1. Методика начального обучения русскому языку как педагогическая наука

Обучение устному пересказу
Пересказ — устное изложение содержания текста. Это вид учебной работы, средство развития речи учащихся на основе образца.
Главные требования к пересказу следующие:
- в пересказе должна звучать живая речь ученика, а не заученный образец;
- при пересказе ребенок должен использовать лексику, обороты речи и некоторые синтаксические конструкции образца;
- в пересказе должен сохраняться стиль образца;
- должны быть соблюдены последовательность событий, причинно-следственные связи, переданы все основные факты и описания;
- в пересказе должны отражаться чувства ребенка через выразительность его речи.
Подробный пересказ предполагает полное устное изложение художественного текста и служит средством обогащения языка школьников, воспитания у них чувства языка, ознакомления со стилями и жанрами, обучения логике и композиции текста.
Не рекомендуется подробно пересказывать небольшие по объему тексты, так как дети запоминают их наизусть. Начинать обучение пересказу следует с повествовательного текста, где есть ясный сюжет, но затем в пересказы нужно включать также элементы описания и рассуждения.
Пересказ удается лучше, если текст читается сразу детьми, без предварительного чтения учителем. На уроке произведение читается школьниками обычно по нескольку раз, но каждое прочтение обязательно должно сопровождаться каким-то новым заданием.
Следует заметить, что не пересказывают басни и сказки в стихах, а также другие стихотворные произведения.
Краткий пересказ (сжатый) предполагает передачу лишь основного содержания текста, лишенного деталей, подробностей. Степень сжатия может быть различной:
- исключение подробностей, деталей;
- обобщение конкретных, единичных явлений;
- сочетание исключения деталей и обобщения.
Сжатие формирует у детей умения вычленять главное; сокращать текст, сохраняя смысл всего произведения; отбирать в исходном тексте лишь существенное; использовать необходимые языковые средства и создавать новый, собственный, сжатый текст. Если при подробном пересказе учащийся стремится сохранить стилистические особенности текста, то в сжатом виде это не соблюдается.
Элементы краткого пересказа вводятся уже в I классе, когда дети в процессе анализа прочитанного должны выразить содержание какой-то его части кратко, одним предложением. Затем при разборе других рассказов предлагается кратко передать главное содержание 2—3 частей прочитанного рассказа и, наконец, кратко передать смысл всего произведения.
Ступени сжатия текста могут быть изображены такой схемой:
Подробный  Краткий  План  Главная мысль всего
пересказ пересказ текста в одной фразе
Возможен и обратный путь: от краткого (в одном предложении) выражения главной мысли произведения к плану, затем к краткому пересказу и, наконец, к подробному пересказу.
Краткий пересказ — необходимая ступень развития речи. Однако чрезмерное увлечение сокращениями может привести к сухости языка, отучит детей от художественных деталей.