Bolalar bog'chasida bolalarni tabiat bilan tanishtirish shakllari va usullari. So‘zlariga ko‘ra, T. K. Vinogradova, tabiat bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning samarali vositasidir maktabgacha yosh

Bolalar bog'chasida bolalarni tabiat bilan tanishtirish shakllari va usullari. So‘zlariga ko‘ra, T.K. Vinogradova, tabiat bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning samarali vositasidir maktabgacha yosh. Bola u bilan muloqot qilish orqali ko'plab kashfiyotlar qiladi. Bola ko'rgan har bir tirik mavjudot o'ziga xosdir. Bolalar o'ynashni yaxshi ko'radigan tabiiy materiallar (qum, loy, suv, qor va boshqalar) ham xilma-xildir. Maktabgacha yoshdagi bolalar yilning turli vaqtlarida tabiat bilan muloqot qilishadi - va momiq atrofida yotganda Oq qor va bog'lar gullaganda. Tabiat bilan tanishishda bola uchun kattalarning shaxsiyati alohida ahamiyatga ega, u bilan bola atrofidagi dunyoni bilib oladi. Hech qaysi didaktik material bolaga rivojlanish ta'sirining xilma-xilligi va kuchida tabiat bilan taqqoslab bo'lmaydi. Tabiatning ob'ektlari va hodisalari bolalar oldida vizual tarzda namoyon bo'ladi. Shunday qilib, chaqaloq to'g'ridan-to'g'ri sezgilar yordamida tabiiy ob'ektlarning turli xil xususiyatlarini idrok etadi: shakli, o'lchami, tovushlari, ranglari, fazoviy holati, harakati va boshqalar. U tabiat haqida dastlabki aniq va jonli g'oyalarni shakllantiradi, keyinchalik ular yordam beradi. u aloqalar va munosabatlarni ko'radi va tushunadi tabiiy hodisalar yangi tushunchalarni o'rganish. Bolalar kuzatish jarayonida tabiat hodisalari o'rtasidagi ko'plab aloqalar va munosabatlarni o'rganadilar. Bu o'qituvchiga o'quvchilarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga imkon beradi. Turli xil tabiiy ob'ektlar o'qituvchiga qiziqarli va tashkil qilish imkonini beradi foydali faoliyat bolalar. Tabiatda kuzatish, o'ynash va ishlash jarayonida bolalar ob'ektlar va tabiat hodisalarining xossalari va sifatlari bilan tanishadilar, ularning o'zgarishi va rivojlanishini sezishni o'rganadilar, qiziquvchanlikni rivojlantiradilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarga olgan bilim va ko'nikmalarini amalda qo'llash tavsiya etiladi: bolalar qumni namlaydi, qor ustiga suv quyib, bardoshli binolar yaratadi, suvni ushlab turish uchun soy va kanallar tubini loy bilan qoplaydi. Ushbu faoliyat jarayonida bilimlarni yanada takomillashtirish va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish amalga oshiriladi. Bolalarni tabiat bilan muntazam tanishtirish birinchi va ikkinchi kichik guruhlardan boshlanadi. Bu yoshda bolalarning tabiatning alohida ob'ektlari: tabiiy material (qum, suv, qor, muz) va uning xususiyatlari, o'simliklarning tuzilishi (poyasi, bargi, gul) va ularning namlik ehtiyojlari, hayvonlarning tashqi ko'rinishi (baliqlar, qushlar, sutemizuvchilar) va ularning harakat qilish usullari, oziqlanishi. Bolalar ba'zi hayvonlarning bolalari bilan tanishadilar: mushukcha, kuchukcha, quyonlar, tovuqlar. Ular haqida birinchi bilim beriladi belgilar fasllar. yosh maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat hodisalari orasidagi ba'zi bog'lanishlarni tushunishi kerak: shamol esadi - daraxtlar chayqaladi, quyosh porlaydi - issiqroq bo'ladi. O'qituvchi bolalarni ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatishni o'rgatadi. Shu bilan birga, bolalarga kuzatish vazifasi va bajarilishi kerak bo'lgan reja taklif etiladi. Kuzatish jarayonida tarbiyachi bolalarni harakatlarni o'rganishga o'rgatadi. Bolalarni kuzatish natijalari haqida gapirishga o'rgatish juda muhimdir. Pedagogning vazifasi bolalarda tabiatga emotsional ijobiy, g'amxo'r munosabatni (gul, qush, quyoshni ko'rib quvonish qobiliyati) shakllantirishdir. O'rta guruhda bolalarning jonsiz narsalarning xususiyatlari va fazilatlari haqidagi g'oyalari kengaytiriladi va konkretlashtiriladi (masalan, suv - shaffof suyuqlik bu oqadi; ba'zi narsalar suvda suzadi, boshqalari esa cho'kib ketadi; qor va suv havo haroratiga qarab o'z xususiyatlarini o'zgartiradi). Bolalar o'simliklar issiqlik va namlikka muhtojligi, hayvonlar esa turli xil oziq-ovqat, suv, issiq uy-joysiz yashay olmasligi haqida g'oyalarni shakllantiradi. Bolalar umumlashtirilgan tushunchalarni o'rganadilar, masalan: daraxtlar, butalar, o'tlar, bog 'o'simliklari, gulzorlar, sabzavotlar, mevalar, uy va yovvoyi hayvonlar. O'rta guruh o'quvchilari tabiat ob'ektlarini kuzatishni o'rganishni davom ettiradilar. Bu faoliyat oldingi guruhlarga nisbatan ancha murakkablashadi. Bolalarga kuzatish vazifasini belgilash, ular tergov harakatlarini o'zlashtirish, solishtirishga harakat qilish, kuzatilayotgan narsa haqida izchil gaplashish va xulosa chiqarishga o'rgatiladi. Kichik maktabgacha yoshda bo'lgani kabi, o'rta guruhda ham bolalar hayvonlar va o'simliklarga bo'lgan muhabbat bilan tarbiyalanishda davom etmoqdalar, ammo endi ular buni amalda ko'rsatishlari kerak - tabiat burchagida uy hayvonlariga g'amxo'rlik qilish. Kattaroq guruhda asosiy vazifa bolalarda tabiatda mavjud bo'lgan aloqalar va munosabatlar: o'simliklar va hayvonlarning yashash sharoitlari va sharoitlariga qarab ehtiyojlari, ayrim organlar va ularning funktsiyalari o'rtasidagi aloqalar to'g'risida bilimlarini shakllantirishdir. Bolalar o'simliklarning o'sish va rivojlanish bosqichlari, tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar va ularning sabablari, mavsumiy o'zgarishlarning ma'lum bir ketma-ketligi haqida bilib oladilar. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning bilimlari tizimlashtiriladi; o'simliklar, hayvonlar va inson mehnati ehtiyojlari o'rtasida ushbu ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan aloqalar o'rnatiladi; hayvonlarning organlari, ularning vazifalari va yashash muhiti (baliqning qanotlari bor, suvda suzadi; qushning qanotlari va oyoqlari bor, havoda uchadi, erda yuradi, sakrab turadi). Fasllar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish vaqtinchalik (nimadan keyin sodir bo'ladi) va sabab-ta'sir (ayrim hodisalar sodir bo'lishidan) munosabatlarini o'rnatish asosida sodir bo'ladi. Bolalarda tabiat hodisalaridagi o'zgarishlarni kuzatish qobiliyatini rivojlantirish, barcha tirik mavjudotlarga muhabbat tuyg'usini tarbiyalash, ba'zi narsalarni o'rgatish muhimdir. oddiy usullar tabiatni muhofaza qilish. Tayyorgarlik maktabi guruhida asosiy vazifa jonsiz tabiat hodisalaridagi muntazam o'zgarishlar, ularni yanada tizimlashtirish va umumlashtirish haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va kengaytirishdir. Fasllarning o'zgarishi, kun va tun uzunligining ko'payishi (yoki kamayishi), havo haroratining muntazam o'zgarishi va yog'ingarchilikning tabiati haqida g'oyalarni shakllantirish kerak. Bolalarda har bir hayvon va o'simlikning ma'lum bir muhitga moslashganligi haqida aniq tasavvurlar paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'simliklar va hayvonlar hayotidagi mavsumiy o'zgarishlar haqida bilib, yilning turli vaqtlarida ularning ehtiyojlari va qondirish darajasi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatadilar. O'simliklar va hayvonlarning o'sishi va rivojlanishi, ularning asosiy guruhlari to'g'risidagi bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish (ularning yashash muhiti va egallab olingan hudud sharoitlariga moslashish xususiyatiga ko'ra - o'rmon, o'tloq, suv ombori, dala va boshqalar). davom etadi.Tabiatdagi mavsumiy o‘zgarishlarni vaqt va sabab-oqibat munosabatlarini chuqurroq tushunish asosida bilish. Tabiatdagi kattalarning mehnati haqidagi bilimlar uning o'simlik va hayvonlar ehtiyojlarini qondirish zarurligini tushunish asosida tizimlashtiriladi. USTIDA. Rijovaning ta'kidlashicha, tabiat haqidagi bilimlarga, bolalarning turli ko'nikma va malakalarni egallashiga yo'naltirishda pedagog turli xil usul va usullardan foydalanadi. Bolalar tomonidan tabiatni to'g'ridan-to'g'ri idrok etish va ko'nikmalarni faol o'zlashtirishni ta'minlaydigan usullar va usullarga ustunlik berish kerak. Bu usullarga kuzatish, tajriba, ish, o'yinlar kiradi. Shu bilan birga, tarbiyachi so'ziga asoslangan usullar keng qo'llaniladi - hikoya, badiiy asarlarni o'qish, tabiat ob'ektlari yoki ularning tasvirlarini namoyish qilish bilan suhbatlar. O`qituvchi ishda qo`llagan usul va uslublar, masalan, suhbat bilan kuzatish, badiiy asarni o`qish bilan tarbiyachining hikoyasi, mehnat bilan tajriba o`tkazish va hokazolar uyg`unlashgan. U yoki bu usulni qo`llagan holda tarbiyachi to`plamdan foydalanadi turli nayranglar. Masalan, suhbatni kuzatish bilan birgalikda olib borishda tarbiyachi ob'ektni bolalarga "olib keladi", uni allaqachon ma'lum bo'lgan narsalar bilan taqqoslaydi, o'yin elementlarini kiritadi, maqollar, maqollar va boshqalardan foydalanadi. Xuddi shu usullardan foydalanish mumkin turli usullar. Masalan, taqqoslash kuzatishlar davomida, didaktik o'yinlarda, suhbatda qo'llaniladi; o'yin texnikasi kuzatishlarda, suhbatlarda ham qo'llaniladi; ko'rsatish, tushuntirish - mehnat ko'nikmalarini o'rgatishda, tajribalar o'tkazishda va hokazo. Usul va usullarning xilma-xilligi va samaradorligi pedagogning mahoratini tavsiflaydi. Usul va usullarni tanlash dasturning mazmuni bilan belgilanadi va tabiiy muhitga bog'liq maktabgacha ta'lim muassasasi, kuzatish joyi va ob'ekti, shuningdek, bolalarning yoshi va ularning tajribasi. Kuzatish jarayonida bola tabiat hodisalarini, tabiiy sharoitda mavsumiy o'zgarishlarni kuzatishi, odamlarning tabiatni hayot talablariga muvofiq qanday o'zgartirishi va tabiat ularga qanday xizmat qilishini ko'rishi mumkin. Kuzatuv mashg'ulotlarining afzalliklari shundaki, bu erda bolalar o'z yashash joylaridagi o'simliklar va hayvonlarni ko'rish imkoniyatiga ega. Kuzatish bolalarda tabiatdagi mavjud munosabatlar haqidagi birlamchi dunyoqarash g'oyalarini, materialistik dunyoqarashni shakllantirishga yordam beradi. Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda siz o'rmonda, dalada, daryo va ko'llar qirg'og'ida bolalarning e'tiborini jalb qiladigan kuzatishlar tashkil qilishingiz mumkin. Ushbu ish o'qituvchi rahbarligida keyingi kuzatishlar uchun turli xil ma'lumotlarni olish va guruhda, tabiat burchagida ishlash imkoniyatini beradi. Kuzatishlar davomida bolalarda kuzatish, tabiatni o'rganishga qiziqish rivojlanadi. Ular mavzuga qarashni va unga e'tibor berishni o'rganadilar. xususiyatlari. Tabiatning go'zalligi bolalarda chuqur his-tuyg'ularni uyg'otadi, o'chmas taassurotlar, estetik tuyg'ularning rivojlanishiga hissa qo'shadi. Shu asosda ona tabiatga muhabbat, unga ehtiyotkorona munosabat, Vatanga muhabbat shakllanadi. A.I.ning so'zlariga ko'ra. Sorokina bolalarni tabiat bilan tanishtirishning samarali usuli didaktik o'yin. Bu o'yinlarda tabiatning tabiiy ob'ektlari (sabzavotlar, mevalar, gullar, toshlar, urug'lar, quruq mevalar), o'simliklar va hayvonlarning rasmlari, stol o'yinlari va barcha turdagi o'yinchoqlar qo'llaniladi. Tabiatning tabiiy materiali yoki uning tasvirlari bilan didaktik o'yinlar asosiy yo'ldir hissiy ta'lim, rivojlanish kognitiv faoliyat. O'yinlar sinfda, ekskursiyalarda, sayrlarda ular uchun maxsus ajratilgan vaqtda amalga oshiriladi. Darsda qo`llaniladigan didaktik o`yinlar bolalarga predmetlarning sifatlarini o`rganishga, tabiatda kuzatish jarayonida olingan g`oyalarni oydinlashtirishga yordam beradi. Yurishlarda tabiiy materiallardan tayyorlangan bolalar o'yinlari keng qo'llaniladi. Qum, suv, qor, toshlar bilan ko'plab o'yinlarda bolalar tabiiy materiallarning sifati va xususiyatlari bilan tanishadilar, hissiy tajribani to'playdilar. Shunday qilib, masalan, bolalar suv sovuq va iliq bo'lishi mumkinligini, u to'kilishini, unda toshlar cho'kishini, chiplar va engil o'yinchoqlar suzishini, quruq qor parchalanishini va ho'l qorni qolipga tushishini va hokazo. Tabiiy material (qor, suv, qum) bilan o'yin davomida o'qituvchi bolalar bilan gaplashib, ularga materialning ba'zi xususiyatlarini o'rganishga yordam beradi, masalan: "Kolya quruq qumni oldi, u parchalanadi" yoki "Tonya ho'l qum qo'ydi" mog'or, u yaxshi pirog bilan chiqdi ". Aylanadigan stol, o'q, shamol tegirmoni kabi o'yinchoqlar bilan zavqlanib, bolalar shamol, suv harakati bilan tanishadilar va keyinchalik ularga eng oddiy fizik qonunlarni (suvda suzuvchi jismlar, havodagi harakat va boshqalar) tushunishga yordam beradigan bir qator faktlarni o'rganadilar. ). Bolalar o'simliklar (dala, o'rmon, yopiq va boshqalar) haqida aniq g'oyalarni to'plaganlaridan so'ng, katta guruhda ob'ektlarni taqqoslash va ularni qismlarga (gullar, barglar) tanib olish uchun didaktik o'yinlar berilishi mumkin. O'yinni o'tkazishda, masalan, "Kimning bargini toping?", Bolalar taxmin qilish uchun olingan bargni o'simliklardagi barglar bilan solishtiradilar. Sensor rivojlanishiga