O`zbekstan Respublikasi Xaliq bilimlendiriw ministrligi A`jiniyaz atindag`i No`kis ma`mleketlik pedagogikaliq instituti
Download 0.55 Mb. Pdf ko'rish
|
- Bu sahifa navigatsiya:
- Usinilg`an a`debiyatlar
- TAYaNCh TUShUNChALAR
- Bekkemlew ushin sorawlar
- Rejalashtirishga qwyiladigan talablar
|
Bekkemlew ushin sorawlar 1.
Oqiitwshi ham oqiwshilardin birgeliktegi islesiw usillari qanday ?
2. Tarbiyashinin’ shaxsiy sipatina xarakteristika berin’ ?
Baslawish klass oqiwshisi ham klass basshisi xizme`tinin tiykargi waziypalari ?
Usinilg`an a`debiyatlar 1. A.Embergenov, T. Seytniyazov, T. Kulmuratov, Z. Baltasheva, Sh. Arzuova, IBM kompyuterleri ha`m WINDOWS sistemasi. No`kis 1998. 2. S.I.Rahmonqulova, IBM PC shaxsiy komp`yuterlarida ishlash, T.-1998.,224 b. 3. www.ziyonet.uz/informatika_asoslar.zip 4. www.informika.ru/informatika.zip
−−−− MAVZU. TAShKILOTChINING OILA VA JAMOATChILIK BILAN HAMKORLIKDAGI TARBIYaVIY IShLAR MeTODIKASI R e J A ::::
1. Tashkilotchining ota − onalar bilan olib boridigan tarbiyaviy ishlar rejalari, mazmuni va uning asosiy ywnalishlari. 2. Maktab, oila va jamoatchilikning tarbiyaviy ish faoliyatidagi uzviyligi ekanligi. 3. Tashkilotchi va ota − ona orqali bolalarni tashabbuskorlik, mehnatsevarlik, milliy gurur, vatanparvalikni singdirishni tarbiyalash. 4. Tashkilotchining tarbiyasi ogir qarovsiz qolgan boallarning ota − onalari bilan ishlash, oilalari pedagogik ërdam berish.
Pedagogik ërdam, tashabbuskorlik, mehnatsevarlik milliy gurur, vatanparvarlik, qarovsiz qolgan bolalar bilan ishlash, tarbiyaviy ishlar rejalari, asosiy ywnalishlari.
Maktab va maktabdan tashqari muassasalarining tashkiliy shakllarini, mazmuni va maqsadini belgilash bugungi kunimizning barcha qirralarini hisobga olishini talab etmoqda. Sinf va maktabdan tashqari mazkur tarbiyaviy ishlar shaxs kamoloti bosqichlarini belgilab olishga qaratilganligi bilan tavsiflanadi. Mazkur muammoni ijobiy hal etish sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlar tizimida quyidagilar bwlishi lozim :
− Ulgaëtgan inson shaxsini tarbiyada oliy ijtimoiy qadriyat deb tan olish, har bir bola, wsmir va ësh yigitning betakror va wziga xosligini hurmatlash, ijtimoiy huquqini e`tiborda tutish zarur. − Milliylikning wziga xos an`ana vositalariga tayanish. − Pedagoglar wrtasida hurmat munosabatlarini shakllantirish. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlar wquvchilarni darsdan bwsh vaqtlardagi wquv tarbiya jaraënini twldiradi va kengaytiradi, wquvchilarni mustaqil bilim olishlari, ijobiy qobiliyatlarini, tashabbuskordligini mustaqil bilim olishlari, ijodiy qobiliyatlarini, tashabbuskorligini oshirishga imkoniyat yaratadi. Sinfdan tashqari tashkil etiladigan tadbirlarda fan wqituvchilar wz faniga qiziqqan wquvchilar bilan mashgulot wtkazib, wquvchilarning qiziqishlarini wstiradi. Sinfdan tashqari ishlarni twla qamrab olgan twgaraklar bir necha xilda bwlishi mumkin :
havaskorlik twgaragi wrta umum ta`lim maktablarida bu ishlarni sinf rahbari va tarbiyaviy ishlar tashkilotchisi uyushtiradi. Sinf rahbari sinfdan tashqari ishlarni uyushtirishda twgarak rahbarlariga yaqindan ërdam beradi. №iziqishlari, intilishlari bilr xil bwlgan wz wquvchilarini biror twgarakka a`zo bwlishiga chorlaydi. Ularni qaysi twgarakda mashgul bwlishlari hisolga olinadi. Maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlar bolalarni ijodkorlikka da`vat eituvchi tarbiyaviy maskandir. Pedagogik tajbiralar shuni kwrsatmoqdaki, hozirgi sharoitda maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarni olib boruvchi bolalar uylari, ëshlar saroylari, ësh texnikalar saroylari, ësh texniklar uylari maktab tarbiyasining uzviy davomichisi bwlib qolishi kerak. wzbekiston Respublikasining «Sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlar kontseptsiyasi», bu ishlarni rejalashtirish va amalga oshirishda asos bwladi. Ma`lumki, wquvchilarni goyaviy − siësiy,
axloqiy, mehnat, nafosat va jismogniy jihatdan twliq shakllangan kishilar qilib tarbiyalash dlars jaraënidan boshlanadi. Biroq wquvchilarning kundalik wsib boraëtgan ehtiëjlari, talablari va barcha qiziqishlarini faqat dars jaraëni bilangina cheklab bwlmaydi. Bunday kwp qirrali qiziqishlari sinfdan va maktabdan tshaqari tarbiyaviy ishlar uzviy boglanish asosidagina qondirish mumkin. Shu sababli keyingi davrda wquvchilarning darsdan tashqari vaqtlarini kwngilli uyushtirishga alohida ahamiyat berilmoqda. Sinfdan va maktabdan tashqari tashkil qilingan ishlar − wquvchilar haëtidagi tarbiyaviy faoliyatni twldiradi. Ularning dunëqarashini twgri shakllanishiga, axloqiy kamol topishiga kwmaklashadi. Nazariy bilimldarni amaliët, ishlab chiqarish bilan chambarchas boglanishiga zamin yaratadi. Sinfdan va maktabdan tshaqari ishlarga rahbarlik qiluvchi tashkilotchining vazifalari ham kwp qirrallidir. Sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkilotchining vazifalariga quyidagilar kiradi :
darsdan tashqari tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish va amalga oshirishni nazorat qilish ;
− wquvchilarning sinfdan va maktabdan tashqari kwp qirrali ishlarini pedagogik jamoa, wquvchilar tashkilotlari, sinf faolari ërdamida ywlga qwyish ;
− sinfdan va maktabdan tashqari ishlar ywnalishiga bevosita rahbarlik qilgan holda wqituvchilar, ota − onalar , sinf faollari, uslubiy ërdam kwrsatish ;
− umumaktab va maktablaro wtkaziladigan eng muhim tarbiyaviy tadbirlarda qatnashish ;
wquvchilarning bwsh vaqtlarini tashkil qilishda tarbiya va madaniyat muassasalari hamda jamoatchilik kuchidan keng foydalanish. Bu borada tashkilotchilar faolligini e ta asosiy tomonini kwrish mumkin :
1 − tashkilotchilik, g − uslubiy, e − ma`muriy. Bular kwpincha wzaro uzviy boglangan holda namoën bwladi. Tashkidotchining tashkilotchilik fыaoliyatiga quyidagi bir qator ishlarni kiritish mumkin
:
− tarbiyaviy igshlar sohasida erishilgan yutuq va kamchiliklarni tahlil qilish − tarbiyaviy ishlarni maqsad va vaziflaarini aniqlash − tarbiyaviy, ommaviy − siësiy ishlarni rejalashtirish va ularning mazmuni, shakl va usullarini aniqlash ;
− sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarni guruhlashtirish, boshqaruvchi shaxslarni aniqlash. Maktabda tarbiyaviy ishlarni aniq rejalashtirmasdan, uning mazmuni, shakl va usullarini aniqlamasdan, ma`lum bir tizimga solmasdan turib kwzda tutilgan maqsadga erishi qiyin. Oila − tarbiya wchogi. Oila − jamiyat negizi. har bir insonda ilk ëshligidan boshlab ongida shakllanidigan barcha insoniy fazilatlar, ezgu niyat, maslaklar, qadriyatlar takomil topadigan, mafkuraviy va ma`naviy tarbiya amalga oshiriladigan muhitdir. wzbek oilasi wzida kwp asrlik mustahkam ma`naviy qadriyatlarimiz ravnaq topadigan shunday maskanki, uning barqarorligi va mustahkamligi jamiyatimiz rivodining muhim omillaridan biridir. Agar oiladagi muhim soglom bwlsa, unda kamol topaëtgoan ësh avlod qalbi va ruhiga ezgu xususiyatlar, milliy va umuminsoniy qadriyatlarni, milliy istiqlol goyasini singdirish uchun qulay sharoit yaratilgan bwladi. Oila manfaatlarini ta`minlash borasida 1oii yilda qabul qilingan va muvaffaqiyatli amalga oshirilaëtgan tadbirlar twgrisida davlat dasturi va ushbu dasturda belgilangan tadbirlarning strategik ywnalishlariga e`tibor beorilsa, ular mamlakatimizdagi oilalarning mustahkam bwlishiga imkon beruvchi vazifalarni nazarda tutadi. 1998 yilning «Oila yili» deb e`lon qilinishi va shu yilning wzida Oila kodeksining qabul qilinishi hamda mamlakatimiz tarixda ilk bor tashkil etilgan respublika «Oila» ilmiy −
himoya etish borasidagi siësatiga hamohang bwlib, oilaga taalluqli bosh va sermazmun milliy an`analarni avaylab − asrash, ularni umuminsoniy qadriyatlar bilan uygunlashtirish, oila va nikohning muqaddasligini ësh avlod ongiga chuqun singdirish ywli bilan oilani mustahkamligi, barqarorligini ta`minlash, oila a`zolarining huquqiy savodxonligini oshirish muammolarini ilmiy wrganish, oilaviy haëtga bogliq muammolarni tadqiq etishi va fuqarolarga bu masalalarda amaliy ërdam berishdan iboratdir. Markazning muhim maqsad va vazifalaridan biri oila kontseptsiyasini yaratish va uni haëtga joriy etishning uslub va vositalarini joriy etish orqali hukumatining ijtimoiy sohadagi insonparvar siësatini amalda har bir fuqaro ongiga oila instituti orqali singdirishdan iboratdir. Davlatimiz rahbari I.A.Karimov har chiqishlarida oila masalalariga kattae`tibor berar ekanlar, uning tarbiya beradigan maskanlar orasida eng muhim qadrli ekanligiga oid fikrlari alohida ahamiyatga ega. «Oila haqida gapirar jkanmiz, avvalambor oila
haëtning ayadiyligini, avlodlarning davomiyligini ta`minlaydigan muqaddas urf −
bevosita ta`sir kwrsatadigan tarbiya wchogi ekanligini tan olishimiz darkor». Mustaqillik yillarida respublika hukumati va Prezidenti IyuA.Karimov tomonidan oilaga kwrsataliëtgan e`tibor yillarga maqom berilaëtganda oilani mustahkamlash, nikohni qadriyat sifatida e`zozlashga qaratilgan chora tadbirlar tom ma`noda yurtizmimida oila va farzandar hukumatning doimiy gvamxwrligi ekanligidan dalolatdir. Taqdim etilaëtgan kontseptsiya oila institutini yurtimizda yanada mustahkamlash, u orqali milliy istiqlol goyasini fuqarolar ongiga singdirish ishlari uchun dasturulamol bwlib xizmat qiladi. Mamlakatimizda amalga oshirilaëtgan demokratik wzgarishlar, yangilanish jaraënlari va islohotlardan kwzlangan asosiy maqsad ozod va obod Vatan, rivojlangan fuqarolik jamiyati barpo etish, shu tarzda xalq farovonligini ta`minlash, jahon hamjamiyatidan munosib w6rin egallash, oilaning barqaorligiga erishish ekan, oila bagishlangan kontseptsiyaning vujudga kelishi wta dolzarbdir. Zero, Respublikamiz wz iqtisodiëtini yangi bosqichga kwtarish, damiyatni erinlashtirish va demokratiyalash siësatini izchil olib borar ekan, bizga jamiyatning negizi bwlgan oilalar muammolari va istiqbolga qaratilgan kontseptsiya zarur. darhaqiqat, konyeptsiya wzbekistondagi oilalarning rivojlanishi istiqbolini tasavvur qilish uchun, mavjud muammolarning masalalarni oldindan bashorat qilish uchun, mavjud muammolarning sabab va omillarini belgilab olish uchun ham xizmat qiladi. Shuni alohida ta`kidlash lozimki «Oila»
