International Journal of Applied Exercise Physiology


International Journal of Applied Exercise Physiology


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E-Resources for Technological Support of Foreign Student Independent 

Work in University Educational Process  

 

Natalia S. Sakharova



1

*, 

 

Olga G. Tavstukha



2

,  

 

Darya V. Bobrova



3

,  

 

Taisija P. Naumenko



4

,  

 

Ekaterina I. Artamonova



5

,  

Mariya B. Zatsepina

6



Gallina P. Ivanova



and 

Oksana V. Teslenko



1Department of Foreign Languages, Orenburg State University, Orenburg, Russia. 

2Department of Preschool, Correctional, Additional Education and Problems of Education, Orenburg State Pedagogical 

University, Orenburg, Russia. 

3Department of Age and Pedagogical Psychology, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg, Russia. 

4Deputy Director for Personnel of LLC "Orenplast", Orenburg, Russia. 5Department of Primary Education, Moscow 

Region State University, Moscow, Russia. 

6Department of Primary Education, Moscow Region State University, Moscow, Russia. 

7Department of Psychology and Pedagogy, RUDN University, Moscow, Russia. 

8Department of Pedagogy, Moscow Region State University, Moscow, Russia. 

*corresponding author 

Abstract 

The  relevance  of  the  study  is  due  to  the  search  for  promising  directions  of  foreign  student 

independent work organization, due of transformation trends of the University educational process, the key 

link  of  which  are  electronic  resources:  interactive  computer  technologies  that  activate  all  activities  of  the 

student  and  accelerate  the  process  of  educational  information  assimilation;  computer  simulators  that 

contribute  to  the  acquisition  of  practical  skills;  interactive  testing  systems  that  control  the  quality  of 

knowledge.  The  availability  and  functionality  of  mobile  electronic  devices  (Internet  tablets,  netbooks, 

readers, multimedia projectors, and interactive whiteboards), information and communication applications 

and  programs,  the  emergence  of  new  devices  and  equipment  also  contribute  to  the  effective  updating  of 

foreign student independent work in the University educational process. In this regard, the main attention is 

paid to the substantiation of the theoretical and methodical approach to the use of electronic resources for 

technological  support  of  the  innovative  model  of  a  foreign  student’s  independent  work  in  the  University 

educational  process.  To  substantiate  the  theoretical  and  practical  significance  of  the  implementation  of 

electronic resources for technological support of independent work, the method of pedagogical monitoring 

was used, with the help of which continuous monitoring of independent work organization was carried out 

and operational correction of emerging problems was carried out. The article establishes the classification of 

types and kinds of electronic resources for technological support of a foreign student’s independent work in 

the University educational process; the algorithm of multimedia components’ implementation of electronic 

resources  for  technological  support  of  a  foreign  student’s  independent  work.  Based  on  the  results  of  the 

study, the priority of electronic resources for technological support of a foreign student’s independent work 

is justified and the effectiveness of their implementation is proved. 

Keywords:  independent  work,  foreign  student,    technological  support,  electronic  resources,  pedagogical 

monitoring. 



Introduction 

The study establishes the priority tasks of higher education of foreign student which is characterized 

by  a  focus  on  the  development  of  social  and  professional  qualities  and  competencies  necessary  for  future 

specialists to  adapt  to  the  changing  requirements of  the  labor  market;  orientation  on  the  self-organization 

and  self-realization;  motivation  for  participation  in  the  development  of  innovative  projects relevant  to  the 

development  of  national  and  global  interactions  of  a  new  type  (Madsen,  1993;  Scardamalia,  2004;  Titova, 

2010;  Tomashevskaya,  Malinovskaya,  2011;  Fomin,  2013;  Khalupina,  2014;  Wenger,  1997,  Davoudi  et  al., 

2018; Fartash et al., 2018; Tatstan et al., 2018). These strategies are justified by the social order of the modern 

information society to the system of higher education for the training of not only knowledgeable, but also 

mainly  thinking  specialist  who  is  able  to  independently  acquire  the  necessary  knowledge  and  skills  for 

practical  activities,  creatively  regulate  the  process  of  self-formation  of  the  necessary  competencies.  The 


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development  of  these  directions  and  strategies  determines  the  constant  increase  of  educational  time  for 

independent work of the student. In modern University in different disciplines, it reaches 50-80% of the total 

number of academic hours devoted to their study. At the same time, the study determines that the increase 

in the budget of time for independent work of a foreign student does not always meet the expected results 

and does not always provide full quality implementation of the tasks, because:  

 



the content of independent work, implemented in the mass practice of universities, due to the lack of 

differentiation  and  variability,  in  which  the  minimum  of  the  individual  capabilities,  needs  and 

interests  of  the  subjects  of  educational  activities  are  taken  into  account,  mainly  is  aimed  at  the 

formation of a foreign student’s deep knowledge in the field of subjects studied, to acquire the skills of 

using  the  acquired  knowledge  in  the  educational  process,  to  acquire  and  develop  the  experience  of 

classroom  and  extracurricular  forms  of  creative  activity,  to  develop  the  skills  of  knowledge  of  key 

concepts  and  scientific  terminology.  In  General,  these  important  areas  replace  the  goals  of 

independent work of the student's learning activities (Drobyshevsky, 2013; Dybina, 2015; Savchenko, 

2010; Fomin, 2013); 

 



a significant amount of tasks available for independent work is often done formally or simply copies 

texts of different and available sources including the Internet, in accordance with the traditional levels 

of organization of independent work at the University: the literal and transformative reproduction of 

information;  independent  work  on  the  model;  reconstructive  independent  work;  heuristic 

independent work; research independent work (Bublik, 2014; Ermakova & Galatenko, 1996; Irgalieva, 

2011; Kovalev, 2000; Kostromina & Dvornikova, 2007; Titova, 2010); 

 

poorly  are  used  the  resources  of  technological  support  of  the  student’s  independent  work;  forms, 



methods,  tools,  mechanisms  of  control,  self-control  and  feedback  student-teacher  -  educational 

environment  of  the  University  -  educational  environment  of  Internet  resources;  continuous  computer 

monitoring  of  the  content  and  results  of  independent  work  of  a  foreign  student  (Bublik,  2014; 

Morenko, 2018; Tomashevskaya, Malinovskaya, 2011). 

In the current conditions, due to the widespread use of computer and telecommunication technologies 

in the educational process of the University, the need to rethink independent work is proved. The objective 

need for discursive filling of its content with new meanings of interactive interaction between teachers and 

students  based  on  the  use  of  electronic  technologies  that  expand  the  spatial  and  temporal  boundaries 

between the subjects of training for communication and information exchange is established (Kovalev, 2000; 

Petrov, 2009; Senashenko & Zhalnina, 2006; Tomashevskaya, Malinovskaya, 2011). 

According  to  the  results  of  modern  research  and  practical  activities  of  universities  the  established 

trends  increase  upgrade  efficiency  of  independent  work  of  foreign  students  with  the  help  of  electronic 

resources for technological support of this process (Bublik, 2014; Gordeeva, 2012; Ivanova, 2001; Morenko, 

2018; Petrov, 2009; Titova, 2010; Fomin, 2013). In this regard, the main attention is paid to the substantiation 

of the theoretical and methodical approach to the use of electronic resources for technological support of the 

innovative  model  of  a  foreign  student’s  independent  work  in  the  University  educational  process  as  the 

leading  conceptual  idea  of  the  study.  To  substantiate  the  theoretical  and  practical  significance  of  the 

implementation of electronic resources for technological support of a foreign student’s independent work in 

the  University  educational  process  the  method  of  pedagogical  monitoring  is  used,  with  the  help  of  which 

continuous monitoring of independent work organization and operational correction of emerging problems 

are carried out. The article reveals the modern discourse of the concept independent work of a foreign student

establishes the classification of types and kinds of electronic resources for technological support of a foreign 

student’s independent work in the University educational process; determines the algorithm of multimedia 

components’  implementation  of  electronic  resources  for  technological  support  of  a  foreign  student’s 

independent  work.  Based  on  the  results  of  the  study,  the  priority of  electronic  resources  for  technological 

support of independent work of a foreign student is justified and the effectiveness of their implementation is 

proved. 


Literature Review 

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It is established that interest in resources of technological support of educational activities for foreign 

students in the educational process of the University, including the maintenance of independent work of the 

student is of equal importance and significance along with training activities, actively manifests itself in the 

mid-twentieth  century  (Ilyina,  2007;  Leuf  &  Cunningham,  2001;  Madsen,  1993).  Research  results  of  well-

known specialists in the field of information technologies (Bublik, 2014; Kovalev, 2000; Leuf & Cunningham, 

2001;  Polat,  1997;  Scardamalia,  2004;  Wenger,  1997)  convincingly  prove,  at  present,  the  integration  of 

pedagogical and information technologies, the emergence of computer multimedia systems and interactive 

computer programs, the development of telecommunication networks provide universities  with unlimited 

opportunities to build a qualitatively new information educational environment for independent work of a 

foreign  student.  A  good  example  is  the  shared  resource  -  Computer  Supported  Intentional  Learning 

Environment (CSIL). This is a learning environment supported by electronic resources (Knowledge Forum) 

(Scardamalia,  2004),  empowering  possibilities  of  teachers  and  foreign  students  in  creating  a  virtual 

educational  environments  for  the  implementation  of  the  individual  approaches  to  organization  of 

independent  work  of  foreign  students:  accommodation  of  learning  tasks,  materials,  sharing  research 

projects, ideas, facts, results of the analysis of independent work, texts, etc. (Galustyan, 2014; Morenko, 2018; 

