1. Mutahassislikka kirish fanining maqsadi va vazifalari Mutahassislikka kirish fanining fanning asosiy manbalari

20. Mavzu: Ta`lim jarayonida o‘quvchilarda kognitivlikni shakllantirish
Reja:
1.Talabalarning kognitiv faolligini faollashtirish
2. Kognitiv faoliyat
Zamonaviy o'quv jarayonida nafaqat hajmi doimiy ravishda o'sib borayotgan fan bilim, ko'nikma va malakalarini o'quvchilar tomonidan o'zlashtirilishi, balki o'quvchining tegishli tuzilishga ega faol shaxs sifatidagi shaxsi ham birinchi o'ringa chiqadi. ehtiyoj-motivatsiya sohasi. Faoliyat asosidagi ehtiyojlar, motivlar, manfaatlarning tabiati har bir shaxs faoliyatining yo‘nalishi va mazmunini belgilaydi. Shu bilan birga, kognitiv faoliyatga jalb qilish, faollik, unda tashabbuskorlik, o'zidan va o'z natijasidan qoniqish hissi sodir bo'layotgan voqealarning mazmunliligi, ahamiyati tajribasini ta'minlaydi, shaxsning o'zini-o'zi yanada takomillashtirish va o'zini o'zi anglashi uchun asosdir.
Ta'lim- bu aql, iroda, tasavvur, xotiraning katta kuchini talab qiladigan keskin, murakkab faoliyat. Pedagogik jarayonning barcha muhim xususiyatlarini (ikki tomonlamalik, shaxsni har tomonlama rivojlantirishga yo'naltirilganlik, mazmun va protsessual tomonlarning birligi) aks ettiruvchi mashg'ulotlar bir vaqtning o'zida o'ziga xos sifat farqlariga ega.
Kognitiv faoliyat- bu hissiy idrok, nazariy fikrlash va amaliy faoliyatning birligi. U hayotning har bir bosqichida, o'quvchilarning barcha faoliyat turlarida va ijtimoiy munosabatlarida (mahsulotli va ijtimoiy foydali mehnat, qadriyatga yo'naltirilgan va badiiy-estetik faoliyat, muloqot), shuningdek, turli xil predmetli-amaliy harakatlarni bajarish orqali amalga oshiriladi. ta'lim jarayoni (tajriba qilish, loyihalash, tadqiqot muammolarini hal qilish va boshqalar). Ammo faqat o'rganish jarayonida bilim faqat shaxsga xos bo'lgan, ta'lim va kognitiv faoliyatda yoki o'qitishda aniq shaklga ega bo'ladi.Talabalarning o'quv jarayoniga munosabati odatda faollik bilan tavsiflanadi.Faoliyat(o'rganish, o'zlashtirish, mazmuni) talabaning o'z faoliyati predmeti bilan "aloqa" darajasini (intensivligini, kuchini) belgilaydi.Talabalarning ta'lim motivatsiyasining yana bir muhim jihati bevosita faoliyat bilan bog'liq - bu mustaqillik, bu ob'ektni, faoliyat vositalarini belgilash, uni kattalar va o'qituvchilar yordamisiz talabaning o'zi tomonidan amalga oshirish bilan bog'liq. kognitiv faoliyat Va mustaqillik bir-biridan ajralmas: faolroq talabalar, qoida tariqasida, va ko'proq mustaqil; o'quvchining o'z faoliyatining etarli emasligi uni boshqalarga qaram qiladi va uni mustaqillikdan mahrum qiladi.

Talabalar faoliyatini boshqarish an'anaviy ravishda faollashtirish deb ataladi. Tiklanish o‘quvchilarni baquvvat, maqsadli o‘rganishga undash, passiv va qoliplashgan faoliyatni, aqliy mehnatdagi turg‘unlik va turg‘unlikni yengib o‘tishning doimiy davom etuvchi jarayoni deb ta’riflash mumkin. Faollashtirishning asosiy maqsadi- o'quvchilar faolligini shakllantirish, o'quv jarayoni sifatini oshirish.

Pedagogik amaliyotda kognitiv faoliyatni faollashtirishning turli usullari qo'llaniladi, ularning asosiylari turli xil shakllar, usullar, o'quv qo'llanmalari, ularning kombinatsiyalarini tanlash, yuzaga keladigan vaziyatlarda talabalarning faolligi va mustaqilligini rag'batlantiradi. .
Sinfdagi eng katta faollashtiruvchi ta'sir o'quvchilarning o'zlari bajarishi kerak bo'lgan vaziyatlarda beriladi:
O'z fikringizni himoya qiling;
Munozara va munozaralarda ishtirok eting;
O'rtoqlaringizga va o'qituvchilaringizga savollar bering;
O'rtoqlarning javoblarini ko'rib chiqing;
O'rtoqlarning javoblari va yozma ishlarini baholang;
Orqada qolganlarni tayyorlash bilan shug'ullanish;
Kuchsiz o‘quvchilarga tushunarsiz materialni tushuntirish;
Mumkin bo'lgan vazifani mustaqil ravishda tanlash;
Kognitiv vazifa (muammo) uchun mumkin bo'lgan yechimning bir nechta variantini toping;
O'z-o'zini tekshirish, shaxsiy kognitiv va amaliy harakatlarni tahlil qilish holatlarini yaratish;
Kognitiv muammolarni ularga ma'lum bo'lgan hal qilish usullarini kompleks qo'llash orqali hal qilish.
U yoki bu o'qitish usulini tanlashda, birinchi navbatda, samarali natijaga intilish kerak. Shu bilan birga, talaba nafaqat olingan bilimlarni tushunish, eslab qolish va takrorlash, balki ular bilan ishlash, amaliyotda qo'llash, rivojlantirish qobiliyatini ham talab qiladi, chunki ta'lim samaradorligi darajasi ko'p jihatdan bilim darajasiga bog'liq. talabaning o'quv va kognitiv faoliyatining faolligi.
Talabalarning o'quv va kognitiv faoliyati ijodiy, izlanish xarakteriga ega bo'lishi va iloji bo'lsa, tahlil va umumlashtirish elementlarini o'z ichiga olishi juda muhimdir. U yoki bu hodisa yoki muammoni o'rganish jarayoni barcha ko'rsatkichlar bo'yicha tadqiqot xarakteriga ega bo'lishi kerak. Bu yana bir muhim tamoyil jonlantirish o'quv va kognitiv faoliyat: o'rganilayotgan muammolar va hodisalarni tadqiq qilish printsipi.Bularning barchasi, agar iloji bo'lsa, har bir talabaning individual xususiyatlarini hisobga oladigan o'qitishning shunday shakllari va usullaridan foydalanishni talab qiladi, ya'ni. ta'lim jarayonini individuallashtirish tamoyilini amalga oshirish.Ta'lim jarayonida o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish mexanizmi bir xil darajada muhimdir, ya'ni. o'z-o'zini o'rganish tamoyilini amalga oshirish. Ushbu tamoyil har bir talabaning o'z bilim va ko'nikmalarini to'ldirish va takomillashtirishga, mustaqil ravishda qo'shimcha adabiyotlarni o'rganishga, maslahatlar olishga bo'lgan shaxsiy faol istagi asosida o'quv va kognitiv faoliyatini individuallashtirishga imkon beradi.
Talabalarning mustaqil va jamoaviy faoliyatining faolligi faqat rag'batlantirish mavjud bo'lganda mumkin. Shuning uchun faollashtirish tamoyillari orasida o'quv va kognitiv faoliyatni rag'batlantirish alohida o'rin tutadi. Kuchli faoliyatning boshida asosiy narsa majburlash emas, balki talabaning muammoni hal qilish, nimanidir o'rganish, isbotlash, e'tiroz bildirish istagi bo'lishi kerak.
Prinsiplar jonlantirish o'quvchilarning o'quv va kognitiv faolligi, shuningdek, o'qitish usullarini tanlash ta'lim jarayonining xususiyatlarini hisobga olgan holda belgilanishi kerak. Prinsip va usullardan tashqari o‘quvchilarni faollikka undaydigan omillar ham mavjud bo‘lib, ularni o‘quvchilar faoliyatini faollashtirish uchun o‘qituvchi motivi yoki rag‘bati deb ham atash mumkin.
Talabalarni faollikka undaydigan asosiy omillar qatoriga quyidagilar kiradi:
O'quv va kognitiv faoliyatning ijodiy tabiati o'z-o'zidan bilimga kuchli rag'batdir. O'quv va kognitiv faoliyatning tadqiqotchilik xarakteri o'quvchilarning ijodiy qiziqishini uyg'otish imkonini beradi va bu, o'z navbatida, ularni yangi bilimlarni faol mustaqil va jamoaviy izlashga undaydi.
Raqobatbardoshlik ham o‘quvchilarning faol faoliyatining asosiy motivlaridan biridir. Biroq, o'quv jarayonida bu nafaqat eng yaxshi baholar uchun raqobatga qisqartirilishi mumkin, balki boshqa sabablar ham bo'lishi mumkin. Misol uchun, hech kim o'z sinfdoshlari oldida "yuzini yo'qotishni" xohlamaydi, har bir kishi o'zining eng yaxshi tomonlarini ko'rsatishga (u bir narsaga arziydi), bilim va ko'nikmalarning chuqurligini namoyish etishga intiladi. Raqobatbardoshlik, ayniqsa, o'yin shaklida o'tkaziladigan mashg'ulotlarda o'zini namoyon qiladi.