1. Maxsus fanlarni o`qitish metodikasi

Variant 2 .

1.Maxsus fanlarni o`qitish metodikasi.
Ta'lim usuli - bu o'qituvchining qo'yilgan ta'lim maqsadlariga erishishga qaratilgan xatti-harakatlarini tartibga solish va uslublar majmuidir. Oliy o‘quv yurtlarida ham gumanitar, ham texnik yo‘nalishlarni chuqur o‘rgangan holda maxsus fanlarni o‘qitishning bir necha asosiy usullari mavjud:
1. Inert - bu usul har qanday kurs va mutaxassislik talabalarini o'qitishda qo'llaniladi. Bu sinfda ma'ruzalarni tinglashga qaratilgan bo'lib, unda talabalar tinglovchilarning passiv rolini o'ynaydilar va o'qituvchilarning ko'rsatmalariga bo'ysunadilar, o'qituvchi esa o'z navbatida aktyor bo'lib, darsning borishini boshqaradi. Zamonaviy pedagogik texnologiyalarga ko'ra, bu o'qitish usuli eng samarasiz, ammo ba'zida bu usul yaxshi tajribaga ega o'qituvchilar uchun va taklif qilingan fanlarni chuqur o'rganishga qaratilgan aniq maqsadlarni qo'ygan talabalar bilan ishlashda yaxshi ishlaydi.
2. Intensiv - o'quvchilar passiv tinglovchilar emas, balki ushbu darsning faol ishtirokchilari bo'lgan usul. Bu turdagi darsda o’qituvchi va o’quvchilar teng huquqli bo’ladi. Talabalar savollar berishlari va o'qituvchi bilan faol muloqot qilishlari mumkin.
Yaxshi o'qitish metodikasi ushbu kursni o'zlashtirish uchun ijobiy motivatsiya bilan maxsus fanni o'rganish zarurati uyg'unligi asosida o'qituvchi va talabalar manfaatlarini birlashtirishni ta'minlaydi. Mavzu bo'yicha dars o'tkazishning samaradorligi va sifati o'qituvchining kasbiy iste'dodi va uslubiy mahorati bilan belgilanadi. U har bir aniq holatda, o'qitishning mavjud shakllari, usullari va vositalarining xilma-xilligidan talabalar kontingentining o'ziga xos xususiyatlarini, shaxsiy tayyorgarlik darajasini va uning amaliy imkoniyatlarini hisobga olgan holda eng oqilonalarini tanlay olishi kerak. tajriba.


2. Ilmiy xarakter tamoyillari, amaliy yo'naltirilganlik va amaliy yo'nalish printsipi.


Ilmiylik printsipi . Uning mohiyati shundan iboratki, ta’lim mazmuni ilmiy, mafkuraviy yo‘nalishga ega bo‘lishi kerak. Bu tamoyilni hayotga tatbiq etish uchun o‘qituvchi: o‘rganilayotgan materialning har bir ilmiy pozitsiyasini chuqur va aniq ochib berish, xatolar, noaniqliklarga yo‘l qo‘ymaslik va nazariy xulosalar va umumlashmalarni o‘quvchilar tomonidan mexanik esda saqlash; o‘rganilayotgan materialning zamonaviy ijtimoiy-siyosiy voqealarni anglash, ularning xalq manfaatlari va orzu-umidlariga mos kelishi uchun ahamiyatini ko‘rsatish.
Amaliy yo'naltirish printsipi o'quv jarayoni talabalarni vazifalarni hal qilishda olingan bilimlardan foydalanishga, atrofdagi voqelikni tahlil qilish va o'zgartirishga, o'z qarashlarini rivojlantirishga undaydi. Buning uchun real hayotdan misollar va vaziyatlar tahlilidan foydalaniladi. Mazkur tamoyilni hayotga tatbiq etish yo‘nalishlaridan biri talabalarni universitetda ijtimoiy foydali faoliyatga faol jalb etishdir.


3.Mavjudlik, ko'rinish va xabardorlik tamoyillari


Mavjudlik printsipi o'quv jarayonida o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish zarurati va uning haddan tashqari murakkabligi va ortiqcha yuklanishiga yo'l qo'yilmasligi, bunda o'rganilayotgan materialni o'zlashtirish juda qiyin bo'lishi mumkin. O'rganishni qulay qilish deganda: to'g'ri, nazariy murakkablik darajasini va dastur materialini o'rganish chuqurligini, har bir fanni o'rganish uchun ajratilgan o'quv vaqtini, uning ahamiyati va murakkabligini hisobga olgan holda, uning chuqur va chuqur o'rganilishini ta'minlash. doimiy assimilyatsiya. O`qituvchi o`qitish jarayonida materialni ixcham va tushunarli bayon etishi, uni hayot bilan bog`lashi, o`quvchilarni nazariy xulosa va umumlashmalarga mohirlik bilan yetaklashi lozim.
Ko'rinish printsipining mohiyati bir qator omillarga bog'liq:
- o'rganishning ko'rinishi shundan kelib chiqadiki, u o'quvchilar uchun atrofdagi dunyoni bilish vositasi sifatida ishlaydi va shuning uchun bu jarayon ob'ektlar, hodisalar yoki hodisalarni bevosita kuzatish va o'rganishga asoslangan bo'lsa, yanada muvaffaqiyatli bo'ladi.
Kognitiv jarayon bilimlarni o'zlashtirishda turli idrok organlarini kiritishni talab qiladi. Ushinskiyning fikricha, vizual o'rganish o'quvchilarning diqqatini oshiradi, bilimlarni chuqurroq o'zlashtirishga yordam beradi.
- ko'rinish o'quvchilarning bilimga bo'lgan qiziqishini oshiradi va o'quv jarayonini osonlashtiradi. Vizualizatsiyadan mohirona foydalanish bilan ko'plab murakkab nazariy pozitsiyalar talabalar uchun ochiq va tushunarli bo'ladi.
Onglilik va faollik tamoyili bilimlarni o'zlashtirishga bo'lgan ehtiyoj va qiziqishni uyg'otishga yordam beradigan, o'quv jarayoniga muammoli xarakter beradigan turli xil texnikalardan mohirona foydalanishdan iborat. Bilimlarni ongli va faol o'zlashtirish uchun quyidagilar zarur: talabalarni o'qituvchiga ham, mustaqil javoblar va qarorlar uchun ham savollar berishga o'rgatish; o‘quvchilarda o‘rganilayotgan materialga mustaqil munosabatda bo‘lish, uning mazmunida bo‘lgan o‘sha nazariy xulosa va tushunchalar, dunyoqarash va axloqiy-estetik g‘oyalar haqida chuqur fikr yuritish. Agar o'qituvchi o'quv jarayonida o'quvchilarning bilim faolligi va ongini qo'zg'atmasa va saqlamasa, bu muammoni hal qilish mumkin emas.