Blits-so`rov savollari


Download 25.75 Kb.
Sana26.11.2020
Hajmi25.75 Kb.
#151934
Bog'liq
2 5472304418374289215


Blits-so`rov savollari



Savol

Javob

1.                  

Ta`lim-tarbiyaga qanday yondashuvlar mavjud?

An‘anaviy yondashuv, tizimli yondashuv, texnologik yondashuv, funktsional, kompleks, faoliyatli yondashuvlar 

2.         

An’anaviy yondashuvning asosiy xusussiyati nimada?

Uning asosiy xususiyati-o‘qituvchi ma‘lum axborotni, gapirib beradi, tushuntiradi, tinglovchi esa bu blimni xotirasida saqlaydi. “Bilim” tushunchasi xotirada saqlanadigan axborot ma‘nosida tushuniladi.. 

3.         

Tizimli yondashuv mohiyati nima?

Tizimli yondashuv, ayniqsa tuzilish- vazifasiga ko‘ra bajariladigan tahlilga juda yaqin. Tizimli tahlilning ob‘ekti yaxlit narsa yoki hodisa (tizim) hisoblanadi, u, birinchidan, ob‘ektning turli qismlarini; ikkinchidan, qismlarning o‘zaro bog‘liqligini; uchinchidan, tizimning chegaralarini va to‘rtinchidan, tizimning atrof-muhit bilan bog‘liqligi, aloqadorligini nazarda tutadi.

4.         

Texnologik yondashuvning ahamiyati nimada?

Ta‘lim ishiga texnologik yondoshuv:

-o‘qish-o‘qitish jarayonini o‘zaro uzviy bog‘liq etaplar, fazalar, amallarga ajratish, bo‘lishni;

-ta‘limda mo‘ljallangan natijaga erishish uchun bajariladigan xarakatlarni muvofiqlashtirish, ketma-ket, bosqichma-bosqich amalga oshirishni;

-loyihalashtirilgan ishlar, amallarni barchasini birdek bajarishni nazarda tutadi.

 


5.         

Ta`lim-tarbiyaga an’anaviy  yondashuvning avzallik va kamchiliklarini  ko`rsating

  • Ma’lum ko’nikmalarga ega bo’lgan va aniq ma’lum tushunchalarni, fanni o’rganishda foydali

  • O’qituvchi tomonidan o’qitish jarayonini va o’qitish muhitini yuqori darajada nazorat qilinishi

  • Vaqtdan unumli foydalanish

  • Aniq, ilmiy bilimlarga tayanish

  • O’quvchilar passiv ishtirokchi bo’lib qoladilar.

  • O’qituvchining to’la nazorati barcha o’quvchilar uchun motivatsiyani vujudga keltirmaydi

  • O’quvchilar o’qituvchi bilan bevosita muloqotga kirisha olmaydi

  • Eslab qolish darajasi hamma o’quvchilarda bir xil bo’lmaganligi sababli, sinf bo’yicha o’zlashtirish darajasi past bo’lib qolishi mumkin.

  • Mustaqil o’rganish va yechimlar qabul qilish uchun sharoitlar yaratilmaydi







Ta`lim-tarbiyaga noan’anaviy  yondashuvning avzallik va kamchiliklarini  ko`rsating

  • O’qitish mazmunini yaxshi o’zlashtirishga olib kelishi

  • O’z vaqtida aloqalarning ta’minlanishi

  • Tushunchalarni amaliyotda qo’llash uchun sharoitlar yaratilishi

  • O’qitish usullarining turli xil ko’rinishlari taklif etilishi

  • Motivatsiya yuqori darajada bo’lishi

  • Ko’p vaqt talab etilishi

  • O’quvchilarni har doim ham keraklicha nazorat qilish imkoniyatining pastligi

  • Juda murakkab mazmundagi material o’rganilayotganda ham o’qituvchi rolining past bo’lishi

  • “Kuchsiz” o’quvchilar bo’lganligi sababli “kuchli” o’quvchilarning ham past baho olishi

 

7.         

