oluvchilarni tarbiyalash va о‘stirish bilan mosligi uchun xizmat qilishidir. Metodning ta’lim berish texnologiyasidagi o‘rni va vazifasini aytib bering. Ta'lim metodlari - o'qitishning o'z oldiga go'ygan maqsadlariga erishish usullarini hamda o'quv materialini nazariy va amaliy yo'naltirish yo'llarini bildiradi. O'gitish metodlari ta'lim jarayonida ta'lim beruvchi va ta'lim oluvchi faoliyatining ganday bo'lishi, o'gitish jarayonini ganday tashkil etish va olib borish kerakligini hamda shu jarayonda ta'lim oluvchilar ganday ish-harakatlarini bajarishlari kerakligini belgilab beradi. Shuningdek, ta'lim metodi o'gituvchi va ta'lim oluvchilarning o qish vazifalarini bajarishga garatilgan nazariy va amaliy bilish faoliyati vo'lidir. Ta'lim metodlari tevarak-atrofdagi dunyoni bilishning umumiy gonuniyatlarini tushunishga bog liqdir, ya'ni ular falsafiy metodologik asosga ega va ta'lim jarayonidagi garama-garshiliklarni, ta'lim jarayonining mohiyatini va tamoyillarini to'g'ri anglash natijasidir. Ta’lim berish usullarini aniqlovchi omillarni aytib bering. Bilish faoliyatini rivojlantirishga yo'naltirilgan 'quv jarayonlari loyihalashtirilganda umumlashgan bilish ko'nikmalari o*z-o*zidan vujudga kelmaydi. CHunk mazkur jarayonda magsadga yo'naltirilgan maxsus o'quv vaziyatlari amalga oshadi. SHu bilan bir gatorda, o'quvchilarni umumlashgan ko'nikmalarni egallashga tayyorlashming muhim tarkibiy qismi ularda xususiy xarakterdagi o'quv-biluv ko'nikmalarini shakllantirishdan iborat. O'quvchining bilish faoliyatini rivojlantirishda o'quv vaziyatlari o ziga xos didaktik ahamiyat kasb etadi. O'quv faoliyati shunday vositaki, uning yordamida o'quvchi o'quv predmeti mazmunini o zlashtirishga intiladi. O'quvchi faoliyati o'quv predmeti mazmunini o zlashtirishga yo'naltiriladi. Ma'lumki, o'gituvchi o'quvchi faoliyatini boshqarish holatini vujudga keltiradi. Bu jarayon o'quvchi o*z faoliyatini mustagil boshqarish imkoniyatiga ega bo'lgunga qadar uzluksiz tarzda davom etadi. Bu jarayonda o'qituvchining vazifasi o'quvchining mayllarini hisobga olish, rejalashtirish, uning faoliyatini nazorat gilish va tuzatishdir. Modulli o‘qitishning moxiyatini yoritib bering. Modulli o‘qitish, fanning asosiy masalalari bo‘yicha umumlashtirilgan informatsiyalar beruvchi muammoli va yo‘riqli ma’ruzalar o‘qilishini taqozo etadi. Ma’ruzalar talabalarning ijodiy qobiliyatini rivojlantirishga qaratilmog‘i lozim. Modulning amaliy va laboratoriya mashg‘ulotlari ma’ruzalar bilan birga tuziladi, ular ma’ruzalar mazmunini o‘rganiladigan yangi material bilan to‘ldiriladi. Talabalar ma’lum amaliy ko‘nikmalarga ega bo‘ladilar. Ma’ruzalar matnini tayyorlashda, strukturalash va tizimlash usullarini qo‘llab, materiallarni blok-sxema, rasmlar bloki ko‘rinishida taqdim etilishi maqsadga muvofiq bo‘ladi. Bunda materialning o‘zlashtirish samaradorligi oshadi, chunki: Download 33.3 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|