Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги

 

 

ЎЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ  

ОЛИЙ ВА ЎРТА МАХСУС ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ 

 

НИЗОМИЙ НОМИДАГИ  

ТОШКЕНТ ДАВЛАТ ПЕДАГОГИКА УНИВЕРСИТЕТИ  

 

ДЕФЕКТОЛОГИЯ ФАКУЛЬТЕТИ 

 

 

Ҳимояга рухсат этилсин 

Дефектология касбий қайта 

тайёрлаш курси раҳбари  

________________ 

п.ф.н. доц. Л.Нурмухамедова 

«____» __________ 2013 й. 

Ҳимояга рухсат этилсин  

      «Коррекцион педагогика» кафедраси 

мудири ____________  

п.ф.н.,доц. Ш.М.Амирсаидова  

«____» __________ 2013 й. 

 

 

БИТИРУВ МАЛАКАВИЙ ИШИ 

Логопедия мутахассислиги 

 

Мавзу: 

 

Duduqlanuvchi bolalarda mustaqil nutqni 

rivojlantirish usullari 

 

 

Бажарди

: Тошматова М

 

 

 

 

 

Илмий раҳбар: Пўлатова 

Х.М

  

 

 

 

Mundarija 

Kirish 

I BOB. Muammoni о„rganishni ilmiy-nazariy asoslari. 

1.1 

Muammoni  о‗rganish  yuzasidan  pedagogik-psixologik  va  metodik  adabiyotlar 

taxlili. 

1.2 

Bolalarda duduqlanishni kelib chiqish sabablari turlari. 

I BOB yuzasidan xulosa 

II BOB. Duduqlanguvchi bolalarda mustaqil nutqni rivojlantirish usullari. 

2.1. Duduqlanuvchi bolalarni kо„rikdan о„tkazish.  

2.2. Duduqlanuvchi bolalarda mustaqil nutqni tekshirish metodikasi. 

2.3. Duduqlanuvchi bolalarda mustaqil nutqni tekshirish natijalari. 

II BOB yuzasidan xulosa 

III 

BOB. 

Duduqlanuvchi 

bolalarda 

mustaqil 

nutqni 

rivojlantirishni 

takomillashtirish (tavsiyalar berish). 

3.1. Duduqlanuvchi bolalar bilan korreksion ishning vazifalari. 

3.2. Duduqlanuvchi bolalarda о‗yinlar orqali mustaqil nutqni rivojlantirish. 

Xulosa  

Adabiyotlar rо„yxati 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kirish 

 

Har  tomonlama  rivojlangan  barkamol  inson  shaxsini  shakllantirish 

davrimizning dolzarb muammolaridan hisoblanadi.  

Vatanimizning  kelajagi  bugungi  yosh  avlodning  ilmiy  salohiyati,  iste‘dodi, 

mustaqil  fikrlashiga  bevosita  bog‗liqdir.  Shuning  uchun  ham  bilimdon,  keng 

dunyoqarashga  ega  barkamol  va  ma‘naviy  yetuk  shaxslarni  tarbiyalab  yetishtirish 

vazifasi, davlatimiz siyosatining ustivor yо‗nalish darajasiga kо‗tarilgan. 

Prezidentimiz  tomonidan  2012  yilni  ―Mustahkam  oila  yili‖  deb  e‘lon  qilinishi 

va Davlat dasturini ishlab chiqishi mazmunida yosh avlodni jismonan sog‗lom, aqlan 

teran,  ma‘naviy  yetuk,  ya‘ni  xar  tomonlma  rivojlangan  komil  inson  bо‗lib 

yetishishiga  jiddiy  e‘tibor  qaratilgan.  Bu  о‗rinda  alohida  yordamga  muxtoj  bо‗lgan 

bolalarni  sog‗lomlashtirish,  ularni  sog‗lom  tengdoshlar  qatoriga  qо‗shish,  ijtimoiy 

moddiy jixatdan qо‗llab quvvatlash, mustaqil hayotga tayyorlash barcha tengdoshlari 

qatorida  ta‘lim  tarbiya  berish,  korreksion pedagogik,  psixologik  yordamni  kо‗rsatish 

kabi masalalar davlat dasturida alohida qayd etilgan.

1

 

Milliy  istiqlol  g‗oyalari  va  tamoyillariga  asoslangan  holda  jamiyatimizning 

mustaqillik yillarida kuzatilayotgan taraqqiyot tajribasi davomida, ijtimoiy hayotning 

muhim arkibiy qismi sifatida, barcha sohalar qatorida maxsus ta‘lim-tarbiya jarayoni 

va  uning  mazmuni  takomillashtirish  davr  talabiga  aylanmoqda.  О‗zbekiston 

Respublikasining  ―Ta‘lim  tо‗g‗risida‖gi  qonuni  va  ―Kadrlar  tayyorlash  Milliy 

dasturi‖,  О‗zbekiston  Respublikasi  Vazirlar  Maxkamasining  ―Davlat    maxsus 

maktabgacha  ta‘lim  muassasalarining  faoliyatini  takomillashtirish  chora-tadbirlari 

tо‗g‗risida‖gi 2010 yil 18 iyun 117-son Qarori, va shu asosida yangi tahririda tuzilgan 

―Davlat  maxsus  maktabgacha  ta‘lim  muassasalari  tо‗g‗risida  Nizom‖ning  qabul 

                                                 

1

 I.A.Karimov. ―Barkamol avlod yili‖ Davlat dasturi. Toshkent 2010y 

 

 

 

qilinishi  maxsus  ta‘lim  soxasida  amalga  oshirilishi  zarurat  hisoblangan  vazifalar 

turibdi. 

Davlatimizning  qator  konun  va  qarorlarida    jamiyatimizning  bо‗lagi  bо‗lgan 

alohida yordamga muxtoj bolalarni ijtimoiy qо‗llash ularga ta‘lim-tarbiya berish, kasb 

xunarga  о‗rgatish  sog‗lom  bolalar  qatoridan  о‗zini  olib  о‗z  qobiliyati  va 

imkoniyatlarini  kо‗rsata  olishga  ma‘naviy  kamol  toptirishga  asos  soluvchi  chora-

tadbirlar alohida e‘tirof etilgan. 

Jismoniy  va  ruxiy  rivojlanishda    nuqsoni  bо‗lgan  bolalarni  ijtimoiy  qо‗llab- 

quvvatlash  ta‘lim  tarbiya  tizimi  va  mazmuni  davr  talabi  darajasida  takomillashtirish 

ularni  kasb-hunarga  о‗rgatish,  sog‗lom  jamiyatda  integrallash  masalasiga  davlatimiz 

tomonidan jiddiy e‘tibor qaratilmoqda. Alohida ehtiyojli bolalari ilk yoshdan ta‘limga 

tayyorlash  psixologik-tibbiy  pedagogik  yordamlarni  kompleks  yо‗naltirilgan  holda 

olib  borish  masalalariga  kо‗proq  e‘tibor  berilmoqda.  Prezidentimiz  I.A.Karimov 

milliy  axborot agentligi muxbirlarining savollariga javoblarida ―Hozirgi eng muxim, 

eng dolzarb vazifalarimiz jamiyatimiz a‘zolarini avval yetib kelayotgan yosh avlodni 

kamol  toptirish,  ularning  qalbida  milliy  g‗oya,  milliy  mafkura  о‗z  vataniga  mehr 

sadoqat  tuyg‗usini  uyg‗otish,  о‗zligini  anglash  milliy  va  umumbashariy  qadriyatlar 

ruhida tarbiyalashdan iboratdir‖ deb alohida takidladilar. 

Prezidentimiz I.A. Karimovning 2013 yil ―Obod turmush‖ yili davlat dasturining 

amalga  oshirilishi  yuzasidan  qilgan  dokladlarida  va  О‗zbekiston  Konstitusiyasining 

21  yilligiga  bag‗ishlangan  ma‘ruzalarida  kelayotgan  2014  yilni  ―Sog‗lom  bola‖  yili 

deb  e‘lon  qilinishi  shu  maqsadda  sog‗lom  bola  sog‗lom  ota  ona  oilasida  vujudga 

kelishini  va  bо‗lajak  onaning  tug‗ilayotgan  farzandining    rivojlanishi  uchun  shart 

sharoitlar  yaratib  berish,  onalik  va  bolalikni  himoya  qilish,  sog‗lom  muhit  tarzini 

yaratishni  davlatimiz  tomonidan  boshqarilishini  vazifalari  ishlab  chiqarilishini  о‗z 

ma‘ruzalarida  ta‘kidlab  о‗tdilar.    Shunga  kо‗ra  bolaning  ilk  rivojlanish  davridan 

boshlab    va  xomiladorlik  davridan  onaga  g‗amxо‗rlik  qilish  keyinchalik  bolalarda 

uchrab turadigan nutq kamchiliklarini oldini olishga imkon beradi.   

 

 

        Bola  nutqidagi  kamchiliklar  о‗zgalar  nutqini    tushinishdagi  qiyinchilik  ularni 

atrofdagilar  bilan    muloqatda  bо‗lishi  о‗z  tengqurlariga  qо‗shilib  ketishini 

qiyinlashtiradi. Nutq tafakkur kо‗ra olish bо‗lganligi sababli bola ulg‗aygan sari atrof 

muxitdagi  tasavvurlari  shakillanadi  va  uni  aks  ettirish  sо‗z  lug‗ati  orqali  

takomillashib boradi. 

Nutqning  rivojlanishda    ta‘lim-tarbiya  ijtimoiy  hamda  biolagik  omillarning 

ta‘siri ham kattadir.  Buyuk   mutaffakirlarimiz Yusuf Xos Hojib odob, axloq ta‘lim-

tarbiya hamda ma‘naviy kamolotning yо‗l-yо‗riqlarini qomusiy asari ―Qutadg‗u-blig‖ 

asarida  bilim  zakovat  soxibi  bо‗lishining    asosiy  kalitini  til  bayon  qiladi.  Til  tufayli 

kishi  о‗z  bilimi,  aql  idrokini,  zakovotini  til,  sо‗z  orqali  bildiradi  degan  fikrlarini 

uqtiradilar.  

Nutq faqat inson uchun xos bо‗lgan alohida va yuqori darajadagi aloqa shaklidir. 

Nutqiy  aloqa  jarayonida  kishilar  fikr  almashadilar  va  bir  birlariga  ta‘sir  etadilar. 

Nutqiy  aloqa  til  orqali  amalga  oshiriladi.  Til  –  bu  fonetik,  leksik  va  grammatik 

vositalar  sistemasidir.  Gapiruvchi  о‗z  fikrini  bayon  etish  uchun  zarur  bо‗lgan 

sо‗zlarni  tanlaydi,  ularni  til  grammatikasi  qoidalariga  asoslanib  bog‗laydi  va  nutq 

a‘zolari artikulyatsiyasi orqali talaffuz etadi. 

Odam  nutqi  tushunarli  va  ma‘noli  bо‗lishi  uchun  nutq  a‘zolarining    xarakatlari 

aniq va tо‗g‗ri bо‗lishi kerak. 

Nutqdagi  asosiy  funksiyalarning    buzilishi  kishi  faoliyatiga  albatta  salbiy  ta‘sir 

kо‗rsatadi,  uning  faolligini  pasaytiradi,  og‗ir  ruxiy    kechinmalar  kelib  chiqishiga 

sabab  bо‗ladi.  Masalan,  ayrim  sо‗zlarning  notо‗g‗ri  talaffuz  etilishi  kishini  noqulay  

vaziyatga  solib  qо‗yishi  bilan  birga  uni  atrofdagilar  bilan  muomala  qilishda  qiynab 

qо‗yadi,  u      gapirganda    о‗z  fikrini  tо‗la  anglata  olmaydi.  Nutq    kamchiliklarining 

og‗ir turlariga  duduqlanish nutq nuqsoni kiradi. 

Nutq qobiliyatining rivojlanmaganligi  nutq  maromi  (sur‘ati  tezligi)  shuningdek, 

ifodali  qilib  gapirish,  о‗qish  malakasi    bilan  ham  belgilanadi.  Duduqlanish  nutq 

nuqsonida  nutq  sur‘ati,  maromi  va  ravonligi  buzilishi  bilan  ta‘riflanadi.  Bunda 

 

 

nutqning kommunikativ funksiyasi izdan chiqadi, ya‘ni aloqa vositasi bо‗lmay qoladi. 

Duduqlanishda  asosan  nutq  apparati  muskullarining  ravon  ishlay  olmasligi  paylar 

tolalarning  tortishib  qolishi  sabab  bо‗ladi.  Chet  el  va  rus  olimlarining  ta‘kidlashicha 

dunyo  bolalarining  2%  da  duduqlanish  nuqsoni  kuzatiladi.  Bola  tilining  grammatik 

tuzilishini  kattalarga  taqlid  etish  yо‗li  bilan  asta-sekin  о‗zlashtirib  boradi,  sо‗zlari 

ma‘lum  tartibda  joylashgan  gaplarni о‗rganadi.  О‗z  fikrlarini  atrofdagilarga  ma‘noli 

nutq  orqali  ifodalay  boshlaydilar.  Bolaning  о‗zlashtirish  qobiliyati  bu  davrda 

nihoyatda kuchli bо‗ladi, ma‘suliyat о‗z-о‗ziga talabchanlik ortib boradi. Biroq, ba‘zi 

bolalarning nutq sur‘ati, maromi, ravonligi buziladi. Ular duduqlanib (tutilib) tovush 

bо‗g‗in  sо‗zlarini  qayta-qayta  takrorlab,  yoki  aksincha  tо‗xtab  qolib,  sо‗ngra  zо‗r 

kuch bilan qiynalib talaffuz etadilar. 

XIX  asr  boshlarida  qator  fransuz  tadqiqotchilari  duduqlanishni  kelib  chiqishini 

uning  nutq  apparatining  va  markaziy  bо‗limlari  faoliyatidagi  turli  og‗ishlar  bilan 

bog‗lab  tushuntiradilar.  XX  asrning  30  va  keyingi  50-    60  yillarida  duduqlanish 

mexanizmini  I.P.  Pavlovning  inson  oliy  nerv  faoliyati  va  qisman  nevroz  mexanizmi 

haqidagi ta‘limotlariga suyangan holda kо‗ra chiqa boshlangan. Bunda tadqiqotchilar 

duduqlanishni  nevroz  alomati  tarzida  (Y.A.  Florenskaya,  Y.A.  Povorinskiy  va 

boshqalar)  duduqlanishni  boshqa  formalarini  (V.A.  Gilyarovsiy,  M.B.  Xvatsev,  I.P. 

Povarnin, N.I. Jinkin, V.S. Kachergina va boshqalar) talqin qilganlar.    

 Duduqlangan  bolalarda  xulq  atvorida  ham  umumiy  holatida  ham  ma‘lum 

о‗zgarishlar  kuzatiladi.  Arzimagan  narsalardan  xafa  bо‗lish,  injiqlik,  qо‗rqish 

alomatlari  paydo  bо‗ladi.  Bunday  ruhiy  hodisalar  duduqlanishni  kuchaytiradi.  Ba‘zi 

bolalarning kamgap bо‗lib qolishiga sabab bо‗ladi. Buni shifokorlar nevroz sо‗zi bilan 

yuritadilar.  Duduqlanish  nutq  nuqsoni  bilan  chet  el  va  rus  olimlari  shug‗ullanganlar 

hozirgi  kunda  duduqlanish  nutq  nuqsonini  logopedik  mashqlar  sistemasi  asosida 

bartaraf etish usullari ishlab chiqilgan maktabgacha tarbiya yoshidagi duduqlanuvchi 

bolalar  bilan  S.A.  Mironova,  G.A.  Volkova,  V.I.  Seliverstov,  N.A.  Chevelyova  va 

boshqalar  maktab  yoshidagi  bolalar  bilan  A.V.  Yastrebova,  R.YE.  Levina  ,  N.A. 

 

 

Chevelyova,  S.M.  Lyubinskaya,  V.I.  Selevyorstev  va  boshqalar  о‗smirlar  va  katta 

yoshdagi  duduqlanuvchilarda    I.Y.  Ableyeva,  L.YE.  Andryonova,  A.Y.  Yevgenova, 

M.V.  Smirnova  va  boshqalar  korreksion  ishlar  sistemalarini  va  kompleks  davolash 

ishlarini ishlab chiqqanlar. 

О‗zbekiston  Respublikasida  L.R.  Muminova  ―Tutilib  gapiruvchi  bolalar  bilan 

olib  boriladigan  korreksion  ishlarning  pedagogik  asoslari‖,  ―Tutilib  gapiruvchi 

о‗smirlar  uchun  qо‗llanma‖,  (1984)lari  mavjud.  Bizning  muammo  yuzasidan 

adabiyotlarning  о‗zbek  tilida  yetarli  darajada  emasligi  mavzuimizni  dolzarbligini 

bildiradi.  

Tadqiqot maqsadi. 

Duduqlanuvchi  bolalarda  mustaqil  nutqni  rivojlantirish  usullarini  о‗rganish   

(tavsiyalar ishlab chiqish) 

Tadqiqot vazifalari. 

- 

Muammo yuzasidan pedagogik-psixologik va maxsus adabiyotlar tahlili. 

- 

Duduqlanuvchi  bolalar  nutqini  о‗rganish,  logoped,  tarbiyachi  va  ota-onalar 

bilan suhbat о‗tkazish. 

- 

Duduqlanuvchi bolalarda mustaqil nutqni tekshirish.   

- 

Duduqlanuvchi  bolalar  mustaqil  nutqini  rivojlantirishni  takomillashtirish 

(tavsiyalar berish).  

Tadqiqot obyekti 

-   5-6 yoshli maktabgacha tarbiya yoshidagi duduqlanuvchi bolalar. 

Tadqiqot predmeti 

Duduqlanuvchi bolalar mustaqil nutqini tekshirish jarayoni.  

Tadqiqot metodlari 

- 

Muammo yuzasidan pedagogik-psixologik va metodik adabiyotlar tahlili. 

- 

Pedagogik jarayonini kuzatish va tahlil qilish. 

- 

Mmaxsus  maktabgacha  ta‘lim  muassasasi-reja  hisobot  xujjatlarini  va 

tarbiyalanuvchilarning tibbiy-pedagogik xujjatlarini о‗rganish. 

 

 

- 

Maxsus muassasadagi tajribali logoped, tarbiyachilarni ota-onalar bilan ishlash 

ish rejalarini о‗rganish. 

- 

Ota-onalar bilan suhbat о‗tkazish, pedagogik jarayonini tahlil qilish. 

Tadqiqotning metodologik asosi 

О‗zbekiston  Respublikasining  Konstitusiyasi  (2012;  2013  yil),    О‗zbekiston 

Respublikasi  ―Ta‘lim  tо‗g‗risida‖gi    Qonuni  (1997yil),  Kadrlar  tayyorlash  milliy 

dasturi,  ―Milliy  istiqlol  g‗oyasi  va  mafkurasi‖,  ―Ma‘naviyat  haqidagi  g‗oyalari‖, 

Davlat  ta‘lim  standarti,  Barkamol  avlod  davlat  dasturi,  I.A.Karimovning  barkamol 

avlod  tarbiyasiga  oid  asarlari  va  nutqlari,  Vazirlar  Maxkamasi  tomonidan  qabul 

qilingan  Davlat  Dasturlari,    О‗zbekiston  Respublikasi  Prezidenti  Qarorlari,  Sharq 

mutafakkirlarining  ma‘naviyat  va  milliy  о‗zlikni  anglash  komil  insonni  tarbiyalash 

haqidagi falsafiy va axloqiy qarashlari, bolani jismonan va ruxan tarbiyalash haqidagi 

asarlari  tashkil  etadi.  L.S.Vigotskiyning  birlamchi  va  ikkilamchi  nuqsonlarning 

nomoyon  bо‗lishi  haqidagi  ta‘limoti;  R.YE.Levina  tomonidan  ishlab  chiqilgan  nutq 

nuqsonlarini taxlil qilish prinsiplari, nutqni о‗rganish va ontogenezda nutqni egallash 

qonunlari tashkil etadi. 

  Bitiruv malakaviy ish. Kirish, III bob. Xulosa va adabiyotlar rо‗yxatidan iborat. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I Bob. Muammoni о„rganishni ilmiy-nazariy 

asoslari. 

1.1.Muammoni о„rganish yuzasidan pedagogik-psixologik va metodik 

adabiyotlar taxlili. 

 

Nutq  buzilishlarini  tahlil  qilish  tamoyillariga  ta‘rif  bergan  dastlabki 

tadqiqotchilardan biri R.YE.Levina hisoblanadi. Bundan oldin ham kо‗pchilik olimlar 

nutq  buzilishlari,  ularning  kelib  chirqish  sabablarini,  bartaraf  etish  hamda  fiqo-

mulohazalar bildirganlar. XIX asr oxiri XX asr boshlarida Yevropa tibbiyotining nutq 

buzilishlarini  о‗rganish  borasida  qо‗lga  kiritgan  muvaffaqiyatlarining  katta  ta‘siri 

bо‗lib,  A.Kusmaul  nutq  buzilishlarining  dastlabki  turlari  haqidagi  yig‗ilgan 

tasavvurlarini  tanqid  ostiga  oldi;  ularni  sistemalashtirdi,  atamalarni  tartibga  keltirdi. 

XX  asr  boshida  chet  ellik  va  rus  tadqiqotchilari  V.Oltushevskiy,  G.Gutsman,(5) 

E.Freshels,  S.M.  Dobrogayevlarning  ishlarida  asos  qilib  olindi.  Buning  umumiy 

tomoni  kо‗p  edi;  etlopotogeneztik  mezon  bilan  tо‗ldirilgan  klinik  yondashuv, 

buzilishlarning alohida turlari bilan kasallikning u yoki bu patalogik shakli о‗rtasidagi 

bog‗lanish,  bunday  xollarda  nutq  buzilishlari  kо‗pincha  u  yoki  bu  kasallikning 

alomati sifatida talqin qilinar edi, shuningdek, tasnif tili bunda lotin va grekcha sо‗z 

yasovchi  elementlaridan  tashkil  topgan  atamalardan  qо‗llanilgan.  Tasniflar  о‗rtasida 

buzilishlarni  guruhlashning  turli  prinsiplari,  shuningdek,  u  yoki  bu  mezonni 

tasniflashning  muhimlik  darajasiga  bо‗lgan  qarashlaridagi  ayrim  qarama-qarshiliklar 

bilan bog‗liq nomutanosibliklar ham kuzatiladi. 

Nutqiy sistema bosh miya a‘zolarining faoliyatiga asoslanadi. Ulardan har biri 

nutq  faoliyatining  о‗ziga  xos  vazifasini  bajaradi.  A.R.Luriya  miya  faoliyatini  uchta 

funksional blokka ajratadi. 

1-blok - bosh miya pо‗stlog‗i osti haqidagi bilimlarni о‗z ichiga oladi. U bosh 

miya qatlami tonusining normalligi va uning tetiklik holatini ta‘minlaydi.  

 

 

2-blok  -  orqa  miya  qatlami  katta  yarim  sharlari  bо‗laklarni  о‗z  ichiga  oladi, 

tashqi dunyodan olingan sezgi axborotlarini qabul qiladi, qayta ishlaydi va saqdaydi. 

 

U  bilish  jarayonining  amalga  oshiradigan  asosiy  miya  apparati  hisoblanadi. 

Uning  tuzilishi  birlamchi,  ikkilamchi  va  uchlamchi  doiralarga  ajratadi.  Birlamchi 

doira - miya qatlamlarining proyeksion doiralaridir, uning neyronlari juda ham yuqori 

darajada  о‗ziga  xosligi  bilan  ajralib  turadi.  Ularda  alohida  sezgi  a‘zolaridan  sezgi 

axborotlarini qabul qilish hodisasi yuz beradi. Miya qatlami apparatlarining birlamchi 

doiralari  ustidan  ikkilamchi  doiralar  qurilgandir.  Ular  birlamchi  doira  orqali  olingan 

qо‗zg‗alishlarni  tahlil  qiladi.  Ikkilamchi  doiralar  kabi  о‗zining  ixtisosiy  modelligi 

(kо‗rish, eshitish)ni saqlaydi. Birlamchi va ikkilamchi doiralar u yoki bu analizatorlar 

(kо‗rish,  eshitish)ning  bosh  miya  qatlami  birikmasini  о‗zida  namoyon  etadi. 

Uchlamchi  doiralar  analizatorlarning  miya  kqtlami  bо‗linmalarini  о‗zgartirish 

doiralari  hisoblanadi.  Ular  turli  modallikda  olingan  sezgi  axborotlarini  tahlil,  sintez, 

integratsiya qilish vazifasini о‗taydi. Ularning faoliyati asosida sintezlarning beqaror 

va  tashqi  darajasidan  simvolik  darajaga  e‘tiborni  qaratish  munosabatlari  murakkab 

logik-grammatik  sо‗zlar  qurilish  haqidagi  bilimlar  bilan  ish  kо‗rishga  о‗tish  sodir 

bо‗ladi. 

3-blok katta yarim sharlar qobig‗ining oldingi bо‗limlari (motor, motor oldi va 

old  frontal  soxa)  doirani  о‗z  ichiga  oladi.  Bu  blok  inson  faoliyatining  rejalashtirish, 

moslashtirish  va  nazorat  qilishni  ta‘minlaydi.  U,  shuningdek,  miya  qobig‗i  ostidagi 

a‘zolar  faoliyati  barcha  sistemalarning  tonusi  va  tetik  holatini  ular  faoliyati  oldiga 

qо‗yilgan vazifalarga muvofiq moslashtirishni amalga oshiradi. Nutq faoliyati barcha 

bloklarning birgalikda ishlash natijasida vujudga keladi. Shu bilan birga har bir blok 

nutq jarayonida alohida maxsus о‗ziga xos xususiyati bilan ishtirok etadi.  

Rossiyada kо‗pchilik tadqiqotchilar duduqlanishni nutq sohasidagi funksional 

buzilish,  nutq  nevrozi  (I.A.Sikorskiy;  I.K.Xmelevskiy;  E.Anders  va  boshqalar)  deb 

qaradilar yoki uni nutq apparatidagi g‗ayriixtiyoriy harakatda ifodalanadigan sof ruhiy 

xastalik deb (Xr. Laguzen; G.R.Netkachev), psixoz deb (Gr. Kamenka,) belgiladilar. 

 

 

XX  asr  boshlariga  kelib  duduqlanish  mexanizmlari  haqidagi  barcha 

tushunchalarni uchta nazariy yо‗nalishga ajratish mumkin: 

1) 

Duduqlanish 

nutq 

markazlarini 

muvofiqlashtiruvchi 

apparatning 

qо‗zg‗aluvchanligi zaiflashuvi oqibatida sodir bо‗ladigan koordinatsion nevrozdir. Bu 

G.Gutsman,  I.A.Kussmaulning,  keyinchalik  I.L.Sikorskiyning  ular  duduqlanishni 

nevrotizm  jarayoni:  duduqlanish,  bu  –  pay  tortishiga  о‗xshash  spazmalardir,  deb 

tushuntirishdi. 

2)  Duduqlanish  –  ruhiy  harakterdagi  assotsiativ  buzilishidir.  Bu  yо‗nalish 

T.Gefner  va  E.Freshels  tomonidan  olg‗a  surilgan.  A.Libmann,  G.D.Netkachyov, 

Y.A.Florenskaya (6) uning tarafdori edilar. Duduqlanish mexanizmlarini tushunishga 

nisbatan psihologik yondoshuv о‗zining navbatdagi taraqqiyotini davom ettirdi. 

3)  Duduqlanish  ruhiy  jarohatlanishda  atrof-muhit  bilan  bо‗ladigan  turli 

ziddiyatlar  natijasida  rivojlanuvchi  g‗ayrishuuriy  kо‗rinishdir.  A.Adler,  Shneyder  bu 

nazariya  tarafdorlari  edilar.  Ularning  fikriga  kо‗ra  duduqlanish  bir  tomondan,  shaxs 

atrofdagilar  bilan  muloqotda  bо‗lishining  turlicha  imkoniyatlaridan  yiroqlashish 

xohishida,  boshqa  tomondan  –  atrofdagilarda  bunday  namoyishkorona  xastalikka 

nisbatan hissiyot tuyg‗ularini jumbushga keltirish istagida namoyon bо‗ladi. 

Shunday  qilib,  XIX  asr  oxiri  –  XX  asr  boshlarida  duduqlanish  bu  murakkab 

psixofizik  buzilishdir,  degan  fikrga  kelina  boshlandi.  Ayrimlarning  e‘tirofiga  kо‗ra, 

uning  asosida  fiziologik  harakterdagi  buzilish  yotadi,  ruhiy  jihatlar  esa  ikkilamchi 

xarakterga  ega  (A.Gutsman;  A.Kussmaul;  I.A.Sikorskiy  va  boshqalar).  boshqalar 

ruhiy  jihatlarni  birlamchi,  fiziologik  kо‗rinishlarni  esa  –  ruhiy  notо‗kisliklarning 

oqibati,  deb  hisobladilar  (Xr.  Laguzen  ;  A.Koen;  Gr.  Komenka;  T.D.Netkachyov  va 

boshqalar).  Duduqlanishni  hatto  kо‗tilish  nevrozi,  qо‗rquv  nevrozi,  notо‗kislik 

nevrozi,  bog‗lanishsiz  nevroz  va  boshqalar  sifatida  kо‗rib  chiqishga  о‗rinishlar  ham 

bо‗ldi. 

XX  asrning  о‗rtalariga  kelib  duduqlanish  mexanizmini  I.P.Pavlovning  inson 

oliy  nerv  faoliyati  va,  qisman,  nevroz  mexanizmi  haqidagi  ta‘limotlariga  suyangan 

 

 

holda  kо‗rib  chiqa  boshlashdi.  Bunda  ayrim  tadqiqotchilar  duduqlanishni  nevroz 

alomati  tarzida  (Y.A.Florenskaya,  Y.A.Povorinskiy  va  boshq.),  boshqalar  –  uning 

alohida  formasi  sifatida  (V.A.Gilyarovskiy,  M.B.Xvatsev,  I.P.Povarnin,  N.I.Jinkin, 

V.S.Kochergina  va  boshq.)  talqin  qildilar.  Lekin  ikkala  holatda  ham  duduqlanish 

rivojlanishining  bu  murakkab  va  turlicha  mexanizmlari  nevroz  mexanizmlari 

rivojlanishi  uchun  umuman  yagonadir.  Duduqlanish  boshqa  nevrozlar  kabi 

qо‗zg‗alish, tormozlanish va patologik shartli refleksning shakllanish jarayonlaridagi 

zо‗riqishni keltirib chiqaradigan turli sabablar natijasida paydo bо‗ladi. Duduqlanish, 

bu  –  alomat  ham,  alomatlar  yig‗indisi  ham  emas,  balki  markaziy  nerv  sistemasining 

umuman xastalashuvidir (V.S.Kochergina). 

Tadqiqotchilar bolalardagi nutq buzilishlari tasnifi masalalarini ishlab chiqishda 

ikkita  yо‗nalishga  ajraladilar.  Birinchi  yо‗nalish  tarafdorlari  nutq  buzilishlarining 

umumiy logopediyaga daxldor an‘anaviy nomenklaturasini saqlab qoldilar. Lekin uni 

yangi  mazmun  bilan  boyitdilar.  Boshqa  yо‗nalish  tarafdorlari  an‘anaviy  bо‗lgan 

nomenklaturani  inkor  etdilar  va  nutq  buzilishlarining  yangi  guruhini  tuzdilar. 

Shunday qilib, nutq buzilishining ikki turi tibbiy-pedagogik va psixolo-pedagogik va 

pedagogik  turini  R.YE.Levina  asoslab  berdi.  Nutqning  tо‗liq  rivojlanmay  qolishi  - 

turli xil murakkab nutqiy kamchilikdir, bunda nutq sistemasining tovush chiqarish va 

ma‘noli tomonlariga taalluqli barcha komponentlarining shakllanish jarayoni buzilgan 

bо‗ladi.  Umumiy  alomatlar  sifatida  quyidagilar  qayd  qilinadi;  nutq  rivojlanishining 

kech  boshlanishi,  lug‗at  boyligining  kamligi,  agrammatizm,  talaffuzdagi  nuqsonlar, 

falmalar  tuzilishidagi  nuqsonlar.  Nutqning  bunday  rivojlanmay  qolishi  turlicha 

darajalarda  aks  etishi  mumkin;  nutqning  yо‗qolishi  yoki  uning  noaniq  bog‗lanishsiz 

holatidan  mukammal  holatigacha,  lekin  bunda  fonetik  va  leksik  grammatik 

rivojlanmay  qolish  elementlari  bо‗ladi.  Bolada  nutq  vositalarining  shakllanganlik 

darajasiga  qarab  tо‗liq  rivojlanmay  qolishi  uch  darajaga  bо‗linadi.  P.K.Anoxin, 

A.N.Leontyev,  A.R.Luriya  va  boshqa  olimlarning  olib  borgan  tadqiqotlariga  kо‗ra, 

har qanday psixik funksiyalarning asosi alohida "markazlav" bо‗lmay, balki markaziy 

 

 

asab  sistemasining  turli  joylarida  joylashgan  murakkab  funksiyalar  tuzumi 

hisoblanadi.  Odam  nutqi  tushunarli  va  manoli  bо‗lishi  uchun  nutq  azolarining 

harakatlari  aniq  va  tо‗g‗ri  bо‗lishi  kerak.  Qadimgi  grek  faylasufi  va  shifokori 

Gippokrat bir qator nutq buzulishlarining sababini kо‗rsatib о‗ttan. Yana boshqa grek 

faylasufi  Aristotel nutq hosil  bо‗lish  jarayonini periferik nutq  apparatining  anatomik 

tuzilishi  bilan  bog‗lab,  anatomik  tuzilishdagi  kamchiliklarni  nutq  buzilishiga  sabab 

qilib  kо‗rsatgan.  Yuqoridagilardan  shuni  aytish  mumkin-ki,  antik  davr  olimlarining 

tadqiqotlaridayoq  nutq  buzilishi  sabablarini  tushunishda  ikki  yо‗nalishga  bо‗lishgan. 

Birinchi  yо‗nalish  Gippokrat  nuqtai-nazari  bо‗lib, bosh  miyaning  jarohatlanishi nutq 

buzilishlarining  kelib  chiqishiga  sabab  bо‗luvchi  bosh  omil  ekanligi  takidlangan. 

Ikkinchi  yо‗nalish  Aristotelga  tegishli  bо‗lib,  periferik  nutq  apparatining 

buzilishlarining  sababi  etib  kо‗rsatilgan.  Nutq  buzilishlari  etiologiyasida  bosh  miya 

jarohatlanishining  "о‗z  о‗rni"  borligini  eramizdan  400  ming  yil  avval  Gippokrat 

tomonidan  aytilgan  bо‗lsa,  bunga  haqiqiy  ilmiy  tasdiq    fransuz  shifokori  Pol  Broka 

tomonidan  bosh  miyada  nutq  markazi  mavjudligi  va  bu  markaz  jarohatlanish 

buzilishini  keltirib  chiqaruvchi  omillarni  kо‗rsatib  berilgandan  sо‗ngina  berilgandir. 

Xuddi  shunga  о‗xshash  kashfiyot  yilda  Vernike  tomonidan  ham  amalga  oshirilgan. 

S.M. Dobrogayev   nutq buzulishlari sabablari orsida quyidagilarni ajratib kо‗rsatdi. 

1. Oliy nerv faoliyati kasalliklari. 

2. Anatomik nutq apparatida patalogik о‗zgarishlar. 

3. Bolalikdan tarbiyaning yetishmasligi. 

4. Organizmning umumiy nevropatik holati. 

M.YE.Xvatsev  nutq  buzulishi  sabablarini  ichki  va  tashqi  omillarga  ajratadi. 

Shu  bilan  birga  organik  (anatomik-fiziologik),  (morfologik)  funksional  (psixogek) 

ijtimoiy  psixologik  va  psixo-nevrologik  sabablarni  ajratib  kо‗rsatdi.  Funksional 

sabablarni  M.YE.Xvatsev,  I.P.Pavlov  ta‘limoti  orqali  tushuntirdi.  Bu  talimot 

markaziy  nerv  sistemasida  qо‗zg‗alish  va  tormozlanish  jarayonlarining  о‗zaro 

 

 

munosabatini buzilishi haqida bо‗lib, M.YE.Xvatsev bu orqali organik va funksional, 

markaziy va periferik sabablarning о‗zaro munosabati mavjudligini takidlaydi. 

Nutq  buzilishlari  sababi  deganda  -  organizmga  tashqi  yoki  ichki  zararli 

omilning  ta‘sir  etishi  yoki  ularning  о‗zaro  aloqasini  tushunish  mumkin, 

qaysiki,  bu  nutq  buzilishi  xususiyatini  aniqlaydi.  Nutq  buzilishining  umumiy 

kо‗rinishi  kо‗pchilik  olimlar  va  tadqiqotchilar  har  xil  fikrlarida  isbotladilar. 

Bolalarda va kattalarda uchraydigan eng kо‗p duduqlanish nutq nuqsoni bо‗lib 

bu  nuqson  bо‗yicha  о‗tgan  asrlarda  ham  kо‗p  olimlar  bu  muammoga 

qiziqqanlar va davolash ishlarini olib borganlar. Duduqlanish - bu nutq apparati 

muskullarining tortishish natijasida nutqning sur‘at - ohangining buzilishidir. 

Qadimgi  davrlarda  duduqlanishni  kо‗proq  bosh  miyada  namlikning 

tо‗planib  qolishi  (Gippokrat)  yoki  artikulyatsion  apparat  qismlarning  о‗zaro 

notо‗g‗ri  munosabati  (Aristotel)  bilan  bog‗lik  holdagi  kasallik  deb  qarashgan. 

Duduqlanish  paytida  nutk  apparatining  markaziy  yoki  periferik  (sirtqi) 

bо‗limlarida  buzilish  bо‗lishi  mumkinligini  Galen,  Sels  va  Ibn  Sino  e‘tirof 

etdilar. 

XVII  -  XVIII  asrlar  arafasida  duduklanishni  tashki  nutk  apparatining 

yetilmaganligi  okibati  sifatida  talqin  etishga  urinishgandi.  Masalan, 

Santorimining  ta‘kidlashicha,  duduklanish  qattiq  tanglayning  yorilgan  paytida 

vujudga  keladi  va  gо‗yo  shu  yorik  orkali  tilga  suyuqlik  tushadi  hamda  nutkni 

kiyinlashtiradi. Vutser esa buni pastki jag‗ning notо‗g‗ri chuqurlashuvi va unda 

kichik  tilcha  borligi  bilan;  Erve  -  de  -  Cheguan  -  til  uzunligi  va  ogiz 

bо‗shlig‗ining hajmi orasidagi о‗zaro munosabat yoki uning kalta yuganchaga 

nihoyatda zich yopishib turishi bilan bog‗liq holda, deb tushuntirdi. 

Boshqa  tadkiqotchilar  duduklanishni  nutk  a‘zolari  harakatlarining 

buzilishi:  ovoz  kovagining  gayriixtiyoriy  yopilishi  (Arnot,  Shultess);  haddan 

tashqari  tez  nafas  chiqarish  (Bekkeral);  muskullarning  tilni  og‗iz  bо‗shlig‗ida 

ushlab  qoladigan  darajada  spazmatik  qiskarishi  (Itar,  Li,  Diffenbax);  tafakkur 

 

 

va  nutk  jarayonining  nomuvofiqligi  (Blyume);  kishi  irodasining  nutk  harakati 

mexanizmi  muskullari  kuchiga  ta‘sir  etadigan  darajada  mukammal  emasligi 

(Merkel) va boshkalar bilan bog‗laydilar. 

XX  asr  boshlariga  kelib  duduqlanish  mexanizmlari  hakidagi  barcha 

tushunchalarni uchta nazariy yо‗nalishga ajratish mumkinligi aniklandi; 

1. 

Duduklanish  nutq  markazlarini  muvofiklashtiruvchi  apparatning 

qо‗zg‗aluvchanligi,  zaiflashuvi  okibatida  sodir  bо‗ladigan  korreksion 

nevrozdir. 

G.Gusman, 

I.A.Kussmaulning, 

keyinchalik 

I.L.Sikorskiylar 

duduqlanishni  nevrotik  jarayoni:  duduklanish,  bu  -  pay  tortishishiga  о‗xshash 

spazmalardir; 

2. 

Duduqlanish  -  ruhiy  xarakterdagi  assotsiativ  buzilishdir.  Bu  yо‗nalish 

T.Gifner 

va 

YE.Freshels 

tomonidan 

olga 

surilgan 

A.Libmann, 

G.D.Netkachyov,  Y.A.Florenskaya  uning  tarafdori  edilar.  Duduqlanish 

mexanizmlarini 

tushunishga 

nisbatan 

psixologik 

yondashuv 

о‗zining 

navbatdagi taraqqiyotini davom ettirdi. 

3. 

Duduqlanish  ruhiy  jarohatlanishda  atrof  -  muhit  bilan  bо‗ladigan  turli 

ziddiyatlar  natijasida  rivojlanuvchi,  g‗ayrishuuriy  kо‗rinishdir.  A.Adler, 

Shneyder bu nazariya tarafdorlari edilar. Ularning fikrlariga kо‗ra duduqlanish 

bir  tomondan  shaxs  atrofdagilar  bilan  muloqotda  bо‗lishning  turlicha 

imkoniyatlaridan  yiroqlashish  xohishida  boshqa  tomondan  atrofdagilarda 

bunday  namoyishkorona  xastalikka  nisbatan  his  tuyg‗ularini  junbushga 

keltirish istagida namoyon bо‗ladi. 

Shunday  qilib,  XIX  asr  oxiri  XX  asr  boshlarida  duduqlanish  -  bu 

murakkab  psixofizik  buzilishdir,  degan  fikrga  kelina  boshlandi.  Ayrimlarning 

e‘tirofiga  kо‗ra,  uning  asosida  fiziologik  xarakterdagi  buzilish  yotadi,  ruhiy 

jihatlar  esa  ikkilamchi  harakterga  ega  (A.Gusman;  A.Kussmaul;  Sikorskiy  va 

boshqalar).  Boshqalar  ruhiy  jihatlarni  birlamchi,  fiziologik  kо‗rinishlarni  esa 

ruhiy  notо‗kisliklarning  oqibati,  deb  hisobladilar  (Xr.  Laguzen;  Gr.Komenka; 

 

 

T.D.Netkachyov  va  boshkalar)    (5).  Duduqlanishni  hatto  kutish  nevrozi, 

qо‗rquv  nevrozi,  bog‗lanishsiz  nevroz  va  boshqalar  sifatida  kо‗rib  chiqishga 

urinishlar ham bо‗lgan. 

Duduqlanish  patogenezini  о‗rgangan  kо‗pgina  mualliflar  duduqlanuvchi 

kishilarda  turli  xil  vegetativ  о‗zgarishlar  bо‗lishini  aytishadi.  Masalan, 

M.Zeyman hisobiga kо‗ra, 84 % duduklanuvchi kishilarda vegetativ distoniY. 

Vegetativ asab sistemasining og‗ir buzilish hollarida, xususan duduqlanish 

ikkinchi  planga  kо‗chadi,  qо‗rquv,  hayajonlanish,  vahima,  badgumonlik, 

umumiy  zо‗riqish  yuz  beradi,  kishida  titrashga,  terlashga,  qizarishga  moyillik 

paydo  bо‗ladi.  Bolalik  yoshida  duduqlanuvchilarda  uyquning  buzilishi,  kо‗z 

ilinishi  paytida  chо‗chib  tushish,  zerikarli,  notinch,  yuzaki  uyqular,  tungi 

vahimaga  tushishlar  kuzatiladi.  Kattaroq  yoshdagi  duduqlanuvchilar  bu  kabi 

kechinmalarni  nutq  buzilishi  bilan  bog‗lashga  urinadilar.  Uning  buzilganligi 

tо‗g‗risidagi  fikr  kayfiyatning  doimiy  buzuqligi  bilan  bog‗liq  holda,  turg‗un 

xulq  -  atvorni  keltirib  chiqaradi.  Umumiy  qо‗zg‗aluvchanlik,  ozib  -  tо‗zish, 

beqarorlik va doimiy shubhalik, hollarida, nutq odatda qisqa vaqt yaxshilanishi 

mumkin. Mashg‗ulot paytlarida duduqlanuvchilarda bir maqsadga qaratilganlik 

va  qat‘iylik  tez  -  tez  yо‗qolib  turadi.  Ular  о‗z  imkoniyatlariga,  erishgan 

natijalariga  yetarlicha  baho  bermaydilar,  chunki  nutqning  yaxshilanishi 

ularning umumiy kayfiyatini kam miqdorda yengillashtiradi. 

Duduqlanish  muammosiga  nisbatan  turli  nuqtai  nazarlarni  kо‗rib  chiqib, 

duduqlanishning  paydo  bо‗lish  mexanizmlari  bir  xil  emas,  degan  asosiy 

xulosaga kelish mumkin. 

Ayrim  hollarda  duduqlanish  murakkab  nevrotik  zaiflashuv  sifatida  e‘tirof 

etiladi, u esa bosh miya kobig‗idagi nerv jarayonining izdan chiqishi, qobiq va 

qobiq osti о‗zaro munosabatlarining buzilishi umumiy nutqiy harakatlar (ovoz, 

nafas olish, artikulyatsiya) sur‘atining zaiflashuvi oqibati hisoblanadi.  

I.P.  Pavlovning  oliy  nerv  faoliyati  tiplari  haqidagi  ta‘limotidan  kelib 

 

 

chiqqan  holda  duduqlanish  nutq  nuqsoni  oliy  nerv  faoliyatidagi  funsional 

о‗zgarishlarning belgilaridan biridir. 

Bu  nuqson  qо‗zg‗alish  va  tormozlanish  jarayonlarining  muvozanati 

buzilishlaridan kelib chiqadi.