Addie modeli addie model

ADDIE modeli - ADDIE Model
ADDIE modeli
Yorliqning kelib chiqishi noma'lum, ammo ISD asosidagi tushunchalar 1970-yillarning o'rtalarida AQSh qurolli kuchlari uchun ishlab chiqilgan modeldan kelib chiqadi. Branson (1978) aytganidek, Florida shtati universiteti qoshidagi Ta'lim texnologiyalari markazi AQSh armiyasining bir bo'limi bilan birgalikda Armiya, Dengiz kuchlari uchun mo'ljallangan O'quv tizimlarini rivojlantirish bo'yicha xizmatlar tartibiga (IPISD) aylangan modelni ishlab chiqishda ishlagan. Havo kuchlari va dengiz piyoda qo'shinlari. Branson IPISD-ning grafik sharhini taqdim etadi, unda beshta yuqori darajadagi sarlavhalar ko'rsatilgan: tahlil qilish, loyihalash, ishlab chiqish, amalga oshirish va boshqarish. ID-ning deyarli barcha tarixiy sharhlari ushbu modelga murojaat qiladi, lekin, ayniqsa, foydalanuvchilar ADDIC qisqartmasi bilan unga murojaat qilishmaydi. Mualliflar va foydalanuvchilar faqat IPISD-ga murojaat qilishadi. Demak, bu ADDIE qisqartmasining manbai emasligi aniq.^[5]
ADDIE bosqichlari (tahlil, loyihalash, ishlab chiqish, amalga oshirish va baholash)
Tahlil bosqichi
Tahlil bosqichi o'quv muammolari va maqsadlarini aniqlab beradi, o'quv muhiti va o'quvchining mavjud bilim va ko'nikmalarini aniqlaydi. Savollarni tahlil qilish bosqichiga quyidagilar kiradi:

• 
  O'quvchilar kimlar va ularning xususiyatlari qanday?
  
• 
  Istalgan yangi xatti-harakatlar qanday?
  
• 
  Ta'lim cheklovlarining qanday turlari mavjud?
  
• 
  Yetkazib berish imkoniyatlari qanday?
  
• 
  Nima? pedagogik mulohazalar?
  
• 
  Nima kattalar ta'lim nazariyasi mulohazalar amal qiladimi?
  
• 
  Loyihani yakunlash muddati qanday?
  

