1-bob. Pedagogika nazariyasi va amaliyotida ta’lim vositalari muammolari

Doska-bloknot — bu varaqalanadigan qog’ozli doska bo’lib, unga marker bilan yoziladi. U turli muhokamalar yakunlari va natijalami yaqqol namoyish etishda hamda eng muhim ahborotlarni qayd etishda qo’llaniladi. Uning afzalligi shundaki, hohlagan vaqtda oldingi yozilganni qo’yish ham mumkin.

Doska-bloknot

Pedagogik texnalogiyalarni ham o’qituvchi uchun ta’lim vositasi sifatida qarash mumkin.quyidagi jadvalda shunday texnalogiyalardan biri keltirilgan.
2.2§. Geometriyani o’qitishda an’anaviy talim vositalari

Asboblar, uskunalar, jadvallar, chizg’ich, sirkul, doska, bo’r, transporter, darslik.

Geometriya fani o’quvchilar uchun biroz murakkablikni keltirib chiqarishi mumkin. Shu sabab texnik vositalardan foydalanish har bir o‘quvchiga individual yondashuvni ta’minlashi va turli darajadagi murakkablikka ega topshiriqlarni ishlab chiqish, individual qobiliyati hamda tayyorgarligiga qarab bir dars doirasida turli o‘quvchilarga taklif etishni ta’minlashi mumkin bodadi. Shuni ta’kidlaymizki, “Oliy matematika” fani oliy ta’limda asosiy tayanch fan ekanligi, uning bo’limlari ehtimollar nazariyasi va matematik statistika, informatika, chiziqli va nochiziqli dasturlash, makro va mikro iqtisod, ekonometriya, iqtisodiy tahlil, moliyaning miqdoriy metodlari, logistika va boshqa fanlarning asosiy bilimlarini egallashda muhim qurol sifatida ishlatilishi e’tiborga olinadi. Ananaviy metodlarning ibtidosini ilk falsafiy va pedagogik tizimlar tashkil etadi hozirgi davrda ulardan 5 tasi inobatga olinadi: amaliy, ko’rgazmali, ifodali, kitob bilan, video darslik.

Matematika darsining o‘ziga xos tomonlari, eng avvalo, bu o‘quv predmetining xususiyatlaridan kelib chiqadi. Bu xususiyatdan biri shundan iboratki, unda arifmetik material bilan bir vaqtda algebra va geometriya elementlari ham o‘rganiladi. Talabalarning psixologik imkoniyatlari va o’qish- o’zlashtirish faoliyati natijalari o’zaro bir-biriga doimo mos kelavermaydi, shuning uchun psixologik imkoniyat va o’zlashtirish ko’rsatkichlari natijalari sistemali ravishda hisobga olib boorishi zaruriyati tug’iladi. Ayni mana shu borada AQSh ta’lim tizimida olib borilayotgan izlanishlar ijobiy natija bermoqda.Bunda mutahassislar tomonidan tuzilgan mahsus testlar yordamida talabalarni quyidagi guruhlarga ajratishadi.

• 
  Vizual talaba-ko’rish orqali malumotlarni samarali qabul qiladi
  
• 
  Audial talaba -eshitish orqali
  
• 
  Reflektor qobiliyatli talaba -tahlil qilish,tajriba,soolishtirish orqali
  
• 
  Introvert talaba -kam muloqot qiladi ,energiyasi ichida bo’ladi chuqur o’ylab tez o’zlashtiradi
  
• 
  Exstrovert talaba -ko’p gapiradi ,tinmay energiya sarflaydi bir joyda tura olmaydi.
  

Endi “Geometriya” fanining “Fazoda tekislik tenglamalari” amaliy mashg’ulot darsida ilg‘or pedagogik texnologiyalarni qo‘llab, o‘qitish-o‘rgatish


haqida fikr yuritamiz.

Mavzu:	Fazoda tekislik tenglamalari
Vaqti 2 soat	Talabalar soni: 25 nafardan oshmasligi Kerak
O’quv mashg‘uloti shakli	Individual topshiriqlarni bajarishga asoslangan amaliy mashg‘ulo
Mashg‘ulot rejasi	Fazoda Dekart koordinatlar sistemasi va asosiy masalalarпф oid misollar iechish. Berilgan nuqtadan o’tib, berilgan vektorga perpendikulyar bo’lgan tekislik tenglamasini muayan misollarda chiqarish. Tekislikning umumiy tenglamasi va uning xususiy hollariga misollar iechish. Tekislikning kesmalar bo’yicha tenglamasiga doir misollar iechish . Berilgan uchta nuqtalardan o’tuvchi tekislik tenglamasiga oid misollar iechish
Asosiy tushuncha va atamalar	Fazoda nuqtaning o‘rni, aplikata, oktantlar, koordinat tekisliklari, ikki nuqta orasidagi masofa, kesmani berilgan nisbatda bo‘lish, sirt va uning tenglamasi, sirtning tartibi, sferik sirt, fazoda tekislik, normal vektor, tekislikning umumiy

	tenglamasi, tekislikning kesmalar bo‘yicha tenglamasi, berilgan uchta nuqtadan o‘tuvchi tekislik, ikki tekislik orasidagi burchak, nuqtadan tekislikkacha bo‘lgan masofa, ikki tekislikning parallelligi va perpendikulyarligi.
Amaliy mashg‘ulotining maqsadi	Fazoda tekislik tenglamalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash va ularni chuqurlashtirish..
Pedagogik vazifalar	O‘quv faoliyati natijalari
l.Mavzu bo’yicha bilimlarni	1.Fazoda Dekart koordinatlar sistemasi va asosiy masalalarga oid misollar iecha
tizimlashtirish,	bilish.
mustahkamlash.	2. Berilgan nuqtadan o’tib, berilgan
2.O’quv materiallari bilan ishlash	vektorga perpendikulyar bo’lgan tekislik tenglamasini muayan misollarda chiqa bilish.
ko’nikmalarini	3. Tekislikning umumiy tenglamasi va
hosil qilish. 3. Fazoda Dekart	uning xususiy hollariga misollar iechni bilish.
koordinatlar	4.Tekislikning kesmalar bo’yicha
sistemasi va	tenglamasiga doir misollar iecha bilish .
asosiy masalalarga oid misollar iechish.	5. Berilgan uchta nuqtalardan o’tuvchi tekislik tenglamasiga oid misollar iechni
4. Berilgan nuqtadan o’tib, berilgan vektorga perpendikulyar bo’lgan tekislik tenglamasini muayan	bilish.

misollarda chiqarish. Tekislikning umumiy tenglamasi va uning xususiy hollariga misollar iechish. Tekislikning kesmalar bo’yicha tenglamasiga doir misollar iechish . Berilgan uchta nuqtalardan o’tuvchi tekislik tenglamasiga oid misollar iechish.
Ta’lim usuli va texnikasi	Amaliy mashg‘uloti, tezkor-so‘rov, aqliy hujum, pinbord, suhbat, munozara, insert.
Ta’lim shakli	Frontal, jamoaviy(guruhli).
Ta’lim vositalari	Ma’ruza matni, amaliy mashg‘ulot bo‘yicha o‘quv materiallari, proektor, axborot texnologiylari vositalari.
Ta’lim berish sharoiti	Maxsus texnika vositalari bilan jihozlangan, guruhli shaklda ishlashga mo‘ljallangan auditoriya
Manitoring va baholash	Og‘zaki so‘rov, kuzatish, test.

Oliy ta’limning asosiy vazifalariga ko’ra talabalarni yuksak ko’rsatkichli

ta’limni ta’minlash va DTS ga muvofiq ravishda xozirgi zamon ta’limiy va

kasbiy dasturlar asosida malakali kadrlar tayyorlash,hamda jamiyat talablariga

2

javob beradigan, mamlakatning iqtisodiy siyosiy sotsial taraqqiyotiga munosib hissa qo’sha oladigan yoshlarni tarbiyalash lozim,zamonaviy fan texnika texnologiya va madaniyat yutuqlariga asoslangan holda matematika o’qitishni tashkil etish