1. Oila-davlat va jamiyat ardog‘ida. Bola tarbiyasida oilaning o‘rni haqida mutafakkirlarning ta’limoti

Kursni tugatish ishning amaliy ahamiyati

bet	3/4
Sana	19.04.2023
Hajmi	260.32 Kb.
	#1365035

1 2 3 4

Bog'liq
Mavzu maktabgacha ta’lim muassasasi va oila hamkorligi reja I.

Kursni tugatish ishning amaliy ahamiyati:

Ishda ilgari surilgan nazariy qarashlar maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini
mazmunan boyitadi, ta’lim-tarbiya jarayonini takomillashtirish uchun keng
foydalanish mumkin

Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan hamkorligi maktabgacha yoshdagi
bolani tarbiyalashning yagona tizimini ta'minlash sifatida. Doe va oila o'rtasidagi
o'zaro ta'sir Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning o'zaro munosabatlariga
zamonaviy yondashuvlar "O'zaro ta'sir" atamasi fikr, his-tuyg'ular, tajriba
almashish, muloqotni o'z ichiga oladi. O'qituvchilarning ota-onalar bilan o'zaro
munosabati o'zaro yordam, o'zaro hurmat va o'zaro ishonchni, o'qituvchining oilaviy
ta'lim sharoitlarini bilishi va e'tiborga olishini, ota-onalarning esa - sharoitlarni o'z
ichiga oladi. Bolalar bog'chasida ovqatlanish. Bu, shuningdek, ota-onalar va
o'qituvchilarning bir-biri bilan aloqada bo'lish istagini ham anglatadi. Hozirgi
bosqichda oilaviy tarbiya etakchi deb tan olingan, bu San'atda o'z aksini topgan.
Rossiya Federatsiyasining 1992 yil 10 iyuldagi 3266-1-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi
Qonunining 18-moddasi. O'zaro hamkorlikning maqsadi - pedagogik jarayon
ishtirokchilari o'rtasida hamkorlik aloqalarini o'rnatish, ota-onalarni bolalar
bog'chasi hayotiga jalb qilish. O'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro
munosabatlariga yangi yondashuvlar: axborot almashinuvi va pedagogik bilimlarni
targ'ib qilishdagi hamkorlikdan dialogik yo'nalishdagi ota-onalar bilan
o'qituvchining shaxslararo aloqasi sifatida hamkorlikka o'tish. Bu erda asosiy
tushuncha dialog bo'lib, u shaxsiy teng muloqotni, birgalikda tajriba orttirishni
anglatadi. Dialogik munosabatlarning muhim tarkibiy qismi hisoblanadi
muvofiqlik- o'z his-tuyg'ularini samimiy ifoda etish qobiliyati. Shu bilan birga, u
amalga oshiradi boshqa shaxsni ijobiy so'zsiz qabul qilish printsipi. O'zaro ta'sir ham
o'z ichiga oladi hukmsiz munosabatlar uslubi. Ota-onaning shaxsini uning
pedagogik
“savodxonligi-savodsizligi”,
“faollik-passivlik”,
“hamkorlikka
tayyorligi-tayyor emasligi” darajasiga ko‘ra tahlil qilishga yo‘l qo‘yilmasligi.
Maxfiylik (maxfiylik, ishonch) taklif qiladi: · o'qituvchining o'quvchilarning oila
a'zolari turli sabablarga ko'ra undan muhim ma'lumotlarni yashirishi mumkinligiga

