1 – лекционная тема: объект изучения предмета «введение в языкознание». Происхождение, функции и сущность языка

1 – ЛЕКЦИОННАЯ ТЕМА: ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ». ПРОИСХОЖДЕНИЕ, ФУНКЦИИ И СУЩНОСТЬ ЯЗЫКА

План:

1. 
   Языкознание как наука и как учебный предмет.
   
2. 
   Структура языкознания.
   
3. 
   Классификация гипотез происхождения языка.
   

1. 
   Языкознание как наука и как учебный предмет
   

Наука о языке имеет несколько названий, наиболее частотным из которых является лингвистика. Термины лингвистика и языкознание (термин языковедение архаичен) употребляются как синонимы.
Любая наука имеет объект и предмет, проблематику, понятийно-терминологический аппарат, методологию и методы.
Рассмотрим все эти элементы науки на примере лингвистики.
Объект науки – это весь изучаемый ею фрагмент действительности.
Объект физики – неживая материя, биологии – органический мир, истории – история государств и народов, социологии – общество.
В объекте часто пересекаются интересы нескольких наук.
Язык, кроме лингвистов, исследуют другие науки.
Логике важна способность языка выражать понятия, суждения и умозаключения; психология рассматривает язык как средство осуществления высших психических функций (логического мышления, внимания, памяти); нейрофизиология изучает связь языка с деятельностью мозга; литературоведение видит в языке систему средств для создания художественных текстов. Лингвисты находят в языке свою специфику.
Предмет – сторона объекта, представляющая собой специфический интерес данной науки, научного направления, школы и т.п. вплоть до предмета конкретного исследования.
Объектом лингвистики часто называют язык как функционирующую в обществе знаковую систему.
На самом деле бытие языка не сводится к знаковой системе.
В настоящее время искусственное сужение объекта лингвистики признаётся неправомерным и тормозящим её нормальное развитие.
Узкое понимание сложилось в рамках господствующего в ХХ в. направления мировой лингвистики – структурализма.
При таком подходе невозможно полноценно описать язык как индивидуально-психическое и социальное явление.
В своём крайнем варианте структурализм провозглашал автономность изучения системы языка, вне её связи с человеком и обществом.
Основоположник структурализма Ф. де Соссюр закончил свой знаменитый «Курс общей лингвистики» так: «…Единственным и истинным объектом лингвистики является язык, рассматриваемый в самом себе и для себя».
Связи языка и психики, языка и общества предписывалось изучать соответственно психологии и социологии.
Ныне изоляционизм структурализма преодолён.
Выяснилось, что изучение языка требует обращения к внутреннему миру человека и к внешней действительности.
Поведение самых конкретных слов в рамках системы остаётся необъяснимым.
Например, слово холостяк означает ‘неженатый мужчина’ и противопоставлено в системе языка мужу, вдовцу.
Однако объяснить ограничения на употребление слова холостяк, исходя из системных особенностей организации лексики, невозможно.
Изучение системных оппозиций не объясняет, почему нельзя называть холостяком 20-летнего студента, монаха, евнуха, католического священника или мужчину, который живёт с женщиной, не регистрируя отношений.
Другой пример ограниченности структуралистских методик.
Полные вокативы (обращения) мама, папа используется только детьми дошкольного возраста. После семи лет дети усваивают звательный падеж, имеющий в современном русском языке разговорный характер, – мам, пап.
В речи взрослых людей обращения мама, папа появляются лишь в серьёзном разговоре: Мама, я выхожу замуж; Папа, мне нужны деньги.
Язык – сложное явление, в функционировании которого неразрывно переплетены биологические, психологические, социокультурные и собственно системные факторы. Вывод достаточно очевиден. Для адекватного описания языка в его реальном бытии необходимо выйти за пределы языковой системы.
Известный лингвист О.Г. Ревзина пишет: «На протяжении XX века велась безуспешная борьба за то, чтобы отсечь от предмета (здесь имеется в виду объект – С.П.) языкознания тот или иной аспект языка. <…> Раздумывая над тем, что отсекалось, и главное – почему отсекалось, приходишь к такому результату: истоки редукции лежат в упрощённом и редуцированном понимании языка как системы знаков». О.Г. Ревзина не разграничивает термины объект и предмет, признавая предметом языкознания речевую деятельность – анатомические, нейрофизиологические, психологические, национальные, социальные аспекты использования языка.
Н.Ф. Алефиренко, сохраняя терминологическое разграничение объекта и предмета, объектом языкознания называет речевую деятельность в целом, а предметом – язык как знаковую систему¹. Нам представляется целесообразным следующий вариант. Объект лингвистки – речевая деятельность, а предметов много – по количеству лингвистических дисциплин и их частных проблем.
Объём содержания терминов объект и предмет уменьшается в конкретных исследованиях. Например, объектом изучения фонетиста является звуковая сторона языка (фонетика). Предметом может быть любая фонетическая частность: скорость воздуха при произнесении русских согласных (она, кстати, равна 214 км /ч²); соотношение количества гласных и согласных в языках мира; фонетика узбекского языка и т.п.
На Земле не менее 5 000 языков³. В официальном Атласе ЮНЕСКО более 6 900 языков. Число языков неопределённо, потому что:
1) у лингвистики нет критериев для разграничения языка и диалекта;
2) языки вымирают приблизительно со скоростью один язык в две недели;
3) из диалектов уже существующих языков возникают новые языки;
4) из взаимодействия языков возникают новые языки (пúджины и креольские языки).
По причине огромного количества разнообразных языков встаёт другой вопрос о предмете языкознания. Есть конкретные языки, и их можно изучать научными средствами. Но как возможно языкознание вообще, безотносительно к конкретным языкам, если языка вообще в природе не существует? Что должно изучать общее языкознание? Ответ очень простой.
Общее языкознание возможно потому, что языки мира обладают общими свойствами – универсалиями (лат. universalis ‘общий’).
Языкознание делится на общее и частное.
Частное языкознание изучает национальные языки.
Общее языкознание занимается проблемами человеческого языка вообще.
Под человеческим языком понимается язык как знаковая коммуникативная система в отвлечении от особенностей национальных языков.
Это лингвистический конструкт, т.е. логическое построение лингвистов.
По степени распространенности языковых явлений выделяют абсолютные и статистические универсалии (тенденции).
Абсолютные присущи всем языкам, статистические – подавляющему большинству, за исключением нескольких языков.
Обычно в языке не менее трёх гласных фонем – широкая <а>, средняя и узкая . Но есть несколько исключений: в австралийском языке аранта две гласных фонемы, а в исчезнувшем индейском языке тонкава (штаты Оклахома, Техас и Нью-Мексико) и абазинском языке кавказской семьи – одна.
Часто формулировка абсолютных выглядит просто банальностью: любой язык служит средством общения; все языки имеют противопоставление гласных и согласных; все языки связаны с мышлением и обществом, во всех языках есть метафорические значения. Однако лингвисты обнаружили и другие, не лежащие на поверхности абсолютные универсалии.
В любом языке есть смычный согласный и слог со структурой «согласный – гласный». В любом языке не менее 10 и не более 80 фонем.
Во всех языках существуют отношения между субъектом (подлежащим) и предикатом (сказуемым).
Ни в одном языке корень не имеет нулевой выраженности⁴.
Итак, предмет языкознания – универсальные и наиболее существенные особенности всех языков.
Цель языкознания – составить по возможности полное (в идеале – исчерпывающее) описание законов функционирования и эволюции системы человеческого языка, безотносительно к специфике национальных языков.
Данная цель предполагает решение целого ряда задач, составляющих проблематику языкознания. Лингвистическая проблематика включает огромное количество вопросов, связанных с происхождением, устройством и функционированием человеческого языка.
Перечислим некоторые из них, объединив их в группы, соответствующие разделам изучаемой дисциплины:
1) общетеоретические и философские проблемы: первоначальная причина и факторы возникновения языка; законы его развития; соотношение между логическими и языковыми категориями; знак как формально-идеальная единица языка; звуковой состав языка и речевой аппарат человека; связь звуковой и смысловой сторон языкового знака;
2) проблемы языковой системы: фонема и её звуковая реализация; проблема определения слова; принципы выделения частей речи; способы выражения грамматических значений;
3) социокультурные аспекты функционирования языка: экстралингвистические (прагматические) условия употребления языковых единиц, взаимоотношения языка и сознания, языка и национального менталитета и т.д.