1-bob Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishining nazariy jihatlari 1

1-bob Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishining nazariy jihatlari 1.1 Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish tushunchalari 1.2 Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishda o'yinning roli 1.3 Shakllar. va ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ish usullari 2-bob Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni tekshirish metodikasi 2.1 Ijtimoiy ko'nikmalarni tekshirish tartibi. ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish Manba

: https://bank.nauchniestati.ru/primery/kursovaja-rabota -na-temu-kommunikativnoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta/
2.2 Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha so'rov diagnostikasi Xulosa Bibliografiya Kirish Aloqadorlik Ijtimoiy va iqtisodiy o'zgarishlar, jamiyatimizdagi beqarorlik maktabgacha ta'limni tashkil etish oldiga jiddiy yangi talablar qo'ymoqda. Hozirgi sharoitda muloqot madaniyati, mehr-oqibat, e'tibor, bir-biriga nisbatan bag'rikenglik keskin tanqisligi kuzatilmoqda. Afsuski, maktabgacha ta'lim amaliyoti shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishiga zarar etkazadigan intellektual rivojlanish yo'nalishidagi ta'lim yukida nomutanosiblik mavjud. “Uzluksiz ta’lim mazmuni konsepsiyasi (maktabgacha va boshlang‘ich bosqich)”ga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining ijtimoiy va shaxsiy yo‘nalishi muhim deb e’tirof etilgan. Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishning maqsadi - bolaning o'ziga bo'lgan ishonchini qo'llab-quvvatlash, uning atrofidagi dunyoga hissiy ijobiy munosabatini, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishning ustuvor yo'nalishlari: - maktabgacha yoshdagi bolalarda o'ziga va boshqa odamlarga nisbatan hissiy ijobiy munosabatni rivojlantirish; -bolaning boshqalarning va o'zlarining hissiy ko'rinishlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish; - bolalarda ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini va notanish kattalar bilan xavfsiz muloqot qilish qoidalarini shakllantirish;

Manba: https://bank.nauchniestati.ru/primery/kursovaja-rabota-na-temu-kommunikativnoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta/
-tengdoshlar va kattalar jamiyatida ijtimoiy tasdiqlangan xulq-atvor modellarini shakllantirish. Shu munosabat bilan, maktabgacha yoshdagi bolalarda bolaning ijtimoiy voqelik to'g'risida tuzilgan g'oyalarni o'zlashtirishi, kattalar va tengdoshlar jamiyatida xatti-harakatlarning adekvat modellarini o'zlashtirishi, uni axloqiy ko'rinishda tarbiyalashda ifodalangan ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish zarurati tug'iladi. , atrofidagi odamlarga nisbatan hurmatli munosabat. Ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish bolalarning yosh xususiyatlariga ko'ra, atrofdagi tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlarga kirishga tayyorligini anglatadi: muzokaralar olib borish, muvofiqlashtirish, o'z harakatlari va fikrlarini boshqa odamlarning harakatlari va fikrlari bilan muvofiqlashtirish. Ilmiy adabiyotlarda (N.F.Vinogradova, S.A.Kozlova tadqiqotlari), agar maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining turlari (o'yin, dizayn, rasm chizish, modellashtirish), mazmuni mavjud bo'lsa, bolalarning ijtimoiy rivojlanishi yanada muvaffaqiyatli amalga oshirilishi qayd etilgan. , samarali usullardan foydalaniladi.va ish shakllari. Ta'kidlash joizki, so'nggi paytlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishi muammolariga bag'ishlangan asarlar soni ortib bormoqda. Biroq, ko'rib chiqilayotgan muammoning nazariy va amaliy jihatlarini hal qilishda ijobiy siljishlarga qaramay, shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitida ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish samaradorligi yuqori emas. maktabgacha ta'lim sohasidagi zamonaviy talablarga javob beradi. Tadqiqot muammosi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishining yo'nalishlari va pedagogik shartlariga dalillarga asoslangan yondashuvlarga amaliyotning ehtiyojlari va maktabgacha ta'lim nazariyasida ushbu mavzuning rivojlanish darajasi pastligi tadqiqotimiz muammosini tanlashga olib keldi: shahar posyolkasining DOW sharoitida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish uchun qanday pedagogik shartlar mavjud . Tadqiqot maqsadi. Shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishini ta'minlaydigan pedagogik sharoitlarni ishlab chiqish. O'rganish ob'ekti. Shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi jarayoni. O'rganish mavzusi. Shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Tanlangan tadqiqot mavzusi tadqiqot mavzusini aniqladi - shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish. Tadqiqot maqsadlari. Ilmiy adabiyot va maktabgacha ta'lim amaliyotida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy ko'nikmalarini shakllantirish muammosining holatini va maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishida ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish jarayonining maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitidagi rolini o'rganish. shahar posyolkasidagi ta'lim muassasasi. Shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy ko'nikmalarini shakllantirish modelini ishlab chiqish. Shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha qisman dasturni ishlab chiqish, eksperimental sinovdan o'tkazish va amalga oshirish. Shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish uchun diagnostika materiallari to'plamini ishlab chiqish. Shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasida ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan pedagogik faoliyatni tashkil etish bo'yicha pedagoglar uchun uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish. Gipoteza Shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish samaraliroq bo'ladi, agar: - "Romashka" bolalar bog'chasining rivojlanish dasturi ishlab chiqilsa; - shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishi jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish uchun model ishlab chiqilgan; - shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish uchun qisman dastur ishlab chiqilgan; — maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko‘nikmalarni shakllantirish uchun diagnostika materiallari to‘plami ishlab chiqildi; - shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitida ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan pedagogik faoliyatni tashkil etish bo'yicha pedagoglar uchun uslubiy tavsiyalar ishlab chiqilgan. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kursning narxi Tadqiqotning yangiligi shahar posyolkasidagi maktabgacha ta'lim muassasasida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni muvaffaqiyatli shakllantirishni ta'minlaydigan pedagogik shart-sharoitlar majmuasini aniqlash va ishlab chiqishdadir. Tadqiqotning amaliy ahamiyati shundan iboratki, maktabgacha ta'lim muassasalarini rivojlantirish dasturi ishlab chiqiladi, eksperimental sinovdan o'tkaziladi va amalga oshiriladi, kichik va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qisman dasturlar, diagnostika materiallari to'plami, shakllantirish bo'yicha ko'rsatmalar shahar posyolkasi DOW sharoitida ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalar. Taqdim etilgan o‘quv materiallari to‘plamidan viloyatning turli hududlaridagi maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyachilari keng foydalanishlari mumkin. Ilmiy-tadqiqot faoliyati usullari Tadqiqotimizning turli bosqichlarida keng ko'lamli usullardan foydalaniladi: Tadqiqot mavzusi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlar va maktabgacha ta'lim muassasalari va pedagoglarning ilg'or pedagogik tajribasini o'rganish va tahlil qilish. Normativ-tavsiyaviy va dasturiy-uslubiy hujjatlarni o'rganish. Pedagogik va psixologik diagnostika. Pedagogik jarayonni bilvosita va bevosita kuzatish. So'rov va intervyu. Tajribani aniqlash va shakllantirish. Olingan tadqiqot natijalarini matematik qayta ishlash. Ishlab chiqilgan dastur va uslubiy materiallar samaradorligini tahlil qilish. 1-bob Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishining nazariy jihatlari 1.1.Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish tushunchalari Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish muammosini o'rganish. Psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish asosida biz ijtimoiy rivojlanish muammosi bilan bog'liq ba'zi tushunchalarni, masalan, "ijtimoiylik", "ijtimoiy me'yorlar", "ijtimoiy etuklik", "mahoratlar", "ijtimoiy rol" va ularni maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari bilan bog'lashga harakat qildi. "Ijtimoiylik" - bu shaxsning ijtimoiy mavjudot sifatida rivojlanishining o'lchovini tavsiflovchi va jamiyatda to'plangan bilim, ko'nikma va ijtimoiy tajribaning boshqa elementlarini o'zlashtirish darajasida ifodalanadigan, shaxsning amalga oshirish qobiliyati orqali namoyon bo'ladigan shaxsiy sifat. uning boshqa odamlar bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida ma'naviy va madaniy salohiyati ("Pedagogik entsiklopediya"). Ushbu ta'rifni talqin qilishning bir qismi sifatida shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlari haqidagi g'oyalarini o'zlashtirishga asoslangan bolalarda dunyoning ijtimoiy manzarasini shakllantirishning faol jarayoni sodir bo'ladi. , ijtimoiy voqelik, mamlakat, jamiyat, dunyo va boshqalarning munosabatlari. “Ijtimoiy normalar” insonning jamiyatdagi xulq-atvorini belgilovchi asosiy qoidalardir. Gap shundaki, ijtimoiy normalar jamiyatda qabul qilingan g‘oyalar asosida axloqiy imperativlar vazifasini bajaradi: yaxshilik va yomonlik haqida; to'g'ri yoki ruxsat etilmagan haqida (V.I. Chervonyuk, I.V. Kalinskiy, G.I. Ivanets) Maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan ijtimoiy normalar maktabgacha yoshdagi bolaning atrofdagi kattalar va tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarini tartibga soluvchi odob-axloq qoidalari va xatti-harakatlarining elementar qoidalari sifatida qaraladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan elementar ijtimoiy me'yorlarni (shu jumladan odob-axloq me'yorlarini) o'zlashtirish turli xil vositalar va usullardan foydalangan holda bolalar faoliyatining muayyan turlarida (o'yin, dizayn, muloqot, elementar mehnat faoliyati) amalga oshiriladi. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. "Ijtimoiylashtirish" kurs ishini buyurtma qilish - bu shaxs tomonidan ijtimoiy munosabatlar tizimiga qo'shilishi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-madaniy tajribani o'zlashtirish va yanada rivojlantirish jarayoni. "Ijtimoiy-madaniy tajriba" - insonning boshqa odamlar jamiyatida qulay va samarali yashashiga imkon beradigan mehnat qobiliyatlari, normalari, qadriyatlari, an'analari, qoidalari, ijtimoiy fazilatlari. "Ijtimoiy rol" - bu jamiyatda yoki ijtimoiy guruhda ma'lum bir pozitsiyani egallagan shaxsdan kutiladigan xatti-harakatlar normalari va qoidalari tizimi (RS Nemov). Ijtimoiy rolni o'zlashtirish ijtimoiy tajribani o'rnatish jarayonining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir. Bir qarashda, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rollarni o'zlashtirishi haqida gapirish bevaqt tuyuladi. Shu bilan birga, o'yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati ekanligi hammaga ma'lum. Aynan o'yin faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar boshlang'ich o'yin harakatlarini bajarish va ijtimoiy yo'nalishning o'yin rolini qabul qilish bo'yicha dastlabki tajribaga ega bo'ladilar. «Pedagogik texnologiya» - jarayonning tavsifi (algoritmi), rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish maqsadlari, mazmuni, usullari va vositalari majmui. "O'yin" - bu samarasiz faoliyat turi bo'lib, unda motiv natijada emas, balki jarayonning o'zida. Bolalarning o'ynashga bo'lgan tabiiy va cheksiz istagi pedagogik amaliyotda katta muvaffaqiyat bilan qo'llaniladi. "Tolerantlik" - uning ta'siriga sezgirlikning pasayishi natijasida har qanday salbiy omilga javobning yo'qligi yoki zaiflashishi; insonning turli xil hayotiy qiyinchiliklarga psixologik moslashuvni yo'qotmasdan bardosh berish qobiliyati. 2013-yildan boshlab maktabgacha ta’lim tizimida jiddiy o‘zgarishlar yuz berdi. Federal darajadagi me'yoriy-huquqiy hujjatlar, birinchi navbatda, "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi qonun, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 17 oktyabrdagi buyrug'i. , 2013 yil 1155-sonli "Maktabgacha ta'limning davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" gi o'qituvchilarning maktabgacha ta'lim muassasalarining ishi to'g'risidagi keng tarqalgan idrokiga sezilarli tuzatishlar kiritdi. Zamonaviy dunyoda ta'lim mazmuni o'z hayotini umuminsoniy qadriyatlar ruhida mustaqil va ongli ravishda qurishga qodir shaxsning rivojlanishi bog'liq bo'lgan ustuvor yo'nalishdir. Bu borada alohida qiziqish uyg'otadi maktabgacha yoshdagi bolalik butun umr davomida ta'lim tizimining birinchi bosqichidir. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs narxi Maktabgacha yosh - bu shaxs shakllanishining eng muhim davri bo'lib, fuqarolik fazilatlari uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan, mas'uliyat va bolaning boshqa odamlarni erkin tanlash, hurmat qilish va tushunish qobiliyati shakllangan. Hozirgi bosqichdagi maktabgacha ta'limning maqsadi nafaqat ma'lum bilimlarni shakllantirish, balki shaxsning asosiy qobiliyatlarini, uning ijtimoiy va madaniy ko'nikmalarini, sog'lom turmush tarzini rivojlantirishdir. MBDOU ni GEF DO ga o'tkazish bo'yicha namunaviy yo'l xaritasini ishlab chiqish, o'qituvchining kasbiy pozitsiyasini o'zgartirish va amaliy tajribani yaxshilashga qaratilgan bo'lib, muassasaning ma'muriy va pedagogik xodimlari uchun maqsadli faoliyat sohasini aniqladi. Ushbu hujjatlarni yaratish va amalga oshirish doirasida ishlarni tashkil etishning bosqichma-bosqich mexanizmi belgilandi. 1-QADAM - pedagogik kengashni o'tkazish va MBDOU ta'lim faoliyatiga o'zgartirish va qo'shimchalar dasturini ishlab chiqish va boshqarish uchun kengash va ishchi guruhni yaratish. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bo'yicha ishchi guruh kengashining rahbari, ish tartibi belgilandi, joriy nazariy mashg'ulotlar o'tkazildi. 2-QADAM - MBDOU ta'lim faoliyatiga o'zgartirish va qo'shimchalarni aniqlash. 3-QADAM - MBDOU ta'lim faoliyatiga o'zgartirish va qo'shimchalar jadvalini ishlab chiqish. Kengash butun professor-o'qituvchilarning harakatlarini muvofiqlashtirishni ta'minlaydi, jarayonni axborot, ilmiy, uslubiy, ekspert ta'minoti uchun javobgardir, loyihalarni tasdiqlaydi, xodimlarning faoliyatini rag'batlantiradi va yuzaga kelishi mumkin bo'lgan nizolarni hal qiladi. Kengash a'zolari va ishchi guruhi federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontseptsiyasi, mazmuni va shartlari to'g'risida etarli ma'lumotga ega bo'lmasa, ishni boshlay olmaydi. Ular uni amalga oshirish uchun kasbiy qayta tayyorlashdan o'tishlari kerak, shuning uchun ishchi guruh tarkibiga GAU DPO Murmansk viloyat "Ta'limni rivojlantirish instituti" da "Davlat ta'lim standartlarini amalga oshirishda pedagogik faoliyatni takomillashtirish" mavzusida kursni qayta tayyorlash kursidan o'tgan o'qituvchilar kiritilgan. Uslubiy xizmat ishchi guruh kengashi bilan birgalikda tegishli vazifalarni belgilab oldi: O'qituvchilarning Federal Davlat Ta'lim Standartiga o'tishga tayyorligini tahlil qilish va kasbiy qiyinchiliklarni aniqlash. Pedagogik faoliyat tizimini ishlab chiqish. MBDOUda GEF DO ga o'tish uchun o'qituvchilarni tayyorlash istiqbollarini aniqlang va tuzing. Asosiy g'oyalar ilgari surildi: Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga o'tish barcha pedagogik xodimlar uchun qo'shimcha bilim, tayyorgarlik va pedagogik malakaning etarli darajasini talab qiladi. MBDOU me'yoriy-huquqiy bazasida o'zgartirishlar talab qilinadi - ta'lim dasturini tuzatish, muassasaning mahalliy hujjatlariga o'zgartirishlar kiritish. Guruhlar, zallar, o'quv xonalarining fanlarni rivojlantirish muhitini ta'lim yo'nalishlari, o'quvchilar kontingenti, guruhlarning yo'nalishiga muvofiq yangilash, o'zgartirish va sertifikatlash. O'qituvchilarning DO Federal Davlat Ta'lim Standartlariga bosqichma-bosqich o'tishlari maxsus dasturni - ularni tayyorlash bo'yicha izchil chora-tadbirlar tizimini ishlab chiqishni talab qildi. Dastur o‘qituvchilarning real tayyorgarlik darajasi, ularning talab va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda ishlab chiqilgan. Dasturni tayyorlashda nazariy va ilmiy tavsiyalar, tamoyil va g‘oyalar, MBDOU o‘qituvchilarining amaliy faoliyatining avvalgi samarali tajribasidan foydalanildi. Dasturning mazmuni maktabgacha ta'limning mohiyati, maqsad va vazifalarini qayta ko'rib chiqish, yangi pedagogik texnologiyalarni o'zlashtirish, shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish va pedagogik salohiyatni o'z-o'zini amalga oshirish imkoniyatlarini kengaytirishga qaratilgan. Dastur 3 ta sohani qamrab oladi: Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Batafsil o'qing Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari uchun axborot yordami; Inson resurslarini shakllantirish va rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash; Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun normativ-huquqiy yordamni qo'llab-quvvatlash. Dasturni amalga oshirish jarayonida o'qituvchilar bilan ishlashning asosiy shakllari mahorat darslari, uslubiy maslahatlar, o'quv seminarlari, amaliy mashg'ulotlardir. Dasturni amalga oshirish MBDOU jamoasining 2013-2014 o'quv yilidagi o'tish davri faoliyatida ustuvor yo'nalishga aylandi. Ushbu dastur bir qator komponentlarni o'z ichiga oladi: resurslarni ta'minlash (logistika, xodimlar, axborot), mumkin bo'lgan xavflarni tahlil qilish va ularni bartaraf etish yo'llari, jamoada mas'uliyatni taqsimlash. Masofaviy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini joriy etish jarayonining analitik va sintetik faoliyati professor-o'qituvchilar tarkibining shaxsiy va kasbiy xususiyatlarini hisobga olishga qaratilgan bo'lib, ish samaradorligini bashorat qilish va uni optimallashtirish imkonini berdi. imkon qadar ko'p. Hozirgi bosqichda maktabgacha ta'lim sifatini oshirish muammosining dolzarbligi davlat tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishga bo'lgan qiziqish bilan tasdiqlanadi. Masalan, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining (FSES DO) qabul qilinishi. GEF DO maktabgacha ta'limning asosiy printsipi sifatida bolaning turli xil faoliyat turlarida kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirishni ko'rib chiqadi. Bundan tashqari, standart maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Uning so'zlariga ko'ra, dastur turli faoliyat turlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsini rivojlantirishni ta'minlashi kerak. Ushbu hujjat kognitiv rivojlanishni ta'lim sohasi sifatida izohlaydi, uning mohiyati quyidagicha ochiladi: qiziquvchanlik va kognitiv motivatsiyani rivojlantirish; kognitiv harakatlarni shakllantirish, ongni shakllantirish; tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish; o'zi, boshqa odamlar, atrofdagi dunyo ob'ektlari, ularning xususiyatlari va munosabatlari (shakl, rang, o'lcham, material, tovush, ritm, temp, miqdor, son, qism va butun, makon va vaqt, harakat va boshqalar) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish. dam olish, sabab va oqibatlar va boshqalar), Yer sayyorasi odamlarning umumiy uyi sifatida, uning tabiatining o'ziga xos xususiyatlari, dunyo mamlakatlari va xalqlarining xilma-xilligi haqida. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishini bunday tushunish uni kognitiv faoliyat rivojlanishining bir bosqichidan ikkinchisiga bosqichma-bosqich o'tish jarayoni sifatida ko'rib chiqishni taklif qiladi. Kognitiv rivojlanish bosqichlariga quyidagilar kiradi: qiziquvchanlik, qiziquvchanlik, kognitiv qiziqishni rivojlantirish, kognitiv faoliyatni rivojlantirish. Keling, har bir bosqichni batafsil ko'rib chiqaylik. Birinchi bosqich - bu qiziquvchanlik. Bu har qanday mavzuga tanlangan munosabat bilan ajralib turadi, chunki u faqat tashqi, ko'pincha bolaga to'satdan paydo bo'lgan tomonlar va sharoitlardir. Ushbu bosqichda maktabgacha tarbiyachi faqat mavzuning o'yin-kulgisi bilan bog'liq bo'lgan boshlang'ich yo'nalish bilan kifoyalanadi. Bu xususiyat yosh bolalarga xosdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining ikkinchi bosqichini qiziquvchanlik sifatida aniqlash mumkin, bu shaxsning qimmatli holati, dunyoni faol ko'rishi, bolaning dastlab idrok etilganidan tashqariga kirib borish istagi bilan tavsiflanadi. Qiziquvchanlikning namoyon bo'lishiga misol sifatida, bola ko'pincha kognitiv xarakterdagi savollarni berishini keltirish mumkin, masalan: "Bulutlar nimadan iborat?", "Daraxtlar nima uchun chayqaladi?", "Qanday qilib erishish mumkin?" osmon?". Bolalarning qiziqishini rivojlantirish uchun kattalarning bunday savollarga javob berish qobiliyati alohida ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yangi sifati yoki bosqichi - bu kognitiv qiziqishning kuchayishi, barqarorlik, aniq tanlanadigan ob'ektga aniq tanlangan yo'naltirish va qimmatli motivatsiya bo'lib, unda kognitiv motivlar asosiy o'rinni egallaydi. Kognitiv qiziqishning namoyon bo'lishi bolaning qo'yilgan savollarga mustaqil ravishda javob berish istagi deb hisoblanishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yuqori darajasi kognitiv faoliyatni o'z ichiga oladi, uning asosini kognitiv faoliyatning yaxlit akti - ta'lim va kognitiv vazifa tashkil qiladi. Kognitiv faoliyat bolaning atrofidagi dunyoga bo'lgan qiziqishining tabiiy ko'rinishi sifatida ishlaydi va aniq parametrlar bilan tavsiflanadi. Bolaning qiziqishlari va uning muayyan ob'ektlar yoki hodisalar bilan tanishish istagining intensivligi quyidagilardan dalolat beradi: diqqat va qiziqishning ortishi; hissiy munosabat (ajablanish, hayajon, kulgi va boshqalar); ob'ektning tuzilishi va maqsadini aniqlashtirishga qaratilgan harakatlar (bu erda ekspertiza harakatlarining sifati va xilma-xilligini, shuningdek, aks ettirish uchun pauzalarni hisobga olish muhimdir); ushbu ob'ektga doimiy jalb qilish. Shuni ta'kidlash kerakki, FSES DO ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos mazmunini muayyan faoliyat turlarida amalga oshirishga qaratadi, kognitiv tadqiqotlarga (atrofdagi dunyo ob'ektlarini o'rganish va ular bilan tajriba o'tkazish) alohida e'tibor beradi. Ushbu ish sohasini amalga oshirish bo'yicha tipik faoliyat turlari: - kognitiv muammolarni hal qilishni tashkil etish; - bolalar bilan ishlashda eksperimentlardan foydalanish; - dizayndan foydalanish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining dolzarb usuli eksperiment bo'lib, u ob'ektlar va materiallarning xususiyatlarini, sifatlarini, hodisalarning aloqalari va bog'liqliklarini tushunishga qaratilgan qidiruv xarakteridagi amaliy faoliyatdir. Eksperimentda maktabgacha yoshdagi bola o'z atrofidagi dunyoni mustaqil va faol ravishda o'rganadigan, unga ta'sir qilishning turli shakllaridan foydalangan holda tadqiqotchi sifatida ishlaydi. Misol tariqasida quyidagi tajribalarni o'tkazish mumkin: "Suvning ta'mi bormi?"; "Suv bug'lanadimi?"; Siyoh qayerga ketdi? Kognitiv vazifalar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llaniladi. Kognitiv vazifalar tizimi asta-sekin mazmuni va usullari bo'yicha murakkablashadigan ketma-ket harakatlardan iborat butun o'quv jarayoniga hamroh bo'ladi. Kognitiv vazifalarga misollar quyidagilar bo'lishi mumkin: "Jonsiz tabiat": nima uchun erda ko'lmaklar bor? Nega tashqarida suv muzlab qoldi? Nima uchun uyda qor eriydi? va hokazo.; “Yovvoyi tabiat: o'simliklar yorug'liksiz (namlik, issiqlik) o'sishi mumkinmi? Nima uchun o'simliklar kuzda quriydi, sarg'ayadi, barglarini yo'qotadi? Nima uchun quyonning paltosi kuzda o'zgaradi? Nima uchun toshbaqaga qobiq kerak? Nima uchun hayvonlarning hayoti qishda o'zgaradi? va hokazo. Bolalar kognitiv vazifani qabul qilgandan so'ng, tarbiyachi rahbarligida uning tahlili amalga oshiriladi: ma'lum va noma'lumni aniqlash. Tahlil natijasida bolalar tabiiy hodisaning mumkin bo'lgan yo'nalishi va uning sabablari haqida taxminlarni ilgari surdilar. O'qituvchi barcha taxminlarni tinglashi va hisobga olishi, ularning nomuvofiqligiga e'tibor berishi kerak. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishining yanada samarali usullariga bolalarning kognitiv qiziqishlarini rivojlantirish, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va axborot makonida harakat qilish qobiliyatini ta'minlaydigan loyiha faoliyati kiradi. Bolalar bog'chasi amaliyotida o'quvchilarning ota-onalarini jalb qilgan holda va maktabgacha ta'lim muassasasida ishlash har doim ham mumkin bo'lmagan mavzularda loyiha faoliyatini tashkil etish tavsiya etiladi. Kognitiv rivojlanish maqsadida loyiha faoliyatiga misol sifatida quyidagi tadbirlardan foydalanish mumkin: individual va guruh loyihalari "Suv osti dunyosi", "Quvnoq astronomiya", "Uy hayvonlari", "Fasllar", "Ona shaharning diqqatga sazovor joylari". Yuqoridagilarni xulosa qilib, biz maktabgacha ta'limni rivojlantirishning hozirgi bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi muammosiga katta e'tibor qaratilmoqda, bu o'z navbatida o'qituvchidan ushbu muammoga alohida munosabatda bo'lishni talab qiladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi muammosini hal qilishda eksperiment, kognitiv vazifalar va loyiha faoliyatidan foydalangan holda, o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim faolligini rivojlantirishda bosqichma-bosqich o'tishni, sifat o'zgarishlarini ta'minlaydi. 1.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishda o'yinning roli Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolada o'ziga va uning atrofidagi dunyoga, kattalar va tengdoshlarga nisbatan hissiy ijobiy munosabat, ichki va tashqi motivlar tizimi shakllanadi. ehtiyojlar, elementar ijtimoiy malakalar shakllanadi (N. F. Vinogradova, S. A. Kozlova, L. V. Kolomiychenko). Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish jarayoni maktabgacha ta'lim muassasasida maxsus psixologik-pedagogik sharoitlar yaratishni va birinchi navbatda, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bolalar faoliyatining birgalikdagi natijasiga erishishga qaratilgan ta'lim faoliyatini tashkil etishni talab qiladi. O'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi natijaga erishishni ta'minlaydigan bunday ta'lim faoliyati maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati - o'yin. Ajablanarlisi shundaki, hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim amaliyotida maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim jarayonini tashkil etishda o'yin faolligini, uning eng muhim aqliy funktsiyalarni, neoplazmalarni, ijobiy xulq-atvor shakllarini shakllantirishdagi rolini e'tiborsiz qoldirish jiddiy muammodir. tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarning boshlang'ich ijtimoiy ko'nikmalarini egallash. O'yin, F.Frebelning fikriga ko'ra, bolaga erkinlik, quvonch, qoniqish, "o'zida va atrofida tinchlik" tuyg'usini beradi. O'yin bolaga o'z faoliyatini ko'rsatishga, kundalik hayotda o'zini to'liq amalga oshirishga imkon beradi. M.Montessori fikricha, aynan o‘yin bolalarning tabiiy ehtiyojlarini hisobga olishga imkon beradi, aynan o‘yin bolalarga kattalardan mustaqillik ko‘nikmalarini egallashga yordam beradi, bolaning o‘z muhitiga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish ko‘nikmasini shakllantiradi, uni o‘ziga xos tarbiyalashga o‘rgatadi. boshqa bolalar va kattalarga nisbatan ijtimoiy xulq-atvor. S.L.Rubinshteynning fikricha, bola hayotida o'yin uning shaxsiyati shakllanadigan faoliyat turidir. O'yin - bu shaxsning rivojlanishida, uning xususiyatlarini shakllantirishda va ichki mazmunini boyitishda ayniqsa muhim rol o'ynaydigan birinchi faoliyat. kelajakdagi tadbirlarga tayyorgarlik. Bola “o‘ynaydi, chunki u rivojlanadi va o‘ynagani uchun rivojlanadi. O'yin - bu rivojlanish amaliyotidir. Taniqli psixolog L.S. Vygotskiy o'yinda bolaning nafaqat erkin, ya'ni. u o‘zining “men”iga asoslanib, o‘z harakatini mustaqil belgilaydi, balki o‘z harakatini ham ma’lum bir ma’noga bo‘ysundiradi, u narsaning ma’nosidan kelib chiqib harakat qiladi. Bu o'yin davomida, L.S. Vygotskiyning fikriga ko'ra, bola o'z harakatlaridan, xatti-harakatlaridan xabardor bo'lishni, o'z xatti-harakatlarini boshqalarning xatti-harakatlari bilan bog'lashni o'rganadi. D.B. Elkoninning ta'kidlashicha, maktabgacha yoshdagi bolaning o'yini bolalar faoliyatining o'ziga xos shakli bo'lib, uning mavzusi kattalar - uning faoliyati va boshqa odamlar bilan munosabatlar tizimi. Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasida (1989) o'yin maktabgacha tarbiyachining madaniyatini tarbiyalash va rivojlantirishning asosiy muassasasi, maktabgacha tarbiyachining har tomonlama barkamol rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan "hayot akademiyasi" sifatida qaraladi. Kontseptsiya mualliflarining qayd etishicha, o‘yin jarayonida bola kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish usullarini shakllantiradi, axloqiy va irodaviy fazilatlarni - vazminlik, chidamlilik, mas'uliyat, muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi, axloqiy qobiliyatlarni rivojlantiradi. va o'z harakatlarini va boshqa bolalarning harakatlarini, jamoaviy harakatlarga tayyorligini axloqiy jihatdan baholash. O'yinda aks ettirilgan ijtimoiy-madaniy vaziyat maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy maqsadni aniqlash, harakatlar ketma-ketligini rejalashtirish, kerakli vositalarni tanlash va natijaga erishish yo'llarini tanlashda boshlang'ich ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. O'yinda yuzaga keladigan o'yin vaziyati tufayli bola asta-sekin qulay sharoitlarda o'yin sozlamalari va qoidalariga bo'ysunish ko'nikmalarini rivojlantiradi, u o'yinning boshqa ishtirokchilarining fikrlari va harakatlarini tushunish va qabul qilishni, ularni ko'rsatishni o'rganadi. xayrixohlik va bag'rikenglik ko'nikmalari. Bolalar asta-sekin o'yinda ijtimoiy xulq-atvorning elementlari va modellarini namoyish qila boshlaydilar, turli xil hissiy holatlarni birgalikda boshdan kechiradilar, umumiy natijaga erishishni, baholashni o'rganadilar. O'yin faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar tengdoshlari bilan o'yin o'zaro munosabatda bo'lish uchun ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantiradilar. Bolalar o'yin mavzusini tanlash va tengdoshlari bilan kelishish qobiliyatini mashq qiladilar, o'yin syujeti haqida ishtirokchilarning fikrlarini tinglaydilar, o'z fikrlarini bildiradilar va to'g'rilaydilar, sheriklarning shaxsiy ehtiyojlari va manfaatlarini hisobga olgan holda o'yin rollarini taqsimlaydilar; o'yin syujetining rivojlanishini rejalashtirish, kerakli atributlarni tanlash va etishmayotganlarini tayyorlash. Bolalar o'yin qoidalariga mustaqil ravishda rioya qilish, mavjud qoidalarga o'zgartirishlar kiritish, yangilarini o'rnatish, ziddiyatli vaziyatlarni mustaqil ravishda yoki o'qituvchining ozgina yordami bilan hal qilish, o'z faoliyati natijalarini va tengdoshlarining faoliyatini adolatli baholash qobiliyatini rivojlantiradi. va bolalarning topshirilgan vazifaga munosabati. Bolalar o'rtasidagi hamkorlikni rivojlantirish uchun shart-sharoitlar bolalar faoliyatining turli turlarida yaratilgan, ammo o'yin faoliyatining ustuvorligi shartsizdir, chunki o'yinlarning xilma-xilligi, o'yinda turli xil faoliyat turlarining integratsiyasi, hissiyotlarning yorqin namoyon bo'lishi. bolalar tomonidan hamkorlik tajribasini muvaffaqiyatli to'plash imkonini beradi. O'yin vaziyatining tabiati bolani o'zaro ta'sir qilish usullari va shakllarini tanlash, maqsadlarni muvofiqlashtirish, birgalikda rejalashtirish, rollarni taqsimlash, umumiy natijaga erishishda ijtimoiy ko'nikmalarini yuqori darajada shakllantirishni talab qiladigan holatga keltiradi. F. Fröbel, M. Montessori, S.L.ning ilmiy tadqiqotlari. Rubinshteyn, L.S. Vygotskiy, A.N. Leontiev, D.B. Elkonina va boshqalar maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini shakllantirishda o'yin faoliyatining roliga bag'ishlangan, agar o'yin faoliyati resurslaridan foydalanilsa, maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish jarayoni yanada muvaffaqiyatli amalga oshirilishi ta'kidlangan. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs narxi Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni muvaffaqiyatli shakllantirishning muhim sharti maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari va madaniyat muassasalari o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishdir. Hamkorlikning muhim obyekti Undorovka paleontologik muzeyidir. Hamkorlikning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, bolalarning dunyo flora va faunasining boyligi va xilma-xilligi, uni saqlashda insonning roli haqidagi g'oyalarini boyitishdir. Undori qishlog‘ida o‘tkazilayotgan uchrashuvlar, paleontologiya muzeyiga ekskursiyalar, uning eksponatlari bilan tanishish bolalarda atrof-muhitga qiziqishni rivojlantiradi, kattalar, tengdoshlari bilan mazmunli aloqa o‘rnatishga, uni davom ettirishga undaydi. Undory qishlog'ida, paleontologiya muzeyida ko'rgan narsalari haqidagi yorqin taassurotlar bolalar faoliyatining turli turlarida - o'yin, muloqot, badiiy va ijodiy, kognitiv tadqiqotlarda aks etadi va tengdoshlari bilan birgalikda o'yinlar va suhbatlar tashkil etishga hissa qo'shadi. qadimgi dunyo, muzey eksponatlari haqida qo'shma badiiy kompozitsiyalar yaratish, paleontologik yo'nalishdagi tadqiqot faoliyatida ishtirok etish. Paleontologiya muzeyi bilan hamkorlik taassurotlarini aks ettiruvchi turli xil bolalar faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarda muhim ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi, masalan, guruh bolalari bilan muloqot qilish va ular bilan aloqada bo'lish, tengdoshlari bilan ularning harakatlari haqida muzokaralar olib borish, agar kerak bo'lsa, o'z faoliyatiga tuzatishlar kiritib, shaxsning qadriyat fazilatlarini - qiziquvchanlik, xabardorlik, xayrixohlik, do'stlik, yaxshi naslchilikni rivojlantirish. Maktabgacha ta’lim muassasasi bilan to‘qimachilik fabrikasi mehnat jamoasi o‘rtasidagi hamkorlikni tashkil etish bolalarning inson kasbiy faoliyati sohalari haqidagi tasavvurlarini sezilarli darajada boyitadi, ularni texnik taraqqiyot yutuqlari bilan tanishtiradi, kattalarga hurmat, o‘z mehnatidan faxrlanish tuyg‘ularini tarbiyalaydi. Isheevsk to'qimachilik fabrikasi ko'rpa-to'shak, ko'rpa-to'shak va boshqalarni ishlab chiqarish uchun mato ishlab chiqarish uchun 18-asrdan beri ma'lum bo'lgan va uzoq professional an'anaga ega. Rossiya armiyasi 1812 yilgi Vatan urushida Isheevo to'quvchilarining matosidan tikilgan formalarda g'alaba qozonganini eslatib o'tish kerak. Qishloqda to'quvchining oilaviy sulolalari ma'lum. Qishloqning ko‘plab aholisining bugungi hayoti esa zavod bilan bog‘liq. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish jarayonida ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishning muhim sharti sifatida maktabgacha ta'lim muassasalarida ijtimoiy-madaniy va badiiy markazlarni tashkil etish hisoblanadi. Markazlar guruh binolaridan tashqarida bolalar uchun ta'lim ijtimoiy faoliyatini tashkil etish uchun mo'ljallangan. Shu maqsadda maktabgacha ta’lim muassasasida “Qishlog‘imiz: kuz, qish, bahor, yoz” ijtimoiy-madaniy markazi, “Peri vernisaji” san’at markazi tashkil etildi. Markazlar uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishdagi muammolarni hal qilishga yordam beradigan rasmlar, bolalar badiiy adabiyoti asarlari, davriy nashrlar, materiallar va jihozlar reproduksiyalari tanlangan. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishning bir xil darajada muhim sharti - guruh maktabgacha ta'lim muassasalarida ijtimoiy yo'nalishdagi mini-muzeylar va muzey maydonlarini yaratish. “Arxeologiya”, “Paleontologiya”, “To‘qimachilik”, “Avtodunyo” kabi muzeylarning tashkil etilishi bolalarni o‘tmish, odamlar hayoti, faoliyati bilan tanishtirishga xizmat qiladi, ularni antik davrdagi transport yo‘llari bilan tanishtiradi. hozirgi vaqtda esa odamlar o'rtasidagi aloqa vositalari. Muzey kompozitsiyalari qishloq tarixini qayta tiklaydi, bolalarni vatandoshlarimizning mehnati va hayoti, mato turlari, kiyim-kechak, qishloq xo'jaligi va avtomobilsozlik mahsulotlari va boshqalar bilan tanishtiradi. Muzey maydonlari bolalarning bolalar aloqalarini o'rnatish va mustahkamlash, muzey kompozitsiyalari syujetlarini o'ynash, bolalar o'yinlari syujetlarini boyitishda faol bo'lishlari uchun sharoit yaratish uchun tashkil etilgan. Muzey ko'rgazmasi asosidagi tadbirlar bolalarning tengdoshlari bilan aloqa o'rnatish, faoliyat mavzusi va syujetini kelishish, harakatlar va harakatlar ketma-ketligini rejalashtirish kabi ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi muzey maydonlari bolalarni zamonaviy ilm-fan va texnologik taraqqiyot yutuqlari bilan tanishtirishga qaratilgan (to'qimachilik fabrikasining jihozlari, transport va aloqa turlari va boshqalar) Muzey kompozitsiyasi uchun eksponatlarni tanlashda o'qituvchilar bir qator xususiyatlarni hisobga oladilar. talablar: - har bir ob'ekt maktabgacha yoshdagi bolalarni mamlakatimiz tarixi, uning fuqarolari, qishloq hayoti, aholisi bilan tanishtiradi; Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs narxi - ob'ektlar maqsad va foydalanish jihatidan xilma-xil bo'lishi kerak; - Ob'ektlar jozibali va o'ziga xos bo'lishi kerak. Muzey tarkibiga ob'ektni kiritish uchun majburiy talab bolaga eksponat bilan harakat qilish imkoniyatini berishdir. 1.3. Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ish shakllari va usullari Ijtimoiy rivojlanish kontseptsiyasi qoidalariga asoslanib S.A. Kozlovaning ijtimoiy voqelik haqida, maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashning muhim vositasi sifatida, maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishning muhim vositasi sifatida, ijtimoiy-madaniy muhit ob'ektlari va hodisalarini hisobga olish kerak. Ijtimoiy ob'ektlar ijtimoiy muhitning barcha xilma-xilligini o'zlashtiradi: arxitektura inshootlari, ularning xususiyatlari, madaniy muassasalar, turar-joy binolari, aholi qo'li bilan yaratilgan ob'ektlar va boshqalar. Ijtimoiy ob'ektlar bilan tanishish jarayonida bolalar turli xil ko'rinishlarni kuzatadilar. shaxs va uning faoliyat sohalari. Ular o'zlarining tug'ilgan qishlog'i, uning asosiy ko'chalari, binolari va aholisining kasbiy faoliyati haqida muhim ijtimoiy ma'lumotlarni o'rganadilar. Yorqin ijtimoiy tadbirlar - Qishloq kuni, Tuman kuni, 1-sentabr Xalqaro bolalarni himoya qilish kuni va boshqalar, rasmlar ko'rgazmalari, o'zlarining tug'ilgan qishlog'i haqidagi fotosuratlar, taniqli odamlar bilan uchrashuvlar bolalarda hissiy sohani rivojlantiradi, ularning qadriyat yo'nalishlari va tasdiqlangan shakllar haqida mulohazalarini shakllantiradi. boshqalar o'rtasidagi jamiyat munosabatlari va ijtimoiy xulq-atvor shakllari bilan. Madaniy ob'ektlar o'zida viloyatimiz hududida joylashgan noyob arxeologik yodgorliklar va paleontologik eksponatlarni o'z ichiga oladi. Bolalar Bolgardan Kievgacha bo'lgan qadimiy yo'l bo'ylab qadimgi Eski Aleykinskiy aholi punkti hududida joylashgan Volga Bolgariyasining eng yirik shaharlaridan biri - afsonaviy Oshel tarixi bilan tanishadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish vositasi sifatida san'at ta'lim jarayonida muhim o'rin tutadi. Bolalar badiiy adabiyoti, xalq og‘zaki ijodi, birinchi navbatda, xalq ertaklari, tasviriy san’at asarlari, musiqa, teatr o‘ziga xos turtki bo‘lib, xalq tarixi va an’analarini chuqur singdiribgina qolmay, balki xulq-atvor madaniyatini shakllantiradi. , boshqalar o'rtasidagi munosabatlar uslubi, jamiyatdagi xatti-harakatlarning ijtimoiy modellarini taklif qiladi. San'at asarlari bilan aloqa bolalarga qahramonlar harakatlarining motivlarini tushunishga, qahramonlarning xatti-harakatlarining sabablarini tushuntirishga, hayotiy vaziyatlarni tushunishga va to'plangan tajribadan o'z xatti-harakatlarida foydalanishga undashga yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishda o'yin faoliyati va uning har xil turlari alohida ahamiyatga ega. Bolalarning boshlang'ich ijtimoiy ko'nikmalarni egallashi va ularning ijtimoiy munosabatlar tizimiga "qo'shilishi" birinchi navbatda o'yin faoliyati resurslari bilan ta'minlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan pedagogik usullar va usullar quyidagi guruhlarga birlashtirilgan: - 1-guruh, maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy voqelik haqidagi g'oyalarni shakllantirish va mustahkamlashga yordam beradi. Ushbu usullar guruhiga quyidagilar kiradi: Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Badiiy asarlarni kurs o'qish, spektakllarga va teatrlashtirilgan tomoshalarga tashrif buyurish, qishloq, uning aholisi, ularning faoliyati va sevimli mashg'ulotlari haqida suhbatlashish. Bolalarga viloyatimiz o‘tmishi, qadimiy