Denov tadbirkorlik va Pedagogika Instituti 206- guruh Ta’limni tashhis etish mavzusida tayyorlagan


Download 0.57 Mb.
Sana03.07.2020
Hajmi0.57 Mb.
#122795
Bog'liq
Xo`jamqulova

Denov tadbirkorlik va Pedagogika Instituti 206- guruh

Ta’limni tashhis etish mavzusida tayyorlagan

TAQDIMOTI

Sh.XO’JAMQULOVA

Ta’lim  olganlikni  tashxis  etishning  mohiyati.  Tashxis  -   bu didaktik  jarayon  kechadigan  barcha  sbaroitlami  oydinlashtirish, 

  • Ta’lim  olganlikni  tashxis  etishning  mohiyati.  Tashxis  -   bu didaktik  jarayon  kechadigan  barcha  sbaroitlami  oydinlashtirish, 
  • uning natijalarini  belgilash  demakdir.  Tashxissiz didaktik jarayonni 
  • samarali  boshqarish,  mavjud  sharoit  uchun  optimal  natijalarga 
  • erishish mumkin emas.
  • Didaktik  tashxislashning  maqsadi  о‘quv jarayonida  kechadigan 
  • barcha  jihatlami  uning  mahsuli  bilan  bog‘liq  holda,  o‘z  vaqtida 
  • aniqlash, baholash va tahlil qilishdan iborat.

Ta’Iim  jarayonida  nazorat  va  hisobga  olish,  ularning  vazifalari.  Ta’lim  jarayonining  muhim  tarkibiy  qismlaridan  biri  -  

  • Ta’Iim  jarayonida  nazorat  va  hisobga  olish,  ularning  vazifalari.  Ta’lim  jarayonining  muhim  tarkibiy  qismlaridan  biri  -  
  • nazorat. va hisobga olishdir.  Bu tushunchalar  o‘ziga xos  mohiyat va 
  • xususiyatlarga  ega.  O'qituvchi  nazorat  va  hisobga  olishni  to'g'ri 
  • tashkil  etsa,  ta’lim jarayonining samaradorligi  ortadi.  Buning uchun 
  • o'qituvchi  o'quvchining  o'quv materiallarini  o'zlashtirish darajasini 
  • aniqlab borishi lozim

Tilimlami  tekshirishning  ikkinchi  bo'g'ini  har  bir  mavzuni 

  • Tilimlami  tekshirishning  ikkinchi  bo'g'ini  har  bir  mavzuni 
  • o'zlashtirish jarayonidagi joriy teksbirishdir. Joriy tekshirish ta iim  
  • oluvchilar  tomonidan  o'quv  dasturida  belgilangan  ayrim  alohida 
  • elementlami  o'zlashtirish  darajasini  tashxislash  imkonini  beradi. 
  • Mazkur  tekshirishning  asosiy  vazifasi  o'rgatishdir.  Bunday 
  • tekshirishning  shakl  va  metodlari  turlicha  b o iib ,  ular  o'quv 
  • materiali  mazmuni,  murakkabligi,  o'quvchilaming  yoshi  va 
  • tayyorgarligi,  ta iim   bosqichi  va  maqsadlari,  muayyan  pedagogik 
  • sharoitlarga bog'liq bo'ladi.

“Profilaktikasi” atamasi o’zi noxush oqibatlarni keltirib chiqaruvchi sabablarni bartaraf etish ma’nosini bildiradi.

  • “Profilaktikasi” atamasi o’zi noxush oqibatlarni keltirib chiqaruvchi sabablarni bartaraf etish ma’nosini bildiradi.
  • Ijmimoiy og’ishlar turli sabab va holatlardan kelib chiqishini inobatga olsak, profilaktik chora-tadbirlarning bir nechta turlarini ajratsa bo’ladi:
  • -neytrallashtiruvchi,
  • -o’rnini to’ldiruvchi,
  • - ijtimoiy og’ishlarga sabab bo’luvchi holatlarni yuzaga kelishidan ogohlantiruvchi,
  • -bu holatlarni bartaraf etuvchi,
  • -o’tkaziladigan profilaktika ishlarini nazorat qiluvchi.

  • Ijtimoiy pedagogning dezadaptatsiya bo’lgan o’smirlar bilan ishlashining boshqa bir texnologiyasi ularning reabilitatsiyasi hisoblanadi. Reabilitatsiya keng turdagi vazifalar, elementar ko’nikmalardan tortib insonning jamiyatda to’liq integratsiyalashuvigacha bo’lgan masalalarni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi sifatida qaralishi mumkin.
  • Reabilitatsiya ob’ektlari quyidagilar:
  • 1. Ijtimoiy va pedagogik qarovsiz bolalar.

