Istituto comprensivo laureana galatro feroleto
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Ministero della Pubblica Istruzione ISTITUTO COMPRENSIVO LAUREANA GALATRO FEROLETO Piazza Kennedy, 1-89023 Laureana di Borrello (RC)
Tel. e fax 0966 991109 C.F. 82000940807 - Cod. Mecc. RCIC84800T mail: rcic84800t@istruzione.it pec:
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www.iclaureanagalatroferoleto.gov.it - Cod. Univoco UF3A7N 1
Prot. n. 3855
Laureana di Borrello 14/10/2017
A tutti i Docenti dell’Istituto A tutti gli Istituti Scolastici della Provincia di RC Ai Comuni di Comuni di Laureana di Borrello, Feroleto della Chiesa, Galatro, Candidoni, Serrata, San Pietro di Caridà Agli Atti Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale ―Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento‖ 2014-2020. Avviso pubblico 10862 del 16/09/2016 ―Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nella aree a rischio e in quelle periferiche‖. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo specifico 10.1. – Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità. CUP: J99D17000520006 10.1.1A-FSEPON-CL-2017-65 “UNITI...PIU' FORTI!” Oggetto: avviso reclutamento docenti interni/esterni all’Istituto per svolgere la funzione di ESPERTO per la realizzazione del progetto 10.1.1A-FSEPON-CL-2017-65 “UNITI...PIU' FORTI!”
Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola - competenze e ambienti per l’apprendimento” annualità 2014/2020. IL DIRIGENTE SCOLASTICO VISTO l’Avviso prot. AOODGEFID/10862 del 16/09/2016, emanato nell’ambito del Programma Operativo Nazionale Plurifondo ―Per la Scuola - competenze e ambienti per l’apprendimento”, l’Obiettivo specifico 10.1. e l’Azione 10.1.1 – sono volti alla riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa tramite interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità.
―UNITI...PIU' FORTI!‖ suddiviso in otto moduli; VISTA la Circolare USR Calabria prot MIUR 10737 18/07/2017, che trasmette la nota MIUR prot. 28606 del 13 luglio 2017 di approvazione dei progetti di inclusione sociale e lotta al disagio;
codice identificativo 10.1.1A-FSEPON-CL-2017-65; VISTE le disposizioni per l’ attuazione delle iniziative cofinanziate dai Fondi Strutturali Europei 2014-2020; VISTA le delibera n. 3 del Consiglio di Istituto del 18/09/2017 con la quale è integralmente iscritto nel programma annuale 2017 il finanziamento del progetto di cui al presente avviso, autorizzandone le spese nel limite fissato dai piani finanziari, per l’importo di € 39.927,30;
per l’affidamento dei contratti pubblici di servizi e forniture di importo inferiore alla soglia comunitaria diramate il 13 gennaio 2016, n. 1588 - la note dell’Autorità di Gestione prot. AOODGEFID 1778 del 6 febbraio 2015 relativa allo split payment dell’IVA - la nota prot. AOODGEFID 34815 del 2 agosto 2017 relativa all’Attività di formazione: chiarimenti sulla selezione degli esperti;
selezione delle figure professionali interne ed esterne all’amministrazione scolastica per la realizzazione dei percorsi PON; VISTA la delibera n° 6 del Consiglio d’Istituto n. 1 del 18/09/2017 con la quale vengono individuati i criteri per la
selezione delle figure professionali interne ed esterne all’Amministrazione Scolastica per la realizzazione dei percorsi PON; VISTA la Determina prot. n. 3350 dello 13/09/2017 nomina del Responsabile Unico del Procedimento per la
Direzione e Coordinamento, nella persona del Dirigente Scolastico, dott.ssa Pasqualina Servelli; VISTO il D.P.R. N° 275/99, Regolamento dell’autonomia; VISTO il D.I. n. 44/2001, del 1 febbraio 2001; VISTO il D.lgt. 18 aprile 2016 n. 50, in particolare l’art.36, comma2, lettera b e l’art.95, commi 4 e 5; VISTO il D.lgt. 19 aprile 2017 n. 56, recante ―disposizioni integrative e correttive del D.lgt. 18 aprile 2016 n. 50; VISTA la Determina a contrarre prot. n. 3319/A22 del 11/09/2017; Ministero della Pubblica Istruzione ISTITUTO COMPRENSIVO LAUREANA GALATRO FEROLETO Piazza Kennedy, 1-89023 Laureana di Borrello (RC)
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www.iclaureanagalatroferoleto.gov.it - Cod. Univoco UF3A7N 2 PRESO ATTO che per la realizzazione del percorso formativo occorre selezionare le figure professionali indicate in oggetto, prioritariamente tra il personale interno –nota MIUR Prot. 34815 del 02.08.2017; RITENUTO NECESSARIO procedere alla selezione di appropriate figure, ESPERTI, per lo svolgimento delle attività
formative relative ai moduli che compongono il progetto 10.1.1A- FSEPON-CL-2017-65 UNITI...PIU' FORTI!
EMANA il presente AVVISO PUBBLICO per la selezione ed il reclutamento di OTTO ESPERTI , in possesso
conoscenze e competenze coerenti a quanto richiesto nei percorsi formativi previsti nel Piano Integrato presentato dall’Istituto stesso.
Codice Nazionale Progetto 10.1.1A-FSEPON-CL-2017-65 Obiettivo 10.1: Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa Azione 10.1.1 : Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità Titolo del percorso formativo e ore Destinatari Compenso orario Figure professionali richieste Laurea specialistica richiesta Tempi
30 ore 17 alunni della Scuola Primaria € 70,00 N. 1 Esperto in Scienze motorie con comprovate esperienze. Titoli d’accesso Laurea in Scienze Motorie / Diploma ISEF / Diploma Scuola Superiore associato
Ottobre 2017 Agosto 2018 Global Goals For 30 ore 18 alunni della Scuola Secondaria di I Grado
esperienze. Titoli d’accesso Laurea in Scienze Motorie / Diploma ISEF / Diploma Scuola Superiore associato
Ottobre 2017 Agosto 2018 Tutti in Scena 30 ore 26 alunni della Scuola Primaria € 70,00 N. 1 Esperto in possesso dei titoli e delle competenze specifiche in tecniche di animazione teatrale con comprovate esperienze. Titoli d’accesso Diploma di laurea in Accademia di arte drammatica - Diplomi in Arte Scenica e recitazione - Diploma di maturità associato a Esperienze teatrali
Agosto 2018 Quadri in Palcoscenico
20 alunni della Scuola Secondaria di I grado
N. 1 Esperto in possesso dei titoli e delle competenze specifiche in Storia dell’arte.
Laurea in Architettura / Storia dell’Arte / Accademia di belle arti / Storia e conservazione dei beni architettonici e ambientali. Ottobre 2017 Agosto 2018 Music@ In Linguaggio Binario 30 ore 18 alunni della Scuola Secondaria di I grado
N. 1 Esperto in possesso dei titoli e delle competenze specifiche in musica e tecnologia.
Laurea in Ingegneria del suono / Scienze musica e tecnologia del suono /Produzione musicale e tecnico del suono / Informatica musicale
Ottobre 2017 Agosto 2018 A Scuol@ con Scratch 30 ore 20 alunni della Scuola Primaria € 70,00 N. 1 Esperto in possesso dei titoli e delle competenze specifiche in informatica e tecnologia. Titoli d’accesso Laurea in Informatica / Diploma Scuola Superiore associato a corsi di formazione
Ottobre 2017 Agosto 2018 Logica M@T 30 ore 20 alunni della Scuola Primaria € 70,00 N. 1 Esperto in possesso dei titoli e delle competenze specifiche in informatica e tecnologia. Titoli d’accesso Laurea in matematica e/o Scienze chimiche fisiche e naturali / Diploma Scuola Superiore associato a corsi di formazione Ottobre 2017 Agosto 2018 Strategicamente 30 ore 20 alunni della Scuola Secondaria di I grado
specifiche in matematica e scienze. Titoli d’accesso Laurea in matematica e/o Scienze chimiche fisiche e naturali. Ottobre 2017 Agosto 2018
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www.iclaureanagalatroferoleto.gov.it - Cod. Univoco UF3A7N 3 MODULO GLOBAL GOALS FOR (Scuola Primaria)
(Educazione motoria; sport; gioco didattico) Lo sviluppo dell'area fisico-motoria permetterà la riacquisizione di quell'identità biologica contestualizzandola nella realtà storica, personale, sociale, culturale ed esistenziale. La pratica motoria e l'avviamento sportivo vengono usati per aiutare a promuovere lo sviluppo e la crescita della persona. Le tappe formative, che non anno scansioni cronologiche, prevedono il raggiungimento di obiettivi di: AUTOSTIMA, AUTONOMIA, RIENTAMENTO, RELAZIONE. Nell'ambito di questo quadro generale, finalizzato all’evoluzione della persona e al quale tutte le discipline dovrebbero attenersi, l'Educazione Fisica e Motoria parteciperà con i propri strumenti e contenuti, e proprio come le altre materie promuoverà capacità, abilità, conoscenze e competenze, che dovranno essere sempre e comunque una variabile dipendente delle tappe formative fondamentali. Al termine del processo educativo e formativo risulterà implementato un atteggiamento basato su solide radici etico morali e su un sano vissuto storico della propria motricità. MODULO GLOBAL GOALS FOR (Scuola Secondaria di I grado) (Educazione motoria; sport; gioco didattico)
Lo sport è un elemento fondamentale per il sano sviluppo dei bambini, tanto da essere stato riconosciuto alle Nazioni Unite come un diritto fondamentale. Secondo l'art. 31 della Convenzione sui diritti dell'infanzia, 'Gli Stati parti riconoscono al fanciullo il diritto al riposo e al tempo libero, a dedicarsi al gioco e ad attività ricreative proprie della sua età e a partecipare liberamente alla vita culturale ed artistica [...]'. Anche in Italia l'UNICEF si impegna a promuovere una vita sana - fondata sulla salute fisica, mentale e psicologica – dei bambini e degli adolescenti, grazie a sport, svago e attività ricreative. Lo sport fa bene, e non solo al fisico... L'attività fisica regolare apporta innumerevoli benefici al corpo e alla mente: • irrobustisce il fisico e ne previene le malattie • sviluppa e aiuta a mantenere sano l'apparato osseo • aiuta a controllare il peso corporeo • aiuta a ridurre il grasso e la pressione sanguigna • riduce lo stress, l'ansia, la depressione e la sensazione di solitudine • prepara i bambini all'apprendimento futuro • migliora il rendimento scolastico • aiuta a controllare vari rischi comportamentali, come l'uso di tabacco, droghe o di altre sostanze, le abitudini alimentari scorrette, il ricorso alla violenza. Attraverso lo sport, il divertimento e il gioco i bambini e gli adolescenti imparano alcuni dei valori più importanti della vita. Come dichiarato da Ann Veneman, l'attività fisica promuove non violenza, tolleranza e pace. Lo sport insegna importanti valori quali amicizia, solidarietà, lealtà, lavoro di squadra, autodisciplina, autostima, fiducia in sé e negli altri, rispetto degli altri, modestia, comunicazione, leadership, capacità di affrontare i problemi, ma anche interdipendenza. Oltre ad avere un ruolo fondamentale nel trasformare i bambini in adulti responsabili e premurosi, lo sport riunisce i giovani, li aiuta ad affrontare le sfide quotidiane e a superare le differenze culturali, linguistiche, religiose, sociali, ideologiche. Lo sport è un linguaggio universale in grado di colmare i divari e di promuovere i valori fondamentali indispensabili per una pace duratura. È un mezzo straordinario per allentare la tensione e favorire il dialogo. Sul campo di gioco le differenze culturali e le priorità politiche scompaiono. I bambini che praticano sport capiscono che si può interagire senza coercizione o sfruttamento.
Arte; scrittura creativa; teatro)
L’attività artistica e teatrale utilizza linguaggi molteplici e interdisciplinari e si inserisce nell’esperienza quotidiana del bambino come una struttura dinamica capace di raccogliere e rielaborare le sue diverse rappresentazioni, siano esse razionali, emotive, affettive, per trasformarle in materiali di confronto, di scambio, di comunicazione e di crescita sia individuale che di gruppo. L’importanza di tali attività nella scuola primaria va ricercata e motivata soprattutto nell’età dei bambini che si identificano con ciò che imparano e in cui iniziano a elaborare la consapevolezza del sé, si incamminano in un percorso conoscitivo-identitario che proseguirà anche fuori dalle mura scolastiche. È quindi fondamentale fornire gli strumenti che permettano loro di interpretare il mondo e di trovare in esso la giusta collocazione. L’educazione alla teatralità favorisce questo percorso, sviluppa nel bambino una maggiore consapevolezza del sé e di ciò che lo circonda e rappresenta un’importante opportunità in grado di contribuire al suo benessere psico-fisico e sociale. Assume fondamentale importanza la relazione che si instaura tra i vari partecipanti abituando i bambini alla vita di gruppo. Attraverso l’attività teatrale, inoltre, i bambini trovano l’occasione per sviluppare la propria creatività.
QUADRI IN PALCOSCENICO ( Arte; scrittura creativa; teatro) Il modulo si propone di recuperare la funzione del teatro e dell'arte come strumento catartico, luogo di confronto profondo e spazio di ricerca e riflessione. La scelta di drammatizzare opere d'arte permette inoltre di avvicinare i ragazzi al mondo dell'arte di educarli all'osservazione e sensibilizzarli alla bellezza nelle sue molteplici declinazioni. I partecipanti saranno coinvolti nell’elaborazione delle tematiche, nella scelta delle opere da studiare e rappresentare, nello studio della tecnica interpretativa. Lo studio dell'opera d'arte, del periodo storico dell'autore, la ricerca di aneddoti inerenti il quadro permettono di accumulare materiale utile alla successiva fase di improvvisazione e drammatizzazione,
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www.iclaureanagalatroferoleto.gov.it - Cod. Univoco UF3A7N 4 e hanno lo scopo di far leva sulla curiosità per spingere ad un approfondimento. E un lavoro di sperimentazione sull’opera pittorica: dalla scelta del quadro alla sua analisi approfondita, fino alla sua riproduzione statica e infine alla sua drammatizzazione. MODULO MUSIC@ IN LINGUAGGIO BINARIO ( Innovazione didattica e digitale )
