International Journal of Applied Exercise Physiology

International Journal of Applied Exercise Physiology

Download 24.32 Mb.
Pdf ko'rish
Hajmi24.32 Mb.
1   ...   123   124   125   126   127   128   129   130   ...   176

International Journal of Applied Exercise Physiology

                                          VOL. 8 (2.1)










The main goal of cooperation in the framework of educational and industrial clusters is to  arrange 

conditions  for  qualified  vocational  training  of  professionals  required  for  certain  industrial  sectors  of  the 

region. In order to arrange favorable conditions it is necessary to design and develop specialized structures 

operating  in  the  framework  of  educational  and  industrial  clusters  consisting  of  following  components: 

multifunctional centers of applied qualifications (MCAQ), regional industry resource centers (RIRC), inter-

regional  industry  resource  centers  (IRIRC),  production-and-training  centers  and  departments,  industrial 

parks,  innovative  production  centers,  training  areas,  re-engineering  centers  et  al.  These  centers  and  areas 

compose the institutional infrastructure of a cluster (Kasatkina, Pakhomova & Rudneva, 2015; Nevzorov & 

Drobchik, 2018). 

The  purpose  of  creating  innovative  structural  and  infrastructural  components  is  to  attract  the 

learners’ attention to the problem of modern production and to get them involved in management of some 

complex processes and industrial plants typical for modern sectors of regional innovative economy.  

Results and Discussion  

The efficiency of an educational and industrial cluster is characterized by following parameters: 


final product – educational service able to train a specialist meeting all demands of the professional 



intermediate product – academic and methodological complex consisting of theoretical and practice-

oriented  modules  satisfying  all  requirements  concerning  variability,  modernization,  networking 

cooperation  focused  on  the  prognostic  vector  of  the  demand  for  professional  personnel  in  regions, 

areas and mono-towns


target product based on a triad principle: 1) for educational institutions; 2) for industrial plants; 3) for 

socio-economic development of a region (Palyanov et al., 2018b; Masyukov, 2018b). 

The variety of these products for an educational institution is presented by educational programs for 

clusters,  variable  internship  areas,  self-developing  modules  of  proactive  advanced  learners’  training. 

Industrial  plants  should  be  aware  of  own  demands  for  graduating  students  hired  by  a  company.  The 

efficiency  of  educational  and  industrial  cluster  functioning  as  a  mean  of  socio-economic  development  of 

regions  was  assessed  by:  fixing  forecasting  technologies;  specifying  the  demand  for  specialists  in  regions, 

areas, towns and cities; developing regularity framework of cluster interaction and cooperation as a form of 

social  partnership;  establishing  communicative  environment  with  the  purpose  of  maximal  use  of  social 

partners’ potential. 

The structure of an educational and industrial cluster was as follows. 

Firstly, strategic cluster partnership of secondary vocational education organizations with industrial 

plants set up a base for an educational and industrial cluster. 

 Secondly,  the  main  task  of  an  educational  and  industrial  cluster  was  to  organize  and  train  high-

qualified  personnel  for  certain  sectors  of  economy.  For  this  purpose  the  structure  of  this  type  of  clusters 

consisted of partnership production-and-training components including regional industry resource centers, 

inter-regional industry resource centers, production-and-training centers and departments, industrial parks, 

innovative  production  centers,  centers  for  acquisition  of  manufacturing  processes,  training  areas,  re-

engineering centers et al. 

Thirdly,  the  main  idea  of  generating  partnership  structural  components  is  to  create  favorable 

conditions  for  maximal  learners’  concentration  on  the  management,  operation  and  control  of  complicated 

science  intensive  production  and  manufacturing  processes  typical  for  modern  branches  of  innovative 


Fourthly,  high  level  of  territorial  connectivity  of  all  participants  (social  partners)  is  typical  for 

educational and industrial clusters.  

The features of an educational and industrial cluster are associated with following guidelines: 


cluster participants are not consumers of a final product, they only consolidate and develop the best 

educational  technologies  which  guarantee  high  quality  of  a  final  product,  i.e.  professional 

qualification and social success; 


the  parties  of  social  partnership  interact  and  cooperate  on  the  basis  of  voluntary  multilateral 

International Journal of Applied Exercise Physiology

                                          VOL. 8 (2.1)










agreements sharing material and technical resources and intellectual asset (Romanova, 2016). 

The simulation technique was used to provide a full picture of an educational and industrial cluster. 

The developed model of an educational and industrial cluster is multidimensional and structural-functional. 

It  is  made  up  of  5  structural  modules.  The  multidimensional  nature  of  the  model  is  presented  by  several 

components of learning process (profession-oriented training, internship areas, educational technologies and 

methodological  support).  The  model  structure  is  composed  not  only  of  components,  but  also  ensures 

functional  relations  among  them.  The  functionality  of  these  relations  is  caused  by  mutual  interests  and 

demands of social partners and participants of a cluster (Mavrina, Nikolaev et al., 2018).  Let us consider the 

modules composing a cluster. 

Module  I.  It  includes  the  field  of  vocational  training  carried  out  by  institutions  of  secondary 

vocational  education.  This  activity  is  fixed  in  the  treaties  between  the  educational  organization  and 

industrial  plant.  The  identification  of  needs  of  the  educational  organization  and  social  partners  are  of 

considerable importance when the model is elaborated. 

The educational organization also specifies the employers’ demands (social and cluster partners) for 

the level of specialist training in the specified field as fixed in the treaty. The employer should be fully aware 

of the learning environment in educational institutions dealing with secondary vocational education.  

Module II. It includes the list of industrial plants composing the educational and industrial cluster 

that are establishing or ready to establish internship areas. The creation of internship area on the basis of an 

industrial plant is essential for educational organizations engaged in vocational training. It demonstrates the 

cooperation of an educational organization with partners (members of this cluster). It is vital to improve the 

quality  of  vocational  training  and  strengthen  the  specialist  training  program  to  increase  the  number  of 

trained specialists ready to work at industrial plants.  

Module  III.  It  specifies  the  educational  and  technological  support  of  a  cluster  interaction  and  is 

sensitive to the needs of a production-and-training complex and social partners. The use of technologies for 

partners  of  a  production-and-training  complex  varies  depending  on  professional  standards  where 

specialists’  competences,  their  skills  and  labour  functions  are  specified.  The  creation  of  regularity  acts, 

scientific  forecasting,  technologies  of  quasi-professional  activity,  networking  cooperation,  RR-technologies, 

technologies  of cluster and information exchange, technologies  of remote internship areas are used as key 

metadisciplinary  technologies  to  achieve  specified  goals  of  a  cluster  interaction  between  institutions  of 

secondary vocational education and industrial plants. This module as two other ones considers the demand 

for  innovative  educational  technologies  by  institutions  of  secondary  vocational  education  and  industrial 

plants required for regional sustainable development. 

Module IV. This module specifies the methodological and regulatory support of specialist  training 

inside a cluster. It was suggested to develop following basic regulatory instruments: “Regulations about an 

educational  and  industrial  cluster”,  “The  glossary  of  an  educational  and  industrial  cluster”,  “Regulations 

about  inside-cluster  interaction”  “Regulations  about  cluster  cooperation”,  “Regulations  about  internship 

areas”, “Conception about an educational and industrial cluster” “Road map of educational and industrial 

cluster operation”, “The program of educational and industrial cluster development” et al.  

Module  V.  This  module  includes  the  function  of  interdepartmental  interaction  of  social  partners 

with  each  other  inside  a  cluster  (educational  institutions,  industrial  plants,  administration  of  territorial 

entity). Educational institutions, industrial plants and administration of territorial entity often performed the 

same functions but had own differences and nuances defined by regulatory acts and treaties. Institutions of 

secondary vocational education performed organizational, educational, coordinating, professional functions 

and  programming.  Organizational,  educational,  executive,  coordinating,  professional  and  logistical 

functions  were  typical  for  an  industrial  plant,  while  administration  was  busy  with  managerial,  executive, 

coordinating and prognostic activities. Such separation of functions in the framework of an educational and 

industrial cluster was compulsory since the fifth module is a key one in the structure of interdepartmental 

inside-cluster interaction.  

The authors of the project have been elaborating the model of an educational and industrial cluster 

of  a  municipal  level  since  2016.  It  was  tested  on  the  basis  of  Urai  Polytechnic  College  which  belongs  to 

institutions of secondary vocational education. This college carries out its educational policy as a prognostic 

International Journal of Applied Exercise Physiology

                                          VOL. 8 (2.1)










model  of  a  cluster  type.  Urai  Polytechnic  College  has close  coordination  with  “Urai  Oil-Field  Equipment» 

company, one of the leading industrial plants locating on the territory of Urai. The company policy is aimed 

at  solving  the  problem  related  to  qualified  specialist  training  at  institutions  of  secondary  vocational 

education. Another policy direction is the support of town administration of Urai located in Khanty-Mansi 

Autonomous  Area  of  Tyumen  Region.  This  cooperation  allowed  creating  an  educational  and  industrial 

cluster  and  forming  a  Coordination  Council  consisting  of  town  administration,  Urai  Polytechnic  College, 

Board of Education, scientists and specialists in the field of education from Kemerovo, Novosibirsk, Omsk, 

Tomsk (Palyanov et al., 2016b; Palyanov et al., 2016c; Palyanov et al., 2018a). 