toqat qilishga tayyorligi; · oila a'zolari bilan shaxsiy aloqalardan qochish. O'zaro
munosabatlarga yangi yondashuvlar ham o'z ichiga oladi ota-onalarning shaxsiy
tajribasini hisobga olgan holda. Ota-onalarning bilimdagi so'rovlari va istaklarini
inobatga olgan holda, bolalarning rivojlanishiga ta'sir qiladigan muammolarga
muloqot mazmunini yo'naltirish bugungi kunda dolzarbdir. Bu so'zning yaxshi
ma'nosida o'qituvchining ota-onalar bilan "davom etishini" anglatadi. Bu ham
shunday o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar, shaxsiy manfaatdorlik,
ikkinchisini ozod qilish, bu eski qarashlardan xalos bo'lishni, o'z faoliyatiga aks
ettiruvchi munosabatning paydo bo'lishini o'z ichiga oladi. Ushbu tamoyilni amalga
oshirish suhbatdoshni tanqid qilishni rad etishni, uni qiziqtirish qobiliyatini, o'z
ta'lim faoliyatini tahlil qilishni nazarda tutadi. Hozirgi vaqtda muhim ota-onalar
uchun bolalar bog'chasining ochiqligi tamoyilini amalga oshirish. Ushbu tamoyil
ota-onalar o'z xohishlariga ko'ra, ular uchun qulay vaqtda, bolalar bog'chasidagi
bolaning faoliyati, o'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot
qilish uslubi, guruh hayotiga kirishlari bilan erkin tanishishlari mumkinligini
nazarda tutadi. Ota-onalarni muassasaning ta'lim jarayoniga jalb qilish deyiladi
"Bolalar bog'chasi ichidagi ochiqlik". Maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy
institutlar bilan hamkorligi, uning mikrojamiyat ta'siriga ochiqligi, ya'ni. "Bolalar
bog'chasining tashqariga ochiqligi", bugungi kunda ham maktabgacha ta'lim
muassasasi faoliyatidan biri hisoblanadi. O'zaro hamkorlikning yangi tamoyillari o'z
ichiga oladi ota-onalarning ta'lim mazmuni, shakllari va usullarining
o'zgaruvchanligi. Zamonaviy ota-ona yangi mavzularni ham, eski mavzularni ham
yangicha o'rganishi kerak. Bugungi kunda va har doim o'qituvchilar va ota-onalar
o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning mazmuni jamiyat oldida turgan yosh avlodni
tarbiyalashning maqsad va vazifalari, davlat yoki oilaviy ta'limning ustuvorligi bilan
belgilanadi. Bir necha yillar davomida jamiyat va oila o'rtasidagi hamkorlik
amaliyoti mavjud bo'lib, uning asosiy vazifasi bilimlarni etkazish, g'oyalar,
e'tiqodlarni shakllantirish, ularni nazorat qilish, tuzatish va hatto qayta
tarbiyalashdir. O'qituvchilar uchun fikr-mulohazalarni hisobga olmasdan, turli xil
ta'lim shakllaridan foydalangan holda bilimlarni etkazish uchun ota-onalar bilan

