Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Тадқиқотнинг мақсади малака ошириш жараёнида бошланғич синф 
ўқитувчиларининг интегратив-педагогик фаолиятини такомиллаштириш 
бўйича тавсиялар ишлаб чиқишдан иборат. 
Тадқиқотнинг вазифалари: 
бошланғич синф ўқитувчилари малакасини ошириш жараёнида интегратив 
- педагогик фаолиятини ривожлантириш имкониятларини фалсафий, педагогик
ва психологик таҳлил этиш;
бошланғич синф ўқитувчиларида шакллантирувчи ва шакллантириладиган 
интегратив - педагогик фаолият босқичларини ривожлантириш; 
бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив-педагогик фаолиятининг 
концептуал моделини такомиллаштириш; 
бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив-педагогик фаолиятини 
баҳолаш мезонларини такомиллаштириш. 
Тадқиқотнинг объекти сифатида бошланғич синф ўқитувчиларининг 
малакасини 
ошириш 
жараёнидаги 
интегратив-педагогик 
фаолиятини 
ривожлантириш жараёни белгиланиб, тажриба-синов ишларида Жиззах, 
Андижон ва Қашқадарё вилоят ХТХҚТМОҲМларидан жами 305 нафар 
тингловчилар иштирок этган. 
Тадқиқотнинг предмети малака ошириш жараёнида бошланғич синф 
ўқитувчиларининг интегратив-педагогик фаолиятини ривожлантиришнинг 
мазмуни, шакли, методи ва воситалари. 
Тадқиқотнинг усуллари. Тадқиқотда адекват ҳолатда ўрганишни 
таъминлашга қаратилган методлар мажмуи қўлланди: назарий (таҳлилий-
синтетик, 
қиёсий-таққослаш, 
аналогия, 
моделлаштириш), 
диагностик 
(сўровлар, тест ўтказиш, кузатиш, лойиҳалаштирилган методикалар), педагогик 
тажриба-синов ва математик методлар (маълумотларни статистик қайта ишлаш, 
натижаларни график тасвирлаш ва бошқ.). 
Тадқиқотнинг илмий янгилиги қуйидагилардан иборат: 
бошланғич синф ўқитувчиларининг малакасини ошириш курсларида 
касбий эҳтиёжларга асосланган фанлараро яхлитлаш даражалари малака 
ошириш траекториясини шакллантириш жараёнида шахсда шаклланган 
ижтимоий-педагогик 
ва 
тарбиявий 
хусусиятларнинг 
алоқадорлигини 
таъминлаш асосида такомиллаштирилган; 
бошланғич синф ўқитувчиларининг интегратив-педагогик фаолияти 
интериоризация, импровизация, рефлексив ва шахсга йўналтирилган таълим 
технологиялари муаммоли топшириқларни еча олиш, ўзаро ёрдам, ўз-ўзини 
баҳолаш, ўзаро мусобақалашиш, мустақил қарор қабул қилиш ўқитувчи 
шахсига индивидуал ёндашув асосида такомиллаштирилган; 
малака ошириш жараёнида бошланғич синф ўқитувчилари интегратив-
педагогик фаолиятининг концептуал модели интегратив алоқадорликнинг 
таълимий-дидактик имкониятлари ўқув материалини таълим мазмунининг 
шакли, бирлиги ва уни моддийлаштириш даражасига алоқадорлигини 
таъминлаш асосида такомиллаштирилган; 
бошланғич синф ўқитувчиларининг малака ошириш жараёнида 
шакллантирувчи ва шакллантириладиган интегратив педагогик фаолият, дарс 

---

8 
ва дарсдан ташқари машғулотлар, мақсадли курслар, вебинарлар, маданий-
таълимий муҳит, таълим жараёни субъектларини когнитив, амалий, ҳиссий-
қадриятли 
компонентларининг 
устуворлигини 
таъминлаш 
асосида 
фаоллаштирилган.