1. Mutahassislikka kirish fanining maqsadi va vazifalari Mutahassislikka kirish fanining fanning asosiy manbalari

11.Mavzu: O‘qituvchining kasbiy va shaxsiy sifatlarini rivojlantirish.
Reja:
1. O'qituvchining kasbiy faoliyatining umumiy xususiyatlari.
2. O'ziga xoslik va tuzilish o'quv faoliyati.
3. O'qituvchining kasbiy muhim fazilatlari.
Inson faoliyatining muhim turlaridan biri bu o'qituvchining kasbiy faoliyati. Bu yuqori ijtimoiy ahamiyatga ega, chunki u insoniyat tomonidan to'plangan tajriba almashinuvini ta'minlaydi, bolalarni insoniyat madaniyati qadriyatlari bilan tanishtirishga yordam beradi. O'qituvchining ishi sharafli va talabchan. Uning harakatlari tufayli mamlakatning kelajagi ko'p jihatdan bog'liqdir.
O'qituvchi o'z davri madaniyatining vakili, shuning uchun uning faoliyati mazmunan tarixan o'zgargan. "O'qituvchi" atamasining o'zi antik davrda paydo bo'lgan. Yunon tilida o'qituvchi "bolani etakchi" degan ma'noni anglatadi, "paide" - bola va "oldin" - xabar. Bu qadimgi Yunonistonda bolani maktabga borgan kishining ismi. Odatda, u jiddiyroq topshiriqlar uchun mos bo'lmagan qul edi. Sekin-asta jamiyat o'qituvchiga bolani hayot orqali olib boradigan, to'plangan tajribani etkazadigan, yosh avlodning ma'naviy o'sishiga g'amxo'rlik qiladigan murabbiy sifatida munosabatda bo'ldi.
"O'qituvchi" atamasining hozirgi tushunchasi noaniq. Biz o'qitadigan olimlarni o'qituvchilar deb ataymiz nazariy muammolar pedagogika va yosh avlodni o'qitish bo'yicha amaliy ishlarni bajaradigan odamlar.
Keng ma'noda, o'qituvchi - bu bilimga ega bo'lgan shaxs. O'qituvchi bolalarni o'qitish va tarbiyalash yoki o'qituvchilik faoliyatini olib boradi.
Rus olimi V.A.ning ta'rifi bo'yicha. Slastenin, "... pedagogik faoliyat turi ijtimoiy faoliyatinsoniyat tomonidan to'plangan madaniyat va tajribani keksa avloddan yosh avlodga o'tkazishga, ularning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratishga va jamiyatdagi muayyan ijtimoiy rollarni bajarishga tayyorlanishga qaratilgan. ... "
Pedagogik faoliyat, inson faoliyatining boshqa turlari singari, kasbiy va kasbiy bo'lmagan deb hisoblanishi mumkin.Pedagogik faoliyat bu kasbiy yoki umumiy ta'limagar u yo'q odamlar tomonidan amalga oshirilsa kasb-hunar ta'limi. U inson faoliyatining barcha sohalarini qamrab oladi.
Avvalo, bunday tadbirlar oilada amalga oshiriladi. Ota-onalar birinchi tarbiyachi sifatida nafaqat bolalarning axloqiy, aqliy va jismoniy rivojlanishining asoslarini yaratibgina qolmay, balki ularning tarbiyasi uchun ham javobgar bo'lishlari kerak.

Pedagogik faoliyat shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish jarayonida ham namoyon bo'ladi, u har bir shaxs tomonidan o'ziga nisbatan ixtiyoriy yoki ixtiyoriy ravishda amalga oshiriladi, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadi.