mediale. La scuola che li educa, cercando di amplificare le potenzialità insite in ognuno, lamenta invece un forte ritardo nell’utilizzo di tecnologie e supporti didattici multimediali. Il digital divide, il divario tra chi ha accesso effettivo alle nuove tecnologie dell’informazione e chi ne è escluso, risulta purtroppo molto robusto anche in ambito scolastico, rivelando una preoccupante disparità tra le attuali modalità di insegnamento e quelle di apprendimento. L’effetto più evidente di questa situazione è che i tradizionali sistemi pedagogici risultano sempre più incapaci di attrarre giovani abituati a guardare ben oltre il libro di testo, affascinati da ciò che consente loro di entrare in comunicazione diretta con le tematiche. Il clima che si vuole, quindi, instaurare all’interno della nostra scuola è quello di cambiamento e ripensamento dell’intera azione didattica. La didattica digitale si offre ai docenti come strategia di insegnamento attivo, capace di valorizzare la partecipazione del discente e di metterlo alla prova in un ambiente più ―reale‖, in un connubio di sapere e saper fare, da sempre poco sperimentato all’interno della scuola ―cattedratica‖. L’educazione che utilizza le nuove tecnologie, miscelandole con i metodi canonici, dota docenti e studenti di strumenti che possono portare a una vera innovazione, necessaria allo sviluppo sociale e tecnologico di questo XXI secolo. Le ICT offrono strumenti di lavoro, di condivisione e cooperazione, consentendo ai docenti di―erogare educazione‖ in modo integrato e potenziando anche le competenze necessarie all’apprendimento indipendente. Il mondo sta cambiando e anche la scuola deve necessariamente adeguarsi! L’utilizzo delle tecnologie digitali nell’insegnamento interessa ormai tutti i livelli dell’istruzione scolastica e tutti i settori disciplinari più importanti. In questo contesto, nell’insegnamento della musica sta avvenendo una profonda trasformazione che comporta una complessa innovazione delle prassi didattiche in ogni grado dell’istruzione scolastica. È importante definire le linee portanti dello sviluppo della didattica della musica attraverso le nuove tecnologie e scoprire le relazioni tra i vari livelli didattici, a partire dalla scuola materna sino all’università e al conservatorio. Le trasformazioni legate ad un esteso utilizzo delle tecnologie digitali nella didattica della musica sono di due diversi aspetti. Il primo riguarda l’insegnamento di competenze musicali mediante il supporto di tecnologie avanzate; il secondo, più complesso e profondo, riguarda la costanza del rapporto con la musica stessa, poiché le tecnologie elettroniche ed informatiche sono state strumento essenziale nel rinnovamento dei linguaggi musicali, hanno modificato il rapporto con il suono che non è più composto solamente da ―suoni nobili‖, la vibrazione sonora ora contiene potenzialmente tutti i uoni del mondo ed è predisposta ad ogni esperienza sia di taglio artistico che scientifico. Non si tratta soltanto di introdurre ―nuove tecnologie‖, ma di modificare profondamente il modo di concepire ―l’ambiente scuola‖, l’organizzazione dei suoi spazi e dei tempi d’apprendimento degli alunni, gli obiettivi formativi e, soprattutto il ruolo de i docenti. Gli insegnanti devono considerare che la ―sapienza digitale‖ che gli adolescenti dimostrano quando apprendono in modo auto-diretto, soffre ad ogni modo delle ―mancanze‖ rilevate nell’ambito della formazione istituzionale, per via di un uso della tecnologia tradizionale Lo stile educativo sarà di partecipazione e di scambio generazionale tra alunni e docenti, una gioiosa esperienza nel campo dei media e della musica.
Innovazione didattica e digitale )
La nostra società tende ad integrare sempre più l’aspetto tecnologico con gli strumenti di uso quotidiano, dando loro sempre più ampie capacità di calcolo. Già oggi, e ancor più nel prossimo futuro, tale integrazione ―incarna‖ il computer negli oggetti, anche quelli più impensati, tanto da far perdere di vista il concetto di macchina universale, e da fargli assumere un corpo (o meglio una serie di corpi, a seconda del caso), che avvalendosi di sensori e di attuatori gli consentono di entrare in diretta relazione con l’ambiente esterno. Questo continuo divenire rende il robot-macchina simile ad un organismo naturale . Il computer, infatti, entra nell’ambiente che ci circonda, sia domestico, sia lavorativo; si evolve lasciando la sua attuale visione di macchina che produce un output riconducibile al programma che lo ha generato per una nuova realtà il cui comportamento non è il semplice risultato diretto del sistema, ma è la risultante di una continua interazione tra il sistema e l’ambiente. La macchina quindi si trasforma in un sistema dinamico complesso i cui risultati non sono completamente prevedibili né riconducibili completamente agli elementi che li hanno generati. Il cardine intorno a cui ruota questa continua evoluzione resta chiaramente l’apporto umano, che determina i parametri entro i quali tale tecnologia possa evolversi. Questo genera problematiche e opportunità legate al processo educativo, che dovrà essere tale da formare persone in grado di far fronte alla tecnologia in evoluzione, non solo in maniera passiva (il semplice utilizzo), ma anche in maniera attiva, dando loro anche gli strumenti necessari per poter contribuire allo sviluppo tecnologico. Porsi in quest’ottica non è semplice: viviamo nell’epoca dei ―digital natives‖, come nel 2001 Prensky definì i ragazzi delle nuove generazioni, predisposte ad un apprendimento informale e poco mediato, abituate ad imparare da soli, abbandonando la conoscenza di ciò che è sotto la superficie a vantaggio dell’azione finale. Si può e si deve superare il potere dell’educazione informale, che agisce ovunque sia nei luoghi di incontro extraistituzionali che nei luoghi istituzionalmente educativi, andando oltre una formazione che rimane solo legata al saper usare le cose, che
