ЎҚувчиларнинг мустақил ишларини лойиҳа методидан фойдаланиб ташкил этиш

ЎҚУВЧИЛАРНИНГ МУСТАҚИЛ ИШЛАРИНИ ЛОЙИҲА МЕТОДИДАН ФОЙДАЛАНИБ ТАШКИЛ ЭТИШ

Ҳозирги кунда касб-ҳунар таълим таълимнинг долзарб вазифаларидан бири сифатида- ўз устида мустақил ишлаш қобилиятига эга бўлган, ижодкор шахсни шакллантириш ва ташаббускор фаолият олиб боришга қодир бўлган мутахассисни тайёрлаш вазифалари намоён бўлмоқда. Замонавий шароитда тайёр билимларни ўқитувчидан ўқувчига етказиш тизими, бундай вазифаларнинг ечимини таъминлаб бермайди. Ўқувчи пассив билимлар истеъмолчисидан билимларни мустақил равишда ахборот маънбаларидан эгаллай оладиган шахсга айланиши лозим. Бу борада касб-ҳунар коллежларида (мактабларида) махсус фанлардан ўқувчиларнинг мустақил ишларини самарали ташкил этиш муҳим аҳамият касб этади. Бозор иқтисодиёти шароитида касб-ҳунар таълимида олиб борилаётган туб ислоҳатлар ўқув парадигмасидан таълим парадигмасига ўтиш билан бевосита боғлиқдир. Шу маънода тан олиш жоизки, ўқувчиларининг махсус фанлар бўйича мустақил ишлари таълим жараёнининг муҳим формаси эмас, балки унинг асосий формаларидан бири бўлиши керак. Чунки, мустақил иш ўқувчида бўлажак касби бўйича таълим стандартида белгиланган касбий компетентликни шакллантиришга ва профессионал фаолиятини мувоффақиятли олиб бориши учун чуқур бўлган билим ва малакаларни эгаллашга хизмат қилади.

Бундан ташқари, махсус фанлардан мустақил ишларни самарали ташкил этиш орқали билимларни эгаллашнинг фаол методларига ўтиш, ўқувчиларнинг ижодий қобилиятларини ривожлантириш, уларнинг имкониятларини ҳамда бўлажак касбий фаолиятидан келиб чиққан ҳолда жамоавий ўқитишдан индивидуал ўқитишга ўтиш имкониятларини беради. Бу ерда асосий масала махсус фанлардан мустақил ишларга ажратилган соатлар ҳажмини ошириш устида эмас, балки ўқувчиларнинг мустақил ишларини ташкил этишни принципиал жиҳатдан қайта кўриб чиқиш, ўқувчиларда мустақил билим олиш қобилиятлдарини шакллантириш, олган билимларини амалиётда жорий этиш ва уларни бўлажак касбий фаолиятига адаптациялаш вазифалари назарда тутилади.

Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий приводит к изменению роли преподавателя. Достаточно большой объем информации студенты могут найти самостоятельно, использую возможности сети Интернет.

Следовательно, задачей преподавателя является не просто передача студентам необходимой информации, но и помощь в развитии их индивидуальных особенностей, становлении их как профессионалов.
Отношения преподавателя и студентов основываться на доверии и взаимном уважении друг друга. В процессе подобного взаимодействия у студента появляется желание решать более сложные задачи и демонстрировать результат, а у преподавателя – внедрять в процесс обучения новые технологии, формы и методы работы.

Основным в организации самостоятельной работы обучающихся является создание условий для высокой активности, самостоятельности и ответственности обучающихся в аудитории и вне ее в ходе всех видов самостоятельной учебной деятельности.

Задачи организации CP состоят в том, чтобы:
- мотивировать обучающихся к освоению учебных программ;
- повысить ответственность обучающихся за свое обучение;
- способствовать развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся;
- создать условия для формирования способности обучающихся к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.
Методика организации самостоятельной работы обучающихся зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, междисциплинарного курса, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы, индивидуальных качеств обучающихся и условий учебной деятельности.

Шундай қилиб, ўқувчиларнинг мустақил иши - бу ўқитувчининг бевосита ёки билвосита кўрсатмаси билан амалга ошириладиган, ўқувчиларнинг мустақиллигини шакллантиришга ва билим, кўникма, малакаларини шакллантиришга йўналтирилган ва қобилиятлари билан аниқланадиган ўқув фаолиятининг алоҳида шаклидир. Ўқувчилар онгли равишда ўз вазифаларини, мақсадларини белгилашлари, ўз ишларини режалаштиришлари лозим.