Oshel shahri, uning istehkomlari, aholisining turmush tarzi haqida qiziqarli hikoyalar aytib berish. Mintaqamizning qadimiy aholisi, ularning odatlari, turmush xususiyatlari va boshqalar haqida suhbatlar tashkil etish.Mashhur rassomlar, rassom L.I.Kachalin rasmlari reproduktsiyalarini o'rganish, o'z tuvallarida viloyatimiz tabiati, landshaftlari, binolari, va hokazo. maktabgacha yoshdagi bolalarga tanish bo'lgan ko'chalar. qishloq ijtimoiy hayotidagi voqealarni, kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiruvchi rasmlar, plakatlar, maketlarni o'rganish. - 2-guruh, bolalarda ijobiy o'zini o'zi his qilish va atrof-muhitga, tengdoshlariga nisbatan hissiy ijobiy munosabatni, o'zlarining hissiy holatlari va tajribalarini va boshqalarning hissiy ko'rinishlarini boshqarish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ko'ngilochar o'yin vaziyatlari. O'yin vaziyatlarini tashkil etish bolalarning tengdoshlari bilan birgalikdagi harakatlarning ijtimoiy ko'nikmalarini, boshqa bolalar bilan umumiy his-tuyg'ular va his-tuyg'ularning namoyon bo'lishini, ularni farqlash qobiliyatini o'zlashtirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Masalan, katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Sohilda" o'yin holati. Bolalarga dengiz to'lqinlarining surati ko'rsatiladi va to'lqinlar bilan o'ynashga taklif qilinadi - ular to'lqindan qanday qilib "qochib ketishlarini" va yana unga yaqinlashishlarini tasavvur qilishadi. dumaloq raqs o'yinlari. Maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonida dumaloq raqs o'yinlari erta maktabgacha yoshdan boshlab qo'llaniladi. "Doira"ga asoslangan o'yinlar bolaga o'z kuchiga ishonish, o'ziga ishonchni his qilish va o'yin maqsadini amalga oshirish imkoniyatini beradi. Dumaloq raqs o'yinlari bolaning hissiy sohasini, yorqin his-tuyg'ularini va tajribalarini rivojlantirishga yordam beradi va ulardagi boshlang'ich ijtimoiy ko'nikmalarni mustahkamlaydi: birgalikdagi harakatlar orqali maqsadni qo'yish va uni amalga oshirishga erishish, ularning harakatlari va xatti-harakatlarini munosib baholash, xatolarni tuzatish. o'z vaqtida. ekstatik o'yinlar (yunoncha "hayratlanish" dan). Ekstatik o'yinlar bolalarning o'yin-kulgilari bo'lib, hissiyotlarning eng yuqori darajasini aks ettiradi. Ekstatik o'yinlarga raqs o'yinlari, bemaqsadda suzish, karusel minish, belanchakda tebranish va boshqalar kiradi. Ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish jarayoni murakkab bo'lib, bolalardan turli faoliyatda doimiy ravishda qat'iyatlilik, sabr-toqat va qat'iyat ko'rsatishni talab qiladi. O'qituvchi bolalarni qo'llab-quvvatlashi va ijtimoiy ko'nikmalarni egallash uchun eng qulay sharoitlarni yaratishi kerak. Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish jarayonida ekstatik o'yinlardan foydalanish guruhda quvonchli muhitni o'rnatishga yordam beradi, bolalarni quvnoq va quvnoq qiladi, tengdoshlari bilan ijobiy munosabatlarni rivojlantiradi. “Sehrli to‘lqinlar”, “Dinozavrlarni izlash”, “Dinozavrlar ko‘rinishi”, “Sehrli suv” va hokazo o‘yinlar bolalarni quvonchni his qilishga, bolalar bilan birga zavqlanishga, birgalikda harakat qilishga o‘rgatadi. turli badiiy faoliyat bolalarni tengdoshlariga nisbatan ehtiyotkorlik va sezgir munosabatda bo'lishga undaydi, tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurligini shakllantiradi. Masalan, o'qituvchi katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Dinozavrlarni bezash" mavzusida badiiy va ijodiy faoliyatni tashkil qiladi. O'qituvchi dinozavrning uch o'lchovli tasvirini ko'rsatadi (uch o'lchamli tasvir turli xil don turlarini qo'llash orqali erishiladi) va bolalarni ish bilan shug'ullanish, fikr almashish, harakatlar ketma-ketligini kelishish va topishga undaydi. bajarishning eng yaxshi usullari (materiallari). Bolalar dinozavrlarning siluet tasvirlarini qanday yopishtirish kerakligi, qanday materiallar va donlar: talaş, tariq, no'xat, grechka va boshqalarni sepish uchun kelishib oladilar. Ular tengdoshlari tomonidan yaratilgan obrazlarga qiziqish bilan qarashadi, ko‘rganlari haqida taassurot almashadilar. ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish uchun o'yin mashqlari bolalarning muvaffaqiyatiga yordam berish va qo'llab-quvvatlashga qaratilgan. Kundalik faoliyat jarayonida bolalarga tengdoshlari orasida ijtimoiy ko'nikmalarning namoyon bo'lishini - bolaning faoliyat maqsadi bo'yicha kelishib olish qobiliyatini, nizolarni hal qilish qobiliyatini, yon berish qobiliyatini va boshqalarni payqashga yordam beradi va ularga rioya qilishni taklif qiladi. misol. adabiy kechalar va viktorinalar, suhbatlar, tanlov va yarmarkalar va boshqalar. guruhda bolalarda boshqalarning harakatlari va harakatlariga hissiy munosabatni rivojlantirish uchun sharoit yaratish maqsadida amalga oshiriladi; hamdardlik, hamdardlik, tengdoshlarning harakatlarini tushunish va qabul qilish qobiliyatining namoyon bo'lishi, odob-axloq qoidalarini shakllantirish. - 3-guruh, ijtimoiy g'oyalarni faoliyatda amalga oshirishni va bolalarda boshlang'ich ijtimoiy ko'nikmalarni, ijtimoiy xulq-atvorni, atrofdagi kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlar madaniyatini shakllantirishni ta'minlaydi. Ushbu usullar guruhi turli xil o'yin faoliyatini o'z ichiga oladi. O'yin faoliyati jarayonida o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalar to'plamini takomillashtirish uchun sharoit yaratadilar, masalan: tengdoshlar bilan aloqa o'rnatish, qo'shma faoliyat haqida tengdoshlari bilan aloqa o'rnatish; o'z fikrini boshqalarning fikri bilan uyg'unlashtirish; mavzu, maqsad va harakatlar haqida tengdoshlari bilan kelishib olish; o'z harakatlaringiz va harakatlaringizni rejalashtirish; Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. O'z harakatlari va harakatlarini atrofdagi tengdoshlarining harakatlari va harakatlari bilan ko'proq muvofiqlashtirish; birgalikda ishlash, harakatlarni izchil bajarish; ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish; o'z xatti-harakatlarini elementar nazorat qilish. Bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning samarali usuli "Romashka" maktabgacha ta'lim muassasamizda loyiha faoliyatini tashkil etish edi. Ish yo'nalishlar bo'yicha olib boriladi, ulardan biri "O'yinchoq" maktabgacha yoshdagi bolalarda etakchi faoliyat turi - o'yin jarayonida ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan. "O'yinchoq" blokida "Paleontologik ekspeditsiya", "Arxeologik ekspeditsiya", "Ekspeditsiya: avtomarkaz", "Ekspeditsiya: to'qimachilik", "Qadimiy Oshel shahriga sayohat" bo'limlari mavjud. "Paleontologik ekspeditsiya" bo'limida o'yin faoliyati resurslari orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda mintaqamizning qadimiy dunyosi o'simlik va hayvonot dunyosi haqidagi bolalarning g'oyalarini mustahkamlovchi mazmunga asoslangan ijtimoiy ko'nikmalar shakllanadi. "Arxeologik ekspeditsiya" bo'limi antik davrda insonning turmush tarzi, uning hayoti, mashg'ulotlari haqidagi ma'lumotlarga oid materiallar bo'yicha ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish ustida ishlash imkonini beradi. “Qadimiy Oshel shahriga sayohat” bo‘limi “Ekspeditsiya: avtomarkaz” bo‘limida maktabgacha yoshdagi bolalarni transport, uning rivojlanishi, turlari, inson hayotidagi ahamiyati haqida ma’lumot beriladi. Transport va uning rivojlanishi haqidagi ma'lumotlar o'g'il bolalar uchun alohida qiziqish uyg'otadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil rusumdagi avtomobillar, tashish usullari, dvigatel qismlari, avtomobillarni ta'mirlash to'g'risida muloqotga kirishadilar, yangi aloqalar o'rnatadilar va eskilarini saqlaydilar, muammoli vaziyatlarga yechim topadilar. “Ekspeditsiya: to‘qimachilik” bo‘limida bolalar uchun to‘qimachilik sanoati, gazlama to‘qishning qadimiy va zamonaviy usullari, zamonaviy hayotda qo‘llanilishi, to‘quvchining mehnati haqida ma’lumotlar berilgan. "Expedition Textile" o'yin majmuasi sizga maktabgacha yoshdagi bolalar bilan turli xil o'yinlardan foydalanishga imkon beradi - tabiiy materiallar bilan, ob'ektlar bilan o'yinlar, ish stolida chop etilgan, og'zaki-mantiqiy, syujetli rol o'ynash, o'yinlarda bolalarda boshlang'ich ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. tadbirlar. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishda o'qituvchining bolalar bilan o'quv faoliyatini amalga oshirish maktabgacha ta'lim muassasasida "Arxeologiya", "Arxeologiya" muzeyida maxsus yaratilgan kuzatishlar, suhbatlar, ekskursiyalar, ko'rgazmalar majmuasini tashkil etish orqali amalga oshiriladi. "Paleontologiya", "Avtodunyo", "To'qimachilik", "Tashrif ertak" (mahalliy rassomlarning rasmlari reproduktsiyalaridan foydalangan holda), "Mening qishlog'im: qish", "Mening qishlog'im: bahor", "Mening qishlog'im: yoz", " Mening qishlog'im: kuz" ijtimoiy yo'nalishdagi va maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy dunyo, mintaqamiz, uning aholisi, ularning kasbiy faoliyat sohalari, sevimli mashg'ulotlari haqida oddiy ma'lumotlar bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kursning narxi Ertalab va kechqurun o'quv mashg'ulotlariga turli didaktik mashqlar, ko'ngilochar o'yinlar, syujetli-didaktik o'yinlar va syujetli rolli o'yinlar, ijtimoiy yo'nalishdagi yurishlar majmualarini joriy etish muvaffaqiyatli o'tish uchun sharoit yaratadi. ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida bolalarning boshlang'ich ijtimoiy ko'nikmalarini mustahkamlash va takomillashtirish. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarni mintaqamizning o'simlik va hayvonot dunyosi, tug'ilgan qishlog'i tarixi, madaniy va kasbiy an'analari, transport turlari va boshqalar bilan tanishtirish uchun ertalab va kechqurun fakult tashkil etish mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish muvaffaqiyati o'qituvchilarning o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlari bilan belgilanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishda o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish shakllari mintaqaviy kasbiy an'analarni, ota-onalarning kasbiy faoliyatini, oilaviy bo'sh vaqtni o'tkazish usullarini o'rganishga imkon beradigan qo'shma ekskursiyalar, uchrashuvlar, yarmarkalar, tanlovlar, kontsertlar, ijtimoiy loyihalardir. , va boshqalar. 2-bob Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni tekshirish metodikasi 2.1 Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida ijtimoiy ko'nikmalarni tekshirish tartibi So'rovning maqsadi: ijtimoiy ko'nikmalarning shakllanish darajasini aniqlash. maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida So'rov shakli: individual. Tavsiyalar: maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish darajasini o'rganish pedagogik faoliyat bo'lib, o'rganilayotgan ob'ekt to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash bilan bog'liq bo'lgan tarbiyachining harakatlari majmuini o'z ichiga oladi. Shu munosabat bilan, so'rov mezonga yo'naltirilgan yo'nalishga ega bo'lishi kerak, bu o'qituvchining statistik ma'lumotlarni emas, balki maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining sifat xususiyatlarini shakllantirish darajasini aniqlashni ta'minlaydigan usullarga ega bo'lishini ta'minlaydi. ularning xususiyatlari va ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish darajasi haqida umumiy xulosani o'z ichiga oladi. So'rov o'tkazishda bolani kundalik faoliyatda, o'yin faoliyati va suhbatlarda kuzatish sxemalaridan foydalanish kerak. Tekshiruv vaqti: 20 daqiqadan oshmasligi kerak. So'rov natijalarini qayta ishlash. Diagnostika ma'lumotlarini qayta ishlash uchun reyting tizimi qo'llaniladi. Kundalik va o'yin faoliyati: kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs ishining narxi Kundalik va o'yin faoliyati jarayonida bolalarning so'rov ma'lumotlarini qayta ishlash uchun quyidagi baholash tizimi qo'llaniladi: 0 ball - o'z xatti-harakatlarini tartibga solish va tengdoshlar bilan muloqot qilishda elementar ijtimoiy ko'nikmalarga ega emas. 1 ball - o'z xatti-harakatlarini va tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarini tartibga solishning elementar ijtimoiy ko'nikmalari to'liq shakllanmagan, faqat qisman. 2 ball - yosh xususiyatlariga ko'ra, o'z xatti-harakatlarini tartibga solish va tengdoshlar bilan muloqot qilishda ijtimoiy ko'nikmalarga ega ekanligini ko'rsatadi. Didaktik o'yin davomida bolalarni tekshirish ma'lumotlarini qayta ishlash uchun quyidagi ball tizimi qo'llaniladi: 0 - to'liq bo'lmagan, parchalangan javob, javob berishdan bosh tortish. 1 - etarli javob; 2 - to'liq javob. Suhbat: Suhbat davomida bolalarning so'rov ma'lumotlarini qayta ishlash uchun quyidagi baholash tizimi qo'llaniladi: Sizga kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. 0 balldan ortiq - javob yo'q yoki monosyllabic, bola vaziyatni, harakatni etarli darajada baholay olmaydi. 1 ball - javob to'liq emas, qisman, bola umuman vaziyatni, harakatni kattalarning ozgina yordami bilan adekvat baholaydi. 2 ball - javob to'liq, bola vaziyatni, harakatni adekvat baholaydi, o'z hukmini oqlaydi. Ijodiy vazifa: Ijodiy topshiriq jarayonida bolalarni tekshirish ma'lumotlarini qayta ishlash uchun quyidagi reyting tizimi qo'llaniladi: 1. Ranglar shkalasi. 4-5 ball - rasmda yorqin, sof ohanglar va soyalar va ularning kombinatsiyasi ustunlik qiladi; 2-3 ball - ochiq va quyuq ohanglar teng darajada mavjud; Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Tafsilotlar 0-1 ball - chizma quyuq ranglarda (to'q jigarrang, to'q yashil, qora) qilingan. 2. Mavzuni ochib berish darajasi. 4-5 ball - bayon etilgan masalalarni aks ettiruvchi hodisalar, ob'ektlarning mavjudligi; syujet to'liq ko'rsatiladi, bola rasmga xohish bilan izoh beradi. 2-3 ball - rasmda syujet to'liq ko'rsatilmagan, qisman bola kattalar yordamida rasmga sharh beradi. 0-1 ball - bayon etilgan muammolarni aks ettiruvchi hodisalar mavjud emas. Bundan tashqari, chizmaning mehnatsevarligi yoki e'tiborsizligi, chizishni yoqtirish yoki xohlamaslik, bo'yoqlardan foydalanish, qo'shimcha badiiy ekspressiv vositalar (tasvirlanganlarga sharhlar, rasmda tasvirlanganlar haqida o'z fikrini bildiradi) hisobga olinadi. Har bir topshiriq bo'yicha ballar soni umumlashtiriladi va maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish jarayonida ijtimoiy ko'nikmalarning shakllanish darajasini tekshirishning umumiy jadvalida qayd etiladi (2-jadval). Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish jarayonida ijtimoiy ko'nikmalarning shakllanish darajasini tekshirishga qaratilgan bir qator vazifalar 1-jadvalda keltirilgan. ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayoni quyidagi guruhlarni o'z ichiga oladi: kuzatish, suhbatlar, o'yin faoliyati, ijodiy vazifa (1-jadvalga qarang). Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs narxi 1-jadval So'rovnoma uchun topshiriqlar seriyaning raqami Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish darajasini o'rganish uchun topshiriqlar So'rov shakli I. Kuzatish 1.1. Kundalik faoliyat jarayonida bolalarning o'zaro ta'siri (T.I. Babaeva metodologiyasi asosida). Kuzatish 1.2. O'yin faoliyati jarayonida bolalarning o'zaro ta'siri Kuzatish II. Suhbat 2.1. "Men va mening oilam" Suhbati 2.2. "Mening qishlog'im" suhbati 2.3. “Bizning guruhimizda” Suhbat 2.4. "Men va mening do'stlarim" Suhbat III. O'yin faoliyati 3.1. "Bu mumkin va mumkin emas" IV o'yin Ijodiy vazifa 4.1. "Men bolalar bog'chasidaman" Ijodiy topshiriqlar seriyasining umumiy ballar soni Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarning shakllanish darajasi Petya K. 2 4 1 4 11 o'rtacha I qator vazifalar uchun ball soni 0-2 / 0-2 , maksimal soni 4. II qator topshiriqlar uchun ball soni 0- 2/0-2/0-2/0-2, maksimal soni 8. III qator topshiriqlar uchun ball soni 0-2, maksimal raqam 2. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs narxi IV seriyali vazifalar uchun ball soni 0-5 / 0-5, maksimal soni 10. Umumiy ballni hisoblash asosida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish darajasi aniqlanadi (jadvalga qarang). № 3). 3-jadval. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish darajalari Respondentlar soni, % Ballar Darajalar 0-8 past 9-16 o'rta 17-24 yuqori - yoshiga ko'ra ular o'zlari, o'z qishlog'i, uning aholisi haqida elementar tasavvurga ega. , ularning kasbiy faoliyati, ayrim madaniy-tarixiy diqqatga sazovor joylar va ijtimoiy voqelik voqealari; - guruhdagi tengdoshlariga va o'ziga, ularning "men" timsoliga xayrixoh munosabatda bo'lish; - odob-axloqning elementar me'yorlari va tengdoshlari va atrofidagi kattalar bilan o'zaro munosabatlar qoidalari haqida tasavvurga ega bo'lish (ular salomlashish, xayrlashish, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlarini ism va otasining ismi bilan chaqirish, kattalar suhbatiga aralashmaslik, xushmuomalalik bilan) ularning iltimosini bildiring, ko'rsatilgan xizmat uchun rahmat); - odob-axloqning elementar me'yorlari va tengdoshlari va atrofidagi kattalar bilan o'zaro munosabat qoidalarining qiymatini, ijtimoiy ahamiyatini anglab etish; Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs ishiga buyurtma berish - ular shunchaki o'z faoliyatini rejalashtirishadi, uning ketma-ketligini aniqlaydilar; - turli masalalar bo'yicha tengdoshlar bilan aloqa o'rnatish va qo'llab-quvvatlash; - turli xil faoliyat (o'yin, badiiy va ijodiy, har kuni) jarayonida tengdoshlar bilan muzokaralar olib borish; - o'z harakatlarini tengdoshlarining harakatlari va harakatlari bilan muvofiqlashtirish; - tengdoshlari va kattalar fikrini hisobga olgan holda o'z harakatlari va xatti-harakatlarini to'g'rilash; - o'z xohish-istaklarini bildirish va atrofdagi kattalar va tengdoshlarning voqealari va harakatlariga nisbatan o'z baholi fikrlarini bildirish. Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish jarayonida katta maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish darajalari: past: ular o'zlari, qishlog'i, uning aholisi, kasbiy faoliyati, madaniy va tarixiy diqqatga sazovor joylari, ijtimoiy voqealar haqida parcha-parcha, parcha-parcha tasavvurga ega. haqiqat. Tengdoshlar o'rtasidagi munosabatlarga va tengdoshlar o'rtasidagi munosabatlarga qiziqish bildirmang. Ular tengdoshlar guruhida ijobiy o'zini o'zi imidjini shakllantirishga qiziqish bildirmaydilar. Etikaning elementar me'yorlari va tengdoshlar va boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning asosiy qoidalari haqida zaif tushunchaga egasiz. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kattalar uchun kurs ishiga buyurtma bering. Ular odob-axloq me'yorlarining qadr-qimmatini, ijtimoiy ahamiyatini va tengdoshlar va kattalar bilan o'zaro munosabatlar qoidalarini anglamaydilar. Ular turli xil o'ziga xos bolalar faoliyatida ijtimoiy me'yorlar va qadriyatlarga mos keladigan xatti-harakatlar usullariga ega emaslar. O'rta: ular o'zlari, qishlog'i, uning aholisi, kasbiy faoliyat doirasi, madaniy va tarixiy diqqatga sazovor joylar, ijtimoiy voqelik voqealari haqida nisbatan to'liq tasavvurga ega. Tengdoshlar bilan munosabatlarga va tengdoshlar o'rtasidagi munosabatlarga qiziqish bildiring. Tengdoshlar guruhida ijobiy o'zini o'zi imidjini shakllantirishga qiziqish ko'rsatish va ko'rsatish. Ular odob-axloqning elementar me'yorlari va tengdoshlari va atrofidagi kattalar bilan o'zaro munosabatlarning asosiy qoidalarini to'liq tushunadilar. Voyaga etgan odamning ozgina yordami bilan olingan g'oyalar o'yin, badiiy, kommunikativ faoliyatda qo'llaniladi, ijtimoiy me'yorlar va qadriyatlarga mos keladigan xulq-atvor usullarini egallashni namoyish etadi. Yuqori: yoshiga qarab, ular o'zlari, qishlog'i, uning aholisi, kasbiy faoliyat doirasi, madaniy va tarixiy diqqatga sazovor joylar, ijtimoiy voqelik voqealari haqida to'liq tasavvurga ega. Tengdoshlar bilan munosabatlarga va tengdoshlar o'rtasidagi munosabatlarga kuchli qiziqish ko'rsating. Tengdoshlar guruhida ijobiy o'zini o'zi imidjini shakllantirishga qiziqishni faol ko'rsatish. Ular odob-axloqning elementar me'yorlari va tengdoshlari va atrofidagi kattalar bilan o'zaro munosabatlarning asosiy qoidalarini to'liq tushunadilar. Olingan g'oyalarni o'yin, badiiy, ijodiy, kommunikativ faoliyatda mustaqil ravishda qo'llang, ijtimoiy me'yorlar va qadriyatlarga mos keladigan xatti-harakatlar usullariga ega ekanligini ko'rsating. Ular turli xil faoliyatda boshqalar bilan o'zaro munosabat bilan bog'liq muammoli vaziyatlarni mustaqil ravishda hal qilishga, o'z harakatlari va harakatlarini, tengdoshlarining xatti-harakatlari va harakatlarini ijtimoiy madaniyat me'yorlarini bajarish nuqtai nazaridan baholashga tayyor. 2.2 Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha so'rov diagnostikasi Kundalik faoliyat jarayonida bolalarning o'zaro ta'siri (T.I. Babaeva metodologiyasi asosida). Bolaning kundalik faoliyatini nazorat qilish sxemasi Kundalik faoliyat jarayonida bolalarning o'zaro munosabatini kuzatish jarayonida o'qituvchi tuzatadi: Bolaning mustaqilligi va faoliyatga bo'lgan ishonchi, rejaga muvofiq mustaqil harakat qilish qobiliyati; faoliyatini baholash. Kattalar, tengdoshlarning maslahatlari va sharhlariga munosabat. O'z xatti-harakatlarini nazorat qilish, his-tuyg'ularini tiyish uchun boshlang'ich ko'nikmalar. Tengdoshlar bilan muloqotda bolaning egallagan pozitsiyasi - bu etakchi, sherik, bo'ysunuvchi, muloqotga bo'lgan ishonch. Bolaning o'zi haqida gapirish istagi, uning o'tmishi va kelajagiga qiziqish, o'tmish va hozirgi, hozirgi va kelajak o'rtasidagi aloqani o'rnatish qobiliyati. 1.2. O'yin faoliyati jarayonida bolalarning o'zaro ta'siri O'yin faoliyatini nazorat qilish sxemasi Bolalarning o'yin faoliyati jarayonida bolalarning o'zaro ta'sirini kuzatish jarayonida o'qituvchi tuzatadi: Sizga kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Valyuta kursining narxi Faollik, qat'iyatlilik, rejalashtirishdagi qat'iyatlilik, harakatlar ketma-ketligini aniqlash va faoliyatni baholash. Turli masalalar bo'yicha tengdoshlar bilan aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlashda tashabbuskorlik, hissiy sezgirlik namoyon bo'lishi. Odobning elementar me'yorlariga va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarning asosiy qoidalariga rioya qilish jarayonida tarbiyaning namoyon bo'lishi. Mustaqillikning namoyon bo'lishi, o'yin faoliyati jarayonida yuzaga keladigan muammoli vaziyatlarni hal qilishda mas'uliyat. O'z harakatlarini tengdoshlarining harakatlari va xatti-harakatlari bilan muvofiqlashtirishda do'stlik, quvnoqlikning namoyon bo'lishi. O'z xatti-harakatlarini boshqarishda irodaviy ko'rinishlarning namoyon bo'lishi. Ijtimoiy madaniyat me'yorlarini bajarish nuqtai nazaridan o'z harakatlari va harakatlarini baholashga tayyorlik. Ijtimoiy madaniyat normalarini amalga oshirish nuqtai nazaridan tengdoshlarning xatti-harakatlari va harakatlarini baholashga tayyorlik. Tolerantlikning namoyon bo'lishi, hamkorlikka e'tibor, ijtimoiylashuv. Bolalar bilan suhbat “Men va mening oilam” metodikasi. "Bugun men siz bilan o'zingiz haqingizda, qaerda va kim bilan yashayotganingiz, ota-onangiz nima bilan shug'ullanayotgani va qaerda ishlashi haqida gaplashmoqchiman." Bolalar bilan suhbat savollari: ismingiz nima? Katta bo'lganingizda sizni nima deb atashadi? Sen kim bilan yashaysan? Sizning yaqinlaringizning ismlari nima? Ular nima qilishyapti? Uyda nima qilishni ko'proq yoqtirasiz? Uydagi eng sevimli mashg'ulotingiz nima? Onam-chi? Ota? Uyda qanday vazifalaringiz bor? Onami? Otami? 2.2. Bolalar bilan suhbat "Mening qishlog'im" metodikasi. "Bugun men siz bilan qishlog'imiz va uning aholisi haqida gaplashmoqchiman." Bolalar bilan suhbat savollari: Siz yashayotgan qishloqning nomi nima? Qaysi ko'chalarni bilasiz? Ota-onangiz bilan qanday go'zal joylarni bilasiz va tashrif buyurasiz? Qishloq aholisi haqida qanday kasblarni bilasiz? 2.3. Bolalar bilan suhbat "Bizning guruhimizda" Metodika. – Men siz bilan guruhimiz haqida gaplashmoqchiman, guruhda qanday o‘yinlar bor, qanday o‘yinlarni o‘ynashni yoqtirasiz. Suhbat uchun savollar: Siz qanday o'yinlarni bilasiz? Bolalar bog'chasida va uyda qanday o'yinlarni o'ynashni yoqtirasiz? Guruhda kim bilan o'ynashni yoqtirasiz? Nega? Bolalarni o'yinga qanday taklif qilish mumkin? Bolalar birgalikda o'ynashlari uchun nima qilish kerak? 5. O'yin qoidalarini kelishib olish nimani anglatadi? O'yin boshlanishiga rozi bo'lish uchun nima deyish kerak? 2.4. Bolalar bilan suhbat "Men va mening do'stlarim" Uslubi. “Men siz bilan guruhimizdagi yigitlardan qaysi biri bilan o‘ynashni yaxshi ko‘rishingiz va nima uchun, siz kimligingiz va guruhdagi bolalarning qaysi fazilatlari sizga ko‘proq yoqishi (bolaga yordam berish, jasur, kuchli bo‘lish) haqida gaplashmoqchiman. , hamdard, kamtarin, adolatli, nomaqbul harakat uchun uyat hissini his qilish va hokazo). Boladan tanlovni tushuntirish so'ralgan. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs narxi Suhbat uchun savollar: Siz kim bilan yolg'iz yoki yigitlar bilan o'ynashni yoqtirasiz? Agar do'stingiz sizni tushunmasa nima qilasiz? Barcha bolalar bir-birini yaxshi tushunishlari uchun nima qilish kerak? Bolalar bog'chasida nima qilishni yoqtirasiz? Bolalar bog'chasida qanday o'yinlarni o'ynashni yoqtirasiz? Nega? Kim bilan ko'proq o'ynashni va suhbatlashishni yoqtirasiz? Nega? Sizga qaysi ertak qahramoni yoqadi? Nega? U nima? Unga sizni nima jalb qiladi? Uning qanday harakatlari va fazilatlari sizni o'ziga jalb qiladi? Va sizda qanday fazilatlar bor? Yana qanday fazilatlarga ega bo'lishni xohlaysiz? Guruhdagi bolalardan qaysi biri sizga yoqadi? O'rtoqlarning qanday fazilatlari sizni o'ziga jalb qiladi? O'yin davomida bolalarga ijtimoiy dunyodagi turli hodisalarni, bolalar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiruvchi vaziyatlarni aks ettiruvchi rasmlar to'plami taklif etiladi. Bola, o'yin shartlariga ko'ra, rasmni tanlashi va "buni qilish mumkinmi yoki yo'qmi?" Degan savolga javob berishi kerak. Nega?" Suratlarda quyidagi manzaralar tasvirlangan: bolalar birgalikda mashinalar uchun garaj qurmoqda; qizlar sartaroshlik o'ynaydi; bola o'yinchoqni olib ketadi; bola bolalar binosini buzdi. Boladan o'z tanlovini tushuntirish so'ralgan. Ijodiy vazifa "Men bolalar bog'chasidaman" mavzusida rasm chizish (T.I. Babaeva metodikasi asosida). Metodologiya. “Guruhda ko‘plab bolalar bor, turli tadbirlar o‘tkaziladi. Guruhimiz haqida sizga ko'proq yoqadigan narsalarni chizishingizni so'rayman." Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishning o'quv jarayonining samaradorligini oshirish uchun biz qo'shimcha ravishda "To'qimalar" va "Avtomarkaz" ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish sohasidagi bolalarda kognitiv komponentni aniqlashga qaratilgan diagnostika usullarini ishlab chiqishimiz kerak edi. ". "Matolar" ijodiy topshirig'i. Metodologiya. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Valyuta kursi narxi Stolda har xil turdagi matolar yotqizilgan: turli xil ranglar, to'qimalar, bosilgan va tekis. Bolalardan matoni: chintz, drape, mato, shoyi va boshqalarni ko'rib chiqish va qo'l mato bilan aloqa qilganda qanday his-tuyg'ular paydo bo'lishi haqida aytib berish taklif qilindi. Ulardan quyidagi savollarga javob berish so'ralgan: Gazlamalar nimadan tayyorlanadi? Ularni kim va qanday ishlab chiqaradi? Ulardan qaysi biri ko'ylak, shim, kostyum tikilishi mumkin? Kim tikuvchilik bilan shug'ullanadi? Ular o'ylab ko'rishni taklif qilishdi va siz hali ham matodan qanday foydalanishingiz mumkinligini aytishdi? (masalan, guruhni bezash uchun mato bo'laklaridan badiiy kompozitsiya yaratish). O'yin vazifasi "Avtomarkaz". Metodologiya. Stolda turli markadagi avtomobillarning rasmlari qo'yilgan. Bolalardan rasmlarni quyidagi mezonlarga ko'ra tartibga solish taklif qilindi: avtomobillar va yuk mashinalari; mahalliy va xorijiy. Ular savollarga javob berishni taklif qilishadi: Avtomobil qayerda ishlab chiqarilgan (mamlakat, shahar)? Avtomobilning asosiy qismlari nima? Avtomobilingizga qanday g'amxo'rlik qilish kerak? III. O'yin faoliyati resurslaridan foydalanish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishning o'quv jarayonini uslubiy ta'minlash Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs ishiga buyurtma bering O'yin faoliyati resurslaridan foydalanish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish jarayonida ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish bizga bir qator muhim ta'lim vazifalarini hal qilish imkonini beradi: - ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishda: - bolalarni tarbiyalash. tengdoshlarga ijobiy munosabatda bo'lish, ularni hissiy sezgirlik, xayrixohlik, do'stona munosabatda bo'lishga undash; - bolalarda o'z tengdoshlarining qiziqishlari va fikrlarini hisobga olish, harakatlarda sabr-toqat va bag'rikenglik ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish; - bolalarni mustaqillik va mas'uliyat kabi shaxsiy fazilatlarni namoyon etib, o'z harakatlarini boshqa tengdoshlarining harakatlari bilan muvofiqlashtirishga o'rgatish; - bolalarda qo'shma faoliyatda tengdoshlari bilan ijobiy aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash qobiliyatini rivojlantirish; - kattalar va tengdoshlarga nisbatan ijobiy his-tuyg'ularni va hissiy va qadriyatli munosabatni rivojlantirish, bolalarning boshqalarga har tomonlama yordam va qo'llab-quvvatlash istagini qo'llab-quvvatlash; - bolalarda jamiyat tomonidan tasdiqlangan xulq-atvor modellari va qimmatli shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Batafsilroq - ijtimoiy madaniyat haqidagi g'oyalarni kengaytirish: - bolalarning ijtimoiy dunyoga, ijtimoiy muhit hodisalariga, ob'ektlariga va ob'ektlariga, ijtimoiy xulq-atvorning elementar umume'tirof etilgan normalari va qoidalariga qiziqishini rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash; - bolalarga boshqalarning munosabatlarining xilma-xilligini ochib berish, maktabgacha yoshdagi bolalarda kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarni o'rnatish zarurligini, ijobiy munosabatlarni saqlash, boshqalarga g'amxo'rlik qilish istagini rivojlantirish; - bolalarni o'tmishdagi narsa va hodisalarga qiziqtirish, ularga va barcha tirik mavjudotlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga undash; - bolalarda kattalarning kasbiy faoliyatiga qiziqishni, ularning mehnatiga hurmatni shakllantirish; ular kabi bo'lish istagi; - bolalarni mintaqaning madaniy, tarixiy va tabiiy qadriyatlari bilan tanishtirish; - o'yin faoliyatini rivojlantirish bo'yicha: - bolalarni o'yin faoliyatida ijtimoiy xarakterdagi o'zlashtirilgan dastlabki g'oyalarni va boshqalar bilan ijtimoiy munosabatlar tizimini maqsadli ravishda aks ettirishga undash; Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Ko'proq - o'yin rejasini amalga oshirishda bolalarning faolligini rag'batlantirish; - o'yin jihozlaridan foydalanishda bolalarning tashabbuskorligini rag'batlantirish; - bolalarning o'z rolini izchil bajarishda mustaqilligini qo'llab-quvvatlash; - bolalarda o'yin rejasini amalga oshirishda qat'iyatlilik, rolni bajarish, qoidalarga muvofiq harakat qilish istagini shakllantirish. Yuqoridagi vazifalarni amalga oshirish maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishning o'quv jarayoni mazmuni, shakllari va usullarini birlashtirishni ta'minlaydigan o'yin faoliyati majmuasi orqali mumkin. O'yin faoliyati resurslari orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish erta maktabgacha yoshdan boshlab amalga oshiriladi. Yoshroq davrda kompleks turli xil o'yin mashqlari, ko'ngilochar vazifalar, ob'ektlar bilan bir qator didaktik o'yinlar va ish stolida chop etilgan ijtimoiy yo'nalishni o'z ichiga oladi. Kompleks bolalarda boshlang'ich ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi - yig'ilishda salomlashish, minnatdorchilik bildirish, birga o'ynash, o'yinchoqlarni olib ketmaslik, tengdoshlarini xafa qilmaslik va hokazo. - va faollik, qat'iyatlilik, qiziquvchanlik, mustaqillik, yaxshi naslchilikning qimmatli shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish. O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishga alohida o'rin beriladi. Ushbu yosh guruhlari uchun o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Paleontologik ekspeditsiya", "Arxeologik ekspeditsiya", "Ekspeditsiya: avtomarkaz" mavzularida o'yin faoliyatini tashkil etishni nazarda tutuvchi maxsus o'yin faoliyati kompleksi ishlab chiqilgan. , "Ekspeditsiya: to'qimachilik". Kompleks tuzilmasi o'qituvchining bolalar bilan o'quv faoliyati mazmunini, amalga oshirilayotgan ta'lim sohasini, bolalar bilan ishlash mavzusi va maqsadini ko'rsatadigan o'yin tadbirlarini o'tkazish rejasini o'z ichiga oladi; mavzudagi adabiy, musiqiy va badiiy turkumlar. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin mashg'ulotlari majmuasi didaktik o'yinlar va o'yin mashqlarining tavsifiga ega bo'lib, ularni amalga oshirishning vazifalari va usullari, mavzular bo'yicha yakuniy o'yin faoliyatining xulosalari ko'rsatilgan. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs ishini buyurtma qilish 4-jadval. O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin faoliyati majmuasi No Bo'lim nomi Bo'lim mazmuni, qisqacha izoh Sana 1.1 Paleontologik ekspeditsiya O'lkashunoslik materialidan foydalangan holda qadimgi dunyo aholisi, ularning hayoti xususiyatlari haqida ma'lumot berish. mintaqamizdan. Yil davomida 1.2 Arxeologik ekspeditsiya Qadimgi davrdagi insonning turmush tarzi haqida Yil davomida (qadimgi odamning yashash joyi, kiyim-kechak, uy-ro'zg'or buyumlari, faoliyati) viloyatimizdagi o'lkashunoslik materialidan foydalangan holda ma'lumot berish. 1.3 Ekspeditsiya: avtomarkaz Transport bilan tanishish, avtomobilsozlik sanoatining rivojlanishi. Yil davomida 1.4 Ekspeditsiya: to'qimachilik Qishloq aholisining kasbiy faoliyat yo'nalishlari bilan tanishish, mintaqamiz o'lkashunoslik materiali bo'yicha to'qimachilik tarixi. Yil davomida, ish natijalariga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining hissiy ko'rinishlari va tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlari haqida xabardorlikni oshiradilar, bu esa tajovuzkorlik va boshqa salbiy ko'rinishlar, muloqotdagi qiyinchiliklar ehtimolini yanada kamaytiradi. O'z hissiy holatlarini o'z-o'zini tartibga solish usullarini o'rganish insonga o'zining ijtimoiy moslashuvchanligini ko'rsatib, konflikt kuchidan qochish imkonini beradi. Amalga oshirilgan ishlar natijasida farzandlarimiz tengdoshlari bilan oson aloqada bo'lib, birgalikdagi faoliyat haqida aloqa o'rnatadilar, faoliyat mavzusi, maqsad va harakatlarni kelishib oladilar. Bolalar o'z faoliyatini rejalashtirishni, ularni tengdoshlarining harakatlari va xatti-harakatlari bilan muvofiqlashtirishni, birgalikda va izchil harakat qilishni, ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishni va oddiygina o'z xatti-harakatlarini boshqarishni o'rgandilar. Ushbu ishlanma Federal Davlat Ta'lim Standarti tamoyillariga muvofiq qurilgan bo'lib, u "Ijtimoiylashtirish", "Muloqot", "Bilish" ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish uchun yaxshi asos bo'lib, uning maqsad va vazifalari bolalarni o'z ichiga oladi. ijtimoiy munosabatlar tizimida, atrofdagi odamlar bilan o'zaro munosabatlarning konstruktiv usullari va vositalarini o'zlashtirish. Taqdim etilgan texnologiya amaliyotchi o'qituvchilarga ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish ustida ishlash uchun tavsiya etilishi mumkin. Bu oddiy, qulay, deyarli besh yil davomida "Romashka" bolalar bog'chasi o'qituvchilari tomonidan amalda sinab ko'rilgan. Ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ishimiz tajribasi shahar, mintaqaviy va federal darajada amalga oshirilmoqda. Tajribamizni munitsipalitet darajasida yoyish uchun biz bolalar bog'chamiz bazasida ham, Ulyanovsk viloyatidagi boshqa bolalar bog'chalari negizida ham o'qituvchilar uchun seminarlar, konferentsiyalar, mahorat darslarini tashkil qilamiz. Viloyat ilmiy-amaliy seminarida o‘qituvchilar bilan “Dinozavrlarga sayohat” mahorat darsi. Xulosa Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yin usullarini tahlil qilish va umumlashtirgandan so'ng, biz ular, birinchi navbatda, o'yinda bolaning inson faoliyatining ma'nosini o'rganishi, tushunish va harakat qilishni boshlashi bilan ajralib turishini ko'rdik. odamlarning muayyan harakatlarining sabablari. Insoniy munosabatlar tizimini bilib, unda o'z o'rnini anglay boshlaydi. O'yin bolaning kognitiv sohasini rivojlantirishni rag'batlantiradi. Haqiqiy kattalar hayotining parchalarini o'ynab, bola atrofidagi haqiqatning yangi qirralarini kashf etadi. O'yinda bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni, o'z manfaatlarini boshqalarning manfaatlariga bo'ysundirish qobiliyatini o'rganadilar. O'yin bolaning o'zboshimchalik xatti-harakatlarini rivojlantirishga yordam beradi. O'z xulq-atvorini nazorat qilish, qoidalarga bo'ysunish mexanizmi aynan rolli o'yinda shakllanadi. O'yin bolaning ta'lim faoliyatiga muvaffaqiyatli o'tishi uchun zarur bo'lgan ko'plab ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish uchun haqiqiy sharoitlarni yaratadi. Maktabgacha ta'lim va boshlang'ich ta'limning samarali uzluksizligini ta'minlashda maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jamoasi, maktab va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni muvofiqlashtirish muhim rol o'ynaydi. Ta’lim muassasamiz bog‘chamiz tarbiyalanuvchilari tahsil olayotgan 6-sonli gimnaziya bilan hamkorlik qiladi. Har yili bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasida hamkorlik to'g'risida shartnoma tuziladi. Kurs ishini yozishda yordam kerakmi? Biz professional mualliflar (universitetlar o'qituvchilari va dotsentlari) almashamiz. Bizning tizimimiz ishning belgilangan muddatda plagiatsiz yetkazib berilishini kafolatlaydi. Biz bepul tahrirlar qilamiz. Kurs narxi Bizning bolalar bog'chamizning maktab bilan uzluksizligi bo'yicha ishlarni tashkil etish uchta asosiy yo'nalishda amalga oshiriladi ­: o'qituvchilar bilan uslubiy ish (bitiruvchilar uchun Federal davlat ta'lim standarti talablari bilan tanishish, mezonlarni muhokama qilish, ta'limni o'rganish va almashish. maktabgacha ta'lim muassasalari va maktab o'qituvchilari tomonidan qo'llaniladigan texnologiyalar va boshqalar); bolalar bilan ishlash (bolalarni maktab, o'qituvchilar bilan tanishtirish, qo'shma tadbirlarni tashkil etish); ota-onalar bilan ishlash (bolalarni maktabga tayyorlash uchun zarur ma'lumotlarni olish, ota-onalarga bolalarni muvaffaqiyatli maktabda o'qish uchun o'z vaqtida rivojlantirish bo'yicha maslahat berish). Shunday qilib, yuqoridagi me'yoriy hujjatlarda ko'rsatilgan bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish bo'yicha yangi qarashlar bolalar bog'chasi va maktabning uzluksizligini amalga oshirishga yangi yondashuvni, ta'lim jarayonining uzluksizligini ta'minlaydigan yangi bitiruvchi modelni qurishni talab qiladi. ADABIYOTLAR Kozlova, S.A. Maktabgacha pedagogika: darslik. talabalar uchun nafaqa. o'rtacha darslik muassasalar [Matn] / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - M .: Akademiya. 2013. Kozlova, S.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy voqelik bilan tanishtirish nazariyasi va usullari [Matn] / S.A. Kozlova.-M., 1998.-160 b. Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi [Matn] // Maktabgacha ta'lim - 1989. - No 5.-S. 10-23. Kudryavtsev, V.T. Innovatsion maktabgacha ta'lim: tajriba, muammolar va rivojlanish strategiyasi [Matn] / V.T. Kudryavtsev // Maktabgacha ta'lim - 1997. - No 7. Kurochkina, I.N. Zamonaviy odob-axloq qoidalari va maktabgacha yoshdagi bolalarda xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash.: Proc. talabalar uchun nafaqa. yuqoriroq darslik muassasalar [Matn] / I.N. Kurochkina - M .: VLADOS. 2014.-224b. Mixaylenko, N.Ya. Maktabgacha ta'lim: yangilash bo'yicha ko'rsatmalar va talablar [Matn] / Mixayilenko N.Ya., Korotkova N.A. //Maktabgacha ta'lim. - 1992. - No 5-6. - 17-dan. Peterina, S.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarda xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash [Matn] / S.V. Peterina. - M .: Ta'lim, 1986. Poddyakov, N.N., Aqliy ta'limning ba'zi yangi muammolari [Matn] / N.N.Poddyakov, L.A. Paramonov. -1985.-№2.-S. 52-58. Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun zamonaviy ta'lim dasturlari. [Matn] / Ed. T.I. Erofeeva. - M: Akademiya, 1999. Bola bilan muloqot qilishni o'rganish: Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma [Matn] / Ed. V.A. Petrovskiy. - M .: Ta'lim, 1993 yil. Rubinshteyn, S.L. Umumiy psixologiya asoslari [Matn] / S.L. Rubinshteyn. SP. - 1998 - 203 b. Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishi [Matn] / Ed. JAHON. Kosheleva - M .: Ta'lim - 1985 - P. 8 - 28. Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining mazmuniga federal davlat talablari / http://nsportal.ru/detskii-sad/upravlenie-dou/realizatsiya-fgt -v-dou Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga federal davlat talablari / http://nsportal.ru/detskii-sad/upravlenie-dou/realizatsiya-fgt-v-dou.

Manba: https://bank.nauchniestati.ru/primery/kursovaja-rabota-na-temu-kommunikativnoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta/