V a p e d a g o g I k j I h a t d a n t a y y o r L a n g a n L i g I d a r a j a s I

---

O ’Q I T U V C H I N I N G M A ZK U R D A R S G A I L M I Y - M E T O D I K
V A P E D A G O G I K J I H A T D A N T A Y Y O R L A N G A N L I G I
D A R A J A S I
Reja:
1.
Pedagogik mahoratni shakllantirishning asosiy tamoyillari. Pedagogik ta’sir ko’rsatish 
mahorati.
2.
Pedagogik faoliyatda maqsadning qo’yilishi, uning izchilligi.
3.
Pedagogik faoliyatni tashkil etishda metodlarni maqsadga muvofiq tanlash.
4.
Pedagogik faoliyatni rejalashtirish. Reja shakllari, ish kunini to’g’ri tashkil etish.
5.
Ta’lim jarayonida o’z - o’zini boshqarish va o’z ustida ishlash. Shaxsiy pedagogik 
tajriba to’plash tizimi
Kimki shogirdligidan chin dildan shod,
Bir kun o’zi ham bulg’usi ustod.
Ilm ila yetish mumkin birodar,
Zarradan tortib to quyoshga qadar. Nosir Xisrav.
 
«YAngi tamoyillar asosida rivojlanayotgan ta’lim tizimi yosh avlodni barkamol 
ma’naviy yetuk inson sifatida shakllantirishga qaratilgandir» — deyiladi Kadrlar 
tayyorlash 
milliy 
dasturida. 
Ana 
shunday 
barkamol 
insonni 
tarbiyalash 
masalasi o’qituvchining pedagogik mahoratiga ko’p jihatdan bog’liq.
Buyuk alloma inson ruhiyatining muhandisi Abu ali Ibn Sino o’zining «Tib 
qonunlari» asarida shunday fikr bayon qiladi:
«O’qituvchining barcha hatti - harakatlari ezgulikdan iborat bo’lmog’i lozim».
Ezgulik avvalo bola qalbiga yo’l topishdan boshlanadi. U bilan g’amxo’r, hamnafas 
bo’lish, beg’ubor qalb egasini hurmat qilish, hohish - istaklariga befarq bo’lmaslik, bir so’z 
bilan aytganda bolajon bo’lish zarur.
Bola tafakkurini har tomonlama rivojlantirish, dunyoqarashini shakllantirishda yangi 
zamonaviy bilimlarni keng ko’lamli olib borilishi kerak.
CHunki bolaning bilish, yangiliklarni qabul qilish doirasi keng, undan to’g’ri samarali 
foydalanish esa o’qituvchilarning, tarbiyachilarning vazifasidir.
Respublikamiz hukumati xalq ta’limi sohasida o’rtaga qo’yayotgan vazifalarni 
bajarish ko’p jihatdan o’qituvchiga bog’liq. Hozirgi sharoitda ta’lim tarbiyadan ko’zda 

---

tutilayotgan maqsadlarga yetishish, o’quvchilarning xilma - xil faoliyatlarini uyushtirish, 
ularni bilimli, e’tiqodli, mehnatsevar, barkamol inson qilib o’stirish o’quvchi zimmasiga 
yuklatilgan. Xalqimizning kelajagi, mustaqil O’zbekistonning istiqloli ko’p jihatdan 
o’qituvchiga, uning saviyasiga, tayyorgarligi, fidoyiligiga, yosh avlodni o’qitish va 
tarbiyalash ishiga bo’lgan munosabatiga bog’liq. Uzluksiz pedagogik ta’lim 
g’oyasi amalga oshirilmoqda. SHu munosabat bilan o’qituvchilar malakasini oshirish va 
ularni qayta tayyorlash ishi davlat va jamoatchilik diqqat markaziga qo’yildi.
Biror kasbning haqiqiy ustasi bo’lish uchun kishida tabiiy qobiliyat, ma’lum 
jismoniy va ruhiy xislatlar jo bo’lishi kerak. Pedagogning o’qituvchilik faoliyatini, 
yoshlarni o’qitish va tarbiyalash ishini samarali bajarishi, ota - onalar va bolalarning izzat 
- hurmatiga sazovor bo’lishi uchun ham unda qobiliyat, mahorat, qiziqish bo’lmog’i lozim.
Muvaffaqiyatli ishlash uchun har bir o’qituvchi pedagogik mahoratga ega bo’lishi 
zarur. Pedagogik mahorat egasi oz mehnat sarf qilib katta natijaga erishadi. Ijodkorlik 
uning hamisha hamkori bo’ladi. Pedagogik ishga qobiliyatli, iste’dodli kishidagina 
pedagogik mahorat bo’lishi mumkin.
Respublikamiz xukumati xalq ta’limi sohasida o’rtaga qo’yoyatgan vazifalarni 
bajarish ko’p jihatdan o’qituvchiga bog’liq. YAngi iqtisodiy siyosatga o’tish sharoitida 
ta’lim tarbiyadan ko’zda tutilayotgan maqsadlarga erishish, o’quvchilarning xilma - xil 
faoliyatini uyushtirish, ularni bilimli, odobli, e’tiqodli, barkamol inson qilib o’stirish 
o’qituvchi zimmasiga yuklatilgan.
O’qituvchi pedagogik mahoratini oshirish uchun o’z - ustida ishlashi, tinmay izlanish, 
zamonaviy pedagogik texnologiyalar asosida ish olib borishi lozim.
Yangi metodik mahorat, bu yangi pedagogik texnologiya deganidir.
Pedagogik texnologiya pedagogik mahorat to’g’risidagi fan. SHunga ko’ra pedagogik 
texnologiyada o’qituvchining metodik mahorati muhim ahamiyat kasb etadi.
Zamonaviy pedagogik texnologiya o’zining pedagogika va boshqa fan yutuqlari bilan 
bog’liq xususiy nazariyasiga ega:
O’quv — tarbiyaviy jarayonni ilmiy asosda qurish o’qitishning axborot vositalaridan 
va didaktik materiallardan, ta’limning faol metodlaridan keng foydalanishga asoslangan 
o’qituvchi va o’quvchilarning birgalikdagi faoliyatiga zamin yaratadi.
1. Mahoratli o’qituvchi davlat buyurtmasiga mos keladigan ta’lim — tarbiya 
maqsadini aniq va ravshan belgilashi kerakki, natijada ma’lum vaqt ichida unga erishishni 
ta’minlaydigan didaktik jarayonni tuzish va joriy etish to’g’risida xulosa qilishi mumkin 
bo’lsin.
2. O’qituvchi pedagogik tizimda belgilangan maqsadga to’g’ri keladigan o’quv — 
tarbiyaviy jarayon mazmunini o’quv dasturi bo’yicha chuqur hollashi, muntazam ravishda 
o’z pedagogik mahoratini ilmiy — texnikaviy taraqqiyot talablariga mos holda mustaqil 
ravishda kengaytirib borishi lozim.
«O’qituvchi o’z bilim malakasini oshirish usullarini puxta egallamog’i, mustaqil 
ishlashni o’rganmog’i lozim»,- degan edi Abduraxmon Jomiy.

