Scuola ad indirizzo musicale


Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità


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Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità 
Rilevazione dei BES presenti: 
n° 
1.  disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 
14 
1.  minorati vista 
 
2.  minorati udito 
 
3.  Psicofisici 
 
2.  disturbi evolutivi specifici 
 
  DSA 

  ADHD/DOP 

  Borderline cognitivo 

  Altro 
 
3.  svantaggio (indicare il disagio prevalente) 
 
  Socio-economico 

  Linguistico-culturale 

  Disagio comportamentale/relazionale 

  Altro  
12 
Totali 
45 
% su popolazione scolastica 

N° PEI redatti dai GLHO  
11 
N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria  
 
 
Risorse professionali specifiche 
Prevalentemente utilizzate in… 
Sì / No 
Insegnanti di sostegno 
Attività individualizzate e di piccolo 
gruppo 
sì 
 
Attività laboratoriali integrate (classi 
aperte, laboratori protetti, ecc.) 
no 
AEC  
Attività individualizzate e di piccolo 
gruppo 
no 
 
Attività laboratoriali integrate (classi 
aperte, laboratori protetti, ecc.) 
no 
Assistenti alla comunicazione 
Attività individualizzate e di piccolo 
gruppo 
no 
 
Attività laboratoriali integrate (classi 
aperte, laboratori protetti, ecc.) 
no 
Funzioni strumentali / coordinamento 
 
no 
Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) 
 
sì 
Psicopedagogisti e affini esterni/interni 
 
no 
Docenti tutor/mentor 
 
no 
Altro: 
 
 
Altro: 
 
 
 

113 
 
COINVOLGIMENTO DOCENTI CURRICOLARI 
Attraverso… 
Sì / No 
Coordinatori di classe e simili 
Partecipazione a GLI 
no 
 
Rapporti con famiglie 
sì 
 
Tutoraggio alunni 
no 
 
Progetti didattico-educativi a 
prevalente tematica inclusiva 
sì 
 
Altro:  
 
Docenti con specifica formazione 
Partecipazione a GLI 
no 
 
Rapporti con famiglie 
sì 
 
Tutoraggio alunni 
no 
 
Progetti didattico-educativi a 
prevalente tematica inclusiva 
sì 
 
Altro:  
 
Altri docenti 
Partecipazione a GLI 
no 
 
Rapporti con famiglie 
no 
 
Tutoraggio alunni 
no 
 
Progetti didattico-educativi a 
prevalente tematica inclusiva 
no 
 
Altro:  
 
 
  Coinvolgimento 
personale ATA 
Assistenza alunni disabili 
sì 
Progetti di inclusione / laboratori 
integrati 
no 
Altro:  
 
  Coinvolgimento famiglie 
Informazione /formazione su 
genitorialità e psicopedagogia dell’età 
evolutiva 
no 
Coinvolgimento in progetti di 
inclusione 
no 
Coinvolgimento in attività di 
promozione della comunità educante 
no 
Altro: 
 
  Rapporti con servizi 
sociosanitari territoriali 
e istituzioni deputate 
alla sicurezza. Rapporti 
con CTS / CTI 
Accordi di programma / protocolli di 
intesa formalizzati sulla disabilità 
sì 
Accordi di programma / protocolli di 
intesa formalizzati su disagio e simili 
sì 
Procedure condivise di intervento sulla 
disabilità 
no 
Procedure condivise di intervento su 
disagio e simili 
no 
Progetti territoriali integrati 
no 
Progetti integrati a livello di singola 
scuola 
no 
Rapporti con CTS / CTI 
no 
Altro: 
 
  Rapporti con privato 
sociale e volontariato 
Progetti territoriali integrati 
no 
Progetti integrati a livello di singola 
scuola 
no 
Progetti a livello di reti di scuole 
no 

114 
 
  Formazione docenti 
Strategie e metodologie educativo-
didattiche / gestione della classe 
sì 
Didattica speciale e progetti educativo-
didattici a prevalente tematica 
inclusiva 
no 
Didattica interculturale / italiano L2 
no 
Psicologia e psicopatologia dell’età 
evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) 
no 
Progetti di formazione su specifiche 
disabilità (autismo, ADHD, Dis. 
Intellettive, sensoriali…) 
no 
Altro:  
 
Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: 





Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo 
 

 
 
 
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e 
aggiornamento degli insegnanti 
 
 
 

 
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; 
 
 

 
 
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della 
scuola 
 
 

 
 
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della 
scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; 
 

 
 
 
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel 
partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività 
educative; 
 
 
 

 
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di 
percorsi formativi inclusivi; 
 

 
 
 
Valorizzazione delle risorse esistenti 
 

 
 
 
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la 
realizzazione dei progetti di inclusione 
 

 
 
 
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso 
nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il 
successivo inserimento lavorativo. 
 
 

 
 
Altro: 
 
 
 
 
 
Altro: 
 
 
 
 
 
* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo 
Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici 
 
 
 
 
 
 
 

115 
 
Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il prossimo 
anno 
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli 
di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)  
 
Formazione  di  un  gruppo  di  lavoro  formato  da  Docenti  di  sostegno,  Coordinatori  di 
classe,  Referenti  BES,  docenti  delle  classi  con  alunni  BES,  personale  Ata,  Funzioni 
Strumentali,  per  effettuare  la  rilevazione  dei  Bisogni  Educativi  Speciali,  raccogliere  la 
documentazione,  offrire  la  consulenza,  verificare  periodicamente  le  pratiche  inclusive 
previste nell’ambito delle attività programmate. 
Possibilità  di  strutturare  percorsi  specifici  di  formazione  e  aggiornamento  degli 
insegnanti 
 
Si  auspica  di  organizzare  incontri  di  aggiornamento  e  formazione  con  esperti    della 
facoltà  di  Scienze  della  Formazione  dell’Università  del  Molise,  per  dare  inizio  a  una 
stretta  collaborazione  finalizzata  a  potenziare  la  didattica  inclusiva  all’interno  dell’ 
Istituto Comprensivo di Colle Sannita. 
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; 
Nella stesura e nell’ utilizzo dei PEI e dei PDP la valutazione sarà adeguata al percorso 
personale dei singoli ragazzi. 
Si prevedono: interrogazioni programmate, con diversa modulazione temporale; prove 
strutturate, prove scritte programmate. Uso di strumenti compensativi, tempi aggiuntivi 
e misure dispensative. 
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola 
 
Il coordinamento tra il lavoro dei docenti curriculari e quello dei docenti di sostegno è 
alla base della buona riuscita dell’integrazione scolastica. 
L’insegnante  di  sostegno  è  da  supporto  a  tutta  la  classe  lavorando  anche  per  piccoli 
gruppi. 
 I  docenti  di  potenziamento  saranno  utilizzati  per  realizzare  interventi  di  recupero, 
all’interno  di  piccoli  gruppi,  laddove  siano  stati  segnalati  particolari  bisogni  educativo-
didattici. 
 
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto 
ai diversi servizi esistenti 
 
L’  Istituto  collabora  con  i  servizi  esistenti  sul  territorio  (ASL),  ma  sarebbe  opportuno 
usufruire del servizio di assistenza educativa e utilizzare le figure previste all’interno di 
tale organismo a supporto di attività finalizzate all’inclusività. 
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni 
che riguardano l’organizzazione delle attività educative. 
 
La  corretta  e  completa  compilazione  dei  PDP  e  dei  PEI  e  la  loro  condivisione  con  le 
famiglie  sono  passaggi  indispensabili  alla  gestione  dei  percorsi  personalizzati  e 
individualizzati. 
Bisogna  sensibilizzare  le  famiglie  degli  alunni  non  certificati  sull’importanza  di  una 
didattica  personalizzata  e/o  individualizzata  (attraverso  incontri  con  personale 
qualificato) per favorire il successo scolastico di ogni discente. 

116 
 
Sviluppo  di  un  curricolo  attento  alle  diversità  e  alla  promozione  di  percorsi  formativi 
inclusivi 
mediante: 

 
Redazione  di  una  progettazione  personalizzata e/o  individualizzata  che  preveda 
una stretta collaborazione tra scuola-famiglia-enti esterni. 

 
Corsi  di  recupero  per  ridurre  le  lacune  strumentali  nell’ambito  linguistico  e  in 
quello logico-matematico. 

 
Momenti di continuità tra i diversi ordini di scuole. 

 
Open  Day  (Orientamento),  per  gli  alunni  della  terza  classe  della  scuola 
Secondaria di primo grado. 

 
Utilizzo  di  strategie  e  metodi  di  insegnamento  che  favoriscano  l’inclusione 
(didattica laboratoriale, peer tutoring,  flipped classroom…) 

 
Adozione di strumenti compensativi, tempi aggiuntivi e misure dispensative 
Valorizzazione delle risorse esistenti 
 
Si richiede, per il prossimo anno scolastico, di potenziare i laboratori esistenti nelle varie 
scuole, per poter svolgere al meglio le attività laboratoriali. 
Acquisizione  e  distribuzione  di  risorse  aggiuntive  utilizzabili  per  la  realizzazione  dei 
progetti di inclusione 
Nei  diversi  ordini  di  scuola  sarebbe  proficua  la  collaborazione  con  figure  specializzate 
(psicologi, logopedisti, esperti di attività motoria e musicale) per interventi mirati. 
Attenzione  dedicata  alle  fasi  di  transizione  che  scandiscono  l’ingresso  nel  sistema 
scolastico,  la  continuità  tra  i  diversi  ordini  di  scuola  e  il  successivo  inserimento 
lavorativo. 
 
