Quale formazione storica nella scuola secondaria superiore? Maurizio Gusso

Quale formazione storica nella scuola secondaria superiore?

• Maurizio Gusso

• (ITSOS “M. Curie”, Cernusco sul Naviglio, 7 marzo 2012)

Indice della relazione

• 1. Premessa. Vincoli e risorse per l’innovazione didattica:

• normativa e ricerca didattica

• 2. La normativa italiana ed europea su Storia e competen-

• ze di cittadinanza: luci e ombre

• 3. La ricerca didattica sul curricolo verticale geo-storico-

• sociale

• 4. La ricerca didattica sul curricolo verticale di storia

• 5. La ricerca didattica sugli intrecci fra storia ed ‘educa-

• zioni’

• 6. Riferimenti bibliografici

• 7. Sitografia essenziale sulla didattica della storia

1. Vincoli e risorse per l’innovazione didattica: normativa e ricerca didattica

• 1.1 La ‘bussola’ della ricerca di-

• dattica e la ‘linea di costa’ della

• normativa

• 1.2 Vincoli e risorse per l’innovazio-

• ne didattica

• 1.3 Le proposte delle associazioni

• geo-storico-sociali della scuola

1.1 La ‘bussola’ della ricerca didattica e la ‘linea di costa’ della normativa

• Dati i limiti della normativa scolastica europea e i-

• taliana a proposito dell’insegnamento della storia,

• della geografia e delle scienze sociali, si rende ne-

• cessaria una sorta di ‘rivoluzione copernicana’:

• assumere le ‘sensate esperienze’ della ricerca

• didattica geo-storico-sociale (buone pratiche di-

• dattiche sostenibili, proposte delle associazioni di-

• sciplinari ecc.) come ‘stella polare’/’bussola’;

• b) assumere le normative scolastiche europee e i-

• taliane come ‘linee di costa’

• per una navigazione non solo costiera.

1.2 Vincoli e risorse per l’innovazione didattica

• Anche qualora la prospettiva di una ‘rivoluzione

• copernicana’ del genere risultasse troppo ardua

• per il contesto politico-scolastico attuale, occorre-

• rebbe trovare un equilibrio dinamico fra

• - vincoli normativi e materiali;

• - risorse individuabili nelle parti più avanzate sia

• della normativa, sia della ricerca didattica.

• Un discorso analogo si può fare per le competenze

• di cittadinanza.

1.3 Le proposte delle associazioni geo-storico-sociali della scuola (I)

• Conviene riallacciarsi criticamente alle ipotesi di

• curricolo verticale positivamente continuo/discon-

• tinuo di Storia, Geografia, Studi sociali/Scienze so-

• ciali, Economia e Diritto, sperimentate negli ultimi

• anni in Italia e in altri Paesi e/o proposte dalle as-

• sociazioni di Storia, Geografia, Economia e Diritto

• e Scienze sociali della scuola con cui il MIUR ha

• protocolli d’intesa e/o convenzioni (es.: AEEE – I-

• talia, AIIG, Clio ’92, INSMLI, LANDIS; cfr. SISUS e

• Passaggi. Le Scienze Umane e Sociali in classe).

1.3 Le proposte delle associazioni geo-storico-sociali della scuola (II)

• Associazioni riconosciute dal MIUR come soggetti qualificati per l’aggiornamen-

• to e aderenti al Forum delle Associazioni disciplinari della scuola

• (www.forumdisciplinari.org):

• a) AEEE (Associazione Europea per l’Educazione Economica) – Italia:

• www.aeeeitalia.it;

• b) AIIG (Associazione Italiana Insegnanti di Geografia): www.aiig.it;

• c) Clio ’92 – Associazione di insegnanti e ricercatori sulla didattica della storia:

• www.clio92.it;

• d) INSMLI (Istituto nazionale per la storia del movimento di liberazione in Italia):

• www.italia-liberazione.it;

• e) LANDIS (Laboratorio nazionale per la didattica della storia):

• www.landis-online.it.

• Due associazioni e reti degli insegnanti delle scienze sociali e umane:

• f) Passaggi. Le Scienze Umane e Sociali in classe: www.scienzesocialiweb.it;

• g) SISUS (Società Italiana Scienze Umane e Sociali): www.sisus.it.

2. La normativa italiana ed europea su Storia e competenze di cittadinanza

• 2.1 La normativa europea

• 2.2 La normativa italiana

2.1 La normativa europea

• 2.1.1 La ‘strategia di Lisbona’

• 2.1.2 Le otto competenze chiave per l’apprendimento per-

• manente previste dalla Raccomandazione del Parlamento

• europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006

• 2.1.3 Programmi e siti europei di Educazione alla cittadi-

• nanza democratica/attiva

• 2.1.4 Le raccomandazioni del Consiglio d’Europa a propo-

• sito dell’insegnamento della Storia

•