ishlash osonroq edi. Shu bilan birga, ota-onalarning o'zlari ham ba'zida ularga
berilgan bilim "juda umumiy" va "bolasiga tegishli emas" deb shikoyat qiladilar.
Biroq, bilimlarni muloqot qilish bilan birga, ota-onalarni tarbiyachi sifatida
shakllantirish muhimdir. Hozirgi bosqichdagi o'zaro ta'sir faqat pedagogik ta'lim
bilan chegaralanmaganligi sababli, biz "o'zaro ta'sir" tushunchasini shunday
xususiyat bilan aniqlaymiz va kengaytiramiz. ota-onalarning aks ettirish qobiliyati.
Ota-onalarda tarkibiy qismlardan birini shakllantirish vazifasi pedagogik aks
ettirish- o‘qituvchi sifatida o‘zini-o‘zi, o‘z tarbiyaviy faoliyatini tanqidiy baholay
olish, o‘quvchi o‘rnini egallash, vaziyatga uning ko‘zi bilan qarash qobiliyati. Bu,
ayniqsa, yosh otalar va onalar uchun to'g'ri keladi, chunki ularning ota-onalik
pozitsiyasi endigina shakllana boshlaydi. Ota-onalar va bola o'rtasidagi
munosabatlarning tabiati, ularning keyingi ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati ushbu
mahoratning shakllanishiga bog'liq. Ota-onalarda shakllangan bolani tushunishga
intilish, olingan pedagogik bilimlarni ijodiy qo'llash qobiliyati ular o'rtasida o'zaro
tushunish, bolaning kattalar talablariga hissiy ijobiy, ongli, axloqiy jihatdan
asoslangan munosabatining paydo bo'lishiga yordam beradi. Maktabgacha ta'lim
muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga yangi yondashuvlar kiradi ota-
onalarning malakasini shakllantirish, bu shaxsiy tarbiyalash tajribasining turli
jihatlarini birlashtirishni o'z ichiga oladi: kognitiv; hissiy; teginish; kommunikativ;
aks ettiruvchi va boshqalar. Kompetensiya nafaqat kognitiv komponentni, balki
hissiy va xulq-atvor komponentini ham o'z ichiga oladi, ya'ni olingan bilimlarni
amaliyotda qo'llash qobiliyati, pedagogik aks ettirishni shakllantirish. Ota-
onalarning malakasi kattalarning har qanday muloqot sharoitida bola bilan to'g'ri va
samimiy qo'shma muloqot tilini, shu jumladan muloqot sub'ektlarining og'zaki va
og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarini topa olish qobiliyatida namoyon bo'ladi.
kattalarga bola bilan munosabatda bo'lishga imkon bering. Maktabgacha yoshdagi
bolaning xatti-harakatlariga javob berishni tanlash ota-onalar tomonidan amalga
oshirilganda, u odatiy stereotipik reaktsiyalardan xalos bo'ladi. « avtomatizmlar »
xulq-atvor. Va, albatta, o'zaro ta'sirning mazmuni maktabgacha yoshdagi bolani
tarbiyalash va rivojlantirishning barcha masalalari. Shunday qilib, hozirgi vaqtda

maktabgacha tarbiya o'qituvchilari va ota-onalarning o'zaro munosabatlariga turli xil
yondashuvlar mavjud bo'lib, ularning ko'pchiligi yangi bo'lmagan holda, bugungi
kunda yangi tovush va dolzarblik kasb etmoqda. Maktabgacha ta'lim muassasalari
va
ota-onalar
o'rtasidagi
o'zaro
munosabatlar
shakllari
Maktabgacha
tarbiyachilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabati turli shakllar orqali amalga
oshiriladi. Ajratish an'anaviy va noan'anaviy shakllar. an'anaviy shakllar o'n yildan
ortiq mavjud va quyidagi guruhlarga bo'lingan: kollektivf - ota-onalar yig'ilishlari
(har ikkala guruh yig'ilishi ham yiliga 3-4 marta o'tkaziladi va yil boshida va oxirida
barcha o'quvchilarning ota-onalari bilan umumiy bo'lib), guruh maslahatlashuvlari,
konferentsiyalar; individual– individual maslahatlashuvlar, suhbatlar; ingl- surma
papkalar, stendlar, ekranlar, ko'rgazmalar, fotosuratlar, ochiq eshiklar kuni. Kimga
noan'anaviy shakllarni lassifikatsiya qilish. Bularga to'rtta guruh kiradi: axborot va
tahliliy; dam olish; kognitiv; vizual axborot shakllari. Axborot va tahliliy shakllar
ota-onalarning qiziqishlari, so'rovlarini aniqlashga, o'qituvchilar, ota-onalar va
bolalar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatishga qaratilgan. Anketalardan o'qituvchilar
maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlarini, bolaning nimani yoqtirishini,
yoqtirmasligini, uning afzalliklarini, bolani qanday nomlashni o'rganadilar. Bu
shuningdek, so'rovnoma, testlar, anketalar, "Pochta qutisi", ota-onalar o'zlarini
qiziqtirgan savollarni qo'yishi mumkin bo'lgan ma'lumot savatlarini o'z ichiga oladi.
Dam olish shakllari- bu birgalikda dam olish tadbirlari, bayramlar, ko'rgazmalar.
Ular o'qituvchilar va ota-onalar, ota-onalar va bolalar o'rtasida iliq norasmiy,
ishonchli munosabatlar, hissiy aloqalarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Dam olish
guruhda hissiy qulaylikni yaratishga imkon beradi. Ota-onalar muloqotga ko'proq
ochiq bo'lishadi. Dam olish tadbirlari turli bayramlarni o'z ichiga oladi, masalan,
"Yangi yil kechasi", "Shrovetide", "Onalar kuni", "Hosil bayrami", "Ota-onalar bilan
sport bayrami", "It shousi", ishtirokida "Oilaviy teatrlar" tashkil etish. oila a'zolari
va boshqalar. Ushbu tadbirlarda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasining
mehmonlari emas, balki ishtirokchilardir. Ular o'ynaydilar, qo'shiqlar kuylashadi,
she'r o'qiydilar, o'zlarining to'plamlarini, uy-ro'zg'or buyumlarini, mukofotlarini va
hokazolarni olib kelishadi. Shuningdek, "Chaqaloq og'zi bilan", "Yarmarka"