o'simliklar yoki hayvonlarning ayrim belgilarini aniqlash, ularni tasvirlash va umumlashtirish qobiliyatini talab qiladigan o'yinlar yordam beradi. So'z didaktik o'yinlari, masalan, "Tavsifdan mavzuni tanib oling", "Bu nima ekanligini taxmin qiling?" yoki bolalarga tanish bo'lgan material bo'yicha tashkil etilgan "Bu kim?"; ularning yordami bilan bolalarning tafakkuri faollashadi, nutqi rivojlanadi. T.I. Shpotova maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatning burchaklarida mumkin bo'lgan ishlarga jalb qilish zarurligini ta'kidlaydi. Mehnat tarbiyaviy ish usuli sifatida bolalar bog'chasi Unda bor ahamiyati. Tabiatning ob'ektlari va hodisalari bilan bevosita aloqada bo'lish orqali bolalar u haqida aniq bilimlarga ega bo'ladilar, o'simliklarning rivojlanishi va inson parvarishi o'rtasida qandaydir aloqalarni o'rnatadilar. Bularning barchasi bolalar tafakkurining rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, materialistik dunyoqarash uchun asos yaratadi. . Bog'da, bog'da, gulzorda va tabiat go'shalarida tizimli ishlar bolalarning o'simlik va hayvonlarga bo'lgan qiziqishini oshiradi, bolalarni tabiat ob'ektlariga muhabbat va hurmatda tarbiyalashga yordam beradi, yuksak fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi. axloqiy fazilatlar. mumkin jismoniy ish bolalarning umumiy rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi, ularning analizatorlari va birinchi navbatda motor funktsiyalarini yaxshilaydi. Bolalar bog'chasida mehnatdan foydalaniladi kundalik parvarish quruqlikda va tabiat burchagida, ba'zan sinfda o'simliklar va hayvonlar uchun. Ammo siz bolalarning ishini oxirigacha aylantira olmaysiz. Muayyan mehnat ko'nikmalarini o'rgatish orqali bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini kengaytirish yoki mustahkamlash kerak. Shunday qilib, masalan, ekishdan oldin, bolalar urug'larni (shakli, o'lchami, rangi) hisobga olishlari kerak, so'qmoqlarni ekishdan oldin o'simlik qismlarining nomlarini (poyasi, barglari, gullari) takrorlashlari kerak. Bolalarni tarbiyalash kerak ongli munosabat ishlash, bajarilgan ishni tushunish, maqsadini tushunishni talab qilish. Bolalar nafaqat u yoki bu texnikani o'rganishlari, balki nima uchun kerakligini tushunishlari juda muhimdir. Shuning uchun, urug'larni ekish, so'qmoqlar ekish, akvariumga suv qo'shish va boshqa mehnat operatsiyalarini ko'rsatish, ularni tushuntirishlar bilan birga olib borish mutlaqo kerak. Agar bolalarning barcha faoliyati muayyan operatsiyalarni mexanik bajarishga qisqartirilsa, unda ularning natijasi qanchalik samarali bo'lmasin, mehnat o'zining tarbiyaviy ahamiyatini yo'qotadi. Har qanday yangi mehnatni qabul qilish o'qituvchi tushuntirishi va o'zini ko'rsatishi kerak, keyin uni o'rta guruhning ikki yoki uchta bolasi va katta va maktabga tayyorgarlik guruhining bir yoki ikkitasi takrorlaydi. Shundan keyingina ziyofat butun guruhga taklif qilinishi mumkin. Xuddi shu usullarni doimiy ravishda qo'llash mehnat ko'nikmalarini shakllantirishga olib keladi va shu bilan o'simliklarni muvaffaqiyatli etishtirish va hayvonlarni parvarish qilishni ta'minlaydi. Bolalarni mehnat tarbiyasida qo`llaniladigan asosiy usullar kattalar mehnati bilan tanishtirish, tarbiyachining o`zi misolida, bolalarga turli mehnat operatsiyalarini ishonib topshirish va ularning bajarilishini tekshirish, tarbiyachi va butun guruh tomonidan bajarilgan ishlarni baholashdan iborat. Erdagi mehnat. Bolalar bog'chasi xodimlari va ota-onalar o'simliklar etishtirish uchun joy tayyorlaydilar. Ular sabzavot bog'i va gulzor uchun yer qazishadi, to'shak tayyorlaydilar. Bolalar saytni tozalashda va o'simliklarni etishtirishda ishtirok etadilar. Kattaroq guruh bolalari axlatni zambil bilan tirmalaydi va zambilda qoziqqa olib boradi. Tarbiyachi yordamida no‘xat, loviya, lavlagi, jo‘xori, nasturtium va boshqa o‘simliklarning yirik urug‘larini ekadi, gulzor va ko‘chatlarni sug‘oradi, yerni bo‘shatadi, begona o‘tlardan tozalashni kuzatadi, pishgan sabzavotlarni yig‘adi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda bolalar faoliyatini tashkil etish shakllari darslar, ekskursiyalar, sayrlar, tabiat burchagida ishlash, er uchastkasida ishlash va tajribalardir. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda ularni tashkil etishning asosiy shakli, P.G. Samorukova - bu kasb. Ular dastur bilan kelishilgan, oldindan ishlab chiqilgan reja bo'yicha ma'lum soatlarda o'tkaziladi. Sinfda tarbiyachi nafaqat bolalarni yangi ma'lumotlardan xabardor qiladi, balki ular allaqachon ega bo'lgan bilimlarni aniqlaydi va mustahkamlaydi. Darslar shunday quriladiki, tabiat bilan tanishish jarayonida bolalarning kognitiv qobiliyatlari (kuzatish, fikrlash) va nutqini rivojlantirish, ularning so‘z boyligini boyitish, tabiatga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish amalga oshiriladi. Darsda asosiy narsa dastur materialini barcha bolalar tomonidan o'zlashtirishdir. Buning uchun turli usullar qo'llaniladi - tabiiy ob'ektlarni kuzatish, kattalar mehnati, didaktik o'yinlar, rasmlar bilan ishlash, badiiy asarlarni o'qish, hikoyalar, suhbatlar va boshqalar. Sinflar boshqa ish shakllari bilan chambarchas bog'liq. Masalan, bolalar darsda olgan bilim va ko'nikmalarini kundalik mashg'ulotlarda (o'yinlarda va mehnatda) qo'llaydilar, sayr, ish va saytda kuzatuvlar paytida to'plangan g'oyalar sinfda tozalanadi va tizimlashtiriladi. P.G. Samorukova darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchilar dasturga muvofiq bolalarni qaysi ob'ekt bilan tanishtirishlarini tavsiya qiladi. Keyin qo'llash maqsadga muvofiq bo'lgan usul va usullarni, qaysi ko'rgazmali qurollardan foydalanishni aniqlang. Tabiat bilan tanishishda o'qituvchilar katta rol o'ynaydi, bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun ekskursiyalar tashkil qiladi. jonli: o'rmonda, o'tloqda, bog'da, suv ombori yaqinida va hokazo Ekskursiyalar darslarga ajratilgan soatlarda o'tkaziladi. Ekskursiyalarda ma'lum bir dastur mazmuni amalga oshiriladi, uning assimilyatsiyasi guruhdagi barcha bolalar uchun majburiydir, bu ekskursiyalarni kundalik yurishlardan ajratib turadi. Ekskursiyalarning tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyati juda yuqori, chunki ular ona tabiatga qiziqishni oshiradi, estetik tuyg'ularni tarbiyalashga hissa qo'shadi. Ekskursiyalar asosan bolalar bog'chasi hududida maktabgacha ta'lim muassasasining er uchastkasida tabiatni kuzatish sifatida o'tkaziladi. Va o'quv jarayoniga yangilarini kiritish bilan axborot texnologiyalari o'qituvchilar tabiat haqidagi videolar, video slaydlar yordamida bolalar bog'chasidan tashqarida ekskursiyalar o'tkazish imkoniyatiga ega. ona yurt va boshqa geografik joylar. Ekskursiyaga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi tabiatni kuzatish marshruti va ob'ektlarini oldindan aniqlaydi, bolalarning e'tiborini tabiat hodisalarining individual xususiyatlari va fazilatlariga maqsadli ravishda jalb qilish uchun suhbat uchun savollar tayyorlaydi. Har qanday ekskursiyaning markaziy nuqtasi barcha bolalar bilan olib boriladigan rejalashtirilgan kuzatishdir. Kundalik yurish bolalarni hamma bilan tanishtirish uchun keng qo'llaniladi yosh guruhlari tabiat bilan. Ular xarakterga ega bo'lishi mumkin kichik ekskursiyalar uning davomida o'qituvchi saytni tekshiradi, ob-havoni kuzatishni tashkil qiladi; mavsumiy o'zgarishlar o'simlik va hayvonot dunyosida. Sayrlarda bolalar rejalashtirilgan reja, dastur asosida va mahalliy sharoitni hisobga olgan holda oldindan tuzilgan tabiat bilan tanishadilar. Rejaning dasturiy mazmuni ma'lum tabiat hodisalari paydo bo'lgan vaqtda bir qator yurishlarda amalga oshiriladi. Yurishda o'qituvchi tabiiy materiallardan (qum, qor, suv, barglar), shamol, suv tomonidan harakatga keltiriladigan o'yinchoqlardan foydalangan holda o'yinlar tashkil qiladi, bunda bolalar hissiy tajribani to'playdi, tabiiy ob'ektlarning turli fazilatlarini o'rganadi. Quruqlikda yurish paytida o'yinlar uchun sizda qum qutisi, kichik hovuz, suv qushlari o'yinchoqlari va shamol va suv bilan boshqariladigan o'yinchoqlar bo'lishi kerak. Kundalik yurish paytida bolalar mehnat jarayonlarida ishtirok etadilar: tushgan barglarni tarash, yo'llardan qorlarni tozalash, to'shak uchun erni qazish, o'simliklarni sug'orish va begona o'tlar. Quruqlikda bolalar asosan keyin ishlaydi kunduzgi uyqu. Tabiat go‘shasida bo‘lgani kabi bu ish ham kuzatishlar bilan uyg‘unlashib, o‘simlik va hayvonlar haqidagi bilimlarni to‘plashga, o‘qishning mehnat malakalarini oshirishga, mehnatsevarlikni rivojlantirishga xizmat qiladi. Ishni tashkil etish ish turiga, bolalarning yoshiga va yil vaqtiga bog'liq. Erdagi ba'zi ishlar butun guruh (yoki kichik guruh) bilan mashg'ulotlar shaklida amalga oshirilishi mumkin, ammo mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish bolalarning kundalik ishlarida amalga oshirilishi kerak. Har xil topshiriqlar (epizodik yoki uzoq muddatli) alohida bolalarga, ularning kichik guruhlariga yoki butun guruhga beriladi. Katta va maktabga tayyorgarlik guruhlarida bolalar bog'da va gulzorda navbatchilik qilishadi. Tabiat burchagida ish har kuni ish uchun ajratilgan soatlarda amalga oshiriladi. Bolalar o'simliklar va hayvonlarni kuzatadilar va ularga g'amxo'rlik qilishga odatlanadilar, boshlang'ich mehnat ko'nikmalarini egallaydilar, kattalar bilan, bir-birlari bilan, keyin mustaqil ishlashni o'rganadilar. Bolalar mehnatini tashkil etish ularning yoshiga bog'liq. Kattaroq guruhda bolalar navbatchilik qilishadi va o'simliklar va hayvonlarni individual kuzatishadi. Vaqti-vaqti bilan tabiat burchagida tozalash bo'yicha barcha bolalarning birgalikdagi ishlarini bajarish mumkin. Bolalar uchun qiziqarli va hissiy tajribani shakllantirishda samarali bo'lgan yana bir narsa bu tajribalar va tajribalar o'tkazishdir. Bu tur faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarga mustaqil ravishda yechim topish, gipotezani tasdiqlash yoki rad etish imkoniyatini beradi. Bunday holda, bola tadqiqotchi sifatida ishlaydi. Tajriba bolalarning turli faoliyatiga kiritilishi mumkin. Shu bilan birga, to'g'ri tashkil etilgan eksperimental faoliyat bolalarning yangi bilimlarga, taassurotlarga bo'lgan ehtiyojini qondirishga imkon beradi va izlanuvchan, mustaqil, muvaffaqiyatli bolani tarbiyalashga hissa qo'shadi. Tajriba davomida bola atrofdagi dunyoni faol o'rganishga bo'lgan ehtiyojni va eng muhim ijtimoiy ehtiyojlarni - kattalar hayotida ishtirok etishni va tengdoshlari bilan muloqot qilishni qondiradi. Shunday qilib, tabiat bilan tanishishda siz tabiiy materiallar bilan o'yin-tajribalardan foydalanishingiz mumkin. uchun eng mos bolalar eksperimenti qum, loy, suv, qor va muz bo'lsa, daraxt urug'lari, yog'och po'stlog'i, novdalar, driftwood, daraxt qo'ziqorinlari, mox va boshqalar kabi tabiiy materiallardan foydalanish mumkin. . Tabiiy materiallar bilan eksperimental o'yinlar turli xil, bolalar uchun qiziqarli, ammo kattalar uchun juda mas'uliyatli, ularning vazifasi ba'zi o'yinlar uchun sharoit yaratish va nazoratsiz eksperimentlarda xavfli bo'lgan boshqalardan ogohlantirishdir. Olov bilan o'ynash, ekologik toza xavfli materiallar. Materiallar bilan o'yin-tajribalarning aksariyati mustaqil bo'lmasligi kerak, ular faqat kattalar nazorati ostida o'tkaziladi. O'qituvchi buni yodda tutishi kerak eng yaxshi shakl nazorat - o'yinda ishtirok etish, o'yinni tomosha qilish, yangi "eksperimental" g'oyalarni taklif qilish, o'yin davomida bolalarning savollariga o'z vaqtida va to'g'ri javob berish. O'zining kichik kashfiyoti qilgan bolaga samimiy hamdard bo'lishingiz kerak. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda katta rol o'ynaydi mavzu muhiti maktabgacha ta'lim muassasasi. To'g'ri tashkil etilgan ob'ekt muhiti kognitiv faoliyat uchun sharoit yaratish, tabiiy material bilan tajriba o'tkazish, tirik va jonsiz tabiat ob'ektlarini muntazam kuzatish orqali hissiy tajribani boyitishga yordam beradi. To'g'ri tanlangan didaktik vositalar tabiat hodisalariga qiziqishni shakllantirishga, bolani qiziqtirgan savollarga javob izlashga va yangi savollarni shakllantirishga hissa qo'shish. Bolaning diqqatini tevarak-atrofdagi tabiiy ob'ektlarga jalb qilish, tabiat olamining go'zalligini, uning rang va shakllarining rang-barangligini ko'rish qobiliyatini shakllantirish bolalarning ekologik va estetik rivojlanishiga yordam beradi. Tirik ob'ektlarga muntazam g'amxo'rlik qilish va ular bilan muloqot qilish uchun sharoit yaratish, mas'uliyat tuyg'usini, ularni saqlash istagi va qobiliyatini tarbiyalash orqali. dunyo tabiat. Ko'rib turganimizdek, bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun o'qituvchining ish usullari va shakllari o'zaro bog'liqdir. Qaerdadir shakl usulga, usullar qabulga aylanadi, eng muhimi, ular olib keladi samarali yechim maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish vazifalari. Bu vazifani bolalar bog'chasi va oilaning pedagogik sa'y-harakatlarini birlashtirmasdan hal qilib bo'lmaydi. Shuning uchun o'qituvchilar pedagogik muammolarni birgalikda hal qilishda ota-onalarni jalb qilishlari kerak. hissiy rivojlanish tabiat bilan tanishish jarayonida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar. O'rganilayotgan muammo bo'yicha adabiy manbalarni tahlil qilish asosida shuni taxmin qilish mumkinki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiat bilan tanishish jarayonida hissiy rivojlanishi uchun eng samarali pedagogik shartlar quyidagilardir: boyitishni qondiradigan mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish. bolalarning hissiy tajribasi; hissiy me'yorlarni o'zlashtirishga qaratilgan bolalar bilan o'yinlar tashkil etish; bolalarni tirik va jonsiz tabiat ob'ektlari bilan tajriba o'tkazishga jalb qilish; tabiat bilan tanishish jarayonida oila va bolalar bog'chasining sa'y-harakatlarini birlashtirish. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish Xalqning o'zi yaratgan ta'lim, Ommabop tamoyillarga asoslanadi Bu tarbiyaviy kuchga ega Bu eng yaxshi tizimlarda emas K. Ushinskiy Ko'pchilik ijodiy odamlar dunyoda - bolalar. Va ba'zida kattalar buni sezmaydilar, chunki o'zlarining tashvishlari ular uchun muhimroq bo'lib tuyuladi. Odatda barcha umidlar bolalar bog'chasi o'qituvchilariga bog'lanadi. Ha, hozir bolalar bog'chalarida katta e'tibor berilmoqda estetik tarbiya va bolalarning ijodiy, kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish. Ammo bolalar bilan uyda siz ham biror narsa qilishingiz kerak. Bolani chiroyli o'yinchoqlar bilan to'ldirish yaxshi, lekin bu etarli emas. Erta yosh - bu hissiy ta'lim, atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalarni to'plash uchun eng qulay vaqt. Ekologik ta'limni bola bog'chaga kirgan paytdan boshlab boshlash mumkin va kerak. ekologik ta'lim- bu bolalarning tabiat ob'ektlariga ongli ravishda to'g'ri munosabatini shakllantirish. Bu munosabat intellektual, hissiy-estetik va samarali jihatlarni o'z ichiga oladi. Ular organik ravishda birlashtirilgan va bolaning axloqiy pozitsiyasini tashkil qiladi, bu uning xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Voyaga etgan kishi chaqaloqqa uning atrofidagi tabiat dunyosini kashf etishga yordam berishi, uni sevishi kerak umumiy uy, unda yashovchilarning barchasi uchun bir xil darajada zarur. Bu har bir bolaning qalbida aks-sado berishi kerak. Bu muammoni hal qilish mumkin. Agar bilan erta yosh bolani tabiiy dunyoga faol jalb qilish. Tabiatga ayniqsa to'g'ri munosabat o'simliklar va hayvonlarning atrof-muhit sharoitlari bilan aloqasi, tiriklikning o'ziga xos xususiyatlari va uning qiymatini tushunishga asoslanadi. Bunday ongli munosabat erta yoshda hali bo'lishi mumkin emas. Kattalarning vazifasi bolalarga tabiat haqidagi yorqin, hissiy, yorqin taassurotlar va ishonchli g'oyalarning birinchi yukini to'plashda yordam berishdir. Bola bolaligidanoq atrofidagi dunyoni o'rganadi va hamma go'zal, yorqin narsalarni o'ziga tortadi. U bularning barchasini tabiatda ko'rishi mumkin va bularning barchasi u uchun birinchi marta, hamma narsa ajablantiradi va zavqlantiradi. Birinchi taassurotlarning yangiligi va yorqinligi hayot uchun qoladi. Inson hech qachon erta va maktabgacha yoshdagi kabi idrok va his-tuyg'ularning yangiligiga ega bo'lmaydi. Va qanchalik achinarli bo'lmasin, lekin inson ko'pincha bolaligida, hayotning eng nozik va nozik davrida tabiat bilan uyg'un aloqani yo'qotadi. Bu qanday sodir bo'ladi? Bu erda bola qo'llariga qush patini oldi, u darhol o'tkir qichqiriqni eshitdi: "Bu kirni hoziroq tashlang". Men u erda suzayotgan qiziqarli hasharotlarni ko'rish uchun ko'lmakning yoniga o'tirdim. Va keyin vahima qo'zg'atuvchi nido keladi: "Ko'lmakdan uzoqlashing, siz ifloslanib, shamollaysiz!" Va rang-barang, quvnoq dunyo o'rniga, bola uning oldida kulrang asfaltni ko'radi ... Va kattalar bolaga boshlang'ich tabiiy bilimlarni o'zlashtirishda, tabiat dunyosini bilish qobiliyatini rivojlantirishda, uni boshlang'ich yaratish ishlariga jalb qilishda yordam berishi mumkin va kerak. qulay sharoitlar tirik mavjudotlar hayoti uchun. Shu asosda yaqin atrofdagi barcha tirik mavjudotlarga: o‘t-o‘langa, gulga, daraxtga, qushga va tengdoshlariga, kattalarga mehr-oqibatli munosabat tarbiyalanadi. Shuning uchun chaqaloqni tabiat dunyosining go'zalligiga tengdoshlari, hayratlari, quvonishlari va qoyil qolishlari, kuzatuvchanlik va qiziqishni, tabiiy ob'ektlarga mehribon, g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni o'rgatish juda muhimdir. O'ziga xos sezgilarning (ranglar, tovushlar, hidlar) etishmasligi hissiy va ma'naviy qashshoqlikka, tabiiy dunyoga o'z munosabatini bildira olmaslikka olib keladi. Tabiatning estetik tomonini idrok etish bilan bolaga unga nisbatan axloqiy munosabatni o'rgatish muhimdir. "Bolani o'rab turgan dunyo, avvalambor, tabiat olami, hodisalarning cheksiz boyligi bilan. bitmas-tuganmas go'zallik- deb yozgan V. A. Suxomlinskiy. Biz, kattalar, bolaga uning atrofidagi tabiat olamini kashf qilishda yordam berishimiz, uni umumiy uy sifatida sevishimiz kerak, unda yashaydigan har bir kishi uchun bir xil darajada zarur. Bu har bir bolaning qalbida aks-sado berishi kerak. Agar siz uni yoshligidan tabiat olami bilan faol tanishtirsangiz, u haqida yorqin, hissiy, yorqin taassurotlar va ishonchli g'oyalarni olishga yordam bersangiz, bu muammoni hal qilishingiz mumkin. Bolalarga nafaqat nimani ko'rsatish kerak go'zal dunyo ularni o'rab oladi, balki tabiatni nega sevish va himoya qilish kerakligini tushunarli tarzda tushuntirish. Bolani tabiat bilan tanishtirishning eng samarali usullari qanday? Avvalo, hayvonlar, o'simliklar, jonsiz tabiat ob'ektlari va hodisalarini doimiy, qayta-qayta kuzatish, o'yinlar, eng oddiy amaliy va qidiruv faoliyati, bolalar kitoblarini o'qish, folklor shakllaridan foydalanish; qisqa she'rlar, deydi. Bolalarning yosh xususiyatlarini inobatga olgan holda ishimni “Ko‘rganim o‘shani o‘rganadi” tamoyili asosida qurdim. Yurish paytida siz daraxtlar, gullar, qushlar, tabiat hodisalari, panjara ortida yurgan itlar, yugurib o'tayotgan mushuklarning go'zalligiga qoyil qolishingiz mumkin. Bolalar bilan birga daraxtlarga, gullarga sayr qilamiz. Ular bilan salomlashamiz, hol-ahvolini bilamiz, kayfiyatlarini tinglaymiz. Bolalar birgalikda ishlashni yaxshi ko'radilar. Biz kuzgi gulzordan gulni gulli idishga ko'chirib, uning gullash davrini uzaytirdik. Bolalar gulning o'sishini kuzatadilar, uni sug'oradilar. Yigitlarga o‘simliklar ham, hayvonlar ham tirik mavjudot, ular nafas oladi, suv ichadi, o‘sadi, eng muhimi, inson kabi og‘riqni his qiladi, degan tushunchani beraman. Singan shox yig'lab yordam so'raydi. Bolalar hamma narsani tom ma'noda tushunadilar va his-tuyg'ularini uzoq vaqt davomida saqlaydilar va agar ular hissiy rangga ega bo'lsa, unda hayot uchun. Guruhda biz mo'l-ko'l va uzoq vaqt davomida gullaydigan yopiq gullarni tanladik. Mening vazifam bolalarga o'simlik hayotining o'ziga xosligini, ularning go'zalligini ko'rsatishdir, ular uchun ular saqlanadi. Shu bilan birga, parvarishlash bilan bog'liq holda o'simliklarning holatiga e'tibor beraman: "O'simlik chiroyli, chunki biz uni sug'oramiz". Bolaga o'simlikning hayoti suvga, issiqlikka va yorug'likka qanday bog'liqligini tushunishga yordam berish kerak. Sinflar ma'lum bir mavzu va tasvirni aks ettirish printsipi asosida quriladi. Sinflarning diqqat markazida bolaning axloqiy xulq-atvori: sevish, qoyil qolish, quvonish, xafa qilmang, yordam berish. "O'tloqqa", "o'rmonga" sayohatga borib, men bolalarni tabassum qilishga tayyorladim. hurmatli munosabat biz uchrashadigan har qanday narsaga yoki har kimga. Bolaning ko'zlari mehribon chaqnash bilan porlashini ko'rganingizda juda yoqimli! Bunday sinflar bolaning hissiy salohiyatini ochib berish, elementar ekologik ongni tarbiyalash uchun old shartlarni yaratadi. Sinfda bolalar ob'ektlarni tekshiradilar, ular yaratilgan materiallarning sifatlari va xususiyatlarini ajratib turadilar; hayvonlarni kuzatish, bir-biri bilan, sabzavotlar, mevalar, o'simliklar bilan solishtirish; ko'rib chiqing syujet rasmlari. Sinfda bolalar maqsadli tekshirish usullari bilan qurollangan. Bolalar doimiy ravishda xona o'simliklarini guruhda, qushlarni - saytda kuzatadilar. Bolalar kuzatishdan quvonch va zavq oladilar. Biz eng qiziqarli va esda qolarli suratga tushamiz. Qushni kuzatib, biz diqqatimizni strukturaviy xususiyatlarga qaratamiz, odatlari, harakatlariga e'tibor beramiz va darsdan so'ng ular ularga taqlid qilishadi: ular qanotlarini qoqib, qushlar kabi sakrashadi. Bunday kuzatishlar nutqning barcha bo'laklari hisobiga lug'atning boyitilishiga yordam beradi. Bolalar rasmlarda ko'plab yovvoyi hayvonlarni aniq ajratadilar: kirpi, sincap, quyon, bo'ri, ayiq, tulki va boshqalar. Ular uy hayvonlarini taniydilar: it, mushuk, ot, sigir, echki, shuningdek uy qushlari: tovuq, xo'roz, g'oz, o'rdak. Bunday sinflarda ko'rgazmali qurollar o'yinchoqlar va bingo kartalaridir. Sabzavot va mevalarni farqlash va nomlash bo'yicha darslarimiz bor. Bolalar topishmoqlarni hal qilishadi. Bolalar bilan birgalikda biz rasm yoki modelni ko'rib chiqamiz, men imtihonni she'r o'qish bilan yakunlayman. Darsdan so'ng, bolalar qog'ozda ifodalagan taassurotlari bilan to'la. Bola yurish paytida yorqin taassurotlar oladi. Bolalar bilan birgalikda quyoshni (u yorqin porlaydi), osmonni (bulutlar osmon bo'ylab qanday suzib yuradi), shamolni (qattiq esib, daraxt shoxlari chayqaladi), qorni, yomg'irni (yomg'ir yog'adi, ko'lmaklar paydo bo'ladi) kuzatamiz. Bizning tabiatimiz muntazam ravishda sodir bo'ladigan mavsumiy o'zgarishlar tufayli o'z qiyofasini o'zgartiradi. Yilning turli vaqtlarida ranglar, bo'yoqlar bolalarda qiziqish uyg'otadi. Yurishda bola tabiiy ob'ektlar va hodisalarni bevosita idrok etadi. Kuz -" qayg'uli vaqt! Jozibali ko'zlar, sizning vidolashuv go'zalligingiz men uchun yoqimli ... "Yaproqlar tushishi davri. Biz bolalar bilan birga oltin kuzning go'zalligiga qoyil qolamiz. Biz barglarni yig'amiz, o'ynaymiz, guldastalar, gulchambarlar qilamiz. Barglar to'kiladi, barg tushadi, Oyoq ostida shitirlaydi barglar, Sariq barglar uchadi Tez orada bog 'yalang'och bo'ladi. Tabiat bilan jonli muloqotni hech narsa almashtira olmaydi, shuning uchun bolani yoshligidan tabiat bilan tanishtirish juda muhimdir. Tabiatni ko'rish, unga qarash, uni butun qalbingiz bilan, butun his-tuyg'ularingiz bilan idrok etish, shakllarning xilma-xilligini, ranglar, tovushlar, harakatlar, hidlarning go'zalligini sezish muhimdir. Bu birinchisini tashkil qiladi hissiy tajriba bola - uning intellektual va umumiy aqliy rivojlanishi uchun asos. Tabiatdan olingan taassurotlar umrbod saqlanib qoladi. "Bolalarni tabiat bilan tanishtirish" (ota-onalar uchun maslahat) Yosh bolalarni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash amalga oshirilmoqda turli xil vositalar. Eng samaralilaridan biri bu maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishdir. Tabiat bola uchun ma’naviy boyitishning bitmas-tuganmas manbaidir. Bolalar doimo u yoki bu shaklda tabiat bilan aloqada bo'lishadi. Ularni yashil o'tloqlar va o'rmonlar, yorqin gullar, kapalaklar, qo'ng'izlar, qushlar, hayvonlar, harakatlanuvchi bulutlar, qor parchalari, daryolar va ko'lmaklar o'ziga jalb qiladi. O‘simliklar va hayvonlarning rang-barang olami bolalarda tabiatga katta qiziqish, qiziqish uyg‘otadi, mehnatga undaydi. Tabiat bilan uchrashish bolalarda atrofdagi dunyo haqida real bilimlarni, tirik mavjudotlarga insoniy munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Tabiatga axloqiy va estetik munosabatni shakllantirish uchun undan foydalanish kerak fantastika. Turli adabiy janrlar badiiy o'ziga xosligiga qarab bolalarga turlicha ta'sir qiladi. Rus xalq ertaklari rang-barang tasvirlarga boyligi, xarakterning yorqin tavsifi, lirik qo'shimchalar va takrorlar bilan bolaga tabiat va inson o'rtasidagi munosabatni ochib beradi. Tabiat har doim ijobiy belgilarga yordam beradi. ajoyib tasvirlar axloq, adolat haqida tushuncha bering. tarbiya axloqiy tuyg'ular, insonparvarlik, atrof-muhitga bo'lgan muhabbat tabiat haqidagi hikoyalarga hissa qo'shadi, masalan: "Kimning burni yaxshiroq?", "Bu oyoqlar kimning?" V. Bianchi, "Oltin o'tloq", "Daraxt suhbati" M. Prishvin, "Volchishko", "Kirpi", "Ayiq bolasi" E. Charushin, "To'rt rassom" G. Skrebitskiy, "Bahordan bahorgacha" I. Sokolov - Mikitov. Tabiat olami bu erda yaxshi tuyg'ularni, mehrli tabassumlarni va kulgini uyg'otadigan qiziqarli hikoyalarda taqdim etiladi. S. Marshakning "Yil bo'yi" she'rlar tsikli qiziqarli va o'ziga