Menejment sohasida pedagogik faoliyatga muhim rol beriladi. Shunday qilib, bo'limlar va tashkilotlar rahbarlari o'zlarining tajribalari va bilimlariga asoslanib, jamoaning shakllanishiga g'amxo'rlik qiladilar, uning a'zolarining o'zini o'zi rivojlantirish jarayonini tashkil qiladilar va shaxsiy va kasbiy o'sishni rag'batlantiradilar.Ishlab chiqarish sohasida pedagogik faoliyat zamonaviy kompaniyalar tomonidan xodimlarni rivojlantirishning asosiy usuli sifatida ko'rib chiqilgan mentorlik shaklida amalga oshiriladi. Mentorlik - bu tajribali ishchilarning individual ishchilar yoki ularning guruhlari ustidan repetitorlar tomonidan to'plangan tajriba almashish asosida individual yoki jamoaviy homiyligi. Mentorlik sizga yosh xodimlarni tashkilotga o'qitish, o'qitish va moslashtirish muammolarini hal qilishga imkon beradi, ish madaniyati va korporativ qadriyatlarni shakllantirishga yordam beradi.Pedagogik faoliyat, umuman olganda, aloqa va muloqotning barcha sohalarini qamrab oladi, chunki bu odamlar o'rtasida o'zaro tushunishni, hamkorlikni o'rnatishga yordam beradi, muammolarni hal qilishda yordam beradi va ustuvor vazifalarni bajarishda yordam beradi. qo'shma faoliyat.
Kasbiy pedagogik faoliyatda uchta asosiy tarkibiy qismni ajratish mumkin:
1) o'qituvchining pedagogik maqsad va vazifalarni bayon qilishi;
2) o'quvchilarga ta'sir qilish vositalarini tanlash va qo'llash;
3) o'qituvchi tomonidan o'zining pedagogik ta'sirini (pedagogik introspektsiya) nazorat qilish va baholash.
Pedagogik faoliyatning har bir tarkibiy qismi o'zini o'zi qadrlaydi va uni to'liq bajarishi kerak. Faqat bu holatda o'qituvchi pedagogik faoliyatning haqiqiy predmetiga aylanadi. Masalan, agar u maqsadni mustaqil ravishda shakllantira olmasa, lekin uslubiy tavsiyalarda belgilangan maqsadlardan foydalansa, u faoliyat sub'ekti emas, balki ijrochi vazifasini bajaradi. Bu uning ma'nosini buzilishiga olib kelishi mumkin.
Maqsad va vazifalarni belgilash pedagogik faoliyat faoliyat sub'ekti tomonidan uning sabablarini anglash asosida amalga oshiriladi. Faoliyat motivlari harakatlar va xatti-harakatlarning sababchi sababidir. Pedagogik faoliyatning etakchi motivlari quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin: 1) faoliyatdan zavqlanish, uning bevosita natijasi bo'lgan shaxs uchun ahamiyat, 2) faoliyat uchun mukofotning "rag'batlantiruvchi" kuchi, 3) o'qituvchining shaxsiga tashqi bosimni majburlash. So'nggi ikkita sabab o'qituvchining shaxsiga bog'liq bo'lib, uning faoliyati natijalariga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Pedagogik faoliyatning umumiy maqsadini shakllantirishga "ta'lim ideallari" shaklida ifodalangan jamiyat ehtiyojlari ta'sir qiladi. Ular tarixan o'zgargan va maqsadning o'zgarishiga olib kelgan. Zamonaviy tendentsiyalarni hisobga olgan holda, pedagogik faoliyatning umumiy maqsadi shaxsni o'zi va jamiyat bilan uyg'unlikda rivojlantirishdir.

Muayyan sharoitlarda berilgan pedagogik faoliyatning maqsadi deb hisoblanadivazifa. Vazifalar tahlil asosida o'qituvchi tomonidan belgilanadipedagogik vaziyat (tasodifan paydo bo'lgan yoki o'qituvchi tomonidan aniq maqsadlar va vazifalarni belgilab beradigan aniq shartlar va sharoitlar to'plami).Pedagogik faoliyatning asosiy o'ziga xos xususiyati shundan iboratki, o'qituvchi nafaqat faoliyatning maqsad va vazifalarini belgilabgina qolmay, balki ularni talabalarning idrokiga kiradigan shaklga aylantirishi, o'zlarining maqsad va vazifalarini asoslashda faolligini rag'batlantirishi kerak. Ijobiy sabablar va ptalabalarning natijaviy faoliyati asosan yakuniy natijani aniqlaydi. Bu talabalarning faol ishtirokisiz amalga oshirib bo'lmaydigan pedagogik faoliyatning birgalikdagi xususiyatini ta'kidlaydi.
Davomida pedagogik introspektsiya o'qituvchi faoliyatning maqsadi va natijasini taqqoslaydi va shu asosda uning kuchli va zaif tomonlarini ta'kidlaydi, uni takomillashtirish yo'llarini izlaydi. O'qituvchining doimiy va konstruktiv introspeksiyaga bo'lgan intilishi uning kasbiy etukligidan dalolat beradi, bu ish samaradorligining kalitidir. Shuni yodda tutish kerakki, pedagogik faoliyat natijalari vaqt o'tishi bilan uzoqlashadi, shuning uchun ularni ob'ektiv baholash qiyin.Pedagogik introspektsiya Bu jarayonni va birgalikdagi faoliyat natijalarini baholashda va kelgusida ishlash istiqbollarini belgilashda ishtirok etadigan talabalar bilan aloqalarni o'rnatishga yordam beradi.