I  documenti  relativi  ai  BES  (PEI  e  PDP)  devono  essere  inoltrati  agli  ordini  di  scuole 
successive,  prevedendo  incontri  tra  i  docenti  interessati,  in  modo  da  assicurare 
continuità  e  coerenza  nell’azione  educativa,  per  garantire  il  successo  scolastico  degli 
alunni. 
 
Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione e  
deliberato dal Collegio dei Docenti in data 25/06/2016 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

117 
 
 
P.A.I. 
 
ISTITUTO COMPRENSIVO COLLE SANNITA     A.S. 2015-2016 
 
SCUOLA PRIMARIA alunni BES 
PLESSO 
 
CLASSE 
1

2
a
 
3
a
 
4
a
 
5
a
 
 
Circello 
CERT 
 

 
 
x  -  x 
DSA 
 
 

x  -  x 
 
NON CERT 
 
 
x  -  x 
 
 
Colle 
CERT 

 



NON CERT 
 
 
 
 
 
Castelpagano 
CERT 
 
 
 
 
 
NON CERT 
 
 
 
 
 
Castelvetere 
CERT 
 
 
 
 
 
NON CERT 
 
 



 
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO  alunni BES 
plesso 
 
classe 
1
a
 
2
a
 
3
a
 
Circello 
CERT 
 
 

DSA 
 
x- x 
 
NON CERT 
 
 
x- x 
 

 
x  -x  -x  -x 
C1 
 

Colle 
CERT 
x- x 
x- x 
 
 
 
NON CERT 
 
 
x- x 
 
A1 
x  -x  -x  -x 

 
Castelpagano 
CERT 
 
 
 
NON CERT 
 
 
 
 
 

118 
 
SCUOLA INFANZIA  alunni BES 
PLESSO 
 
CLASSE 
1
a
 
2
a
 
3
a
 
Circello 
CERT 
x  -x 
 
 
 
NON CERT 
 
 
 
Colle 
CERT 

 
 
 
NON CERT 
 
 
 
Castelpagano 
CERT 
 
 
 
 
NON CERT 
 
 
 
 
Legenda: 
CERT……..     Certificati  L.104 
DSA……….     Certificati DSA 
NON CERT…… BES 
 
 
 

119 
 
VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Progetto 
 Visite e Viaggi d’istruzione 
Delibera da parte del Collegio Docenti e nomina di un 
Responsabile del Progetto
 
Approvazione  da  parte  del  Consiglio  d’Istituto  della 
nomina del Responsabile del Progetto 
Esame delle proposte e stesura  da parte del Consiglio 
di Classe di una scheda predisposta 
 
Preparazione  delle  visite  guidate  e  dei  viaggi  d’istruzione 
da parte del Responsabile 
-
Autorizzazione delle famiglie 
-Raccolta delle adesioni e  della quota  di partecipazione 
Relazione del Responsabile sull’andamento del viaggio 
 
Sono stati effettuati tutti gli 
adempimenti? 
Si effettua la visita d’istruzione 
SI 
NO 

120 
 
Per le regole e l’organizzazione delle visite guidate e dei viaggi d’istruzione far 
riferimento al  Regolamento d’Istituto, allegato al presente documento. 
I progetti/proposte visite guidate e viaggi d’istruzione sono deliberati in sede di 
Collegio dei Docenti, previa disponibilità dei docenti accompagnatori. 
REGOLAMENTO VIAGGI D’ISTRUZIONE 
Viaggi d’istruzione e visite guidate per l’Anno Scolastico 2017-2018  
(vedi allegato n.2)
 
USCITE DIDATTICHE SUL TERRITORIO SCUOLA DELL’INFANZIA 
SCUOLA DELL’INFANZIA DI CASTELPAGANO 
DESTINAZIONE 
PERIODO 
 
ZOO DELLE MAITINE -  PESCO SANNITA – BN –  
MAGGIO 
3, 4 e 5 anni 
FATTORIA DIDATTICA “LA FATTORIA” - CASALDIANNI 
CIRCELLO 
 GIUGNO 
3, 4 e 5 anni 
SCUOLA DELL’INFANZIA DI CASTELVETERE V. F.
 
 
DESTINAZIONE 
PERIODO 
 
CASTELLO DUCALE DI CIRCELLO 
DICEMBRE 
3, 4 e 5 anni 
SCUOLA DELL’INFANZIA DI CIRCELLO 
 
DESTINAZIONE 
PERIODO 
 
CASTELLO DUCALE DI CIRCELLO 
DICEMBRE 
3, 4 e 5 anni 
FABBRICA DEL CIOCCOLATO “AUTORE” - SAN MARCO DEI 
CAVOTI  – BN –  
MARZO 
 4 e 5 anni 
SCUOLA DELL’INFANZIA DI COLLE SANNITA
 
 
DESTINAZIONE 
PERIODO
 
 
FABBRICA DEL CIOCCOLATO “AUTORE” SAN MARCO DEI 
CAVOTI  - BN –  
DICEMBRE 
3, 4 e 5 anni 
ZOO DELLE MAITINE PESCO SANNITA – BN –  
MAGGIO 
3, 4 e 5 anni 
FATTORIA DIDATTICA DI DECORATA (Colle Sannita) 
GIUGNO 
3, 4 e 5 anni 
 
VIAGGIO D’ISTRUZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA 
SCUOLA DELL’INFANZIA DI CASTELVETERE V. F. 
DESTINAZIONE 
PERIODO 
 
PERCORSO DEI DINOSAURI  - San Lorenzello – 
BN –  
MAGGIO 
3, 4 e 5 anni 
 
 
 
 

121 
 
ITINERARI  USCITE DIDATTICHE  DELLA SCUOLA PRIMARIA 
(TUTTI I PLESSI) 
DESTINAZIONE 
CLASSI COINVOLTE 
PERIODO 
TEATRO “DE SIMONE” –BN 
a visionare lo spettacolo  
“La befana vien di notte” 
 Tutte le classi prime e 
seconde dell’I.C. 
Tot. Al:  111 
19 Dicembre 
San Marco dei Cavoti 
Azienda apicola  IELARDI + 
fabbrica del torrone 
AUTORE 
Tutte le classi prime e 
seconde dell’I.C. 
Tot. Al: 111 
Marzo 
Pastificio “La molisana” - CB  Classi terze dell’I.C. 
Tot. Al: 52 
Marzo 
TEATRO “DE SIMONE” – 
BN- a visionare lo 
spettacolo “ Il piccolo 
principe” 
Classi terze, quarte e 
quinte  dell’I.C.  
 
Tot. Al:  172 
29 Gennaio 
Area  Archeologica  e  Museo 
nazionale 
– 
Azienda 
casearia  Paestum 
 
Classi quarte dell’I.C. 
Tot. Al: 49 
Marzo 
Cinema “Torre Village” 
Terza, quarta e quinta di 
Circello / Prima e seconda 
in forse 
Tot. Al: 57 + 44? 
Dicembre 
“Il giardino segreto” – 
Airola- Un viaggio 
attraverso le spezie 
Classi quinte  di Circello e 
Castelpagano 
Tot. Al: 40 
Aprile 
“Laboratorio astronomico  e 
Geobiolab”  BN 
Classi terze, quarte e 
quinte di Colle Sannita e 
Castelvetere; quarta e 
quinta di  Castelpagano 
Tot. Al: 98 
Novembre 
 
ITINERARI  VIAGGI D’ISTRUZIONE  DELLA SCUOLA PRIMARIA (TUTTI I PLESSI) 
DESTINAZIONE 
CLASSI COINVOLTE 
PERIODO 
Montecorvino Pugliano SA 
 Tutte le classi prime e 
seconde dell’I.C. escluso 
Castelpagano 
Tot. Al:  97 
Fine Aprile/ inizio Maggio 
Amalfi  
Classi terze, quarte e 
quinte  di Circello 
Tot. Al: 57 
Fine Aprile 
Certosa di Padula 
Classi terze, quarte e 
quinte di Colle Sannita e 
Castelvetere 
Tot. Al: 68 
Fine Aprile/ inizio Maggio 
 
 
 

122 
 
PROPOSTE VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE SCUOLA  
SECONDARIA DI I GRADO 
Classi Prime 
          -Sperlonga- Gaeta. 
-Napoli: Città della Scienza e teatro S. Carlo; 
-Uscite sul territorio: Benevento (Benevento longobarda-festival della scienza); 
Ariano Irpino (Orto botanico); 
Classi Seconde 
-Napoli: Redazione de “La Repubblica” (mattina);   
(pomeriggio) Napoli borbonica  o Napoli borbonica e spettacolo al Teatro S. 
Carlo o Città della Scienza (corporea). 
-Pertosa: Grotte con laboratorio scientifico sull’alimentazione (mattina) e 
Padula: Certosa ( pomeriggio). 
-Uscite sul territorio: Benevento ( pastificio Rummo, Laboratorio scientifico e 
giochi sportivi); castello di Gambatesa. 

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