Wenger, 1997). In several other studies (Itinson & Rubtsov, 2015; Kostromina & Dvornikova, 2007; Petrov, 

2009; Khalupina, 2014), there is a tendency of a radical change of the role and place of personal computers 

and  multimedia  technologies  in  independent  work  of  foreign  students.  Supporters  of  the  technological 

support’s use for foreign students’ independent work (Leuf & Cunningham, 2001; Polat, 1997; Senashenko & 

Zhalnina,  2006;  Savchenko,  2010;  Sergeev,  2010;  Scardamalia,  2004;  Titova,  2010;  Wenger,  1997)  their 

positions justify by didactic, informational and electronical - technical benefits of different types of mobile 

devices (tablets, netbooks, e-readers) and by their fundamentally new capabilities in the organization of the 

process: rapid transfer of tasks to students, interactivity and mobile feedback; the availability of resources of 

various  search  systems  to  obtain  information  on  issues  of  interest;  unlimited  opportunities  for  the 

development  of  technical  skills and  abilities  necessary  for  the  student  as an  Internet  user  to  communicate 

and collect information special conditions for the development of analytical skills and abilities to synthesize 

knowledge  into  a  single  whole,  to  access  and  select  different  sources  of  information,  to  develop  training 

programs, to place the necessary information on the website of the University or on the subject web page of 

the teacher. The study finds that despite the fact that electronic resources are widely used as visual, software, 

management  tools  in  various  aspects  of  educational  activities  of  a  foreign  student  it  is  groundless  to  talk 

about the emergence of a holistic understanding of the technological support of his/her independent work 

as a pedagogical problem. Finally yet importantly, this contradiction is due to the special variability of the 

phenomenon of technological support, the qualities of which change after mobile changes in technical means 

that ensure its existence. Therefore, the study of the features of electronic resources for technological support 

of  a  foreign  student’s  independent  work  in  the  University  educational  process  seems  to  be  justified  and 

appropriate. 



Results 

3.1. Independent Work of a University Foreign Student: Structure, Content, Transformation 

This study uses: 1) as the most important component of professional training of  a foreign student in 

the educational process of the University, providing targeted, motivated, structured on the totality of actions 

performed,  independent  cognitive  activity  on  the  basis  of  indirect  system  management  by  the  teacher  or 

training  program;  2)  is  carried  out  by  the  teacher  in  the  framework  of  the  educational  paradigm  in  the 

direction of professional training: didactic possibilities of Internet learning technologies; collegial nature of 

the interaction of the subjects in the educational process; forms, methods, tools, mechanisms of control, self-

control and feedback in the course of activity; 3) is accompanied by a permanent computer monitoring of the 

content  (cognitive  activity,  independence,  self-organization)  and  the  results  of  the  student’s  activity  (the 

level  of  knowledge,  skills  to  apply  the  knowledge  to  solve  educational  and  professional  problems, 

competences of independence and self-organization). It is established that the content of independent work 

of a foreign student in the educational process of the University is determined by the implementation of the 

gradual  formation  of  cognitive  actions:  the  student's  goal  of  educational  activity-a  model  of  significant 


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conditions  of  educational  activity-the  program  of  their  own  Executive  actions  -  a  system  of  criteria  for 

successfulness of activity  -information about  the actual results achieved  - assessment  of compliance of the 

real  results  with  the  criteria  for  success-decision-making  about  the  need  for  and  the  nature  of  correction 

(Kostromina  &  Dvornikova,  2007;  Sergeev,  2010;    Titova,  2010;  Khlupina,  2010).  It  is  established  that  the 

gradual formation of cognitive actions creates the necessary conditions for the implementation of included in 

the  independent  work  of  educational  activities:  planning  by  the  person  the  purpose  of  their  activities, 

educational and professional tasks; giving them a personal meaning; subordination to the implementation of 

these  goals  and  objectives  of  other  areas  of  educational  activities,  interests  and  forms  of  employment; 

correction  of  self-organization  and  self-distribution  of  educational  actions  in  time;  self-control  of  their 

implementation. It is proved that in this process the active principle belongs to the teacher as a managing 

subject.  The  student  has  the  role  of  a  managed  subject.  Electronic  resources  of  technological  support  of 

independent  work,  their  didactic  environment  with  mechanisms  of  control,  self-control,  feedback  for  an 

objective assessment of results and correction of process of interaction of managing and managed subjects to 

the  level  of  collegial,  partner  communication  become  means  of  communication  between  managing  and 

managed subjects (Fomin, 2013). In the course of the research the pedagogical structure of transformations of 

a foreign student’s independent work, which is carried out in the process of: 

 

planning  of  independent  work  (based  on  the  individual  characteristics  of  the  goal  setting  of 



independent work: awareness and autonomy, efficiency, realism, sustainability, determination); 

 



Modeling  (corrects  students'  ideas  about  independent  work,  creates  significant  conditions  for  its 

transformation in the environment of Internet technologies); 

 

Programming (reflects the subjective methods and sequence of Executive actions to achieve the goals, 



due to the types and kinds of independent work); 

 



Evaluation  of  results  (represents  the  adequacy,  autonomy  of  self-assessment,  performance  and 

behavior, the stability of subjective criteria for assessing the success of the results achieved). 