xosdir. Har oyning xarakterli tabiiy belgilarini beradi. Bolalarni yoshligidan tabiatni sevishga o‘rgatish kerak. Bolalar gulni, kapalakni ko'rishdan xursand bo'lishadi va shu bilan birga ular yo'l bo'ylab yugurib kelayotgan chumolini bemalol ezib tashlashlari mumkin. Qanday qilib biz ularni tabiatga, bizni o'rab turgan barcha tirik mavjudotlarga g'amxo'rlik qilish va himoya qilishni o'rgatishimiz mumkin. V.Suxomlinskiy go‘dakni tabiat olamiga shunday kiritishni zarur deb hisoblaganki, u har kuni unda o‘zi uchun nimadir yangilik kashf etadi, shunda uning har kuni qadami tabiatdagi mo‘jizalarning kelib chiqishi sari sayohat bo‘lib, qalbini olijanob, kayfiyatini ko‘taradi. iroda. Bolalar bilan chumolilarni tomosha qiling: biri somonni, ikkinchisi o't pichog'ini sudrab, ishlarida bir-biriga yordam beradi, o'simliklarga foyda keltiradi, erni bo'shatadi, uni urug'lantiradi. Ular bunday odamlar haqida: "Kichik va jasur!". Tabiatdagi tizimli kuzatishlar bolalarni diqqatli bo'lishga o'rgatadi. Ertalab bolani bog'chaga ko'rib, tabiatning go'zalligiga e'tibor bering: quyosh nurlari bilan tabiat bo'ladi, osmonni qizil, sariq rangga bo'yaydi, pushti ranglar. Qushlar, gullar va kapalaklar uyg'onadi. Quyosh yerni isitadi, tabiatdagi barcha tirik mavjudotlarning o'sishiga yordam beradi. Kechqurun, quyosh qanday botishini tomosha qiling, qorong'i bo'lib, barcha tirik mavjudotlar uxlab qolishadi. Tabiat bilan muloqot qilish quvonchi bolalar hayotini hissiy jihatdan boy qiladi. Shunday qilib, kelajakda bolalar, in kattalar hayoti tabiatdan ilhom va kuch, muhabbat va donolik olish mumkin edi, ularga o'simlik va hayvonlarga ehtiyotkorlik va sezgirlik bilan munosabatda bo'lishni, ularga g'amxo'rlik qilishni o'rgatish kerak. Bolalarni taklif qilish yaqin aloqa tabiat bilan, o'simlik va hayvonlar dunyosini bilish uchun biz kattalarmiz, bolalarda mehr-oqibat, sabr-toqat, mehnatsevarlik va rahm-shafqat kabi fazilatlarni rivojlantirishga hissa qo'shamiz. Agar bola onaga ruxsat bermasa Ko'pincha, onasi ketmoqchi bo'lganida, bolasi achchiq va xotirjam yig'lay boshlaydi ... Bogdanova N.V., bolalar psixologi, psixoanalist Tabiat bilan tanishish Bolalar atrofdagi dunyo haqida har kuni bilimga ega bo'lgan vaqtlar bor edi bevosita aloqa tabiat bilan. Shuningdek, kechqurun osmonga qarab, ob-havoni ishonchli bashorat qila oladigan, ekinlar turlari haqida oqilona gapiradigan, o'rmondagi qo'ziqorin joyini ko'rsata oladigan va sun'iy yo'ldosh aloqalariga murojaat qilmasdan undan chiqib ketadigan kattalar yordami bilan. Ammo hozir ham biroz harakat qilib, yomg'irning shamol bilan do'stligi, tırtıl qanday kapalakga aylanishi va o'rmon shunchaki ko'p daraxtlar emasligini eslaymiz. Yosh bolalar egosentrizm bilan ajralib turadi, ular o'zlarini koinotning markazi deb bilishadi va ular atrofidagi kichik dunyoni ... kuchli shovqin yordamida boshqarishga qodir ekanliklariga aminlar. O'ziga va dunyoga bo'lgan bunday munosabat chaqaloqning rivojlanishidagi normal bosqichdir. Tabiat bilan muloqot va o'zaro munosabat tajribasi unga markaz emas, balki u bilan uzviy bog'liq bo'lgan koinotning kichik zarrasi ekanligini tushunishga yordam beradi. Tabiiy dunyo tirik, o'zgaruvchan va xilma-xildir. Siz bu haqda bolaga aytib berishingiz mumkin, uning e'tiborini uning kuzatishi va tushunishi mumkin bo'lgan eng oddiy hodisalarga qaratishingiz mumkin. Shaharda Issiq, yaxshi kunlarda sayr qilishda, bolangizning e'tiborini asfalt quyoshda qanday qizib ketganiga, siz o'tirgan skameykaga qarating. Keyin biron bir daraxt soyasida quyoshdan panani oling, kaftlaringizni erga qo'ying - bu erda qanchalik salqinroq va yorug'lik butunlay boshqacha. Ochiq joyga chiqing va bolaga siz va u va uning atrofidagi barcha narsalar soya solayotganini ko'rsating. Siz soyalarni uzoqlashganda va ular umuman ko'rinmay qolganda kuzatishingiz mumkin. Shunday qilib, chaqaloq quyoshning issiqlik manbai ekanligini va yorug'lik va soyaning nima ekanligini bilib oladi. Shamolli kunda bolangizni shamol bilan yashirincha o'ynashga taklif qiling. U bilan uyning orqasida yashirinib, uning e'tiborini shamol so'nganiga qarating. Uy sizni shamoldan himoya qildi. Yosh tadqiqotchiga shamol qanchalik kuchli ekanligini ayting: u barglarni, turli xil axlatlarni ko'tarib, aylana oladi va daraxtlarni chayqab oladi. Uyga kelganingizda, shamol sizning uyingizda ham yurishi mumkinligini ayting. U gazetalarni shitirlashni, eshiklarni ochishni va abajurlarni tebratishni biladi. Bunday ichki shamol qoralama deb ataladi. Ammo sovuqni ushlamaslik uchun uni juda qisqa vaqtga qo'yishingiz mumkin. Chaqaloqni o'zi shamol bo'lishga taklif qiling, oldiga pat yoki qog'oz qo'ying va undan qattiq zarba berishini so'rang - u albatta yoqadi. Mamlakatda Bog' bo'ylab ekskursiya qiling. Farzandingizga ba'zi tanish sabzavotlarni bog'da topish mumkinligini ayting. Bu, masalan, turp bo'lishi mumkin. Qanday qilib barglarni tortib, turpni erdan tortib olishni ko'rsating. Juda yorqin, oq quyruq bilan! Qoyil! Ma'lum bo'lishicha, turp tuproqda o'sadi. Yosh bog'bon, albatta, sizdan keyin bu "hiyla" ni takrorlashni xohlaydi. Unga bir nechta narsalarni o'zi tortib olishga harakat qilishni taklif qiling. Salataga turp qo'shganda, chaqaloqni yordam bergani uchun maqtang va uni vaqti-vaqti bilan turli xil sabzavotlar va rezavorlar uchun "ov" bog'iga olib borishni unutmang. Bola katta bo'lganda, unga "sehrli" urug' haqida gapirib bering, unda kelajakdagi o'simlikning poyasi, barglari va ildizi mavjud. U bilan bir nechta urug'larni eking va ularning o'sishini kuzating. Tabiatda qanday ranglar va soyalar topilmaydi! Farzandingizni ular bilan tanishtirish qiziqarli va qiziqarli bo'lishi mumkin. Gul barglaridan quvnoq yuz, uy yoki kapalakni tekis yuzaga qo'ying. Harakatlaringizni sharhlang va foydalanadigan ranglarni nomlang. Bolani birgalikda gul rasmini yaratishga taklif qiling. Bu juda qiziqarli mashg'ulot va natija ajoyib ko'rinadi. Yo'l davomida bola ba'zi o'simliklarning nomlarini eslay oladi. Shunga o'xshash "san'at asarlari" rezavorlar va sabzavotlardan tayyorlanishi mumkin. Juda chiroyli va... yeyish mumkin. O'rmon sirlari Agar siz o'rmonda sayr qilmoqchi bo'lsangiz, bolangizga haqiqiy shohlik-davlatga ketayotganingizni ayting. U bir nechta "qavatlar" dan iborat. O'rmonda zindon ham bor: u erda mayda sichqonlar va katta bo'rsiqlar norkalarda yashaydi. Birinchi qavatda - o'tlarda turli hasharotlar va mayda hayvonlar yashaydi. Ikkinchi va uchinchi qavatlar - butalar va daraxtlar - qushlar yashaydigan joy: bu erda ular o'z uyalarini quradilar. Farzandingiz bilan yig'ing chiroyli barglar unga ular qanchalik farq qilishini ko'rsating. Uyga qaytib, kuboklaringizni o'ylab ko'ring: paporotnikning novdasi, akkorn yoki qo'ziqorin, bunday "esdalik sovg'alari" chaqaloq uchun juda muhimdir, ular unga yurish taassurotlarini xotirasida saqlashga yordam beradi. Dengiz bo'yida Qum, toshlar, qobiqlar, suv turli xil jismoniy xususiyatlar bilan ijodkorlik va tanishish uchun cheksiz imkoniyatlarni ta'minlaydigan materiallardir. Qum bilan bolalar cheksiz o'ynashlari mumkin. Quruq qumni bir idishdan ikkinchisiga quyib, uning qanday "oqishi" ni kuzatib, uni uyumlarga solib, ichiga ko'mib tashlash mumkin. Agar siz qumni suv bilan aralashtirsangiz, siz noyob bo'lasiz qurilish materiali, undan bola har qanday narsani qila oladi: Pasxa keklaridan eng murakkab me'moriy tuzilmalarga qadar. Tosh va qobiqlardan siz qumga rasm va naqshlarni qo'yishingiz mumkin. Katta silliq toshlarni toping va ularni bolangiz bilan bo'yoqlar yoki markerlar bilan bo'yash. Farzandingizga suv osti shohligi va uning aholisi haqida gapirib bering: rang-barang baliqlar haqida, dengiz o'tlari - suv o'tlari haqida, qirg'oqda topilgan chig'anoqlar ilgari dengiz aholisining uyi bo'lganligi haqida. Agar siz nima haqida gapirayotgan bo'lsangiz, chaqaloq o'z ko'zlari bilan ko'rsa yaxshi bo'ladi. Jonli tasvirlar bolaning xotirasida doimiy muhrlangan. Tabiat bilan tanishish, u bilan munosabatda bo'lishni o'rganish, bola boshqa mavjudotlar ustidan hokimiyatga ega ekanligini bilib oladi. Ammo bolani quvnoq gullar tergani yoki chumolini ezib, uni ushlab olishga harakat qilgani uchun uni qoralamang. Biroq, bu buzg'unchi xatti-harakatlar va dushmanlik ko'rinishlarini rag'batlantirish yoki e'tiborsiz qoldirish kerak degani emas. Kichkina bola atrofidagi dunyoni va undagi imkoniyatlarini faqat harakat orqali bilib olishi mumkin turli yo'llar bilan va natijaga erishish. O'z navbatida, biz chaqaloqqa uning tadqiqot faoliyati boshqa mavjudotlar uchun qanday oqibatlarga olib kelishini tushuntirishga harakat qilishimiz mumkin. U hali ham empatiya qilishni bilmaydi va hozircha faqat diqqatini qaratgan o'z istaklari. Bolaning boshqalarning his-tuyg'ulari va istaklarini idrok etishi uchun zamin tayyorlash uchun siz u bilan o'z his-tuyg'ulari haqida ko'proq gaplashishingiz kerak. Kichkina odam dunyoda tug'iladi, u beshta hissiyotga ega va ularning barchasi jangovar tayyorgarlikda. Tabiat bilan muloqot qilish, saxiylik yorqin ranglar, turli xil hidlar, barcha turdagi tovushlar, shuningdek, taktil va ta'm sezgilari bu tayyorlikni qo'llab-quvvatlaydi. Biz chaqaloqqa barcha qobiliyatlarini ishga solishga yordam bera olamiz, uning e'tiborini tabiat bergan his-tuyg'ular boyligiga qaratamiz. Kapalakning parvozini tomosha qiling, qushlarning qo'shig'ini yoki oqayotgan suvning ovozini tinglang, yovvoyi gullarning achchiq va shirin hidlaridan nafas oling, yalangoyoq o'tlar ustida yuguring. Bunday taassurotlar nafaqat bolaning his-tuyg'ulari palitrasini boyitibgina qolmay, balki manba bo'lib xizmat qiladi ijobiy his-tuyg'ular, balki uni o'rab turgan hamma narsani ko'proq qabul qilishga yordam beradi. Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning Yaxshi ish saytga"> Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi. E'lon qilingan http://www.allbest.ru/ SAMARA VILOYATI TA’LIM VA FAN VAZIRLIGI MULK MUNOSABATLARI VAZIRLIGI SAMARA VILOYATI DAVLAT BUDJETLI TA'LIM MASSASASI O'RTA TA'LIM TA'LIMI “CHAPAEV VILOYATI KOLLEJI” PM bo'yicha kurs ishi. 03 MDK. 03.03. Nazariya va metodologiyaekologik ta'limmaktabgacha yoshdagi bolalar Tabiiy dunyo bilan tanishtirishmaktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyatini shakllantirish vositasi sifatida 2-kurs 205-guruh talabalari Mutaxassisligi 050144 Maktabgacha ta'lim GubanoqichqirmoqElenaValentinqo'chqorlar Ilmiy maslahatchi: Zavalishina G.D. Chapaevsk 2015 yil Kirish 1-bob. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirishning nazariy mazmuni 1.1 umumiy xususiyatlar maktabgacha yosh va uning ta'lim va tarbiya imkoniyatlari 1.2 Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsini shakllantirishda tabiatning roli. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishning o'quv va tarbiyaviy vazifalari 2-bob 2.1 Bolalarni tabiat bilan tanishtirish usullarining umumiy tavsifi 2.2 Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda ularni tashkil etish shakllari Xulosa Axborot manbalari ro'yxati Kirish Har birimiz ozmi-ko'pmi ona tabiatining ta'sirini boshdan kechirganmiz va bu birinchi aniq bilimlarning manbai va ko'pincha umr bo'yi esda qoladigan quvonchli tajribalar ekanligini bilamiz. Bolalar har doim va hamma joyda u yoki bu shaklda tabiat bilan aloqa qilishadi. Yashil o'rmonlar va o'tloqlar, yorqin gullar, kapalaklar, qo'ng'izlar, qushlar, hayvonlar, harakatlanuvchi bulutlar, yog'ayotgan qor parchalari, daryolar, hatto yozgi yomg'irdan keyin ko'lmaklar - bularning barchasi bolalarning e'tiborini tortadi, ularni xursand qiladi va ularning rivojlanishi uchun boy oziq-ovqat beradi. . O'rmonda, o'tloqda, ko'l yoki daryo qirg'og'ida o'ynash, qo'ziqorin, rezavorlar, gullar terish, hayvonlar va o'simliklarni parvarish qilish va kuzatish bolalarga ko'p quvonchli tajribalarni beradi. Inson butun umri davomida bolaligida suzgan daryoni, rang-barang kapalak ortidan yugurib, gul tergan maysazorni xotirasida saqlaydi. Kimdan diqqat bilan tabiatga, bolalar o‘yinlari o‘tkaziladigan joyga bog‘lanishdan o‘z zaminiga, ona tabiatga, Vatanga muhabbat paydo bo‘ladi va rivojlanadi, vatanparvarlik tuyg‘usi tarbiyalanadi. Gullar va mevalarning rangi, shakli va hidi, qushlarning sayrashi, oqimning shovqini, suvning chayqalishi, o'tlarning shitirlashi, quruq barglarning shitirlashi, oyoq ostidagi qorning xirillashi - bularning barchasi bolalarga his qilish imkonini beradi. tabiat va ularning estetik tuyg'usini, hissiy tarbiyasini rivojlantirish uchun boy material bo'lib xizmat qilishi mumkin. Bolalikdan olingan tabiatni qanday bo‘lsa, shunday ko‘rish va eshitish qobiliyati bolalarda unga nisbatan chuqur qiziqish uyg‘otadi, bilimini kengaytiradi, xarakter va qiziqishlarning shakllanishiga xizmat qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish ularning ongida atrofdagi tabiat to'g'risida haqiqiy bilimlarni hissiy tajribaga asoslangan holda tarbiyalash va unga to'g'ri munosabatda bo'lish vositasidir. Bolalarning voqelikni to'g'ri aks ettiruvchi bilimga ega bo'lmasligi ko'pincha turli xurofot va xurofotlarning shakllanishiga olib keladi. Ko'pincha noto'g'ri tushunchalar bolalarning hayvonlarga nisbatan yomon munosabatda bo'lishiga, ularning qurbaqa, tipratikan, foydali hasharotlar va boshqalarni yo'q qilishiga sabab bo'ladi. Bu nafaqat tabiatga zarar etkazadi, balki bolalar ruhiyatiga ham salbiy ta'sir qiladi, ularni qotib qoldiradi. Mavjud noto'g'ri tushunchalarni tuzatish yangi, to'g'ri tushunchalarni shakllantirishdan ko'ra ancha qiyin. Shuning uchun bolalar maktabgacha yoshda tabiat haqida to'g'ri ma'lumot olishlari juda muhimdir. Bolalar tabiat hodisalarini to'g'ri idrok etishlari uchun ularning tabiatni idrok etish jarayonini yo'naltirish kerak. Bolalarni tabiatga yaqinlashtirmasdan va uni bog'chaning tarbiyaviy ishlarida keng qo'llamasdan turib, maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama - aqliy, estetik, axloqiy, mehnat va jismoniy rivojlantirish muammolarini hal qilish mumkin emas. R. Tagor shunday degan edi: "Unda go'zallik tuyg'usini tarbiyalamasdan turib, siz komil insonni tarbiyalay olmaysiz ...": bu so'zlar axloqiy va estetik tarbiyaning ajralmasligi, o'rtasidagi bog'liqlik g'oyasini sodda va aniq ifodalaydi. estetik ideallar va go'zallikni hamma narsaning o'lchovi sifatida tushunish ... Maktabgacha ta'lim bo'yicha mutaxassislar (L. Shleger, V. Shmidt, D. Lazutkina, E. Tikheeva, R. Orlova, A. Surovtseva) va umumiy psixologiya, pedagogika, fiziologiya arboblari (S Shatskiy, P. Blonskiy, E. Arxin, K. Kornilov va boshqalar). Ushbu masalalar bo'yicha ma'ruzalar faoliyati tor uslubiy izlanishlar bilan cheklanmagan, ular nazariyani juda yaxshi bilgan va bolalar bilan ishlash tajribasiga ega bo'lgan mutaxassislar (G. Roshal, V. Shatskaya, M. Rushel, N. Dolmanova va boshqalar) tomonidan tayyorlangan. . Muvofiqliktadqiqot maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish bo'yicha ishlarni samarali amalga oshirish uchun his-tuyg'ularni tarbiyalashga, "aniqlash" ga qaratilgan o'quv tadbirlari kompleksini ishlab chiqish zarurligi bilan belgilanadi. kichkina odam, rang va tovush soyalarini farqlash qobiliyatini rivojlantirish, tabiat bilan birlik hissi. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati davomida uzatish kombinatsiyasidan foydalanish kerak yangi ma'lumotlar uning qo'llanilishi bilan, mahkamlash amaliy faoliyat. Ob'ekttadqiqot: maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsini shakllantirish jarayoni. Mavzutadqiqot: maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiiy dunyo bilan tanishtirish bo'yicha ish shakllari va usullari. Maqsadtadqiqot: bolalarni tabiat bilan tanishtirishning asosiy amaliy va nazariy nuqtalarini tavsiflash. Vazifalartadqiqot: 1. Muammo bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni o'rganish, ushbu masalani bilish darajasini tekshirish. 2. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun maktabgacha yoshdagi psixologik xususiyatlarni tahlil qiling. 3. Tabiatning ma'nosini aqliy, jismoniy, estetik va mehnat ta'limi maktabgacha yoshdagi bolalar. 4. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun asosiy samarali usullar va ish shakllarini tahlil qiling. Gipotezatadqiqot: to'g'ri va rejalashtirilgan tashkil etish tarbiyaviy ish maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish nafaqat tashqi dunyo ob'ektlari va hodisalari to'g'risida bilimlarni egallashga, balki maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat, jismoniy va birinchi navbatda estetik tarbiyasiga ham yordam beradi. Tadqiqot usullari Kalit so‘zlar: adabiy manbalarni o‘rganish va tahlil qilish, kuzatish, suhbat, pedagogik tajriba. Bob1. Nazariymaktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish mazmuni 1.1 Maktabgacha yoshning umumiy xususiyatlari va uning ta'lim va tarbiya imkoniyatlari Maktabgacha yosh - ta'limda ayniqsa mas'uliyatli davr, chunki bu bola shaxsining dastlabki shakllanishi yoshidir. Bu vaqtda bolaning tengdoshlari bilan muloqotida uning shaxsiyatining rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan juda murakkab munosabatlar paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshda bolaning dunyosi allaqachon, qoida tariqasida, boshqa bolalar bilan uzviy bog'liqdir. Bola qanchalik katta bo'lsa, uning tengdoshlari bilan aloqalari shunchalik muhim bo'ladi. maktabgacha bolalik- insoniyat taraqqiyotining nihoyatda muhim davri. Uning mavjudligi jamiyatning va muayyan shaxsning ijtimoiy-tarixiy va evolyutsion-biologik rivojlanishi bilan bog'liq bo'lib, u bolaning rivojlanishi uchun vazifalar va imkoniyatlarni belgilaydi. berilgan yosh. Maktabgacha yoshdagi bolalik, kelajakdagi maktab ta'limidan qat'i nazar, mustaqil ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalik davri bolada kollektivistik fazilatlar asoslarini, shuningdek, boshqa odamlarga nisbatan insoniy munosabatni shakllantirish uchun sezgir. Agar bu fazilatlarning asoslari maktabgacha yoshda shakllanmasa, bolaning butun shaxsiyati nuqsonli bo'lib qolishi mumkin va keyinchalik bu bo'shliqni to'ldirish juda qiyin bo'ladi. Bu yoshda kognitiv faollik kuchayadi: idrok etish, vizual fikrlash rivojlanadi, mantiqiy fikrlashning boshlanishi paydo bo'ladi. Kognitiv qobiliyatlarning o'sishiga semantik xotira, ixtiyoriy e'tiborni shakllantirish yordam beradi. Nutqning roli bolaning atrofidagi dunyoni bilishida ham, muloqotni rivojlantirishda ham ortib bormoqda turli xil turlari tadbirlar. Maktabgacha yoshdagi bolalar og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakatlarni bajarishni boshlaydilar, bilimlar tushuntirishlar asosida ham o'zlashtiriladi, lekin faqat aniq vizual tasvirlar asosida. Bu yoshdagi bilimlarning asosini hissiy bilimlar - idrok va vizual tafakkur tashkil etadi. Maktabgacha yoshdagi bolada idrok, vizual-samarali va vizual-majoziy fikrlash qanday shakllanganiga, uning kognitiv qobiliyatlari bog'liq. yanada rivojlantirish faoliyat, nutq va fikrlashning oliy, mantiqiy shakllari. Yangi faoliyat turlari paydo bo'ladi: O'yin birinchi va asosiy faoliyatdir. Vizual faoliyat birinchi samarali faoliyatdir. Mehnat faoliyatining elementlari. Xuddi shu tarzda bolaning shaxsiyati intensiv ravishda rivojlanadi. Iroda rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon jamiyatda o'zlashtirilgan axloqiy g'oyalar va xatti-harakatlar shakllari. Maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiya jarayonida bolalarning har tomonlama - jismoniy, aqliy, axloqiy, mehnat va estetik rivojlanishi amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish ularga jonsiz va tirik tabiatning ob'ektlari, hodisalari haqida ma'lum miqdordagi bilimlarni berishni o'z ichiga oladi, ularni o'zlashtirish jarayonida bolalarning bilim qobiliyatlari shakllanadi va tabiatga to'g'ri munosabatda bo'ladi. Har bir yosh guruhida bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun ma'lum dasturiy vazifalar amalga oshiriladi. Ular bola tomonidan tabiiy tarix bilimlarini bosqichma-bosqich o'zlashtirishni ta'minlaydi. Hayotning 2 va 3 yoshidagi bolalar o'simliklar, hayvonlar, jonsiz tabiat hodisalari bilan tanishadilar, ularni kosmosda ajratib olishga, o'simliklarning ba'zi belgilarini (barglarning, gullarning rangi), harakatlari va ovozlarini ajratish va to'g'ri nomlashga o'rgatiladi. hayvonlarning birlamchi vizual aloqalari va umumlashmalariga olib keladi (baliq suvda suzadi). Shu bilan birga, bolalar analizatorlarni (ko'rish, eshitish va boshqalar) takomillashtiradilar, kuzatilgan ob'ektlarga e'tibor va qiziqishni rivojlantiradilar, shakllanadilar. do'stona munosabat ularga. Hayotning 4 yoshidagi bolalarda ular hayotda doimo duch keladigan tabiat ob'ektlari va hodisalari haqida g'oyalarni shakllantiradilar, ularni shunday aloqalarni o'rnatishga olib boradilarki, bolalar sinfda, maktabda ob'ekt-sezgi faoliyati jarayonida o'rganishlari mumkin. o'yin va ularni aniq tasavvurlar shaklida aks ettiradi. Bolalarni kuzatish, o'simliklar, hayvonlarning individual belgilarini ajratib ko'rsatish, hissiy me'yorlar (rang, shakl, o'lcham) yordamida aniqlash, ob'ektlarni solishtirish va ularni guruhlash uchun o'rgatiladi. tashqi belgilar. Bilimlarni o'zlashtirish jarayonida ular kognitiv faoliyatning yuqori shakllarini shakllantiradilar: uch yoshdan boshlab vizual-majoziy bilish darajasidan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalar sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga yaqinlasha oladilar. Besh yoshga kelib, bolalar rivojlanadi eng yuqori shakli vizual-majoziy fikrlash. Ular umumlashtirilgan bilimlarni o'zlashtira oladilar, bu esa tabiatda uchraydigan qonuniyatlarni aks ettiruvchi o'z g'oyalarining paydo bo'lishiga yordam beradi. Bolalar o'simliklar va hayvonlarning tuzilishining xarakterli xususiyatlarini aniqlashga va ularning yashash sharoitlariga bog'liqligini aniqlashga o'rgatiladi. К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления: способность к анализу и синтезу, умение выделить индивидуальные и общие признаки растений и животных и делать обобщения (например, обобщить различные группы животных по признакам питания, движения, добывания пищи, места обитания va hokazo.). Bolalarni tabiat hodisalari tabiiy sabablarga ko'ra sodir bo'ladi, degan xulosaga keltiriladi (masalan, o'simlik va hayvonlar hayotining o'zgarishi quyosh, yorug'lik va issiqlikka bog'liq). Maktabga borishdan oldin bolalarda kuzatuvchanlik, qiziquvchanlik, tabiatga muhabbat va hurmat, undan go'zallik topish qobiliyatini rivojlantirish kerak. 1.2 Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyatini shakllantirishda tabiatning roli. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishning o'quv va tarbiyaviy vazifalari Tabiat maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning eng muhim vositasidir. Bola u bilan muloqot qilish orqali ko'plab kashfiyotlar qiladi. Bola ko'rgan har bir tirik mavjudot o'ziga xosdir. Bolalar o'ynashni yaxshi ko'radigan tabiiy materiallar (qum, loy, suv, qor va boshqalar) ham xilma-xildir. Maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat bilan yilning turli vaqtlarida - bekamu-ko'st oq qor yog'ganda ham, bog'lar gullaganda ham muloqot qilishadi. Tabiat bilan tanishishda bola uchun kattalarning shaxsiyati alohida ahamiyatga ega, u bilan bola atrofidagi dunyoni bilib oladi. Hech bir didaktik materialni bolaga rivojlanish ta'sirining xilma-xilligi va kuchliligi nuqtai nazaridan tabiat bilan taqqoslab bo'lmaydi. Tabiatning ob'ektlari va hodisalari bolalar oldida vizual tarzda namoyon bo'ladi. Shunday qilib, chaqaloq to'g'ridan-to'g'ri sezgilar yordamida tabiiy ob'ektlarning turli xil xususiyatlarini idrok etadi: shakli, o'lchami, tovushlari, ranglari, fazoviy holati, harakati va boshqalar. U tabiat haqida dastlabki aniq va jonli g'oyalarni shakllantiradi, keyinchalik ular yordam beradi. uni tabiat hodisalarining aloqalari va munosabatlarini ko'rish va tushunish, yangi tushunchalarni o'rganish. Bolalar kuzatish jarayonida tabiat hodisalari o'rtasidagi ko'plab aloqalar va munosabatlarni o'rganadilar. Bu esa o‘qituvchiga o‘quvchilarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish imkonini beradi. Bolalarning tabiat bilan muloqoti ham g‘oyaviy-mafkuraviy ahamiyatga ega. Haqiqiy, ishonchli g'oyalarning to'planishi, tabiat hodisalarining o'zaro bog'liqligini tushunish bolalarda materialistik dunyoqarash elementlarining keyingi shakllanishiga asoslanadi. Turli xil tabiiy ob'ektlar o'qituvchiga bolalar uchun qiziqarli va foydali mashg'ulotlarni tashkil qilish imkonini beradi. Tabiatda kuzatish, o'ynash va ishlash jarayonida bolalar ob'ektlar va tabiat hodisalarining xossalari va sifatlari bilan tanishadilar, ularning o'zgarishi va rivojlanishini sezishni o'rganadilar, qiziquvchanlikni rivojlantiradilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarga olgan bilim va ko'nikmalarini amalda qo'llash tavsiya etiladi: bolalar qumni namlaydi, qor ustiga suv quyib, bardoshli binolar yaratadi, suvni ushlab turish uchun soy va kanallar tubini loy bilan qoplaydi. Ushbu faoliyat jarayonida bilimlarni yanada takomillashtirish va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish amalga oshiriladi. Tabiatdagi mehnat bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Aynan u bolaga moddiy narsa beradi muhim natija. O'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, bola tabiatga g'amxo'rlik qiladi. Mehnatda faol bilish va olingan bilimlarni qo'llash jarayoni sodir bo'ladi. Tabiatdagi mehnat jarayonida bolaning salomatligi mustahkamlanadi; uning