Ushbu savollarni berish jarayoni ko'pincha a qismidir tahlilga muhtoj.^[6] Ehtiyojlarni tahlil qilish jarayonida dizaynerlar (identifikatorlar) o'zlarining ish rejalarini aniq sozlash uchun cheklovlar va resurslarni aniqlaydilar. ^[6]
Dizayn bosqichi
Loyihalash bosqichi o'quv maqsadlari, baholash vositalari, mashqlari, mazmuni, mavzularni tahlil qilish, darslarni rejalashtirish va ommaviy axborot vositalarini tanlash bilan bog'liq. Loyihalash bosqichi muntazam va aniq bo'lishi kerak. Tizimli loyiha maqsadlariga erishish uchun rejalashtirilgan strategiyalar to'plamini aniqlaydigan, ishlab chiqadigan va baholaydigan mantiqiy, tartibli usulni anglatadi. Maxsus Bu jamoa ko'rsatmalar loyihalash rejasining har bir elementini tafsilotlarga e'tibor bilan bajarishi kerakligini anglatadi. Loyihalash bosqichi a yozishni o'z ichiga olishi mumkin dizayn hujjati / dizayn taklifi yoki kontseptsiya va tuzilish yozuvlari yakuniy rivojlanishiga yordam berish.
Rivojlanish bosqichi
Rivojlanish bosqichida o'qituvchi dizaynerlar va ishlab chiquvchilar dizayn bosqichida tavsiflangan tarkib aktivlarini yaratadilar va yig'adilar. Agar elektron ta'lim jalb qilingan bo'lsa, dasturchilar texnologiyalarni ishlab chiqadilar yoki birlashtiradilar. Dizaynerlar stsenariylar yaratadilar. Sinovchilar disk raskadrovka materiallar va protseduralar. Jamoa geribildirim asosida loyihani ko'rib chiqadi va qayta ko'rib chiqadi. Kurs materialini ishlab chiqishni tugatgandan so'ng, dizaynerlar majburiy sinov sinovini o'tkazishlari kerak; bu asosiy manfaatdor tomonlarni jalb qilish va o'quv materialini takrorlash orqali amalga oshirilishi mumkin. ^[7]
Amalga oshirish bosqichi
Amalga oshirish bosqichi o'qituvchilar va o'quvchilar uchun mashg'ulotlarni ishlab chiqadi. Trening mashg'ulotchilari kursning o'quv dasturi, o'quv natijalari, o'qitish usuli va sinov tartiblarini o'z ichiga oladi. O'quvchilarga tayyorgarlik ularni yangi vositalar (dasturiy ta'minot yoki apparat vositalari) bo'yicha o'qitish va talabalarni ro'yxatdan o'tkazishni o'z ichiga oladi. Amalga oshirish dizaynni baholashni o'z ichiga oladi.
Baholash bosqichi
Baholash bosqichi ikki jihatdan iborat: shakllantiruvchi va summativ. Formativ baholash ADDIE jarayonining har bir bosqichida mavjud bo'lib, summativ baholash tayyor o'quv dasturlari yoki mahsulotlar bo'yicha amalga oshiriladi. Donald Kirkpatrikning ta'limni baholashning to'rtta darajasi ko'pincha ADDIE jarayonining ushbu bosqichida ishlatiladi.
Boshqa versiyalar
Ba'zi muassasalar ADDIE modelini muayyan ehtiyojlarni qondirish uchun o'zgartirgan. Masalan, Amerika Qo'shma Shtatlari dengiz kuchlari ular PADDIE + M deb nomlagan versiyasini yaratdilar. P bosqichi - bu rejalashtirish bosqichi bo'lib, u loyiha maqsadlari, loyiha maqsadlari, byudjet va jadvallarni ishlab chiqadi. M fazasi - bu doimiy ravishda takomillashtirish usullari bilan hayot aylanish jarayonini amalga oshiradigan parvarishlash bosqichi.^[8] Ushbu model Qo'shma Shtatlar hukumatida ADDIEning to'liq modeli sifatida qabul qilinmoqda. Ba'zi tashkilotlar PADDIE modelini M fazasiz qabul qildilar. Pavlis Korres (2010), uning o'qitish modelida (ESG Framework),^[9] ADDIE ning ADDIE + M deb nomlangan kengaytirilgan versiyasini taklif qildi, bu erda Μ = Kurs tugagandan so'ng Learning Community Network-ga xizmat ko'rsatish. Learning Community Network-ni qo'llab-quvvatlash - bu ijtimoiy tarmoqlar va veb-vositalar yordamida o'z a'zolarining doimiy ta'lim rivojlanishini qo'llab-quvvatlovchi zamonaviy o'quv jarayoni.
Shuningdek qarang

• 
  Ta'lim texnologiyasi
  
• 
  O'qitish texnologiyasi
  
• 
  O'quv qo'llanmasi
  
• 
  Dizayn asosida o'rganish
  
• 
  Axborot texnologiyalari
  

Adabiyotlar

1. 
   ^ Morrison, Gari R. Effektiv qo'llanmani loyihalashtirish, 6-nashr. John Wiley & Sons, 2010 yil.
   
2. 
   ^ Piskurich, G.M. (2006). Tezkor qo'llanma dizayni: IDni tez va to'g'ri o'rganish.
   
3. 
   ^ ^a b Branson, R. K., Rayner, G. T., Koks, J. L., Furman, J. P., King, F. J., Xannum, W. H. (1975). Ta'lim tizimlarini ishlab chiqish bo'yicha xizmatlararo protseduralar. (5 jild) (TRADOC Pam 350-30 NAVEDTRA 106A). Ft. Monro, VA: AQSh armiyasining o'qitish va doktrina qo'mondonligi, 1975 yil avgust. (NTIS No ADA 019 486 dan ADA 019 490 gacha).