Mavzu: Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiyalash yo’llari. Reja

Mavzu: Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiyalash yo’llari.
Reja:
Kirish
I bob. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiyalash yo’llari samaradorligini oshirish dolzarb pedagogik muammo sifatida.
1.1. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiya berish masalasani ilmiy o’rganilganligi
1.2. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiya berish metodlari va vositalari
1.3. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini ta’lim-tarbiyasiga qo’yiladigan davlat talablarida estetik tarbiya berishninng mazmuni.
II bob. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiyalashning zamonaviy texnologiyalari.
2.1. Zamonaviy pedagogic texnologiyalar – bolalarga estetik tarbiya berishning yetakchi omillari
2.2. Mashg’ulotlarda bolalarga estetik tarbiya berishning o’ziga xos xususiyatlari.
2.3. Tajriba ishlari va ularning tahlili
Xulosa va tavsiyalar
Foydalanilgan adabiyotlar ro’yhati.
Mundarija

Kirish		3
I bob. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiyalash yo’llari samaradorligini oshirish dolzarb pedagogik muammo sifatida …………….		10
1.1. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiya berish masalasani ilmiy o’rganilganligi……….		10
1.2. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiya berish metodlari va vositalari...		20
1.3. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini ta’lim-tarbiyasiga qo’yiladigan davlat talablarida estetik tarbiya berishninng mazmuni.		40
II bob. Boshlang’ich sinf o’quvchilarini estetik tarbiyalashning zamonaviy texnologiyalari.…..		49
2.1. Zamonaviy pedagogic texnologiyalar – bolalarga estetik tarbiya berishning yetakchi omillari ……………		49
2.2. Mashg’ulotlarda bolalarga estetik tarbiya berishning o’ziga xos xususiyatlari...............		54
2.3. Tajriba-sinov sihlari va ularning natijalari …………		62
Xulosa va tavsiyalar……………………………..		68-70
Foydalanilgan abiyotlar ro’yhati ........................		71

KIRISH
Jamiyatimizning mustaqillik yillarida orttirgan taraqqiyot tajribasi tahlil qilinib, milliy istiqlol g`oyalari tamoyillariga asoslanib, ijtimoiy hayotning muhim tarkibiy qismi sifatida, ta'lim-tarbiya jarayoni o`zgardi. Bu jarayon ta'lim sohasidagi davlat siyosatining huquqiy-tarbiyaviy asoslarini yaratishdan boshlandi. Ta'lim tarbiyani milliy istiqlol g`oyalari asosida yuksak darajaga ko`tarish davrimizning qat'iy talabi va jamiyatning ijtimoiy talabidir.
Darhaqiqat, o`zbek xalqining buyuk mutafakkirlari ham uzoq o`tmishdayoq olib borgan tadqiqotlari va kashfiyotlarida insonni odobli, ma'naviy barkamol mehnatsevar, vatanparvar qilib tarbiyalashga oid yangi g`oya va ta'limotlarni yaratganlar. Muso al-Xorazmiy (783-850), Abu Rayhon Beruniy (973-1048), Ibn Sino (980 - 1037); Umar Hayyom (1048-1131); Nasriddin at-Tusiy (1201-1274); Ulug`bek (2394-1449), G’iyosiddin al-Koshiy (1385-1437); Ali Qushchi (1402-1474); va boshqalarning bizga qoldirgan boy meroslari fikrimizning asosidir. Bu allomalarimizning asarlarida bolalarni o`qitish, mehnatga, odobga o`rgatishda muallimlarning vazifalariga katta e'tibor berilgan. Jumladan, Nasriddin Tusiy fikricha muallim talabalarning aql-zakovatiga ta'sir qilish uchun ularning ishonchini qozonish va qalbidan joy olish mas'uliyatini his qilishi lozim. Ibn Sino fikricha, tarixiy manbalarni bilish olijanob va foydali faoliyatdir. U ilm - narsalarning inson aqli yordami bilan o`rganilishi shaxs faoliyatida muhim ekanligini ta'kidlab o`tadi. Abu Rayhon Beruniyning pedagogik ijodida tarbiyaning maqsadi, vazifalari va o`rni, yosh avlodning rivojlanishi haqidagi fikrlari chin ma'noda insonparvarlik va eng muhimi bilimni puxta va mustahkam egallash zarurligidir.Ota bobolarimizdan qolgan ilmiy merosni chuqur o`rganib, uni ta'lim tarbiya jarayoniga tatbiq etish har bir ma'naviy barkamol va ijodkor mutaxassisning muqaddas burchidir.