psixikasining rivojlanishi. Bunda o`qituvchining o`rni juda katta - uning tabiat bilan tanishishda har bir o`quvchining faolligi va mustaqilligini ta`minlovchi shart-sharoitlarni yarata olishi. Tabiatning bola shaxsining rivojlanishiga ta'siri uning ob'ektlari va hodisalari haqida ma'lum bilimlarni shakllantirish bilan bog'liq. Tabiat haqidagi bilim chaqaloqqa turli xil ob'ektlarning fazilatlari, xususiyatlari va xususiyatlarini boshqarishga yordam beradi. Shuning uchun, agar bolalarni tabiat bilan tanishtirish, tarbiyachi oldida turgan vazifalar haqida gapiradigan bo'lsak, ular orasida birinchi navbatda bolalarda elementar bilim tizimini shakllantirish bo'ladi. Tabiat haqidagi bilimlar tizimiga uning predmetlari va hodisalari (ularning xususiyatlari, xossalari), shuningdek, ular orasidagi aloqalar va munosabatlar haqidagi bilimlar kiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiat haqidagi bilimlar vakillik darajasida shakllanadi, ular muhim, ammo tashqi ko'rinishda ifodalangan belgilar, aloqalar va munosabatlarni aks ettiradi. Bolalarda tabiatga kognitiv munosabatni rivojlantirish bilimlar tizimini o'zlashtirish bilan bog'liq. Bu o'zini qiziquvchanlikda, iloji boricha ko'proq o'rganish istagida namoyon bo'ladi. Mehnat ko`nikma va malakalarini shakllantirishda bilimning roli katta. O'simliklar va hayvonlarning ehtiyojlarini, ular g'amxo'rlik qilish kerak bo'lgan tirik organizmlar ekanligini bilib, bola o'zlashtirishga intiladi. turli yo'llar bilan o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish va ularni u yoki bu holatda to'g'ri tanlash. Tabiat haqidagi bilimlar bolalarni unga g'amxo'rlik qilishga undaydi. Tabiatni asrash uchun bunday xulq-atvorning to‘g‘riligi va zarurligini anglash bilan ezgu ishlar, amallar mustahkamlanadi. Biroq tabiatga ehtiyotkorona munosabatni faqat bilim asosida shakllantirish mumkin emas. Tabiatdagi mehnat unga nisbatan faol g'amxo'rlikning namoyonidir. Ikkinchi vazifa - bolalarda mehnat ko'nikma va malakalarini shakllantirish. Bolalarning bilimga asoslangan va kuchli mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlari bilan qo'llab-quvvatlanadigan muayyan qulay shart-sharoitlarni yaratish zarurligini tushunishi tabiatga haqiqiy muhabbat uchun asosdir. Bolalikdan olingan mehnat odatlari va malakalari buzilmaydi-kelajakda ular takomillashtiriladi, murakkabroq mehnat turlariga aylanadi.Bolalarning tabiatdagi mehnati haqiqiy samara beradi. Shunday qilib, u bolalarni o'ziga jalb qiladi, quvonch va o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish istagini uyg'otadi. Uchinchi vazifa - bolalarda tabiatga muhabbatni rivojlantirish. Bu vazifa jamiyatimizdagi ta’lim-tarbiyaning insonparvarlik yo‘nalishi va tabiatni muhofaza qilish zarurati – butun insoniyatning hayotiy g‘amxo‘rligidan kelib chiqadi. Tabiatni e’zozlash zarur hollarda ezgu ishlar va amallarning namoyon bo‘lishini o‘z ichiga oladi va buning uchun bolalar o‘simlik va hayvonlarni asrash, ularga qanday sharoit yaratish kerakligini bilishlari kerak. qulay o'sish va rivojlanish. Tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni shakllantirish uchun tirik organizm to'g'risidagi bilimlar, uni jonsiz tabiat ob'ektlaridan ajratib olish qobiliyati alohida ahamiyatga ega. Tabiatni hurmat qilish kuzatuvchanlikni rivojlantirish bilan bog'liq, ya'ni bolani tabiatga muhabbat tuyg'usi bilan tarbiyalash, bolaning tashvishga sabab bo'ladigan u yoki bu hodisani chetlab o'tmasligini ta'minlashga harakat qilish kerak. tabiatga g'amxo'rlik qilish. Tabiatga ehtiyotkorona munosabatni shakllantirish uni estetik jihatdan idrok eta olish, ya’ni tabiat go‘zalligini ko‘ra, his qila bilishga ham bog‘liq. Estetik idrok bolalarning tabiat bilan bevosita "jonli" muloqoti orqali ta'minlanadi. Tabiat hodisalarining go'zalligini kuzatish estetik taassurotlarning bitmas-tuganmas manbaidir. Bolalarga tabiat hodisalarining estetik fazilatlarini ko'rsatish, ularni go'zallikni his qilishga o'rgatish, kuzatilayotgan hodisalarning go'zalligini boshdan kechirish bilan bog'liq qadriyat mulohazalarini ifodalash muhimdir. Pedagog oldida turgan yuqoridagi barcha vazifalar bir-biri bilan chambarchas bog'liq - ularni bir butun sifatida ko'rib chiqish va hal qilish kerak. Bu vazifalarning murakkabligi va xilma-xilligi o‘qituvchidan bolalar bilan ishlashning turli usullaridan (kuzatish, ishlash, o‘qish va hikoya qilish, tajribalar tashkil etish, suhbat va boshqalar) foydalana bilishni talab qiladi. Tabiatga mehr-muhabbatni, yuqorida aytib o'tganimizdek, o'simlik va hayvonlar, ularning yashash sharoitlari, asosiy ehtiyojlari, shuningdek, o'simlik va hayvonlarni asrab-avaylash ko'nikma va malakalari haqidagi bilimlar asosida tarbiyalash mumkin. Tabiatga ehtiyotkorona munosabatni shakllantirish uning estetik idrokiga yordam beradi. Bundan tashqari, barcha yosh guruhlari bolalarida tabiatga kognitiv munosabatni, u haqida iloji boricha ko'proq o'rganish istagini rivojlantirish kerak. Bolalarni tabiat bilan muntazam tanishtirish birinchi va ikkinchi kichik guruhlardan boshlanadi. Bu yoshda bolalarning tabiatning alohida ob'ektlari: tabiiy material (qum, suv, qor, muz) va uning xususiyatlari, o'simliklarning tuzilishi (poyasi, bargi, gul) va ularning namlik ehtiyojlari, hayvonlarning tashqi ko'rinishi (baliqlar, qushlar, sutemizuvchilar) va ularning harakat qilish usullari, oziqlanishi. Bolalar ba'zi hayvonlarning bolalari bilan tanishadilar: mushukcha, kuchukcha, quyonlar, tovuqlar. Ularga fasllarning farqlovchi xususiyatlari haqida birinchi bilimlar beriladi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat hodisalari o'rtasidagi ba'zi bog'liqliklarni tushunishlari kerak: shamol esadi - daraxtlar chayqaladi, quyosh porlayapti - iliq bo'ladi. O'qituvchi bolalarni ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatishni o'rgatadi. Shu bilan birga, bolalarga kuzatish vazifasi va bajarilishi kerak bo'lgan reja taklif etiladi. Kuzatish jarayonida tarbiyachi bolalarni harakatlarni o'rganishga o'rgatadi. Bolalarni kuzatish natijalari haqida gapirishga o'rgatish juda muhimdir. Pedagogning vazifasi bolalarda tabiatga emotsional ijobiy, g'amxo'r munosabatni (gul, qush, quyoshni ko'rib quvonish qobiliyati) shakllantirishdir. O'rta guruhda bolalarning jonsiz narsalarning xossalari va sifatlari haqidagi tasavvurlari kengaytiriladi va konkretlashtiriladi (masalan, suv oqadigan shaffof suyuqlikdir; ba'zi narsalar suvda suzadi, boshqalari cho'kadi; ​​qor va suv havo haroratiga qarab o'z xususiyatlarini o'zgartiradi. ). Bolalar o'simliklar issiqlik va namlikka muhtojligi, hayvonlar esa turli xil oziq-ovqat, suv va issiq uysiz yashay olmasligi haqida g'oyalarni shakllantiradi. Bolalar umumlashtirilgan tushunchalarni o'rganadilar, masalan: daraxtlar, butalar, o'tlar, bog 'o'simliklari, gulzorlar, sabzavotlar, mevalar, uy va yovvoyi hayvonlar. O'rta guruh o'quvchilari tabiat ob'ektlarini kuzatishni o'rganishni davom ettiradilar. Bu faoliyat oldingi guruhlarga nisbatan ancha murakkablashadi. Bolalarga kuzatish vazifasini belgilash, ular tergov harakatlarini o'zlashtirish, solishtirishga harakat qilish, kuzatilayotgan narsa haqida izchil gaplashish va xulosa chiqarishga o'rgatiladi. Kichik maktabgacha yoshda bo'lgani kabi, o'rta guruhda ham bolalar hayvonlar va o'simliklarga bo'lgan muhabbat bilan tarbiyalanishda davom etmoqdalar, ammo endi ular buni amalda ko'rsatishlari kerak - tabiat burchagida uy hayvonlariga g'amxo'rlik qilish. Kattaroq guruhda asosiy vazifa bolalarda tabiatda mavjud bo'lgan aloqalar va munosabatlar: o'simliklar va hayvonlarning yashash sharoitlari va sharoitlariga qarab ehtiyojlari, ayrim organlar va ularning funktsiyalari o'rtasidagi aloqalar to'g'risida bilimlarini shakllantirishdir. Bolalar o'simliklarning o'sish va rivojlanish bosqichlari, tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar va ularning sabablari, mavsumiy o'zgarishlarning ma'lum bir ketma-ketligi haqida bilib oladilar. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning bilimlari tizimlashtiriladi; o'simliklar, hayvonlar va inson mehnati ehtiyojlari o'rtasida ushbu ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan aloqalar o'rnatiladi; hayvonlarning organlari, ularning vazifalari va yashash muhiti (baliqning qanotlari bor, suvda suzadi; qushning qanotlari va oyoqlari bor, havoda uchadi, erda yuradi, sakrab turadi). Fasllar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish vaqtinchalik (nimadan keyin sodir bo'ladi) va sabab-ta'sir (ayrim hodisalar sodir bo'lishidan) munosabatlarini o'rnatish asosida sodir bo'ladi. Bolalarda tabiat hodisalaridagi o‘zgarishlarni kuzatish qobiliyatini shakllantirish, barcha tirik mavjudotlarga mehr-muhabbat tuyg‘usini tarbiyalash, tabiatni muhofaza qilishning oddiy usullarini o‘rgatish muhim ahamiyatga ega. Tayyorgarlik maktabi guruhida asosiy vazifa jonsiz tabiat hodisalaridagi muntazam o'zgarishlar, ularni yanada tizimlashtirish va umumlashtirish haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va kengaytirishdir. Fasllarning o'zgarishi, kun va tun uzunligining ko'payishi (yoki kamayishi), havo haroratining muntazam o'zgarishi va yog'ingarchilikning tabiati haqida g'oyalarni shakllantirish kerak. Bolalarda har bir hayvon va o'simlikning ma'lum bir muhitga moslashganligi haqida aniq tasavvurlar paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'simliklar va hayvonlar hayotidagi mavsumiy o'zgarishlar haqida bilib, yilning turli vaqtlarida ularning ehtiyojlari va qondirish darajasi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatadilar. O'simliklar va hayvonlarning o'sishi va rivojlanishi, ularning asosiy guruhlari to'g'risidagi bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish (ularning yashash muhiti va egallab olingan hudud sharoitlariga moslashish xususiyatiga ko'ra - o'rmon, o'tloq, suv ombori, dala va boshqalar). davom etadi.Tabiatdagi mavsumiy o’zgarishlar haqidagi bilimlar umumlashtiriladi.vaqt va sabab munosabatlarini chuqurroq tushunish asosida. Tabiatdagi kattalarning mehnati haqidagi bilimlar uning o'simlik va hayvonlar ehtiyojlarini qondirish zarurligini tushunish asosida tizimlashtiriladi. Bilimlarning murakkablashishi bolalarning aqliy faoliyatini takomillashtirishni talab qiladi. Kuzatish vazifasini qo`yish, uni elementar tarzda rejalashtirish, kuzatishning turli usullaridan foydalanishga o`rgatiladi. Qidiruv faoliyatining dastlabki ko'nikmalari shakllantiriladi, vaziyatni tahlil qilish, oddiy vazifani qabul qilish yoki qo'yish, taxmin qilish, to'plangan faktlarni taqqoslash, xulosalar chiqarish. Mehnat jarayonida bolalarda u yoki bu ishga ehtiyojni sezish, uning ketma-ketligini rejalashtirish, tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyati shakllanadi. Olingan bilim va ko'nikmalar tabiat bilan aloqa qilishda beparvolik yoki shafqatsizlikning namoyon bo'lishiga salbiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi, uni himoya qilish istagini uyg'otadi. Shunday qilib, maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolalar tabiat to'g'risidagi bilimlarning elementar tizimini o'rganadilar, bu aqliy faoliyatni rivojlantirishga va barqarorlikni shakllantirishga yordam beradi. ijobiy munosabat tabiatga. Maktabgacha yoshdagi bola uni o'rab turgan tabiiy dunyo bilan tanishishi kerak. Bolaning maktabgacha yoshda egallashi kerak bo'lgan tabiat haqidagi bilimlari guruhlarda shakllantiriladi: 1. Haqida bilim jonsiz tabiat. Maktabgacha yoshdagi bolalarda kun va tunning o'zgarishi, mahalliy hududga xos ob-havoning odatiy hodisalari: issiq va sovuq kunlarning mavjudligi, bulutli va quyoshli ob-havo, tipik atmosfera hodisalari - yomg'ir, qor yog'ishi, shamol, sovuq, momaqaldiroq, momaqaldiroq va hokazo. Maktabgacha yoshdagi bolalar ob-havoning holatini bilishni va uni tegishli atama-so'z bilan belgilashni o'rganadilar. Asta-sekin, bolalar ob-havo holatini ma'lum bir mavsum bilan bog'lashni, mavsumiy o'zgarishlarning sabablarini aniqlashni boshlaydilar. Bolalar suvning agregatsiya holati va uning havo haroratiga bog'liqligi haqida g'oyalarni shakllantiradilar: suyuq suv qattiq bo'lishi mumkin (muz, qor, sovuq); ayozli ob-havoda qor parchalanadi, oyoq ostida g'ijirlatadi - undan hech narsani haykal qilib bo'lmaydi: issiq havoda u eriy boshlaydi, ho'l bo'ladi, plastmassa - siz undan haykal yasashingiz mumkin. turli raqamlar. Bolalar bog'chasida o'quvchilar loy kabi jonsiz narsalar bilan tanishadilar. Bolalar bu tabiiy materiallar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Bolalar tuproq, uni qayta ishlash, o'simliklarni etishtirishga tayyorgarlik bilan tanishadilar. Bolalar shuningdek, ba'zi kosmik jismlar haqida g'oyalarni shakllantiradilar: Oy, yulduzlar, Quyosh haqida. Jonsiz tabiat haqidagi bilimlar tizimi jonli va jonsiz tabiat o'rtasidagi munosabatni tushunishning negizida yotadi. 