kontseptsiyaini yaratish va bu bilan bogliq ishlarning dolzarbligigi hamda bajarilishining maqdaga muvfoiqligi mustaqillik yillarda Respublika rahbari I. A.Karimov tashabbusi bilan yillarga berilgan maqomlar doirasida amalga orilaëtgan davlat dasturlarining oilani, ona va bolani ijtimoiy muhofaza qilishga qaratilgandligi, hukukmat tomonidan oila manfaatlariga ajratilaëtshan sarmoyalarning amalda oqlanishi zarurati bilan wzbekistoln Respublikasi Vazirlar Mahkamisining 2001 yil «Ona va bola» Davlat dasturi twgrisidagi qarorida belgilangan vazifalarning muhimlligi va dolzarbligidan ham kelib chiqadi. Oila va jamiyat − mohiyatan bir − biri bilan chambarchas bogliq bwlib, oilada jamiyatning tub mohiyati va muammolari wz aksini topadi. Shuning uchun ham oilani kichik jamiyat deyish mumkin. har bir jamiyat a`zosi oila bagrida voyaga etadi, ijtimoiy munosabatlarni wzlashtiradi va insoniy fazilatlarni namoën etadi. Barkamol insonni shakllantirish, uni haëtga, mehnatga tayërlash oilaning muqaddas vazifasidir. Oilani mustahkamlash jamiyat baqarorligi va qudratining muhim shartidir. Shu boisdan ham davlat oilani wz himoyasiga oladi. Oila qanday bwlsa, jamiyat ham shunday bwladi. Mamlakatimizda milliy mustaqillits yillarida ma`naviyat sohasida amalga oshirilaëtgan islohotlar, avvalo, oila qadriyatlarini eng ilgor an`analarini tikshlashga qaratilgandir. Oilaviy tarbiya oilada ota − onalar, vasiylar ëki katta kishilar tomonidan bolalarni tarbiyalash, ësh avlodning har tomonlama rivojlanishida muhim writ tutadi. Oila tarbiyasida doimiy tarbiyaviy ta`sirchan kuch − oilaviy tartibdir. Oila va mahalla boshqa tarbiyaviy muassasalardan farqli ravishda odamning butun haëti davomida uning barcha tomonlariga, qirralariga ta`sir kwrsatishga qodirdir va odatda ta`sir kwrsatadi. Oila va mahalla hamkorligidagi tarbiya vazifasining bu ulkan miqësi uning mafkuraviy va psixologik `asir kwrsatishning chuqur wziga xosligi bilan uygunlashib ketadi. Bu esa uni oliy darajada ta`sirchan qilibgina qolmay, shu bilan birsha shaxsni shakllantirish jaraënining zarur bwginiga ham aylantiradi. Oila va mahallaning yuksak tarbiyaviy imkoniyati bolalar va ota − onalarning wziga xos xususiyatlari :
qon − qarindoshligi, qwni − qwshniligi, muhabbati, yaqinligi, ishonchi, burch hissi, obrwligi va hokazolar bilan ta`minlanadi. Ma`lumki, xilma − xil foaliyat sharoitida bolaning qobiliyatlari eng samarali rivojlanadi, uning ijodiy imkoniyatlari ochiladi, bolani oila va mahalladan boshqa qaerda ham faoliyatning xilma − xil turlariga jalb etish mumkin. Oila va mahalla hamkorligidagi tarbiya qimmatliligi va ahamiyati yana shundaki, kichik bolalik paytida oilada egallagan narsalar bir umr saqlanib qoladi. Xuddi shuning uchun ota − onalarning bolalarni har tomonlama tarbiyalash majburiyati qonuniy tarzda belgilab qwyilgan. Oila va mahallalar hamkorlikda tarbiyaviy ishna tashkil etar ekanlar, eng yangi psixologik − pedagogik tadqiqotlar ma`lumotlarini e`tiborga olishlari ham muhimdir, ularga muvofiq wsib kelaëtgan kishi shaxsini shakllantirishga oilani qwshadigan hissasi turli ësh bosqichlarda turlicha bwladi va twlqinsimon wzgaradi. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarning tarbiyaviy ta`siri kwp darajada wquv jaraënini tashkil ejtish saviyasiga hamda wquvchidlar jamoasining xilma − xil ishlarini qanday ywlga qwyishlariga bogliqdir. Sinfdan tashqari faoliyat majburiy dastur bilan chegaralanmaydi, balki ëshlar har xil wquvchilarni ixtiëriy ravishda birlashtiradi. Ularning tashabbusi asosida ishlarni amalga oshiradi, fanga qiziqtiradi, ularni xalqning madaniy haëti muhitiga olib keladi. Sinfdan tashqari ishlar shaxsdagi ijtimoiy faollik, ijtimoiy ong hamda axloqiy odatlarni tarkib toptirishning eng muhim omilidir. wquvchilar maktabdan tashqari ishlarda qatnashib, turli kishilar bilan muayyan munosabatga kirishadilar, turli vaziyatlarga duch keladilar. Shuning uchun ham wquvchilarning maktabdan tashqari faoliyatlari qanchalik xilma − xil bwlsa, ularning munosabatlari shunchalik boy, munosabat doirasi keng va ma`naviy wsishi samarali bwladi. Maktabdan tashqaridagi tarbiyaviy ishlarda wquvchilar jamoada ishlashni wrganadilar, ijtimoiy mehnat quvonchini his qiladilar, ishlab chiqarish mehnatiga qwshiladilar, jamoatchilik fikriga bwysunishga, jamoa sharafi uchun kurashishga odatlanadilar. Maktabdan tashqari tarbiyaiy ishlar unda qatnashuvchilarning ma`naviy va jismoniy rivojlanishi hamda ësh xususiyatlariga kwra belgilanadi. Bu jaarënda ular ta`lim olaëtgan maktabning sharoiti ham ta`sir etadi. Tarbiyaviy ish pedgogdan butun qobiliyatini ishga solishni, tinmay ishlashni taqozo etadi. Sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarni kwngildagiday olib borishda wsib kelaëtgan ësh avlodni etuk va barkamol inson qilib tarbiyalashda oila va mahalla hamokrlikda ish olib
borishi lozim deb wylayman. Chunki kelajak avlod tarbiyalangan, uyushgan, axil, jonajon Vatanimizning haqiqiy fuqarosi bwlishlari lozim. Bekkemlew ushin sorawlar 11.
Mektep, shanaraq ham jamaatshiliktin tarbiyaliq isler xizmeiti qanday ?
2. Klasstan tis islerde dogereklerdin’ waziypalari ?
3. Klasstan ham mektepten tis tarbiyaliq islerdi sholkemletsriiwshinin waziyplari qanday ?
Usinilg`an a`debiyatlar 1. A.Embergenov, T. Seytniyazov, T. Kulmuratov, Z. Baltasheva, Sh. Arzuova, IBM kompyuterleri ha`m WINDOWS sistemasi. No`kis 1998. 2. S.I.Rahmonqulova, IBM PC shaxsiy komp`yuterlarida ishlash, T.-1998.,224 b. 3. www.ziyonet.uz/informatika_asoslar.zip 4. www.informika.ru/informatika.zip
9 −−−−
MAVZU. SINFDAN VA MAKTABDAN TAShQARI TARBIYaVIY IShLARNI ReJALAShTIRISh MeTODIKASI R e J A ::::
1. Sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish va ularga bwlgan talablar, tarbiyaviy ishlar rejasining mazmuni va tuzilishi. 2. Kirish qismi : wquvchilar jamoasi bilan ishlar, wquvchilarni tarbiyalashda sinf rahbarining wrni va roli. 3. Sinfdan va maktabdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tahlil qilish. 4.Tarbiyaviy ishlar rejasini tuzishda tarbiyaning maqsad va vazifalari, shakl va metodlari.
wquvchilarni nazorat qilish, tarbiyaviy ishlarni tahlil qilish, tarbiyaviy ishlar rejasini tuzish, wquvchilarning aqliy tarbiyasi, dunëqarashi, axloq odobning shakllanishi, tafakkuri, nutq, maktab, oila , mahalla va jamoatchilikning hamkorligi.
Tarbiya jaraënining mohiyatini chuqur bilib, uni tashkil etishda tashabbus kwrsatish, ishbilarmonlik va epchillik,barcha yangi va ilgor narsalarni amalda samarali qwllay bilim maktab wquvchisi shaxsini rivojlantirish jaraëgniga rahbarlik qilish printsiplaridan biridir. Samarali rahbarlik uslubini maktab haëti va faoliyatigi tatbiq etishning namunasi bwlgan kollegial va yakkar rahbarlikning birga qwshib olib borilishi bolalar taqdiri, ularning tarbiyasiga pedagoglar jamoasi javobgarligini va direktorning shaxsiy javobgarligini ta`minlaydi. Rahbarlikning zarur printsipi rejaliliikbwlib, uning ërdamida pedagogik ta`sirlar tizimi va tarbiyaviy ishda izchilikka erishiladi. Rejalilik direktorga tarbiyaning barcha masalalirini aniq amalga oshirish istiqbollarini namoën qiladi. Mazkur ta`limotga asosan maktabdan tashqari ishlarni rejalashtirish va uning amalga oshirilishiga rahbarlik hamda nazoratni uyushtirib borish maktab ishki boshqaruvchi tizimida muhim ahamiyat kasb etadi. Sinfdan va maktabdan tashqari ishlarning umumaktab rejasini ma`naviy va ma`rifat bwyicha direktor wrinbosari rahbarligida, sinf rahbarlari, metodik birlashmasi, tajribali wqituvchilar, maktab kutubxonasi, wquvchi − ëshlar tashkiloti, wquvchilar uyushmasi, ota − onalar komiteti hamda twgarak rahbarlarining faol ishtirokida tuzish hamda uni maktabning yigilishida muhokamadan wtkazib tasdiqlash maqsadga muvfoiqdir. Respublikamizdagi qator maktablar ilgor direktorarining ish tajrib`alarida wqituvchilar va sinf rahbarlarining tarbiyaviy ishiga pedagogik rahbarlikning yaxshilanishini ta`minlaydigan kompleks tizim tarkib topmoqda. Direktor wqituvchilar, sinf rahbarlari, tarbiyachilar va wquvchilarga nisbatan tutgan printsipial ywli va faoliyatida birlik bwlishiga erishadi, maktabning oila, kattalarning mehnat jamoalari, jamoat, tashkilotchilari bilan uzviy hamkorlik qilishga intiladi. Maktabning tarbiyaviy jaraëniga rahbarlik qilishda direktor boshlangich va wquv sinflar tarbiyaviy ishida izchillikka rioya qilishga alohida e`tibor beradi, bu bilan ta`lim jaraënida ham, shuningdek, darsdan tashqari vaqtda ham tarbiyaning uzluksizlik va printsipini amalga oshiradi.
Sinf rahbarining tarbiyaviy ish rejasi bu majburiy pedagogik hujjatdir. Ish reja choraklik, yarim va bir yillik tuzilishi mumkin. hozirgi sharoitda tajribalarning kwrsatishiga binoan yarim yillik rejasidan foydalanish ancha samara bermoqda. Rejalashtirishda quyidagilar nazarda tutilsa, uning samarasi oshadi :
1.Reja mahalliy sharoitga qarab, maktabning joylashgan wrni, albatta, wquvchilarning saviyasi, ëshiga qarab mumkin qadar mos tuzilishi kerak. 2.Reja muayyan maqsadga qaratilishi va real (aniq) bwlishi zarur. 3. Bolalar va wsmirlar uyushmasi bilan kelishishili lozim. 4. Rejada wquvchilarning kuzgi, qishki, bahorgi va ëzgi ta`tillarida qiladigan ishlari aks etishi kerak. 5.wtkaziladigan tadbirlarning bajaruvchi shaxslari, muddati va bajarilishi turi aniq, kwrsatilishi lozim. 6. Reja maktab direktori wrinbosaralari tomonidan kwrib, direktor tomonidan tasdiqlanishi shart. Tarbiyaviy ish jaraënini endi boshlagan, kam tajribaga ega − sinf rahbari, odatda keng qamrovli ish rejasini tuzsa, pedagog esA, chegaralangan reja bilan ishlashi mumkin. Ammo har ikkala holda ham barcha chinf rahbarlarining tarbiyaviy rejasida tarbiyaviy ish faoliyatining asosiy mazmuni hamda ywnalishlari twla aks ettirilmogi darkor. Umumiy wrta ta`lim maktabining wquv yilining yarim yiliga mwljallangan namunaviy ish rejasini keltiramiz. Download 0.55 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|