3.  2.  Classification  of  Kinds  and  Types  of  Electronic  Resources  for  Technological  Support  of  a  Foreign 

Student Independent Work 

It  is  established  that  in  educational  theory  and  practice  of  the  modern  University  a  strong 

understanding  has  been  developed  of  electronic  resources  as  synonyms  of  didactic  material  presented  in 

electronic format and used to transmit knowledge to students (Sergeev, 2010; Titova, 2010; Tomashevskaya, 

Malinovskaya, 2011; Fomin, 2013). It is proved that electronic resources have become a priority structure of 

the  content  of  a  foreign  student’s  independent  work;  their  use  becomes  a  didactic  norm,  as  it  allows 

mastering the theoretical and practical components of the studied disciplines with greater intensity, with an 

increase in the level, quality and strength of knowledge outside the educational process. It is determined that 

the most modern and effective types of electronic resources of the University educational process are those 

that are reproduced on a computer, have a navigation control system and implement the possibility of their 

adjustment and filling (Galustyan, 2014).  

Textual, hypertext, multimedia and presentation types represent classification of electronic resources 

for technological support of a foreign student’s independent work in the University educational process: 

 



textual-graphical views-the content is presented on the computer screen, does not contain a non-linear 

presentation. It is based on the standard method of sequential immersion of the person in the studied 

content (Petrov, 2009; Polat, 1997; Senashenko & Zhalnina, 2006); 

 



Hypertext-content navigation is characterized by nonlinearity. Text snippets can be viewed in random 

order, determined by the logical sequence of content, mobility, and motivation of the individual. The 

disadvantage of this view is the lack of visual and audio series (Ilyina, 2007; Irgalieva, 2011; Itinson & 

Rubtsov, 2015); 

 

multimedia  views.  They  are  characterized  by  multi-profile  nature,  a  large  volume  of  memory 



footprint,  extensive  capabilities  for  simultaneous  presentation  of  information  in  various  ways: 

graphics, photo, video, animation and sound (Morenko, 2018; Osetrin & Pyanykh, 2011; Titova, 2010; 

Fomin, 2013); 

 



Presentational.  They  have  the  ability  to  accommodate  large  amounts  of  graphic,  text  and  audio 

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information, combining audio and visual content. Nevertheless, it is difficult to use three-dimensional 

visual series while the implementation of visual AIDS (Gordeeva, 2012; Ermakov & Galatenko, 1996, 

Ivanov, 2001).  

The  established  types  determine  the  typology  of  electronic  resources  adapted  to  the  technological 

support of a foreign student’s independent work in the University educational process: illustrative (lecture) 

resources;  electronic  references,  dictionaries;  practical  (simulators);  laboratory  work;  game  scenarios, 

technologies; automated training systems; control and diagnostic tests. 

The  established  types  of  electronic  educational  resources  provide  unlimited  opportunities  for  the 

organization of students' feedback in offline and online modes, program management of independent work 

of a foreign  student in  the process of individual  learning path. The study proves that the development of 

information and communication applications and programs, the emergence of a new generation of mobile 

devices and equipment in today's conditions form special requirements for the current classification of kinds 

and types of electronic resources for technological support of a foreign student’s independent work in the 

University  educational  process.  Among  these  requirements,  there  is  a  special  need  to  modernize  the 

structure of electronic resources, in accordance with modifications of multimedia content: 

 



updating of navigation devices of electronic resources in search of the necessary information with the 

help  of  linearity,  which  allows  you  to  view  pieces  of  information  in  the  order  determined  by  the 

logical  sequence  of  content;  or  nonlinearity,  which  allows  you  to  use  the  information  in  any  order, 

determined by the mobility and motivation of the person; 

 

clarification  of  electronic  resources’  use,  taking  into  account  new  technical  and  information 



achievements: PC, print media, various types of mobile electronic devices (Internet tablets, netbooks, 

readers, multimedia projectors, interactive whiteboards, etc.)); 

 

correction  of  means of  interactive  access,  animation  of  dynamic  illustrative  materials,  video  images, 



demonstrating  mobile  principles  and  methods  of  implementation  of  individual  processes  and 

phenomena on personal computers or local computer networks. 




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