2. O‘simliklar haqidagi bilimlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'simliklarni, eng tipik, ko'pincha ma'lum bir hududda (daraxtlar, butalar, otsu o'simliklar) farqlashga o'rgatish kerak. O'qituvchi yilning turli vaqtlarida eng yorqin gullaydigan o'simliklarni tanlaydi va ularni bolalarga ko'rsatadi. Bog'da u sabzavot ekinlarining o'sishi va rivojlanishini kuzatishni taklif qiladi. , gul bog'ida - yilning turli vaqtlarida gullaydigan manzarali o'simliklarga qoyil qoling. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'simliklarning ehtiyojlari haqida bilimga ega bo'ladilar; ularning o'sishi va rivojlanishi uchun o'simliklar inson tomonidan tashkil etilgan yorug'lik, issiqlik va oziqlanishga muhtoj. Bolalarga o'simliklarning qismlarini, poyasini, ildizini, gulini, kurtaklarini, urug'ini, mevasini farqlashga o'rgatiladi). Ulardan ba'zilarining vazifalari bilan tanishadilar. Bolalar yopiq o'simliklar, shuningdek, bog 'va gulzor o'simliklariga g'amxo'rlik qilishning turli usullari bilan tanishadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli fasllarda o'simliklar holatining o'zgarishi: uyg'onish, bahor va yozda tez o'sish va rivojlanish, yoz va kuzda meva va urug'larning pishishi, qishda uyqu holati haqida tasavvur hosil qiladi. Bolalarning ma'lum bir mavsumda ularga ma'lum bo'lgan daraxtlar, butalar va o'tlarning holatining mohiyatini tushunishlarini va bunday o'zgarishlarning sabablarini tushuntira olishlarini ta'minlash kerak. 3. Hayvonlar haqidagi bilimlar. Maktabgacha yoshdagi bolalar sutemizuvchilar, qushlar, sudraluvchilar, baliqlar, amfibiyalar va hasharotlarning eng keng tarqalgan vakillari bilan tanishadilar. Ularga o'z ona yurtining uy hayvonlari va yovvoyi hayvonlari haqida so'zlab beriladi. Asta-sekin, bolalar boshqa zonalarning eng tipik hayvonlarining hayoti bilan tanishadilar. O'qituvchi ularni qushlar bilan tanishtiradi - qishlash va ko'chib yuruvchi, odamning yonida yashovchi (agar ular butun yil davomida kuzatilsa yaxshi) - va iloji bo'lsa, bolalarni parrandalarga yoki tabiat burchagida boqiladigan qushlarga g'amxo'rlik qilishni o'rgatadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar sudraluvchilar va amfibiyalar haqida g'oyalarni shakllantiradilar. Baliq va ularning odatlari haqidagi bilimlar yaxshi shakllangan ichida akvarium baliqlarini kuzatish va parvarish qilish jarayoni. Hayvonlarni tomosha qilish, ularga g'amxo'rlik qilish, bolalar ularning tashqi ko'rinishi, xatti-harakatlari, sharoitlarga moslashishi haqida bilimga ega bo'ladilar. muhit, shu jumladan tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar. 4. Tabiatdagi kattalarning mehnati haqidagi bilimlar. O'qituvchi bolalarga o'simliklarni etishtirish va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, tabiatni muhofaza qilish va undan inson tomonidan foydalanish haqida gapirib beradi. Bolalar o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan sharoitlar, tuproqqa ishlov berish usullari, ekish, ekish, begona o'tlar, o'g'itlash va g'alla, sabzavot va boshqa ekinlarni ekish qanday amalga oshirilishi haqida bilib oladilar. Kattalar mehnati haqidagi bilimlarni to'plash bilan birlikda bolalarda mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar tabiatning bir burchagida, saytida o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilishni o'rganadilar. Ushbu umumiy qonuniyatlarni bolalar maktabgacha yoshda har bir fasl (kun uzunligi, havo harorati, odatdagi yog'ingarchilik, o'simliklar sharoiti, hayvonlarning turmush tarzi, kattalar ishi, har qanday vaqtda bolalarning hayotidagi o'zgarishlar) haqida o'ziga xos g'oyalarni shakllantirishlari sharti bilan o'rganishi mumkin. mavsum). Bolalar fasllar tartibini bilishlari kerak. Bu bilimlarning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan asta-sekin o'zlashtiriladi. Bob 2. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish usullari 2.1 Bolalarni tabiat bilan tanishtirish usullarining umumiy xususiyatlari Bizning tadqiqot ishi ushbu ishda qayd etilgan uslubiy va psixologik ishlardan olingan barcha bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirish tamoyili asosida qurilgan. Amaliy faoliyatimizda biz yoshni hisobga oldik va individual xususiyatlar bolalar. Tabiat haqidagi bilimlarga, bolalarning turli ko'nikma va malakalarni egallashiga rahbarlik qilib, pedagog turli xil usul va usullardan foydalanadi. Bolalar tomonidan tabiatni to'g'ridan-to'g'ri idrok etish va ko'nikmalarni faol o'zlashtirishni ta'minlaydigan usullar va usullarga ustunlik berish kerak. Bu usullarga kuzatish, tajriba, ish, o'yinlar kiradi. Shu bilan birga, tarbiyachi so'ziga asoslangan usullar keng qo'llaniladi - hikoya, badiiy asarlarni o'qish, tabiat ob'ektlari yoki ularning tasvirlarini namoyish qilish bilan suhbatlar. O`qituvchi ishda qo`llagan usul va uslublar, masalan, suhbat bilan kuzatish, badiiy asarni o`qish bilan tarbiyachining hikoyasi, mehnat bilan tajriba o`tkazish va hokazolar uyg`unlashgan. U yoki bu metoddan foydalanib, pedagog juda ko'p turli xil texnikalardan foydalanadi. Masalan, suhbatni kuzatish bilan birgalikda olib borishda tarbiyachi ob'ektni bolalarga "olib keladi", uni allaqachon ma'lum bo'lgan narsalar bilan taqqoslaydi, o'yin elementlarini kiritadi, maqollar, maqollar va boshqalardan foydalanadi. Xuddi shu texnikani turli usullarda qo'llash mumkin. Masalan, taqqoslash kuzatishlar davomida, didaktik o'yinlarda, suhbatda qo'llaniladi; o'yin texnikasi kuzatishlarda, suhbatlarda ham qo'llaniladi; ko'rsatish, tushuntirish - mehnat ko'nikmalarini o'rgatishda, tajribalar o'tkazishda va hokazo. Usul va usullarning xilma-xilligi va samaradorligi pedagogning mahoratini tavsiflaydi. Usul va usullarni tanlash dasturning mazmuni bilan belgilanadi va maktabgacha ta'lim muassasasining tabiiy muhitiga, kuzatuv joyi va ob'ektiga, shuningdek, bolalarning yoshiga va ularning tajribasiga bog'liq. Erta va kichik maktabgacha yoshdagi guruhlarda bolalarning hissiy in'ikoslari alohida ahamiyatga ega, shuning uchun kuzatish asosiy usul bo'ladi. tabiatni bilish malakasi Kuzatish jarayonida bola tabiat hodisalarini, tabiiy sharoitda mavsumiy o'zgarishlarni kuzatishi, odamlarning tabiatni hayot talablariga muvofiq qanday o'zgartirishi va tabiat ularga qanday xizmat qilishini ko'rishi mumkin. Kuzatuv mashg'ulotlarining afzalliklari shundaki, bu erda bolalar o'z yashash joylaridagi o'simliklar va hayvonlarni ko'rish imkoniyatiga ega. Kuzatish bolalarda tabiatdagi mavjud munosabatlar haqidagi birlamchi dunyoqarash g'oyalarini, materialistik dunyoqarashni shakllantirishga yordam beradi. O'rmonda, dalada, daryo va ko'llar bo'yida kuzatuvlar bolalarning e'tiborini tortadi, o'qituvchi rahbarligida keyingi kuzatishlar uchun turli xil materiallar to'plash va guruhda ishlash imkoniyatini beradi. tabiat burchagi. Kuzatishlar davomida bolalarda kuzatish, tabiatni o'rganishga qiziqish rivojlanadi. Ular mavzuga diqqat bilan qarashni va uning xarakterli xususiyatlarini sezishni o'rganadilar. Tabiat go‘zalligi bolalarda chuqur his-tuyg‘ular, o‘chmas taassurotlarni uyg‘otadi, estetik tuyg‘ularning rivojlanishiga xizmat qiladi. Shu asosda ona tabiatga muhabbat, unga ehtiyotkorona munosabat, Vatanga muhabbat shakllanadi. Kuzatishlarni tashkil etish. Kuzatish bevosita o'quv faoliyati shakli sifatida o'rta, katta va tayyorgarlik guruhlarida qo'llaniladi. Har bir kuzatish uchun barcha bolalar tomonidan o'zlashtirilishi majburiy bo'lgan vazifalar belgilanadi. Tabiiy kuzatishlar ma'lum bir tizimda olib boriladi. Tabiatda sodir bo'ladigan mavsumiy o'zgarishlarni bolalarga ko'rsatish uchun ularni yilning turli vaqtlarida bir xil ob'ektlar uchun tashkil qilish maqsadga muvofiqdir. Masalan, bahor mavsumida katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bog'da vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish bilan 3 ta kuzatuv o'tkazilishi kerak. Ushbu kuzatishlarning maqsadi bahorgi o'zgarishlar bilan tanishish, ularni ko'rish qobiliyatini rivojlantirish va tabiatda sodir bo'layotgan voqealarning sababini tushunishdir. Kattalar mehnatining ayrim turlari bilan tanishish uchun qishloq xo'jaligi kuzatuvlari o'tkaziladi. Kuzatishni tashkil qilish guruh mashg'ulotlariga qaraganda ancha qiyin va u faqat puxta tayyorgarlik bilan muvaffaqiyatli bo'ladi. Didaktik o'yin. O'yin nafaqat o'yin-kulgi, balki yosh bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish usulidir. Bolalar qanchalik kichik bo'lsa, o'yin ular bilan tarbiyaviy ish usuli sifatida ko'proq qo'llaniladi. Didaktik o'yinlar.Bu o'yinlarda tabiatning tabiiy ob'ektlari (sabzavotlar, mevalar, gullar, toshlar, urug'lar, quruq mevalar), o'simlik va hayvonlarning rasmlari, stol o'yinlari va barcha turdagi o'yinchoqlar qo'llaniladi. Tabiatning tabiiy materiali yoki uning tasvirlari bilan didaktik o'yinlar hissiy ta'limning asosiy usuli, kognitiv faollikni rivojlantirish. O'yinlar sinfda, ekskursiyalarda, sayrlarda ular uchun maxsus ajratilgan vaqtda amalga oshiriladi. Darsda qo`llaniladigan didaktik o`yinlar bolalarga predmetlarning sifatlarini o`rganishga va tabiatni kuzatish jarayonida olingan g`oyalarni oydinlashtirishga yordam beradi. Didaktik o'yinlar asta-sekin murakkablashishi kerak. Shunday qilib, masalan, ob'ektlarni tanib olish birinchi navbatda tomonidan berilishi kerak ko'rinish, keyin teginish uchun, keyin tavsifga ko'ra va nihoyat, topishmoqqa berilgan savollarga javoblarga ko'ra. Eng qiyin narsa ob'ektlarni mos ravishda birlashtirishdir umumiy xususiyatlar va savollarga javob berish orqali ob'ektlarni taxmin qilish. O'simliklar bilan didaktik o'yin davomida siz ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishingiz kerak. Tabiiy materiallar bilan o'yinlar. Yurishlarda tabiiy materiallardan tayyorlangan bolalar o'yinlari keng qo'llaniladi. Qum, suv, qor, toshlar bilan ko'plab o'yinlarda bolalar tabiiy materiallarning sifati va xususiyatlari bilan tanishadilar, hissiy tajribani to'playdilar. Shunday qilib, masalan, bolalar suv sovuq va iliq bo'lishi mumkinligini, u to'kilishini, unda toshlar botib ketishini, chiplar va engil o'yinchoqlar suzishini, quruq qor parchalanishini va ho'l qorni haykaltaroshlik qilishini va hokazo. Tabiiy material (qor, suv, qum) bilan o'yin davomida o'qituvchi bolalar bilan gaplashib, ularga materialning ba'zi xususiyatlarini o'rganishga yordam beradi, masalan: "Kolya quruq qumni oldi, u parchalanadi" yoki "Tonya ho'l qum qo'ydi" mog'or, u yaxshi pirog bilan chiqdi ". Aylanadigan stol, o'q, shamol tegirmoni kabi o'yinchoqlar bilan zavqlanib, bolalar shamol, suv harakati bilan tanishadilar va keyinchalik ularga eng oddiy fizik qonunlarni (suvda suzuvchi jismlar, havodagi harakat va boshqalar) tushunishga yordam beradigan bir qator faktlarni o'rganadilar. ). O'rmonda bolalar bilan sayr qilish, ularning e'tiborini ularning konturlarida qushlar va hayvonlarga o'xshash tugunlarga, quruq shoxlarga, ildizlarga qaratish foydalidir. Asta-sekin, bolalar qarashni boshlaydilar tabiiy material va unda tanish narsalarga o'xshash narsalarni qidiring. Bu ularni juda xursand qiladi va kuzatish va tasavvurni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Yosh guruhlarda o'yin odatda butun darsni oladi, o'rta, katta va tayyorgarlik guruhlarida ko'pincha darsning bir qismi bo'lib, 5 dan 20 minutgacha davom etadi. Yosh guruhlarda o'yinlar o'ynaladi, unda bola ob'ektlarni tashqi ko'rinishi bilan farqlashni o'rganishi kerak. Bunday o'yinni tashkil qilib, o'qituvchi bolalarga barg, gul, sabzi, lavlagi, kartoshka va boshqalarni olib kelishni buyuradi. O'rta guruhda, o'ynab, bolalar ob'ektlarni (sabzavot, mevalar) teginish orqali taniydilar. Ushbu o'yinlar orasida "Tuader-chi, sumkada nima bor?", "Qo'lingda nima borligini toping?". Bu o‘yinlarning birinchisi uchun o‘qituvchi oldindan qop tayyorlaydi va ichiga sabzavot yoki mevalarni (kartoshka, piyoz, lavlagi, sabzi, bodring, olma, nok, limon) soladi. Bolalar navbatma-navbat qo'llarini sumkaga solib, ob'ektni olib, his qiladilar, chaqiradilar, so'ngra uni chiqarib, butun guruhga ko'rsatadilar. Bolalar o'simliklar (dala, o'rmon, yopiq va boshqalar) haqida aniq g'oyalarni to'plaganlaridan so'ng, katta guruhda ob'ektlarni taqqoslash va ularni qismlarga (gullar, barglar) tanib olish uchun didaktik o'yinlar berilishi mumkin. O'yinni o'tkazishda, masalan, "Kimning bargini toping?", Bolalar taxmin qilish uchun olingan bargni o'simliklardagi barglar bilan solishtiradilar. Maktabga tayyorgarlik guruhida o'simliklar yoki hayvonlarning ayrim belgilarini aniqlash, ularni tasvirlash va umumlashtirish qobiliyatini talab qiladigan o'yinlar o'ynaladi. So'z didaktik o'yinlari, masalan, "Tavsifdan mavzuni