---

O’z bilimlarini mustaqil oshirish uchun quyidagi bo’limlardan iborat individual reja 
tuzib olishlari tavsiya etiladi.
1. G’oyaviy — siyosiy saviyani oshirish.
2. Ilmiy — nazariy bilimni oshirish.
3. Metodik bilim va mahoratni oshirish.
4. Pedagogik va psixologik nazariyani yanada puxta o’rganish.
O’qituvchining pedagogik mahoratini doimiy oshirib borish va uni rivojlantirishda 
maktabdagi metod birlashmalar hamda kabinetlarning xizmati katta. Metod birlashmalarda 
o’qituvchilar fikr almashadilar: o’zaro kuzatilgan darslar muhokama qilinadi. YOsh va 
tajribasiz o’qituvchilarga maslahatlar uyushtiriladi, ilg’or tajribalarni keng 
ommalashtiradilar.
- Pedagogik ijodkorlik manbai — bu pedagogik tajribadir. Pedagogik tajriba 
muammoli vaziyatlarga juda boydir. Ilg’or pedagogik tajriba deganda biz o’qituvchining 
o’z pedagogik vazifasiga ijodiy yondashishni, o’quvchilarning ta’lim tarbiyasida yangi, 
samarali yo’l va vositalarni qidirib topishini tushunamiz.
- Ilg’or pedagogik tajriba o’qituvchi tomonidan qo’llaniladigan ish vaqti va usullari, 
uslub va vositalaridir, Ular vositasida o’quv — tarbiyaviy ishlarda eng yuqori natijalarga 
erishiladi.
- Ilg’or pedagogik tajribani o’rganish, unga asoslanib yangi pedagogik hodisa va 
qonuniyatlarni ochish o’quv tarbiya jarayoniga sifatli o’zgarishlar kiritadi. 
O’quvchilarning bilish faoliyatini boshqarish, yangi ko’rinishdagi o’quv jarayonini 
modellashtirish muammolarini yechishga sabab bo’ladi.
- Fan — texnika taraqqiyoti o’qituvchining ijodkor bo’lishini, fanning muhim 
muammolari yuzasidan erkin fikr yurita olishi, fan yutuqlarini o’quvchilarga yetkaza olishi 
va nihoyat o’quvchilarni ham ijodiy fikrlashga, tadqiqot ishlariga o’rgata olishini talab 
qiladi. SHuning uchun o’qituvchi avvalo tadqiqotchilik malakalarini egallashi zarur. 
O’qituvchi ilmiy tadqiqot ishlari olib borishi davomida omillarni to’playdi, tahlil qiladi, 
ular asosida xulosalar chiqaradi. U fan xulosalaridan o’zining amaliy faoliyatida 
foydalanish jarayonida hozirgi zamon o’qituvchisi uchun zarur bo’lgan juda muhim 
fazilatlarni egallaydi.
Maktabda pedagogik mehnatni ilmiy asosda tahlil qilish muammosi ko’pincha darsda 
vaqtdan unumli foydalanish, sinfdan tashqari tadbirlardan va o’qituvchi tarbiyachilarning 
ijtimoiy topshiriqlarini tartibga solishdan iborat deb qaraladi.
Pedagogik mahoratni ilmiy - asosda tashkil etish mazmuni ancha keng tushuncha 
bo’lib, unga avvalo, xodimlarning malakasi, qobiliyati va qiziqishlarini hisobga olgan 
holda ularni to’g’ri tanlash va joy - joyiga qo’yish, qayta tayyorlash va ularning malakasini 
oshirishda qo’llanilayotgan usullar tizimini uzluksiz takomillashtirish va ta’lim - tarbiya 
jarayoniga texnika vositalarini joriy etish masalalari kiradi.

---

Ta’lim metodlaridan foydalanishning samaradorligi va muvaffaqiyati ular 
o’quvchilar mustaqilligi va ijodiy faolligini rivojlantirishga qanchalik yordam berishiga 
bog’liq. O’qituvchi o’quvchilarga mustaqillik ko’rsatish uchun sharoit yaratsa, o’quvchilar 
bilimlarini bamisoli o’zlari olayotgandek tuyulsa, mazkur metod samarali bo’ladi.
Ta’lim metodlarida o’qituvchining qiyofasi, uning dunyoqarashi, yning psixologik - 
pedagogik, metodik va maxsus ilmiy tayyorgarligi namoyon bo’ladi. Xuddi ana shu omillar 
ta’lim metodlarini samoradorligini belgilaydi. Muayyan metod yaxshi tayyorgarligi 
bo’lgan o’qituvchida o’z afzalliklarini namoyon qilsa, tayyorgarligi zaif bo’lgan 
o’qituvchida shu metodning o’zi salbiy jihatlarini namoyon qiladi. SHu sababli ta’lim 
metodlarini samaradorligini oshirish uchun o’qituvchining tayyorgarlik darajasi prinsipial 
ahamiyatga ega. O’qituvchi ijodiy pedagogik faoliyati va o’quvchilar ijodiy faoliyatining 
ta’lim metodida o’z ma’lumoti, madaniyati, kasbiy tayyorgarligi darajasini qanchalik aks 
ettirishiga bog’liq. Bunda ijodiyot uchun qancha imkoniyatlar bor.
Bilim faoliyati xususiyatlarini, uning ziddiyatlarini o’qituvchining anglab olish 
izlanish xarakteridagi o’quv vaziyatini shakllantirishi va ularni hal etish jarayonini 
boshqarish imkonini beradi.
Ilg’or o’qituvchilarning ish tajribasi ta’lim metodlarini takomillashtirishga katta ta’sir 
ko’rsatadi. Bunday tajribani umumlashtirish va yoyish o’quv jarayoni sifatini oshirishning 
muhim shartidir.
O’qituvchilar mehnat faoliyati jarayonida o’z ishlarining chinakam ustalariga 
aylanadilar. Sog’lom fikr yurituvchi har bir kishi mahoratli tarbiyachi bo’la oladi, 
mahoratga tajriba hamda fikr yuritish orqali erishiladi.
Pedagogik faoliyatning nazariy asosiy kasbga oid bilimlardir. U faqatgina o’z 
predmetini emas, balki pedagogika va psixologiyaga doir bilimlarini o’zlashtirishi va 
ularni muntazam to’ldirib borishi lozim. Ilmiy psixologik — pedagogik bilimlar 
sistemasining mavjudligi o’qituvchiga faqat o’z sinfini hamda ayrim o’quvchilarni 
o’rganish va ularning to’g’ri tavsifnomasini tuzishgina emas, balki o’quvchilar jamoasi 
bilan va uning hap bir a’zosining rivojlanishi istiqbollarini ham belgilash imkonini beradi. 
O’qituvchi tarbiyachining amaliy faoliyati bu ko’plab pedagogik vazifalarni beto’xtov hal 
qilishdir. O’zining kasbga doir bilimlar to’plamidan ijodiy foydalangan o’qituvchigina 
ularni muvaffaqiyatli hal etishi mumkin.
Pedagogik odobini egallash o’qituvchidan o’z ustida puxta, o’ylab ishlashni talab 
qiladi. O’qituvchi o’z hatti - harakatini doimo nazorat qilishi, qarashi, ishorasi bilan 
o’quvchilar hatti - harakatiga o’z munosabatini bildira bilish kerak. YA’ni pedagoglik 
odobi o’qituvchida o’z tuyg’ularini ifoda qilishning sof tashqi malakalari mavjud bo’lishini 
ham nazarda tutadi. Malakalarning bunday majmui pedagoglik mahoratning tarkibiy qismi 
bo’lib, u pedagoglik texnikasi deb ataladi. O’qituvchining pedagoglik mahorati, uning 
intellekti va madaniyatiga jiddiy e’tibor beriladi va bu o’rinda o’qituvchi o’z pedagoglik 
mahoratini, kasbga doir vazifalarni hal qilish qanchalik qo’lidan kelishini doimo tekshirib 
borishi, bola ongi hamda qalbiga eng yaxshi yo’llarni axtarishi talab etiladi. O’qituvchi 
o’quvchilarga o’z hatti - harakati, turmush tarzi, o’z qiyofasi va bilimi bilan ta’sir qiladi. 
Uning madaniyati, hakgo’yligi va ma’naviy sifatlari o’quvchilar tomonidan har xil tarzda 
qabul qilinadi. SHuning uchun ham o’qituvchi u qaysi fanni olib borishidan qat’iy nazar, 

---

o’quvchilar uchun ma’naviylik murabbiysi, taqlid uchun yuksak namuna, o’rnak bo’lishi 
kerak.
Tarbiya jarayonida pedagogik ta’sir ko’rsatish mahorati o’quvchiga u yoki bu 
yuksak axloqiy fazilatlarning mohiyatini anglatish jarayonida qo’llaniladigan 
o’qituvchining ish usullaridan biridir. Pedagogik ta’sir ko’rsatishning eng samarali 
usullaridan ertaklar, dostonlar, she’rlar, maqollar aytishdir. Masalan: "Ota o’zining 10 
yashar o’g’li bilan daladan qaytayotib, yo’l ustida tushib yotgan bir taqani ko’radi va unga 
deydi:
- Taqani ol.
- Eski taqa uchun egilib o’tiramanmi - deb gap qaytaradi o’g’li. Otasi indamasdan 
o’zi egilib taqani oladida, yo’lida davom etadi. Kun issiq edi. Bola chanqay boshladi. Bir 
oz yo’l yurgandan keyin olcha sotib o’tirgan baqqol ko’rinadi. Otasi boyagi taqani olchaga 
almashtirib belbog’iga tugib oladi. O’g’liga ko’z - ko’z qilib bir dona olchani og’ziga 
tashladi-da, bir donasini yerga tashladi. O’g’li darrov egilib olchani oladi va chanqog’ini 
bostirmoqchi bo’lib og’ziga soladi. Otasi olchani ketma - ket tashlaydi. O’g’li 10-15 marta 
egilib olchalarni terib olib yegandan so’ng nihoyat otasi to’xtaydi va belbog’ida qolgan 
olchalarni o’g’liga uzata turib deydi: "Ko’rdingmi o’g’lim, sen taqani ko’tarib olish uchun 
bir marta egilishga eringan eding, olchalarni terib olish uchun 10-15 marta egilding, agar 
yengil mehnatni og’ir deb hisoblasang, undan battar og’iriga duch kelasan!"
Bu hikmatning pedagogik ta’sirini salbiy va ijobiy ko’rinishlarini bolalarga 
izohlashda o’qituvchi quyidagi savollar orqali murojaat qilishi mumkin:
-
Otaning talabi to’g’rimi yoki yo’qmi? Sababini ochib bering.
-
Otaning bolaga mehnatdan bosh tortmasligi uchun tutgan ishi to’grimi?
-
Bolaga dastlab o’z harakati bilan o’rnak bo’lib, so’ng xatosini tushuntiradi. Bu borada 
sizning fikr - mulohazalaringiz qanday?
Tarbiya jarayonida tarbiyaviy ta’sir ko’rsatishning quyidagi usullaridan 
foydalaniladi: bolaga qo’yilgan talab, pedagogik ta’sir ko’rsatish, o’quv tarbiya jarayonida 
o’qituvchi o’z maqsadiga erishish uchun doimo o’quvchilarga o’z talablari bilan 
yondoshadi. Ularni rag’batlantiradi, ogohlantiradi, tanbeh beradi.
O’qituvchining pedagogik asosda quyilgan talablarni tushuntirish nojuya 
harakatlardan bolalarni saqlash, ayniqsa kichik yoshdagi maktab o’quvchilarini maktab va 
jamoada moslashguncha ketma - ket talablar quyiladi. YUqoridagi talablarning qanchalik 
ta’sir etishi tarbiyachining pedagogik mahorati va obruyiga bog’liqdir. Talablarning 
qo’yilish shakllari:
-
Tarbiyachi tomonidan talabni to’ppa - to’gri qo’yilishi. Bunday talab bolalar jamoasi bilan 
ishlashning dastlabki bosqichidir. Mashhur pedagoglardan biri A.S.Makarenko 
"Samimiy, oshkora, ishonarli, qizg’in va qat’iy talab bo’lmasa jamoani tarbiyalashni 
boshlab bo’lmaydi" degan edi. Bunday talablar jamoani bir maqsad yuliga boshlash 
uchun xizmat qilishi;
-
talabning ijobiy bo’lishi va bolaning hatti - harakatlariga to’sqinlik qilmasligi;

---

-
talabning aniq va tushunarli bo’lishi;
-
qo’yilgan talab va vazifalarni natijasini bilish;
-
talab ochiq chehra bilan, samimiy bir ohangda berilishi, iltimos, maslahat shaklida bo’lib, 
bolani yaxshi niyatga chorlashi;
-
talab bolalarning yoshi, bilim saviyasiga mos bo’lishi;
-
talablarda kesatish, luqma, minnat qilish bo’lmasligi va boshqalar.
Kishilik jamoasi paydo bo’lgan davrdan boshlab inson hech qachon yolg’iz yashay 
olmagan. Jamoani tashkil qilishi va uning tarbiyaviy ta’sirini nazariy va amaliy asoslari, 
mutafakkir va olimlar tomonidan o’rganilib, ilmiy tadqiqot ishlari olib borilgan. 
Tarbiyachining navbatdagi vazifasi bolalar jamoasini tashkil qilish, tarbiyalash va 
jipslashtirish 
borasidagi 
nazariy 
bilimlarni 
o’zlashtirib, 
ilg’or 
tajribalarga 
suyanib, o’quvchilarni tarbiyaviy jarayonda o’rtoqlik, do’stlik, o’zaro hamkorlik, 
hamjihatlik, o’z - o’zini tarbiyalash mahoratini o’zlashtirishdan iborat. Ular:

sinf boshlang’ich jamosini tarbiyalash va ularda o’zaro munosabat aloqalarini yaratish;

o’quvchilar kundalik faoliyatlarini hamma qirralarini jamoada jipslashtirish;

shaxsiy manfaatdan jamoa manfaatini yuqori qo’yishga o’rgatish;

jamoada bir - biriga mehr- oqibat, muruvvat va saxiylik, do’stona hamkorlik mavjud 
bo’lsa, u katta tarbiyaviy kuchga aylandi.
Kichik yoshdagi maktab o’quvchilar jamoalarini tashkil qilishda o’qituvchidan turli 
tuman vositalardan mahorat bilan foydalanish talab qilinadi.
1.
O’qituvchi jamoa a’zolarini yangi sharoitga moslashuv darsida ularga ishonch, hurmat, 
xushmuomalalik talablarini to’g’ri qo’ya bilish bilan birga o’quvchini tushunish va eshita 
bilish mahoratiga ega bo’lishi kerak.
2.
O’quvchilar jamoasida yetakchi kuch tayanch o’zagini tanlash.
3.
Jamoa a’zolarining har birining kuchiga, qobiliyatiga qarab topshiriqlar berish.
4.
Jamoada yangi an’ana, qonun qoidalarni dastlabki kurtagini yaratish va unga amal qilish.
5.
Jamoa istiqbolini davr talabi bilan moslashgan holda belgilash talab qilinadi.
Har bir o’qituvchi pedagogik faoliyat yuritar ekan, berayotgan ta’lim - tarbiyasini 
yanada samarali chiqishi uchun u o’z ustida muttasil ishlashi, bilimini, mahoratini o’stirishi 
kerak. O’quvchilar bilan bo’ladigan munosabatlarni puxta o’ylab ularning ko’ngliga ozor 
yetkazmasdan ish olib borishi kerak. Muomala madaniyati o’zini tuta bilishini nazorat 
qilishi kerak. Har bir tarbiyachining dunyoqarashi uning muomalasidan namoyon bo’ladi. 
Muomalaning asosiy vositasi tildir. Xalqimizdan shunday naql bor: "Bola shirin so’zning 
gadosi". Bas shunday ekan tarbiyachi muomalasida juda ehtiyotkor bo’lishi kerak. Alisher 
Navoiy muomala qiluvchi shaxsning mahorati haqida shunday deydi: "SHirin so’z 
kungillar uchun bamisli asaldir".

---

Yana bu haqda Husayn Voiz Koshifiy shunday deydi: "Nasihatli shirin so’z-u 
muloyimlik birla ibtido qilday, chunki bu zamonda yumshoqlik va xushruylik 
ko’rgazmayin nasihat korga kelmas".
Davlat ta’lim standartlarining muhim darajasi bo’lgan eksperimental tayanch o’quv 
rejasi va dasturlar har tomonlama puxta o’rganilishi zarur. Ushbu dastur va rejani 
yaratishda mamlakatimizdagi fan texnika ijtimoiy iqtisodiy sohalardagi rivojlanishlar 
hisobga olingan. Unda avvalo o’quvchilarni psixologik,fiziologik xususiyatlariga muhim 
o’rin berilgan.
Umumta’lim maktablari hamda oliy va o’rta maxsus o’quv yurtlarida ta’lim - 
tarbiya mazmunini qaytadan mukammal ishlab chiqishga e’tibor qaratilmoqda.

ta’lim tarbiya shakllari, usuli, vositalarini jahon andozasi talablariga mos holda 
rivojlantirish;

ta’lim-tarbiya hamda madaniy - ma’rifiy muassasalarini yangi texnika va texnologiya 
asosida zamonaviy jihozlash;

o’qituvchi murabbiylar ijodkorligini ta’minlash, kasb mahoratlarini oshirishning 
samarali yo’llarini topish;

oila, mahalla,
maktabda ta’lim - tarbiya mazmunini mukammal ishlab chiqish 
amaliyotiga keng tadbiq etish.
Shunday qilib o’qituvchinin mehnatini ilmiy tashkil etish, davlatning bu haqdagi 
g’amxo’rligi, barkamol avlodni tarbiyalashdek muqaddas vazifasini yorug’ yuz bilan ado 
etish uchun kuchli turtki bo’ladi.