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www.iclaureanagalatroferoleto.gov.it - Cod. Univoco UF3A7N 5 vive passivamente il risultato dell’opera delle macchine. Si deve dar modo di comprendere cosa c’è dietro le cose, come funzionano, come possiamo farle funzionare: abbandonare il ―fare‖, che ci rende solo esecutori più che attori e adottare l’ ―agire‖, che ci fa conoscere la realtà che ci circonda, riconoscendone e individuandone l’ordine, orientando di conseguenza le nostre azioni. Un’educazione indirizzata in tal senso permette quindi agli studenti non solo l’acquisizione di competenze tecniche legate alle macchine programmazione, meccanica, elettronica, elettrica, comunicazione, gestione di reti…), di competenze legate alle scienze biologiche, biomeccaniche, fisiologiche, fisiche, matematiche, ma anche la promozione di attitudini creative, la capacità di comunicare e di cooperare lavorando in gruppo. Perché insegnare la programmazione del computer ai Bambini? I motivi sono molteplici: 1. Comunicare con le macchine Essere in grado di far eseguire ad un computer calcoli complessi è una delle possibilità più vicine al concetto di ―super poteri‖. Fornisce al ragazzo nuove competenze per scaricare a terra progetti e idee potenzialmente visibili da milioni di persone. 2. Approccio non passivo ma attivo Pensare ―tanto lui è un nativo digitale e non avrà problemi‖ è la cosa più sbagliata che si possa fare. Un bambino deve rendersi subito conto che il computer è un oggetto stupido che risponde a comandi intelligenti (ovvero quelli che LUI decide). 3. Videogiochi che passione Ogni genitore ha visto il proprio figlio passare ore davanti ad un videogame. Scratch e' un nuovo linguaggio di programmazione che rende semplice creare storie interattive, giochi e animazioni, e condividerli con gli altri. Costituisce, inoltre, la possibilità di sostituire il gioco di altri e stimola il bambino a realizzare in autonomia il proprio gioco. L’apprendimento avviene pertanto realizzando videogame e animazioni. 4. E’ semplice come imparare un linguaggio L’approccio con la tecnologia attraverso la ―programmazione visuale‖ mettono un bambino nelle condizioni di attivare logica matematica e di problem solving prima ancora di imparare a scrivere. 5. Familiarità con la tecnologia Il bambino entra in contatto con la tecnologia sotto forma di gioco. Apprezzerà da subito le potenzialità di un computer concepito come un calcolatore a sua disposizione. Si avvicinerà con curiosità al mondo dell’informatica, probabilmente unica certezza del suo futuro sviluppo professionale. 6. Abbiamo bisogno di programmatori! Le previsioni indicano una crescita costante di ricerca di programmatori negli anni a venire. Senza contare che le professioni richieste dal mercato attuale non esistevano 10 anni fa. E’ indispensabile pertanto predisporsi rispetto ai trend futuri e attrezzarsi di conseguenza.
MODULO LOGICA M@T ( Potenziamento delle competenze di base )
conoscenze ma soprattutto sullo sviluppo delle competenze logiche, linguistiche e un atteggiamento problematico nei diversi contesti di esperienza. quindi è importante promuovere un'azione didattica tra realtà e simbolizzazione in un continuo andare dall'esperienza ai concetti e tornare all'esperienza per nuove applicazioni dei concetti appresi. Il percorso mira a far conoscere e usare il linguaggio della logica, attraverso l'uso appropriato dei connettivi, dei quantificatori e delle implicazioni per risolvere problemi organizzando le informazioni. il carattere laboratoriale delle attività e dei giochi di gruppo favoriranno l'inclusione e renderanno attraente la scuola. MODULO STRATEGICAMENTE