tanib oling", "Bu nima ekanligini taxmin qiling?" yoki bolalarga tanish bo'lgan material bo'yicha tashkil etilgan "Bu kim?"; ularning yordami bilan bolalarning tafakkuri faollashadi, nutqi rivojlanadi. Bolalar bog'chasida tarbiyaviy ish usuli sifatida mehnat muhim ahamiyatga ega. Tabiatning ob'ektlari va hodisalari bilan bevosita aloqada bo'lish orqali bolalar u haqida aniq bilimlarga ega bo'ladilar, o'simliklarning rivojlanishi va inson parvarishi o'rtasida qandaydir aloqalarni o'rnatadilar. Bularning barchasi bolalar tafakkurining rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, materialistik dunyoqarash uchun asos yaratadi. Bog‘da, bog‘da, gulzorda, tabiat go‘shasida tizimli ishlar bolalarning o‘simlik va hayvonlarga bo‘lgan qiziqishini oshiradi, bolalarda tabiat ob’ektlariga mehr va hurmat ruhida tarbiyalashga yordam beradi, yuksak axloqiy fazilatlarni shakllantirishga xizmat qiladi. Mumkin jismoniy mehnat bolalarning umumiy rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi, ularning analizatorlari va birinchi navbatda motor funktsiyalarini yaxshilaydi. Bolalar bog'chasidagi mehnat quruqlikda va tabiatning bir burchagida, ba'zan sinfda o'simliklar va hayvonlarni kundalik parvarish qilishda qo'llaniladi. Ammo siz bolalarning ishini oxirigacha aylantira olmaysiz. Muayyan mehnat ko'nikmalarini o'rgatish orqali bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini kengaytirish yoki mustahkamlash kerak. Shunday qilib, masalan, ekishdan oldin, bolalar urug'larni (shakli, o'lchami, rangi) hisobga olishlari kerak, so'qmoqlarni ekishdan oldin o'simlik qismlarining nomlarini (poyasi, barglari, gullari) takrorlashlari kerak. Bolalarda mehnatga ongli munosabatni tarbiyalash, ulardan bajarilgan ishni tushunishni, uning maqsadini tushunishni talab qilish kerak. Bolalar nafaqat u yoki bu texnikani o'rganishlari, balki nima uchun kerakligini tushunishlari juda muhimdir. Shuning uchun, urug'larni ekish, so'qmoqlar ekish, akvariumga suv qo'shish va boshqa mehnat operatsiyalarini ko'rsatish, ularni tushuntirishlar bilan birga olib borish mutlaqo kerak. Agar bolalarning barcha faoliyati muayyan operatsiyalarni mexanik bajarishga qisqartirilsa, unda ularning natijasi qanchalik samarali bo'lmasin, mehnat o'zining tarbiyaviy ahamiyatini yo'qotadi. Tarbiyachi har qanday yangi mehnat texnikasini o'zi tushuntirishi va ko'rsatishi kerak, so'ngra uni o'rta guruhning ikki yoki uchta bolasi va katta va maktabga tayyorgarlik guruhining bir yoki ikkitasi takrorlaydi. Shundan keyingina ziyofat butun guruhga taklif qilinishi mumkin. Xuddi shu usullarni doimiy ravishda qo'llash mehnat ko'nikmalarini shakllantirishga olib keladi va shu bilan o'simliklarni muvaffaqiyatli etishtirish va hayvonlarni parvarish qilishni ta'minlaydi. Bolalarni mehnatga o’rgatishda qo’llaniladigan asosiy usullarga kattalar mehnati bilan tanishtirish, tarbiyachining o’zi misolida, bolalarga turli mehnat operatsiyalarini topshirish va ularning bajarilishini tekshirish, tarbiyachi va butun guruh tomonidan bajarilgan ishlarni baholash kiradi. Erdagi mehnat. Bolalar bog'chasi xodimlari va ota-onalar o'simliklar etishtirish uchun joy tayyorlaydilar. Ular sabzavot bog'i va gulzor uchun yer qazishadi, to'shak tayyorlaydilar. Bolalar saytni tozalashda va o'simliklarni etishtirishda ishtirok etadilar. Kichik guruhlarning bolalari saytni tozalashda tosh va chiplarni yig'ib, ularni qoziqqa qo'yishadi, o'qituvchi yordamida ular piyoz ekishadi, katta urug'larni ekishadi, to'shak va gulzorlarning sug'orilishini kuzatishadi, tuproqni gevşetmek va o'simliklarni begona o'tlardan tozalash; yetishtirilgan hosilni yig'ib olishda ishtirok etish. Ishda o'rta va katta guruh bolalari faolroq ishtirok etadilar. Ular axlatni tirgaklab, zambilda uyaga olib boradilar. Tarbiyachi yordamida no‘xat, loviya, lavlagi, jo‘xori, nasturtium va boshqa o‘simliklarning yirik urug‘larini ekadi, gulzor va ko‘chatlarni sug‘oradi, yerni bo‘shatadi, begona o‘tlardan tozalashni kuzatadi, pishgan sabzavotlarni yig‘adi. Tayyorlov maktabi guruhi bolalari yerni qazish va uning bo‘laklarini sindirish, urug‘ ekish, ko‘chat ekish, sug‘orish, yumshatish, o‘simliklarni o‘tlash, hosil yig‘ishtirish, daraxt ko‘chatlarini ekish bilan shug‘ullanadi. 2. 2 Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda ularni tashkil etish shakllari Bolalarning tabiat bilan tanishtirishdagi faoliyatini tashkil etish shakllari bevosita o'quv faoliyati, ekskursiyalar, sayrlar, tabiat burchagida ishlash, er uchastkasida ishlashdir. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati . Bu bolalarni tabiat bilan tanishtirishda ularni tashkil etishning asosiy shakli. Dastur bilan kelishilgan, oldindan ishlab chiqilgan reja bo'yicha ma'lum soatlarda tashkil etiladi. To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati davomida tarbiyachi nafaqat bolalarga yangi ma'lumotlar haqida ma'lumot beradi, balki ular allaqachon ega bo'lgan bilimlarni aniqlaydi va mustahkamlaydi. To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati shunday tashkil etiladiki, tabiat bilan tanishish jarayonida bolalarning kognitiv qobiliyatlari (kuzatish, fikrlash) va nutqini rivojlantirish, ularning so'z boyligini boyitish, tabiatga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish amalga oshiriladi. tashqariga. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatida asosiy narsa dastur materialini barcha bolalar tomonidan o'zlashtirishdir. Buning uchun turli usullar qo'llaniladi - tabiiy ob'ektlarni kuzatish, kattalar mehnati, didaktik o'yinlar, rasmlar bilan ishlash, badiiy asarlarni o'qish, hikoyalar, suhbatlar va boshqalar. Ta'lim faoliyati bevosita boshqa mehnat shakllari bilan chambarchas bog'liq. Masalan, to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati davomida olingan bilim va ko'nikmalar bolalar tomonidan kundalik mashg'ulotlarda (o'yinlarda va mehnatda) qo'llaniladi, sayr, ish va saytdagi kuzatishlar paytida to'plangan g'oyalar to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati davomida tozalanadi va tizimlashtiriladi. To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatiga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi bolalarni dastur bilan tanishtiradigan ob'ektni belgilaydi. So`ngra qaysi usul va usullarni qo`llash maqsadga muvofiqligini, qanday ko`rgazmali qurollardan foydalanishni belgilaydi. Ekskursiya to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati bo'lib, uning davomida bolalar tanishadilar Bilan tabiiy sharoitlarda tabiat: o'rmonda, o'tloqda, bog'da, suv ombori bo'ylab va hokazo. Ekskursiyalar bevosita o'quv mashg'ulotlariga ajratilgan soatlarda o'tkaziladi. Ekskursiyalarda ma'lum bir dastur mazmuni amalga oshiriladi, uning assimilyatsiyasi guruhdagi barcha bolalar uchun majburiydir, bu ekskursiyalarni kundalik yurishlardan ajratib turadi. Ekskursiyalarning tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyati juda yuqori, chunki ular ona tabiatga qiziqishni oshiradi, estetik tuyg'ularni tarbiyalashga hissa qo'shadi. O'rmonda yoki o'tloqda xushbo'y gullar orasida qolish, odatda bu bilan bog'liq bo'lgan harakat va quvonchli tajribalar bolalarning jismoniy rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Ekskursiya uchun joy tanlash uning vazifalari va bolalarning yoshiga bog'liq. Bolalar bog'chasidan tashqari ekskursiyalar o'rta, katta va tayyorgarlik guruhlari bilan o'tkaziladi. Yosh guruhlar bilan maktabgacha ta'lim muassasasining er uchastkasida tabiatni kuzatish tavsiya etiladi va faqat yilning ikkinchi yarmida - o'tloqqa, bog'ga (o'rmon) qisqa ekskursiyalar. Buning uchun joy tanlashda, tik ko'tarilish va tushish bo'lgan yo'llardan qochish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy imkoniyatlarini hisobga olgan holda, ekskursiyalar uchun, birinchi navbatda, eng yaqin joylardan foydalanish kerak. Shaharlarda bular xiyobonlar, bog'lar, bog'lar, hovuzlar bo'lib, ularda o'simliklar, qushlar, hasharotlar hayotidagi mavsumiy o'zgarishlarni, shuningdek, odamlarning mehnatini kuzatishingiz mumkin. Qishloq sharoitida bunday joylar o'rmon, dala, o'tloq, daryo, parrandachilik, hovli bo'ladi. Bir xil joylarga ekskursiyalarni yilning turli vaqtlarida o'tkazish tavsiya etiladi. Bu bolalar uchun tabiatda sodir bo'ladigan mavsumiy o'zgarishlarni kuzatishni ancha osonlashtiradi. Ekskursiyaga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi ekskursiya rejalashtirilgan joylarga oldindan tashrif buyuradi. Bu erda u dastur asosida bolalarga nimani ko'rsatish mumkin, turli yig'ilishlarda ular bilan nima olib borish kerakligi, kuzatishni qanday tashkil qilish (savollar, bolalar uchun topshiriqlar), qanday o'yinlar o'ynash, qaerda dam olish kerakligi haqida qaror qabul qiladi. Bolalarga bir kun oldin bo'lajak ekskursiya haqida ogohlantiriladi, ular qaerga borishlari, nimani kuzatishlari, o'simliklar va hayvonlarni yig'ish va ko'chirish uchun o'zlari bilan nima olishlari kerakligi, qanday kiyinish kerakligi aytiladi. Bunday dastlabki besh daqiqali xabar bolalarda yaxshi kayfiyat yaratadi, qiziqish uyg'otadi, ularning e'tiborini rejalashtirilgan ekskursiyaga qaratadi. Ekskursiya davomida katta rol bolalar tashkilotini o'ynaydi. Ketishdan oldin ular o'zlariga kerak bo'lgan hamma narsani olgan yoki yo'qligini tekshiradilar. Keyin bolalarga o'zini qanday tutish kerakligini eslatib turing. Joyga kelib, siz bolalarga harakat qilish, yugurish, o'tirishga ruxsat berishingiz mumkin. Ular tabiatni his qilishlari juda muhimdir. Buning uchun siz ularning e'tiborini o'rmonning kuzgi ranglariga, unga qaratishingiz kerak qishki libos, dalalar va o‘tloqlarning kengligi, gullarning hidi, qushlarning sayrashi, chigirtkalarning sayrashi, barglarning shitirlashi va hokazo... Biroq, bolalarning taassurotlarga to‘lib ketishiga yo‘l qo‘ymaslik kerak. Har qanday ekskursiyaning markaziy nuqtasi barcha bolalar bilan olib boriladigan rejalashtirilgan kuzatishdir. Yurish. Barcha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun kundalik yurishlar keng qo'llaniladi. Ular kichik ekskursiyalar xarakterida bo'lishi mumkin, ular davomida o'qituvchi saytni tekshirishni amalga oshiradi, ob-havoni, o'simliklar va hayvonlar hayotidagi mavsumiy o'zgarishlarni kuzatishni tashkil qiladi. Sayrlarda bolalar rejalashtirilgan reja, dastur asosida va mahalliy sharoitni hisobga olgan holda oldindan tuzilgan tabiat bilan tanishadilar. Rejaning dasturiy mazmuni ma'lum tabiat hodisalari paydo bo'lgan vaqtda bir qator yurishlarda amalga oshiriladi. Yurishda o'qituvchi tabiiy materiallardan (qum, qor, suv, barglar), shamol, suv tomonidan harakatga keltiriladigan o'yinchoqlardan foydalangan holda o'yinlar tashkil qiladi, bunda bolalar hissiy tajribani to'playdi, tabiiy ob'ektlarning turli fazilatlarini o'rganadi. Quruqlikda yurish paytida o'yinlar uchun sizda qum qutisi, kichik hovuz, suv qushlari o'yinchoqlari va shamol va suv bilan boshqariladigan o'yinchoqlar bo'lishi kerak. Kundalik yurish paytida bolalar mehnat jarayonlarida ishtirok etadilar: tushgan barglarni tarash, yo'llardan qorlarni tozalash, to'shak uchun erni qazish, o'simliklarni sug'orish va begona o'tlar. Er ustida ishlang. Quruqlikda bolalar asosan kunduzgi uyqudan keyin ishlaydi. Tabiat go‘shasida bo‘lgani kabi bu ish ham kuzatishlar bilan uyg‘unlashib, o‘simlik va hayvonlar haqidagi bilimlarning to‘planishiga, mehnat ko‘nikma va malakalarini oshirishga, mehnatsevarlikni rivojlantirishga xizmat qiladi. Ishni tashkil etish ish turiga, bolalarning yoshiga va yil vaqtiga bog'liq. Erdagi ba'zi ishlar butun guruhni (yoki kichik guruhni) o'qitish shaklida amalga oshirilishi mumkin, ammo mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish bolalarning kundalik ishlarida amalga oshirilishi kerak. Har xil topshiriqlar (epizodik yoki uzoq muddatli) alohida bolalarga, ularning kichik guruhlariga yoki butun guruhga beriladi. Tabiat burchagida ishlang. Tabiat burchagida ish har kuni ish uchun ajratilgan soatlarda amalga oshiriladi. Bolalar o'simliklar va hayvonlarni kuzatadilar va ularga g'amxo'rlik qilishga odatlanadilar, boshlang'ich mehnat ko'nikmalarini egallaydilar, kattalar bilan, bir-birlari bilan, keyin mustaqil ishlashni o'rganadilar. Bolalar mehnatini tashkil etish ularning yoshiga bog'liq. Birinchisida kichik guruh bolalar faqat o'qituvchining o'simliklarga qanday g'amxo'rlik qilishini kuzatadilar, ikkinchi yosh guruhda esa bu ishda o'zlari ishtirok etadilar. O'rta guruhda barcha bolalar o'qituvchining alohida topshiriqlarini bajaradilar. Kattaroq guruhlarda ular o'qituvchi nazorati ostida navbatchilar tomonidan amalga oshiriladi. Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalar vazifaga qo'shimcha ravishda o'simliklar va hayvonlarning individual kuzatuvlarini o'tkazadilar.