A  constituent  assembly  of  the  leadership  from  secondary  vocational  education  institutions  with 

employers and social partners was held in 2018. The key issue discussed at this assembly was the structure 

of an educational and industrial cluster. It was proposed to form this cluster on the basis of two educational 

institutions;  both  of  them  are  located  in  Kemerovo  Region.  One  is  Novokuznetsk  Mountain  Transport 

College  and  the  second  is  Kuznetsk  Industrial  Training  School.  The  assembly  was  conducted  with  the 

support from the body of local self-government. 

The  team  of  Kuznetsk  Industrial  Training  School  developed  a  model  of  a  mining  and  smelting 

cluster  integrating  the  potential  of  educational  institutions,  core  enterprises  and  social  partners.  The 

prerequisites for creation of a cluster were the experience of a long-term efficient social partnership between 

training  school  and  employers,  and  the  availability  of  a  large-scale  production  complex  of  mining  and 

smelting plants (Open joint-stock company “EVRAZ-UnitedZSMK”). 

The model proposed by the team from Kuznetsk Industrial Training School allows integrating the 

potential  of  all  cluster  participants:  comprehensive  secondary  schools  on  the  basis  of  Kuznetsk  Industrial 

Training  School  dealing  with  vocational  training  in  specialized  classes  for  in-depth  study  in  the  areas  of 

technology  and  production  processes;  institutions  of  secondary  vocational  education  that  meet  the 

requirements  of  a  real  labour  market  for  qualified  specialists:  industrial  plants  –  customers  that  carry  out 

employer-sponsored training on a contractual basis and subsequent integration in productive employment 

in  enterprises.  Particular  attention  is  devoted  to  special  teaching  strategies,  notably  to  the  individual 

educational path and differentiation on the basis of planned monitoring and regular evaluation of progress 

achieved  by  individuals.  The  participants  of  the  cluster  deal  with  some  forms  of  social  assistance  and 

develop  the  structure  of  training  and  production  complexes.  They  also  ensure  on-the-job  training  and  the 

completion of a graduate internship.  

The  development  of  professional  competences  on  the  basis  of  international  competition  “Young 

professionals” / WorldSkills Russia is one of the guidelines in the system of secondary vocational education. 

WorldSkills Russia is the most large-scale professional skills competitions by WorldSkills Russia standards 

tailored  to  students  of  secondary  vocational  educational.  Advanced  Vocational  Training  Centers  (AVTC) 

was founded in 2019 in the framework of the federal project “Young professionals (Competitive recovery of 

vocational education)” and is aimed at developing networking cooperation and disseminating best practices 

in training of the most promising and on-fire specialties (TOP-50). 

Siberian  Polytechnic  College  in  Kemerovo  will  have  obtained  the  status  of  Advanced  Vocational 

Training Center of Kemerovo Region by 2019. This college has been the area for holding Regional qualifying 

championships  by  WorldSkills  Russia  standards  since  2014.  It  has  also  been  the  leading  educational 

establishment  in  the  field  of  “Automation  and  chemical  technologies  since  2016  as  well  as  the  leading 

Regional Resource Competence Center in the IT-field and chemical industry since 2018. 

On grounds of Kemerovo  Region vector of development  one can  observe transition of industry to 

digital  platforms  and  opening  of  the  Advanced  Vocational  Training  Center  on  the  basis  of  Siberian 

Polytechnic  College.  This  college  has  experience  in  training,  retraining  and  advanced  training  of  learners, 

graduating  students  and  unemployed  people.  Therefore,  the  choice  of  this  college  is  reasonable  and 

economically  viable.  In  the  context  of  the  deteriorating  socio-economic  situation  in  the  region  caused  by 

structural changes of employment, boost of technological innovations and IT implementation in production 

the college will contribute to increasing the number of self-employed people and employees having a second 

job.  However,  even  the  most  efficient  organization  is  impossible  to  solve  all  global  challenges  associated 

with regional employment. 

International Journal of Applied Exercise Physiology

                                          VOL. 8 (2.1)










The  model  testing  of  Advanced  Vocational  Training  Center  operation  will  allow  consolidating 

actions  and  efforts  of  all  institutions  of  secondary  vocational  training,  employers  and  business  through 

networking cooperation for the purpose of supporting and assisting economic  development  in  the region. 

The main principle of the center functioning will be the idea of concentrating efforts on the development and 

mainstreaming  of  the  supplementary  vocational  training  program  for  students,  pupils,  teachers,  workers 

and unemployed people with the support of logistic, information, training resources provided by industrial 

sectors and educational organizations. 

The  role  of  a  comprehensive  school  as  the  participant  of  this  cooperation  and  interaction  in  the 

educational and industrial cluster environment is in the formation of learners’ vocational self-determination 

as a core of a system of continuous and life-long vocational training. The forms of interaction of schools with 

educational  organizations,  industrial  plants  and  universities  can  vary.  The  cluster-networking  form  of 

Educational Complex (“Our school”, Novosibirs) interaction between school and kindergarten is unique.  

The  Educational  Complex  “Our  school”  puts  into  practice  the  ideas  of  continuous  education. 

Considerable significance is attributed to the implementation of following directions: «Pre-school and school 

education», «School of effective management», «Film-making», «Children -adult production», «Educational 

consulting»,  «Traits  diagnostics  and  professional  tutorials»,  «Educational  tourism  and  educational  and 

recreational  activities»,  «The  development  of  educational  and  pedagogical  technologies”,  «Cluster  and 

networking interregional project» (Nikolaev, 2018). 

«Our  school»  develops and  implements  research  and  expeditionary  projects  that  are  presented  by 

ECO Center “Development” from Altai. The themes of the expedition shift focuses on  practical vocational 

guidance  and  vocational  self-determination,  e.g.  “Summer  play  school”,  “Summer  language  school”,  

“School  of  effective  management”,  “Summer  counselors’  school”,  “Summer  cinema  school”,  “Summer 

artistic skill school”, “Summer design school” et al.  

The  use  of  cluster-networking  forms  of  interaction  and  cooperation  allows  schools  to  implement 

successfully  joint  projects  developed  together  with  the  Center  for  Testing  and  Professional  Diagnostics  of 

MSU (Moscow), EKO-Center “Development” (the Altai Republic), Russian Analytic School (Moscow), IK “ 

Pedagogics of Mental and Action approach (Moscow), organizations and enterprises of Novosibirsk (public 

limited company “Sinar”, limited liability company «Sibagro Trade» and groups of companies Trend Mark, 

educational institutions of Novosibirsk, the Altai Republic, the Buryat Republic et al. (Nikolaev, 2018). 


Thus, it was established that the country’s economy transition to innovative development requires 

system changes to secondary-level vocational education that can guarantee professional training of middle-

ranking  specialists,  as well  as qualified  workers and  office  employees.  The  solution  to  this  problem is the 

integration among educational institutions, industrial enterprises and social partners.  

The  developed  model  of  cutting-edge  vocational  training  in  the  environment  of  educational  and 

industrial  clusters  is  aimed  at  the  implementation  of  the  priorities  associated  with  the  scientific  and 

technological  development  of  regions  and  improvement  of  the  integration  and  cooperation  among 

secondary  vocational  institutions,  employers  and  social  partners.  This  model  also  takes  into  account  the 

requirements of the changing labour market, therefore, the vocational training is presented in this model as a 

unique combination of theory and practice and can be introduced in the institutions engaged in secondary-

level vocational education. 

The development and implementation of educational and industrial cluster models will eventually 

lead to the achievement of following outcomes: 

1.  The  participation  of  all  social  partners  in  the  design  and  implementation  of  a  comprehensive  and 

coordinated strategy for regional development. 

2.  The  design,  planning  and  approbation  of  technologies  associated  with  the  interdepartmental 

interaction  and  cooperation  between  social  partners  and  participants  of  educational  and  industrial 

clusters: the creation  of regulatory acts, scientific forecasting,  quasi-professional activity, cluster and 

information exchange, interaction, networking cooperation and PR technologies. 

International Journal of Applied Exercise Physiology

                                          VOL. 8 (2.1)










3.  Science-based  statistically-valid  forecast  management  of  the  demand  for  professions  in  a  region  or 

municipality (short-term 105 years, medium-term 5-10 years). 

4.  The  design  of  learning  and  methodological  grounds  for  an  educational  institution  based  on  the 

integration and coherence  of educational programs with goals of a region development, consumers’ 

demands (employers’ demands) for educational services.  

5. The creation and development of a laboratorial and internship base for vocational and technological 

specialist training. Educational organizations, production plants, production off-site areas can be used 

to carry out so-called quasi-vocational learners’ training. 

6.  The  foundation  of  an  integrated  information  center  incorporating  educational,  technological, 

production  and  managerial  potentials  of  social  partners  –the  participants  of  the  educational  and 

industrial clusters. 

Download 24.32 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   123   124   125   126   127   128   129   130   ...   176

Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan © 2020
ma'muriyatiga murojaat qiling