Nelle attività di matematizzazione e/o di argomentazione su concetti matematici sono presenti sia aspetti linguistici 'normali' che aspetti 'nuovi', legati all'impiego di termini speciali e di particolari linguaggi formali. Nell’ apprendimento aritmetico ―l'imparare a costruire e leggere‖ le espressioni aritmetiche presenta aspetti differenti rispetto all'apprendimento del linguaggio verbale scritto, in particolare: — è 'meccanicamente' verificabile, se una sequenza di simboli rappresenta un numero (es.: 203), un termine aritmetico (es.: 2+13) o un'equazione aritmetica (es.: 3+2=5), mentre per sapere se una sequenza di lettere è una parola occorre conoscere l'intero lessico italiano; — la semantica non è ambigua e si basa su alcuni concetti elementari e alcuni procedimenti 'meccanici' (il meccanismo con cui vengono generati 'alfabeticamente' i numeri naturali corrisponde al significato stesso della sequenza dei numeri naturali, il valore di un termine aritmetico viene individuato mediante gli algoritmi delle operazioni, che sono basati su regole meccaniche che trasformano due sequenze di simboli in una nuova sequenza di simboli e sono comunque incorporati nelle calcolatrici,…), mentre nel caso della lingua naturale la semantica di una frase dipende dai molti aspetti che formano il 'contesto'. Naturalmente lo sviluppo dei concetti aritmetici è tutt'altro che facile; anzi queste caratteristiche rendono particolarmente delicata la costruzione del significato dei concetti aritmetici come modelli matematici di situazioni reali, l’acquisizione di abilità di elaborazione aritmetica che non si basi solo sull'esecuzione meccanica di algoritmi ma che sfrutti conoscenze e approcci concettualmente più ricchi. Man mano che si consolidano le prime conoscenze aritmetiche si può sviluppare, nel normale insegnamento, l'attenzione ad alcuni aspetti 'logici' importanti: le definizioni, le reti semantiche mentali, la dimostrazione, l’uso dei grafi e dei diagrammi di flusso. In definitiva, l’educazione logica non è riducibile ad un oggetto specifico di insegnamento ma rappresenta la 'matematica per ragionare', l’opportunità di sviluppare abilità 'logiche' e di 'ragionamento', la capacità di organizzare
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www.iclaureanagalatroferoleto.gov.it - Cod. Univoco UF3A7N 6 razionalmente un discorso, un’ indagine, un’attività, di analizzare un testo, un problema e di dare razionalità alle scelte e alle decisioni ―strategicam@ente‖ rilevanti.
Compito essenziale dell’Esperto è quello di facilitare i processi di apprendimento degli allievi e collaborare nella conduzione delle attività del Piano. In sintesi dovrà:
partecipare alle eventuali riunioni convocate dal Dirigente scolastico;
collaborare, nelle forme e nei modi richiesti dal ruolo ed in sede di programmazione iniziale, con il i Tutor, il Referente per la Valutazione, fornendo loro tutti gli elementi utili al monitoraggio, al bilancio e alla pubblicizzazione del Piano;
predisporre e condividere con il Tutor una programmazione modulare dettagliata (finalità, competenze attese, strategie metodologiche, attività, contenuti, prodotti, documentazione) dell’intervento formativo;
svolgere attività di docenza e attività di laboratorio;
sviluppare, produrre e integrare materiale didattico per facilitare i processi di apprendimento;
valutare le competenze in ingresso dei partecipanti;
verificare e valutare, in collaborazione con il Tutor, le competenze intermedie e finali;
documentare, puntualmente, tutta l’attività svolta sul registro cartaceo e attraverso il sistema informativo aggiornando on-line i dati relativi agli argomenti del programma, lo svolgimento delle verifiche con le relative valutazioni e quanto richiesto dal sistema secondo la temporizzazione definita in sede programmatica;
Collaborare con il Referente alla Valutazione per il monitoraggio e la valutazione dell’impatto e dei risultati delle attività;
prescritto dalle ―Disposizioni ed Istruzioni per l'attuazione dei Programmi Operativi‖, alle eventuali attività collegate o ad essi riconducibili.
Per partecipare alla selezione di cui trattasi, gli aspiranti all’incarico devono possedere obbligatoriamente i requisiti specifici indicati nella tabella su riportata alla sezione “Figure professionali richieste - Laurea specialistica richiesta” e i seguenti requisiti generali:
competenze informatiche tali da poter operare autonomamente nella piattaforma on-line Progetti P.O.N‖;
esperienze nella disciplina oggetto di intervento; In fase di selezione, sarà data precedenza ai docenti interni dell’Istituto, in subordine, qualora non si trovino le professionalità richieste all’interno dell’Istituto stesso, verranno selezionate le figure esterne con specifiche professionalità provenienti da altre Istituzioni scolastiche o dal mondo del lavoro, che chiedano di partecipare al presente avviso. (MIUR prot. n. 34815 del 2 agosto 2017 chiarimenti sulla selezione degli esperti).
Le domande di selezione, potranno essere consegnate brevi manu alla Segreteria scolastica, spedite tramite posta A/R all’Istituto Comprensivo Laureana Galatro Feroleto Piazza Kennedy, 1 – 89023 Laureana di Borrello (RC), ovvero inoltrate tramite posta certificata all’indirizzo rcic84800t@pec.istruzione.it .
Dovranno pervenire entro e non oltre le ore 11.00 del 27 ottobre2017 (non fa fede il timbro postale). Sul plico contenente la domanda di selezione o nell’oggetto della mail dovrà essere indicato, pena esclusione, il mittente e la dicitura: “Istanza di selezione Esperto PON FSE cod. Progetto 10.1.1A- FSEPON-CL-2017-65 - UNITI...PIU' FORTI!". Ciascun candidato dovrà presentare la sotto indicata documentazione:
Domanda redatta su apposito modulo (Allegato A); Ministero della Pubblica Istruzione ISTITUTO COMPRENSIVO LAUREANA GALATRO FEROLETO Piazza Kennedy, 1-89023 Laureana di Borrello (RC)
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Curriculum vitae in formato europeo firmato in ogni pagina, contenente la descrizione dei titoli posseduti in riferimento alla tabella dei titoli di seguito riportata;
scheda autovalutazione titoli (Allegato B);
autorizzazione al trattamento dei dati personali in conformità al D. Lgs. n.196/03 (Allegato C);
Non saranno prese in considerazione le domande pervenute successivamente alla data di scadenza, incomplete, non debitamente sottoscritte e redatte su modulistica diversa da quella allegata al bando.
L’Istituto non assume alcuna responsabilità in merito all’errato invio e/o mancata ricezione delle mail.
Art. 5 – Procedura di Selezione e graduatorie
La selezione sarà effettuata, dal Dirigente Scolastico con il supporto tecnico del Direttore SGA, sulla base della valutazione dei titoli indicati nell’allegata Tabella Valutazione titoli e dichiarati nel Curriculum vitae allegato alla domanda. Prerequisito inderogabile sarà il possesso di competenze di informatica di base. Saranno valutati esclusivamente i titoli acquisiti, le esperienze professionali e i servizi posseduti dal condidato alla data di scadenza del presente Avviso. Saranno predisposte due graduatorie:
la prima, prioritaria che comprenderà il personale interno all’istituto
la seconda comprenderà personale esterno proveniente da altre Istituzioni scolastiche e/o dal mondo del lavoro (secondo le indicazioni contenute nella nota prot. AOODGEFID 34815 del 2 agosto 2017 relativa all’Attività di formazione: chiarimenti sulla selezione degli esperti). Gli esiti della valutazione saranno pubblicati sul sito dell'Istituto Comprensivo Laureana Galatro Feroleto entro il 10 Novembre 2017. La pubblicazione ha valore di notifica agli interessati che, nel caso ne ravvisino gli estremi, potranno produrre reclamo entro gg. 10 dalla pubblicazione. Trascorso tale termine, la graduatoria avrà valore definitivo. In caso di reclamo il Dirigente Scolastico esaminerà le istanze ed apporterà le eventuali modifiche, e ripubblicherà la graduatoria definitiva. L’aspirante dovrà assicurare la sua disponibilità per l’intera durata dei Moduli. In caso di rinuncia alla nomina, da presentarsi entro due giorni dalla comunicazione di proposta di incarico, si procederà alla surroga. L'incarico sarà assegnato anche in presenza di una sola candidatura, purchè rispetti le richieste dell'avviso. In caso di parità di punteggio, tra due o più esperti, l'incarico verrà assegnato al candidato più giovane, in caso di ulteriore pareggio si procederà a sorteggio. A seguito dell’individuazione degli ESPERTI, il Dirigente Scolastico convocherà i candidati per procedere alla formale stipula del contratto o incarico . Gli aspiranti dipendenti da altra amministrazione dovranno essere, dalla stessa, autorizzati e la stipula del contratto sarà subordinata al rilascio di detta autorizzazione.
Art. 6 - Selezione ESPERTI
La selezione degli ESPERTI avverrà secondo i seguenti criteri indicati nella TABELLA TITOLI:
TITOLI CULTURALI Laurea Specialistica o quadriennale v.o. specifica richiesta fino a 95 Punti: 6 da 96 a 110 Punti: 8 110 e lode Punti: 12 Diploma per l’accesso (se il candidato non è in possesso della laurea)
fino a 80 e/o fino a 48 (vecchia punteggio del diploma) Punti: 6 da 81 a 99 e/o da 49 a 59 (vecchia punteggio del diploma) Punti: 8 100 e/o 60 (vecchia punteggio del diploma) Punti: 12 Abilitazione per la disciplina oggetto della docenza (max 1) Punti: 5 Abilitazione per altra disciplina (max 1) Punti: 2 Dottorato di ricerca specifico per il percorso formativo richiesto (max 2) Punti: 3 per ogni dottorato Ministero della Pubblica Istruzione ISTITUTO COMPRENSIVO LAUREANA GALATRO FEROLETO Piazza Kennedy, 1-89023 Laureana di Borrello (RC)
Tel. e fax 0966 991109 C.F. 82000940807 - Cod. Mecc. RCIC84800T mail: rcic84800t@istruzione.it pec:
rcic84800t@pec.istruzione.it
www.iclaureanagalatroferoleto.gov.it - Cod. Univoco UF3A7N 8 Master o Corsi di Perfezionamento post-laurea, c/o Università e/o Enti riconosciuti nello specifico settore di riferimento (max 2) Punti: 2 per ogni titolo Iscrizione in albi professionali attinenti all’azione formativa da realizzare (max 2) Punti: 1 ESPERIENZE PROFESSIONALI Esperienze di docenza o tutor nell’ambito di PON-POR, nel settore di riferimento (max 5) Punti: 2 per ogni attività Conoscenza e uso della piattaforma GPU dichiarata nel curriculum, derivante da esperienze nell’ambito di PON-POR, in ruoli di Facilitatore / Referente. (max 5) Punti: 1 per ogni attività Esperienze lavorative svolte in settori attinenti all’ambito di riferimento (max 5) Punti: 1 per ogni esperienza Attività o incarichi svolti c/o Enti, Università, Associazioni professionali, ecc. nello specifico settore di riferimento . (max 4) Punti: 2 per ogni attività COMPETENZE INFORMATICHE CERTIFICATE Pubblicazioni, articoli, altri lavori attinenti il settore di riferimento (max 5) Punti: 1 per attività Certificazioni informatiche certificate (ECDL – EUCIP – EIPASS – PEKIT) (max 3) Punti: 2
I candidati dovranno presentare una proposta progettuale alla quale, il Dirigente scolastico assegnerà un punteggio in relazione alla coerenza della proposta progettuale con gli obiettivi del modulo (max 15 punti) da 0 a 15 punti
Accademia di arte drammatica - Diplomi in Arte Scenica e recitazione /Diploma di maturità (vedi tabella valutazione) Corsi di formazione coerenti con l’attività da svolgere (max 2) 2 punti per corso
Esperienze pregresse in progetti laboratoriali attinenti il settore di riferimento (max 4) 3 punti per esperienza
Esperienza di regia di spettacoli teatrali, di conduzione di laboratori teatrali in Istituti Scolastici, enti, centri di aggregazione, comunità, Enti, associazioni teatrali (max 3) 3 punti per esperienza PER I MODULI Music@ In Linguaggio Binario - a scuol@ con scratch - logica m@t - Strategicamente I candidati dovranno presentare una proposta progettuale alla quale, il Dirigente scolastico assegnerà un punteggio fino ad un massimo di punti 10 Punti: 10 Art. 7 – Durata dell’incarico e Compenso
Gli interventi formativi si svolgeranno in orario pomeridiano e/o mattutino durante la sospensione delle normali attività didattiche, c/o i locali di questa Istituzione scolastica, secondo i calendari stabiliti sulla base degli interessi ed esigenze organizzative dell’Istituto. Il Progetto dovrà concludersi entro il 31/08/2018. I compensi sono quelli previsti dalla normativa vigente e commisurati in funzione alle ore di attività effettivamente svolte e documentate, 70 euro/ora lordo Stato (comprensivi di ogni eventuale onere, fiscale e previdenziale, assicurazione, ecc...) per 30 ore per un totale di € 2.100,00 lordo Stato. Il pagamento avrà luogo ad avvenuta erogazione dei finanziamenti, all’Istituto cassiere della Scuola, da parte del MIUR. Nessuna responsabilità in merito ad eventuali ritardi per i pagamenti, potrà essere attribuita alla scuola se la stessa non avrà accreditate le somme presso l'Istituto cassiere di tesoreria. Il Responsabile del procedimento è il Dirigente Scolastico Dott.ssa Pasqualina Servelli.
Il presente bando viene pubblicizzato in data odierna attraverso: -
Sito web dell’Istituto: www.iclaureanagalatroferoleto.gov.it (sezione Amministrazione Trasparente) -
Circolare interna -
Inviato alle Scuole della Provincia -
Inviato ai Comuni di Laureana di Borrello, Feroleto della Chiesa, Galatro, Candidoni, Serrata, San Pietro di Caridà.
Ministero della Pubblica Istruzione ISTITUTO COMPRENSIVO LAUREANA GALATRO FEROLETO Piazza Kennedy, 1-89023 Laureana di Borrello (RC)
Tel. e fax 0966 991109 C.F. 82000940807 - Cod. Mecc. RCIC84800T mail: rcic84800t@istruzione.it pec:
rcic84800t@pec.istruzione.it
www.iclaureanagalatroferoleto.gov.it - Cod. Univoco UF3A7N 9 Art. 9 – Disposizioni finali
Le disposizioni contenute nel presente bando hanno, a tutti gli effetti, norma regolamentare e contrattuale. Per quanto non esplicitamente previsto si applicano le disposizioni previste dalla vigente normativa nazionale e comunitaria.
196/03 (codice Privacy)
Ai sensi del D. Lgs.vo 196/03 e delle normative vigenti l’Istituto si impegna a raccogliere e trattare i dati personali dichiarati solo per finalità istituzionali e necessarie per la gestione giuridica del presente bando. Il consenso al trattamento dei dati viene richiesto ai sensi della vigente normativa e dovrà risultare da apposita dichiarazione dell’interessato presentata contestualmente alla richiesta di partecipazione. In mancanza della predetta dichiarazione le istanze non saranno valutate.
- Allegato ―A‖ - Modello domanda di ammissione alla selezione. - Allegato ―B‖ - Scheda autovalutazione titoli posseduti. - Allegato ―C‖ – Informativa Codice in materia dei dati personali - Decreto legislativo 196/2003.
Il Dirigente Scolastico Dott.ssa Pasqualina SERVELLI
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