Ta`limni didaktik loyihalash turlari qaysilar?
  1. Didaktik loyihalashning an`anaviy turi. An`anaviy didaktik loyihalash uzoq tarixga ega. U Ya.A. Komenskiy yaratgan ilk darslik (Rasmlarda his qilingan narsalar dunyosi yoki dunyodagi barcha narsalar va hayotagi harakatlarning nomlari va rasmalri) dan tortib, hozirgacha davom etmoqda. Bunday loyihalash bolalarning xotirasiga mo’ljallangan bo’lib, unda ikki narsa - bilimlar tizimi va shu bilimlarga oid ko’nikmalar hisobga olinadi. Tafakkurni rivojlantirish ikkinchi darajada bo’ladi.


  2. Didaktik loyihalashning zamonaviy turi. Pedagogik texnologiya g’oyalari, tamoyillari asosida loyihalashning qator afzalliklari bor. Ammo qator zaif tomonlari ham bor.


  3. Didaktik loyihalashning tamoman yangi, original shakli1 ga ko’ra ta`lim etaloni didaktik loyihalash vositasi sifatida o’rganilib, tahlil qilinadi. Yangi kompleks didaktik loyihalar o’quvchilarning tafakkuri hamda xotirasiga mo’ljallab tuziladi. Ularda o’quvchilarning ijodiy faoliyati ham, kayta eslash faoliyati xam optimal hisobga olinadi.



 

8.         

Fan va o’quv predmeti  farqlarini  ko`rsating

Ma`lum sohada ma`lumotlar tizimidan iborat jarayon

Ta`lim jarayonida qo`llaniladagan barcha jihozlar 



9.         

«Ma`lumot mazmuni   va ta`lim mazmuni     tushunchalarini solishting

«Ma`lumot mazmuni - yoshlarning ma`lumoti, taraqqiyoti, tarbiyasini  mo‘ljallab hozirgi  zamon  fani,  texnikasi,   ishlab chiqarishi,  fikrlashining  umumiy   asoslarini didaktik  ishlov  berish  yo‘li  bilan  tanlangan   bilimlar,  ko‘nikma-  malakalar,  ijodiy 
faoliyat  tajribasi  va  munosabatlardir»  
Ma`lumot  mazmuni  o‘quv  rejalari,  dasturlari,  predmetlari,  darsliklari, qo‘llanmalarida  moddiylashtiriladi.  Shunga  qo‘ra  bular  ma`lumot   mazmunini loyihalash vositalari hisoblanadi.  
Ta`lim mazmuni ma`lumot mazmunidan tanlab  olinadi. O‘qitish va o‘qish uchun 
sinfga  olib  kiriladigan  bilim,  ko‘nikma-malaka,  ijodiy  faoliyat  tajribasi, shakllantiriladigan  munosbatlarni  «ta`lim  mazmuni»tushunchasi   kontekstida qaraymiz. Quv materiallari, o‘quv  elementlari, o‘quv savollari, o‘quv ko‘rsatmalari, o‘quv  topshiriklari  ta`lim  mazmunining   shakllari  bo‘lib,  ularni  loyihxalashda topshiriq,  savol,  muammo,  test,  mustaqil  ish  kabilar   ta`lim  mazmunini  loyihalash vositasi bo‘lib hisoblanadi.   

10.    

Blum  taksonomiyasi nima, qayerda ishlatiladi?

Tanqidiy fikrlash, talaba tomonidan olingan va tushunilgan bilimlarni tekshirish, baholash, rivojlantirish va qo'llash jarayoni rivojlanmoqda. Faktlarni eslab qolish va ba'zi g'oyalarni tushunish jarayoni tanqidiy fikrlash uchun zaruriy shartlardan biridir. An'anaviy usullar odatda tushunish jarayonining birinchi bosqichi bilan cheklanadi. Biroq, ishlash va keyingi bosqichlarga o'tish kerak. Tanqidiy fikrlashda ijodiy fikrlashning ko'plab elementlari mavjud. Bloom taksonomiyasi deb nomlangan interaktiv usul kognitiv jarayon darajasini hisobga olgan holda uni qurish metodologiyasini beradi: 

 
Download 25.75 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling