1. Методика начального обучения русскому языку как педагогическая наука

8.Задачи и содержание, методика проведения занятий по обучению грамоте в основном периоде.
1. Учебно-воспитательные задачи основного периода обучения грамоте. Круг знаний, умений и навыков, усваиваемых детьми в этот период (анализ программ).
Этот период длится 15 рабочих недель. На этом этапе будут решаться следующие задачи:
1. Изучить оставшиеся буквы русского алфавита;
2. Совершенствовать навыки слого-звукового анализа слов;
3. Обогащать словарный запас учащихся;
4. Учить послоговому чтению с переходом к чтению целыми словами;
5. Учить устанавливать соответствие между звуками и буквами;
6. Прививать любовь к чтению;
7. Воспитывать морально-волевые и нравственно-эстетические качества личности.
9.Уроки письма в период обучения грамоте, их типы, структура, содержание, методика проведения. Процесс формирования графического навыка.
В этот период выделяется 2 типа урока:
1. Урок знакомства с новыми звуками и буквами;
2. Урок закрепления.
Урок знакомства имеет жёсткую структуру:
1. Орг. момент;
2. Сообщение темы и цели урока;
3.Знакомство со звуками.
Выделение новых звуков из слов с опорой на предметную картинку и схему, модель слова;
Характеристика звуков (применение зеркала); Игра «Услышь новый звук»;
4. Знакомство с новой буквой.
Работа с индивидуальными кассами и классной кассой, работа с лентой букв. Работа со старославянским алфавитом. Стихи и загадки про букву, игра «На что похожа буква», конструирование и печатание буквы, нахождение в тексте, игра «Полубуковка».
5. Чтение слогов.
«Посмотрите на первую букву, вспомните, какие звуки она обозначает? Посмотрите на следующую букву, гласную а. Гласная а обозначает твёрдость предшествующего согласного, значит, надо твёрдый согласный н слить с гласным а и вместе с ним произнести на одном выдохе». Знакомство со слогослиянием происходит по следующей схеме: вычленение звука, обозначение его буквой, чтение слияния. Главный механизм – это запоминание тог, с какими буквами гласных согласная буква читается твердо, а в каких мягко.
Читать слоги можно по карточкам, таблицам, при помощи специальной наглядности (яблочки, листочки), при помощи разрезного табло, по заданию учителя (прочитать определённые слоги по схеме), чтение слогов с договариванием до слова. Чтение в быстром, в медленном темпе, громко, шёпотом, хором, индивидуально, группами. В конце читают слабые учащиеся. Слоги можно читать в готовом виде, а можно набрать на наборном полотне.
6. Физминутка;
7. Чтение столбиков слов.
Слова печатаются на доске со всеми вспомогательными пометами. Читать слова по слогам, а затем в целом с правильным ударением. Первый раз читают слова хором под руководством учителя. На данном этапе должна проводиться пропедевтическая работа путём организации наблюдений (словообразование, многозначность слова и т.д.). Работа над лексическим значением слов. Составление схемы слова или подбор слов к схеме, выборочное чтение.
8. Работа над текстом:
а) читают средние ученики по одному предложению; 
б) анализ содержания текста;
в) повторное чтение текста со структурным анализом.
«Прочитайте текст и посчитайте количество предложений. Количество слов с новой буквой. Найдите предложения к схеме. Прочитайте текст и найдите слова, которые соответствуют схеме. Прочитайте по ролям, прочитайте выразительно».
г) в конце читают слабые учащиеся.
9. Работа по сюжетной иллюстрации. Конкурс рассказчиков. Устанавливается соответствие между текстом и иллюстрацией.
10. Работа над пословицами, поговорками, текстами для хорошо читающих детей.
11. Итог урока:
«С какими новыми звуками сегодня познакомились? Какими буквами они обозначаются?»
Структура урока закрепления (анализ букварей (азбук)).
Уроки-закрепления не имеют жесткой структуры, поэтому учителю дается большая возможность для творчества, можно проводить нетрадиционные уроки: путешествия, викторины, конкурсы.
1. Орг. момент;
2. Сообщение темы и целей урока:
«Сегодня будем изучать слова с пройденными буквами»;
3. Основная часть:
а) речевая подготовка, чтение слогов с использованием различных приёмов,
б) работа над скороговорками,
в) чтение слов, написанных на доске со всеми пометами. Выполнение различных заданий по выборочному чтению, составление предложений с данными словами, подбор схем к словам;
г) чтение слов по азбуке;
4. Физминутка;
5. Работа с кассой букв (печатание), составление и анализ слов, составление схем;
6. Работа по сюжетной иллюстрации;
7. Чтение текста и работа над его содержанием;
8. Проведение игровых упражнений. Работа с лентой букв (3-5 мин в конце урока). На более поздних этапах можно использовать специальные книжки.
9.Работа по развитию речи.
10. Итог урока.
-Какую букву повторяли? Какие новые слова узнали?
3. Особенности изучения гласных букв, которые могут обозначать два звука.
Структура урока письма. Методы и приемы уроков письма.
В этот период особое внимание следует обращать на формирование навыка правописания слов, написание которых не расходятся с произношением; умение проверять написание слов, работать над усваиванием написания букв и их соединений. Упражняясь в записи слов и предложений, учащиеся накапливают некоторые простые грамматико-орфографические сведения:
а) о написании сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.
б) о написании большой буквы в именах и фамилиях людей, кличках
животных, в начале предложения.
в) о точке в конце предложения.
Структура урока письма.
1 Оргмомент.
2 Сообщение итогов проверки прописи. Учитель говорит о тех учащихся, кто
правильно и аккуратно выполнил работу.
3 Связь с уроком чтения. Сообщение целей урока.
- Какую букву изучали на уроке чтения? Какие звуки она обозначает? Сравнить печатные и письменные буквы.
4 Письмо букв.
1) Подготовка рук к письму;
2) Выполнение узора в полосе (показ учителем образца на доске с
объяснением; выполнение узора в прописи);
3) Анализ буквы, конструирование, показ и поэлементное письмо;
4) Показ учителем буквы в целом на доске с объяснением;
5) Письмо в воздухе под счет (2 варианта):
- свободное расположение руки в воздухе;
-на локотке;
6) Письмо в прописях + работа со слабыми. Напоминание правила посадки, положение прописи, ручки.
5 Письмо соединений.
-А теперь научимся соединять букву с другими буквами. Прочитайте слог. Как произносим согласную в слоге? Какой гласной обозначим мягкость предыдущего согласного? Посмотрите, как я буду соединять.
6 Письмо слов (слого-звуковой анализ слов, работа над лексическим
значением слов).
7 Физминутка.
8 Работа над предложениями.
-Какой знак стоит в конце предложения? Прочитайте с правильной интонацией.
( Повторение правил написания предложения, составление схемы; выделение орфограмм).
8 Итог урока.
- Какую букву учились писать?
- Каким соединением она пишется с другими буквами?
На каждом уроке воспитывать самоконтроль (писать, проговаривая), самопроверку (написал - проверь).
Методы и приемы обучения письму.
В системе обучения письму получают распространение такие методы (или способы), как копировальный, линейный, ритмический, генетический, метод Карстера, поэлементно-целостный. В разные годы предпочтение отдавалось какому-либо одному из них.
Обучение чистописанию копировальным (или стигмографическим) методом заключалось в обведении букв, напечатанных в специальных тетрадях (точками, бледными чернилами) или написанных от руки учителем карандашом.