1-mavzu: Muloqot madaniyatining fan sifatida rivojlanishi

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY TA`LIM VAZIRLIGI
FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI


BUXORO DAVLAT UNIVERSITETI
SIRTQI (MAHSUS SIRTQI) VA MASOFAVIY TA’LIM BO’LIMI
9-2PSS-20 guruh talabasi
Davronova Sevara Komiljonovnaning


Umumiy psixodiagnostika


MUSTAQIL ISH

Mavzu:________________________________________

Bajardi:_____________________________

Qabul qildi:___________________________

Buxoro 2023

Мавзу. Психодигностика тарихи.


Режа:
Кириш
Асосий қисм
1. Психодиагностика ҳақида умумий тушунча
2. Психодиагностика фанининг предмети, мақсади
3. Психодиагностика фанининг вазифалари
Хулоса
Фойдаланилган адабиётлар


Кириш
«Психодиагностика» атамаси нимани англатади ва у нималарни ўрганади ҳамда унинг назарий ва амалий вазифалари нималардан иборат?
“Психодиагностикa” атамаси “психологик ташхис қўйиш” деган маънони англатиб, шахснинг руҳий ҳолатида тўлиқ ёки бирор бир алоҳида хусусияти ҳақида хулоса чиқаришдир, бунда “ташхиc” шахснинг тараққиёт кўрсаткичи ва тавсифномаларни биргаликда таҳлил қилиш асосида синалувчининг ҳолат ва хусусиятлари ҳақидаги хулосалардан иборатдир. «Психодиагностика» атамаси илк бор Роршахнинг «Психодиагностика» асарининг чоп этилишидан сўнг психиатрияда тарқалган бўлиб, у тез орада тиббиётдан ташқарида ҳам кенг миқёсда оммалаша бошланди. «Диагноз», яьни «ташхис» эса шахс ривожланишидаги ҳар қандай оғишларни, ҳаттоки унинг ҳолат ва хусусиятларини аниқ тараққиёт даражасини аниқлаш, демакдир.
Педагоглар, шу жумладан, муҳандис-педагогларнинг касбий маҳоратининг асосий компонентларидан бири — ўқув-тарбия жараёнини тўғри ва самарали бошқара олишидир. Бу борада педагогнинг техник ва услубий билимларни пухта эгалланганлиги етарли эмас. Педагог ўз иши, фаолияти натижаларини таҳлил қилиши, ўқувчиларда қийинчилик туғдираётган сабабларни ўз вақтида аниқлаши, бу қийинчиликларни ўқувчига индивидуал ёндашиш жараёнида бартараф қила олиши лозим. Шу сабабли ўқув-тарбия жараёнини бошқаришни такомиллаштириш восита ва йўлларидан бири — илмий жиҳатдан асосланган психологик-педагогик диагностикадир. Бугунги кунда психологик-педагогик диагностиканинг ўрни, аҳамияти қанчалик катта эканлигини ҳеч ким инкор қилмайди. Индивидуал ёндашиш, ўқувчи ва талабаларнинг шахсий хусусиятларини ўрганиш шарт эканлигини бир қанча давлат ҳужжатларида акс эттирилган.
Психологик-педагогик диагностика педагогика ва психология фанларининг оралиғидаги соҳа бўлиб, ўқувчи шахсини, унинг индивидуал хусусиятлари, ривожланиш динамикаси ва уларга таъсир қилувчи омилларни ўрганади.
Касб-ҳунар коллежларида психологик-педагогик диагностиканинг моҳияти ва йўналиши таълим-тарбия жараёни вазифаларидан келиб чиққан ҳолда амалий хусусият касб этади.
Мактаб коллеж ва олийгоҳлардаги ўкув-тарбия жараёни ўқувчиларнинг қобилияти ва лаёқатларини ҳар томонлама ривожлантиришга, улар шахсини шакллантиришга қаратилган. Педагогик жараённинг маҳсулдорлиги педагогнинг ўз ўқувчиларини яхши билишига, таълим ва тарбиянинг хилма-хил методларини қўллашига боғлиқ.
Албатта, педагогика фан сифатида педагогга педагогик психология соҳасидаги тайёр “рецептлар”ни бера олмайди. Бундай кўникмалар ўқувчилар билан бевосита мулоқот жараёнида, улар хулқ-атворининг мотивларини, ҳиссий-шахсий хусусиятларини таҳлил килиш жараёнида эгалланади.