Student: Muminova Khusniyakhon

---

Lesson planning
Formative assessment 2
Student: Muminova Khusniyakhon
The chosen target learners are secondary school pupils whose grade is 7th. The whole class
includes 13 pupils in it. And their leve is pre-intermediate. The topic of the lesson is ʼʼ My favorite place ʼʼ.
Pupils learn to use ʼʼ wish sentences ʼʼ in their communication during the lesson. Duration of the lesson is
45 minutes according to school discipline. The lesson plan includes the explanation of two types of ʼʼ
wish sentences ʼʼ. Pupils will learn how to identify wish sentences ʼʼ in the context, how to differentiate
which sentence is real or unreal statement in the context and how to use them in their communication.
The lesson also includes listening and writing skills as well as grammar. These two skills are integrated
to the lesson in order to improve the learners outcome from the lesson.
LESSON PLAN TEMPLATE [ Tylerʼs & ʼʼ flipped ʼʼ model ]
Target learners: 7th grade pupils
Number of learners: 13
Age: 13
Level: pre-intermediate
Duration: 45 minutes
Topic: ʼʼ My favorite place ʼʼ
Objectives:
 to learn the new structure of grammar;

---

 to improve listening and writing skills
 to strengthen pupilʼs motivation to learn
Materials:

handouts;

visuals;

audios

handouts

presentation

---

JUSTIFICATION
In order to prepare the lesson as Tylerʼs model, it has 4 steps, which includes ʼʼspecifying
objetivesʼʼ, ʼʼ selecting activities ʼʼ, ʼʼ orginizing activities ʼʼ and ʼʼ specifying methods of evolution ʼʼ
(Farrell, 2002). And in flipped model consists of activities which teach the new topic instead of
lectures about the theme during the lesson and these lecture materials, for instance presentations,
videos, formulas are given as homework. In this template I combined Tyler's (1949) and
Bergmann and Samsʼ ʼʼflipped modelʼʼ (Ashcraft, 2014). Firstly, I add objectives of the lesson. As
Farrel (2002) stated that teachers should know why they are teaching, what are the objectives of
the lesson before preparing the lesson plan. Also Flowerdew et al. (2005) and Willis and Willis
(2007) confirmed that the objectives of the lesson is the first and foremost part of planning the
lesson. And also the teacher should know the topic before choosing a method. As Jones (2016)
stated teacher should know ʼʼ what is to be taught is needed before a consideration of how it is to
be taughtʼʼ (p. 479). As to the topic teacher can identify the objectives and methods to gain
success in the process. As to my a year experience and the statement of Brown (2007) about the
importance of timing in the lesson plan in order to manage all objectives I add time for each step.
In the Tylerʼs model (1949) he was not mentioned the greeting part in the beginning of the lesson,
firstly teacher open the lesson with greeting (Scrivener, 2012). I add the greeting part to my lesson
plan template besides the views of Scrivener (2012). As to the needs assessment of my target
learners the lesson is orginized appropriately for their level in English. Moreover, as to Linseʼs
(1993) statement about the importance of frequency of usage of target language, I separate
more time to practice part. In the lesson visual aids which include authentic materials are ised to
gain huge outcome in learners knowledge pf English language (Ashcraft, 2014).

---

References:
Ashcraft (2014). The practice of lesson planning. (pp. 16-19).
Brown, H. D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching (5th Ed.). New York: Longman
Farrell, T. S. C. (2002). Lesson Planning.
Methodology in language teaching: An anthology of current practice
Cambridge University Press.(pp. 30–39).
Jones, S. A. (2016). Writing learning outcomes for English language lessons in multilingual schools. TESOL
Journal 7(2).
Linse, C.T. (1993). Assessing student needs. English as a Second Language curriculum resource handbook. A
practical guide for K–12 ESL programs (pp. 35-41)
Scrivener, J. (2012). Learning Teaching: MacMillan Books for Teachers: Speaking Your Mind, Oral Presentation
and Seminar Skills. London: Pearson Education Ltd.
Tyler, R. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago Press.
Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing Task-Based Teaching. Oxford: Oxford University Press.