Tavakkal guruhidagi bolalarning eng tarqalgan toifasi bo’lib, ularning qiyin tarbiyalanishi ruhiy pedagogik sabablar bilan izohlanadi. Qarovsizlikning asosiy belgilari deb yetakchilik faoliyatidagi kamchiliklar, xulq-atvorda chetga og’ish, ijtimoiy adaptatsiya qiyinchiliklarini aytsak bo’ladi. Bu bolalar va o’smirlar faoliyatning to’la qonli sub’ekti bo’lmaganliklar uchun ularga asosiy yordamni pedagog, psixolog va ota-onalar ko’rsatishlari mumkin.

  • Tavakkal guruhidagi bolalarning eng tarqalgan toifasi bo’lib, ularning qiyin tarbiyalanishi ruhiy pedagogik sabablar bilan izohlanadi. Qarovsizlikning asosiy belgilari deb yetakchilik faoliyatidagi kamchiliklar, xulq-atvorda chetga og’ish, ijtimoiy adaptatsiya qiyinchiliklarini aytsak bo’ladi. Bu bolalar va o’smirlar faoliyatning to’la qonli sub’ekti bo’lmaganliklar uchun ularga asosiy yordamni pedagog, psixolog va ota-onalar ko’rsatishlari mumkin.
  • 2. Voyaga yetmagan huquqbuzarlar, yyetim bolalar, xulq-atvorida chetga og’ish bo’lgan o’smirlar.
  • Bu toifaga avvlambor ijtimoiy adaptatsiyada, ijtimoiy rollarni egallashda yordam ko’rsatish lozim.
  • Reabilitatsiyaning asosiy sub’ekti ijtimoiy pedagog bo’lib, u yuqorida sanab o’tilga funksiyalarni bajara olishi, o’smirlar va bolalarga psixologik yordam ko’rsata olishi lozim.
  • 3. Psixosomatik va nerv-psixologik sog’ligi buzilgan va funksional og’ishlarga ega bolalar.
  • a) surunkali somatik kasalliklar,
  • b) funksional buzilishlar,
  • v) asab-ruhiy hastaliklar,
  • g) aqliy qoloqlik,
  • d) nogironlik

O`quvchiga bilimlar tayyor holda berilmasdan, bilimlarni darsliklardan, internetdan, turli boshqa manbalardan izlash, topish, qayta ishlash orqali uning bilim olish malakasi shakllantiriladi. Olgan bilimlari orqali ijodiy mushohada yuritish, imkoniyati yaratiladi. O`quvchini darsliklar bilan ishlash, o`qish, o`rganish, konspekt yozish, qo`shimcha adabiyot, spravochniklardan foydalanib mustaqil o`zlashtirish ko`nikmalarini egallashga o`rgatiladi.

O`quvchiga bilimlar tayyor holda berilmasdan, bilimlarni darsliklardan, internetdan, turli boshqa manbalardan izlash, topish, qayta ishlash orqali uning bilim olish malakasi shakllantiriladi. Olgan bilimlari orqali ijodiy mushohada yuritish, imkoniyati yaratiladi. O`quvchini darsliklar bilan ishlash, o`qish, o`rganish, konspekt yozish, qo`shimcha adabiyot, spravochniklardan foydalanib mustaqil o`zlashtirish ko`nikmalarini egallashga o`rgatiladi.

Darsni interfaol metodlarda tashkil etishning qanday afzalliklari mavjud:

  • Darsni interfaol metodlarda tashkil etishning qanday afzalliklari mavjud:
  • O`qitish mazmuni yaxshi o`zlashtirishga olib keladi;
  • O`z vaqtida o`quvchi-o`qituvchi-o`quvchilar orasida ta’limiy aloqalar o`rnatiladi;
  • O`qitsh usullari ta’lim jarayonida turli xil ko`rinishlarda kechadi. (yakka, juft, guruh,, katta guruhlar).
  • O`quv jarayoni o`quv ehtiyojini qondirish bilan yuqori motivatsiyaga ega bo`ladi.

Baholash deb bilim,  ko‘nikma va malakalami o‘quv dasturida 

  • Baholash deb bilim,  ko‘nikma va malakalami o‘quv dasturida 
  • ko‘rsatilgan  etalon  (ko‘rstakich,  qolip,  o ‘lchagich)lar  bilan 
  • solishtirishni  aytamiz.  Baho  deb  baholashning  ball  shaklida 
  • ko‘rsatilgan son jihatdan o‘lchamiga aytiladi.

E’TIBORINGIZ

UCHUN

RAXMAT!


Download 0.57 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling