Звуки и буквы. Русский язык. 2 класс. Разработка урока

Звуки и буквы. Русский язык. 2 класс. Разработка урока

авторы: Стрельникова Вера Ивановна, учитель начальных классов МКОУ «Хохольская СОШ»
РАЗРАБОТКИ УРОКОВ (КОНСПЕКТЫ УРОКОВ)
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ЛИНИЯ УМК Т. Г. РАМЗАЕВОЙ. РУССКИЙ ЯЗЫК (1-4)
РУССКИЙ ЯЗЫК
Поделитесь в соц.сетях
Внимание! Администрация сайта rosuchebnik.ru не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
УМК «Русский язык. 2 класс» Т. Г. Рамзаевой.

Цели:

уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуков; развитие умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ
систематизировать имеющиеся у детей знания о звуках и буквах;
учить определять звуки, находить и различать их;
развивать устную и письменную речь учащихся, творческие способности, создавая на уроке благоприятную атмосферу,
развивать орфографическую зоркость;
обогащать словарный запас детей новыми словами и выражениями;
Задачи урока:

Образовательная: закрепить умение определять звуки и буквы.

Развивающая: развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности; развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке; продолжить работу по формированию речевой деятельности учащегося.
Воспитательная: прививать аккуратность в ведении тетради; воспитывать чувство сплоченности коллектива; интерес к предмету русского языка ; культуры общения, чувства взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность; воспитывать организованность, усидчивость, ответственность.
Технологии:

проблемно-ориентированного обучения;

информационно-коммуникативные;
технология сотрудничества.
Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, метод проблемного обучения, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрение.

Средства обучения:

Презентация Power Point “Части речи”.
Компьютер, проектор.
Музыкальное сопровождение к физкультминутке.
Карточки для индивидуальной работы, листы с текстами для работы учащихся.
Толковый словарь
Цветные карандаши.
Учебник русского языка (Т.Г.Рамзаева) 2 класс, I часть.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода, пыхтит чайник на плите, гремят посудой.

Выходим из дома– и опять нас окружают звуки. Но вот за спиной голос прохожего: «Вы не знаете, который час?». Вы посмотрели и ответили. Каким образом из потока уличных звуков ( шуршания шин, скрип снега, шум дождя) вы уловите те, которые передали вам информацию? Чем отличаются звуки речи от других звуков?

В языке все имеет звуковое выражение. Сами по себе звуки будто бы ничего не обозначают: произнесите звуки [о], [д], [м]– никто ничего не поймет. Но если вы произнесете те же звуки в другом порядке, сразу станет ясно, о чем идет речь ( дом).

С незапамятных времен на протяжении многих тысячелетий звуки речи, складывались в определенном порядке, становились словами, которые имели значение и смысл. Теперь каждый звук в слове занимает свое место. Если заменишь один– меняется смысл целого слова: кот– ток, сила– лиса, аист– лист и т.д.

Звуковую сторону речи изучает фонетика. Само название образовалось от греческого слова phone, сто значит «звук». Фонетика нужна врачам, логопедам, учителям и, конечно, детям. Не случайно обучение в школе начинается с букв и звуков. Вот и вспомните все, что мы говорили о звуках в первом классе.

II. Чистописание

– Сегодня на уроке мы будем работать над буквами п и т.

– На что похожи печатные буквы п и т?

– Вот что себе представляют авторы веселых стихов.

Буква П в спортивном зале

Перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди да подтянись.
(А. Шибаев).

На хоккее, на футболе

Буква П– ворота в поле.
(В. Степанов).

Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.
(Е. Тарлаплан).

При написании этих букв следует обратить внимание на параллельность одинаково направленных штрихов, равное расстояние между ними.

– Спишите с доски:

пт пт пт

– Спишите следующие буквосочетания:

Пт пе ти ть

– Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте быстро скороговорку, Спишите.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок.

У быка бела губа была тупа, тупа, тупа .

III. Словарно-орфографическая работа

– Отгадайте загадку:

За деревьями, кустами

Промелькнуло, будто пламя.
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара. (Лисица)

– Что вы знаете об этом животном? (Лисица– хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.)

Учащиеся записывают словарное слово в тетрадь, ставят ударение, подчеркивают безударную гласную.

Учащиеся придумывают предложение с новым словарным словом .Учитель выслушивает предложение учеников, отмечает самые удачные. Одно предложение по мнению учителя ученики с комментированием записывают в тетрадь.

– Поставьте в словах предложения ударение.
IV. Работа по теме урока 1. Картинный диктант
Учитель показывает картинку, ученики записывают существительное в тетрадь.

Лес, птица, ручей, капуста, ежик, орех, юла.

– Подчеркните гласные буквы. Какие буквы они обозначают? Почему они так называются? ( Гласные не встречают на пути ни каких преград.)

– Какие слова нельзя разделить для переноса? Почему?

– В каких словах звуков больше, чем букв.

– Сколько в русском языке гласных букв и гласных звуков?

2. Запись под диктовку Лева, Юра и Сима играли. У Левы мяч. У Юры шар. У Симы куклы.

– Подчеркните в предложении буквы, которые обозначают противоположные звуки.

– Какие звуки называются согласными? (Если при произношении звука воздуху приходится преодолевать преграды, которые устраивают губы, зубы, а иногда и носят

Это противоположные звуки.)

3. Игра «Подбери словечко»
– Подбери согласие так, чтобы получили новые слова.

..ом, …ом, …ом, пру…, пру…, лу…, лу… .

– Подбери гласные так, чтобы получились разные слова.

Д..м, д…м, д..м, с..к, с..к, ст..л, ст..л, р..ка, р..ка, в..л, в ..л.

В. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Учащиеся самостоятельно выполняют упр.9,10.

Во избежание ошибок в упр.9 необходимо запомнить с учащимися орфограмму «Заглавная буква в именах правильная». Проверку рисунка можно закончить стихотворением «Звуки речи» (отрывок).

Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Изучаю контекстетику нас.
Мы – не буквы, мы – звуки речи,
Произносим и слышим нас.
Свободное дыхание в каждой гласной,
Вопреки – прерывается на миг.
И только тот гармонии достигнут,
Кому чередует их подвластно.
Воздух свободно движется через рот
.
Голос думает, голос зовет
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется их петь.

– Подберите слова, которые начинаются со гласной буквы.

Некоторые слова после проговаривания участвующие записывают. Гласные цифры выделяют.

– Подберите слова, которые начинаются с букв.

Учащиеся записывают с проговариванием нескольких слов.

– Подберите слова, которые нужно написать две гласные буквы.

– Сколько слогов в этих словах? Почему?

VII. Звуковой анализ слов

– Отгадайте загадки. В отгадках назовите порядку каждого звука. Определите гласный он или согласный. Отгадки запишите,

У кого усатая

Морда полосатая?
Спинка, типа мостик?
За мосточком – хвостик (кот)

Приходит по луже,

Уходит по стуже. (Осень)

Лед на речке – мы бежим. (Коньки)

На доске произнес текст.

– Найдите в тексте слова, В которых буква больше, чем звук. Вы напишите их.

ЗИМОЙ.

Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В тихом лесу. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверь прыгнул на ель.

VIII. Итог урока
– Давайте подведем итоги сегодняшнего урока.

– Чем отличаются буквы от звука?

– Какие бывают звуки?

– Чем они отличаются? (Произношением, гласный звук образует слог.)

Домашнее задание: упр. 11

Стрельникова Вера Ивановна

учитель начальных классов МКОУ «Хохольская СОШ»