1. Mavzu: Pedagogik deontologiya va kompetentlik fanining maqsadi va vazifalari. Mavzu rejasi

Pedagogik deontologiya

Shakl 2 - Muloqot va ijtimoiy nazorat psixogigienasi normalarini ko'rib chiqish aspektida pedagogik deontologiyaning paydo bo'lishi

Shunday qilib, pedagogik deontologiya o'qituvchining kasbiy burchga sadoqatini, uning ongining mavjudligini va uning kasbiy faoliyatini tartibga soluvchi huquqiy tamoyillar va qoidalar majmuini talab qiladi.

2. 
   Deontologiyaning prinsiplari.
   

Pedagogik deontologiya predmeti - bu o'qituvchini uning kasbiy xulq-atvorini birgalikda belgilaydigan axloq normalari tizimi tomonidan amaliy faoliyatda o'zlashtirish va boshqarish jarayonini o'rganish. Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchining xulq-atvori nafaqat ijtimoiy normalarni (axloq normalari, urf-odatlar, qonun normalari va boshqalarni) bilishi bilan, balki uning ushbu ijtimoiy, va birinchi navbatda, kasbiy qadriyatlarga (huquqiy, axloqiy) munosabati bilan belgilanadi. , estetik va boshqalar), bu normalar bilan himoyalangan.
O'qituvchining xulq-atvori kasbiy fikrlash madaniyati, o'z ishini ilmiy asosda tashkil qilish qobiliyati, muloqot qobiliyatlari, kasbiy tajribasini tanqidiy baholash va takomillashtirish, o'z imkoniyatlarini tahlil qilish, to'g'ri qaror qabul qilish, jamoada qulay psixologik iqlim yaratish qobiliyati va boshqalarda namoyon bo'ladi. o'qituvchi nafaqat o'z kasbining obro'sini oshirish, turli xil eksperimentlarni tashkil etish va o'tkazish, kasbiy attestatsiyaga tayyorgarlik ko'rish va boshqalar kabi muammolarning mavjudligi bilan, balki tizimdagi maxsus psixologik, axloqiy munosabatlar bilan ham shartlanadi: "o'qituvchi o'zida", "o'qituvchi-talaba" , "O'qituvchi-o'qituvchi", "O'qituvchi-kollektiv".
O'qituvchining "o'qituvchining o'zida" tizimidagi munosabati.
Zamonaviy o'qituvchining hayoti juda jadal sur'atlarda o'tmoqda. O'tgan kunni to'xtatish va diqqatni jamlashga vaqt qolmadi. Biroq, o'qituvchi bu odatni o'zida rivojlantirish kerak: eshitgan, ko'rgan, o'rgangan hamma narsalar haqida o'ylash; uning barcha harakatlari va xatti-harakatlarini tahlil qilib, nimada xato qilganiga, nima qilish mumkinligi yoki yaxshiroq aytilishi mumkinligiga O'z-o'zini tanqid qilish - bu o'qituvchining "o'zi ichida o'qituvchi" tizimidagi munosabatlarini to'g'ri qurilishi bog'liq bo'lgan va asosan uning kasbiy xulq-atvorining individual shaklini belgilaydigan eng muhim shartlardan biridir. Uni ishlab chiqqan odamgina o'zini, uning harakatlari va harakatlarini tashqi tomondan ko'rish va ularni xolisona baholash qobiliyatiga ega bo'ladi. Sharqiy donolik shuni aytadiki, haqiqiy do'st bizni maqtaydigan emas, balki bizni haqli ravishda tanbeh beradigan odamdir. O'ziga shunday do'st va qattiq sudya bo'lish o'qituvchining asosiy vazifalaridan biridir.
O'qituvchining "o'qituvchi-talaba" tizimidagi munosabati.
Ma'lumki, fanda haqiqat turli xil taxminlarni ilgari surish orqali, qaysi xatolar tez-tez sodir bo'lishini isbotlash jarayonida amalga oshiriladi.
Ko'p yillik kuzatuvlar tajribasi, taniqli olimlarning izlanishlari hech kim xatolardan xoli emasligiga ishontiradi. Biroq, ular odamlar o'rtasida yaxshi munosabatlar mavjud bo'lmaganda yuzaga kelishi ehtimoli katta. Bu holat tarbiyachilarga ham xosdir. Ko'plab tadqiqotlar (N.V. Jutikova, G.M. Kertaeva, M.I. Lisina, L.I. Oxitina va boshqalar) shuni ko'rsatdiki, talabalar o'qituvchilarni tanqid qila boshlaganlarida, ular juda kamdan-kam hollarda ularning kasbiy malakalariga, va ko'pincha ular o'qituvchi bilan aloqa etishmovchiligidan shikoyat qiladilar: «Kimyo o'qituvchisi keladi, yangi mavzuni tushuntiradi, uy vazifasini so'raydi va tark etadi. Uni boshqa hech narsa qiziqtirmaydi". O'quvchilar bilan munosabatlarni to'g'ri yo'lga qo'yish masalalarida o'qituvchilarning past darajadagi vakolatlari sabablari bevosita o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga, uning taktikasi va sezgisiga bog'liqdir.