o'yinlari, "Rojdestvo archasini bezang", "Shirin soat" tanlovlari, chiqindilardan
bolalar uchun defile va boshqalar. Ota-onalar va bolalar ijodiy vazifalarni bajaradilar
"Yosh usta", "Yaxshi uy bekasi". Ota-onalar va maktabgacha yoshdagi bolalarning
birgalikdagi faoliyatini tashkil etish ijobiydir, masalan, "Mening oilamning sevimli
oshpazlik retseptlari", "Teatr festivallari", "Ijodiy ustaxonalar", "Ijod quvonchi"
ko'rgazmalari va boshqalar. mohiyati kognitiv shakllar- ota-onalarni maktabgacha
yoshdagi bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlari bilan tanishtirish, ularning
ta'limdagi amaliy ko'nikmalarini shakllantirish. Asosiy rol noan'anaviy shakldagi
uchrashuvlar, guruh maslahatlashuvlariga tegishli. O'qituvchilar ularni tashkil etish
va o'tkazishga ijodiy yondashadilar, ko'pincha mashhur teleko'rsatuvlarga
tayanadilar. “KVN”, “Pedagogik mo‘jizalar maydoni”, “Teatr juma”, “Pedagogik
ish”, “Nima, qayerda?”, “Davra suhbati”, “Tok-shou”, “Ishonch telefoni”,
“Viktorinalar” va boshqalar shular jumlasidandir.Shuningdek, ota-onalarning
ko‘nikma va malakalarini shakllantirish maqsadida treninglar, amaliy
mashg‘ulotlar, suhbatlar o‘tkazilmoqda. bola tarbiyasida. Agar o'qituvchi ota-
onalarga aloqa hamkori sifatida qarasa, ularning tarbiyaviy tajribasi, bilim
ehtiyojlarini hisobga olsa, faollashtirish usullaridan foydalansa, biz noan'anaviy ota-
onalar yig'ilishlari haqida gapiramiz. Vizual va axborot shakllari shartli ravishda
ikkita kichik guruhga bo'lingan: axborot va faktlarni aniqlash; axborot va ta'lim.
Noan'anaviy tovushdagi vizual va axborot shakllari o'qituvchilar faoliyatini to'g'ri
baholash, oilaviy ta'lim usullari va usullarini ko'rib chiqish imkonini beradi. Axborot
va kirish shaklining vazifasi - ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning ish
xususiyatlari, o'qituvchilar bilan tanishtirish, maktabgacha ta'lim muassasasi
faoliyati to'g'risidagi yuzaki fikrlarni bartaraf etish. Masalan, bu ochiq eshiklar kuni.
Shunisi e'tiborga loyiqki, bugungi kunda bolalar bog'chasiga borolmagan ota-onalar
uchun siz diskdagi yozuvlarni taklif qilishingiz mumkin; videofilmlarni tomosha
qilish, bolalar asarlari ko'rgazmalari. Shuningdek, kattalar va bolalar qo‘li bilan
yaratilgan “Mening oilam ta’tilda”, “Tabiiy materiallardan hunarmandchilik”
mavzularida bolalar rasmlari va fotosuratlarining qo‘shma ko‘rgazmalari ham shular
jumlasidandir. Ota-onalar bilan birgalikda zamonaviy texnologiyalar yordamida

kollajlar tayyorlanadi. Ota-onalar bilan yozishmalar elektron pochta, fotosuratlar
almashinuvi yordamida amalga oshiriladi. Photoshop imkoniyatlaridan faol
foydalanilmoqda, fotosuratlar elektron ommaviy axborot vositalarida namoyish
etilmoqda. Ota-onalar slayd-shoularni ishlab chiqarishda faol ishtirok etadilar.
Axborot va o'quv shaklining vazifalari kognitiv shakllarning vazifalariga yaqin
bo'lib, ota-onalarning maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash
xususiyatlari haqidagi bilimlarini boyitishga qaratilgan. Bularga quyidagilar kiradi:
ota-onalar uchun gazeta nashr etish, oila pedagogikasining asosiy muammolari
bo'yicha matn, chizmalar, diagrammalar, ota-onalar uchun kutubxonalarni
kompyuterda taqdim etish. Zamonaviy texnologiyalardan foydalangan holda
tayyorlangan stendlarni ham ushbu guruhga kiritish mumkin. Ushbu shakllarning
o'ziga xosligi shundaki, bu erda o'qituvchining ota-onalar bilan aloqasi bevosita
emas, balki bilvositadir. Vaqt sinovidan o'tgan shakllardan biri bu ota-onalarni
maktabgacha ta'lim muassasasi hayoti bilan bog'lash, ularning bolalar bilan
birgalikdagi faoliyatini tashkil etish. Shunday qilib, turli kasb egalari (tikuvchi,
haydovchi, shifokor, kutubxonachi, rassom va boshqalar) ota-onalar maktabgacha
yoshdagi bolalarga tashrif buyurishadi. Ular bilan suhbatlar o'tkazing. Masalan,
dadam o't o'chiruvchi yoki dadam politsiyachi, onasi shifokor, o'quvchilarni
kasbining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtiradi. Ular bolalar bilan turli
tadbirlarda qatnashadilar, tadbirlarni kamerada suratga olishadi, transport bilan
ta'minlaydilar va hokazo. Shuningdek, ota-onalar ham bayramlarda qatnashib,
maktabgacha ta’lim muassasasi hududini obodonlashtirishda ishtirok etmoqda,
maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyalanuvchilarini dam olish kunlarida
spektakllarga, ekskursiyalarga olib borishadi, muzeylarga birgalikda tashrif
buyurishadi. Taklif etilayotgan tasnifni to'ldirish mumkin shakllari , ota-onalik
pozitsiyasini shakllantirishga qaratilgan: mavzu bo'yicha rasm chizish: "Men qanday
onaman?"; ularning ta'lim konsepsiyasini shakllantirish; o'z pedagogik
topilmalarini, muvaffaqiyatsizliklarini tahlil qilish; hamfikrlar o'rtasida tajriba
almashish; muqovasida uning avtoportreti bilan farzandingiz haqida kitob yaratish.
Hozirda faol foydalanilmoqda loyiha usuli ota-onalar umumiy vazifaning ma'lum

bir qismini amalga oshirish bilan bog'liq bo'lganda, masalan, maktabgacha yoshdagi
bolalarni o'z shaharlari bilan tanishtirish. Ular arxitektura, ko'chalar, maydonlar
nomlari haqida ma'lumot to'playdi, eskizlar, fotosuratlar va boshqalarni yaratadi.
Keyin ular o'z ishlarini umumiy tadbirda taqdim etadilar. Bu usul ota-onalar, bolalar
va o'qituvchilarning yaqinlashishiga yordam beradi. Hozir pedagogik jarayon
ishtirokchilari multimedia, internetdan faol foydalanmoqda. Qo'llanilishi mumkin
faollashtirish usullari taklif qilingan materialga qiziqish paydo bo'lishini, o'z tajribasi
bilan birlashmalarni, ota-onalarning muhokamada faol ishtirok etish istagini taklif
qiling. Faollashtirish usullari yoki faol usullar naqsh va stereotiplarning bosimini
kamaytiradi. O'zaro munosabatlar jarayonida ota-onalarni faollashtirish usullariga
misol sifatida quyidagilarni nomlash mumkin: taqdim etilgan material bo'yicha ota-
onalarga savollar; munozara savollarini belgilash; ikki xil nuqtai nazarni muhokama
qilish taklifi; misollar keltirish; video materiallardan foydalanish, bolalar
bayonotlarining audio yozuvlari. Faol usullarni qo'llash orqali ota-onalar o'zlarini
kashfiyot pozitsiyasiga ega bo'lishadi va shu bilan birga boshqalar bilan
munosabatlarda o'zlarini qulayroq va xavfsizroq his qilishlari mumkin, chunki ular
bir-biridan fikr-mulohaza va hissiy yordam olishni boshlaydilar. Kimga pedagogik
aks ettirishni shakllantirish usullari, ya'ni ta'limga ongli munosabat quyidagilarni o'z
ichiga oladi: pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish; o'z ta'lim faoliyatini tahlil qilish;
pedagogik muammolarni hal qilish; uy vazifasi usuli; O'yin xatti-harakatlarini
modellashtirish. Bu usullar ota-ona pozitsiyasini shakllantiradi, ota-onalarning
faolligini oshiradi, olgan bilimlarini yangilaydi. Ulardan maktabgacha ta'lim
muassasasida o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi muloqot jarayonida, guruh ota-
onalar yig'ilishlarida, individual suhbatlar va maslahatlashuvlarda foydalanish
mumkin. Tahlil qilish uchun tipik vaziyatlar tanlanadi, savollar pedagogik hodisani
tahlil qilishga qaratilgan: shartlar, sabablar, oqibatlar, motivlar va hodisani baholash.
Ota-onalar bilan ishlashda o'yin xatti-harakatlari usulidan foydalanishingiz mumkin.
Masalan, siz vaziyatni o'ynash uchun topshiriq berishingiz mumkin: "Yig'layotgan
bolani
tinchlantiring",
yoki
"Sizning
so'rovingizni
bajarganingizdan
afsuslanmaydigan bolaga yondashuvni toping" va hokazo. Shartli o'yin muhitida

ota-onalar imkoniyatga ega bo'ladilar. bola bilan muloqot qilishning ta'lim usullari
arsenalini boyitish, ularning xulq-atvoridagi stereotiplarni aniqlash, bu ularni ozod
qilishga yordam beradi. Ota-onalar faqat og'zaki darajada muloqotga kirishganda,
ular o'zlarini eng yaxshi nuqtai nazardan ko'rsatishga harakat qilib, o'zlarining xatti-
harakatlarining tabiiyligini, spontanligini bostirib, o'z bayonotlarini diqqat bilan
nazorat qiladilar. O'yin mashg'ulotlariga jalb qilingan ota-ona tom ma'noda bola
bilan muloqot qilish quvonchini qayta kashf qila boshlaydi: nafaqat og'zaki, balki
hissiy jihatdan ham. Ko'pchilik, o'yin mashg'ulotlarida qatnashish natijasida, bolaga
nisbatan begonalashish, g'azab va g'azabni boshdan kechirish va shu bilan birga
baxtli ota-ona bo'lish mumkin emasligini aniqlaydi. Ota-onalar "tomoshabinlar" va
"kuzatuvchilar" dan yig'ilishlarning faol ishtirokchilariga aylanadilar, o'zlarining
xatti-harakatlarini o'rganishga sho'ng'ishadi, uni bola bilan muloqot qilishning yangi
usullari bilan boyitadilar va oilaviy tarbiyada o'zlarini yanada malakali his qilishadi.
Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar va ota-onalarning
o'zaro hamkorligi turli shakllarda - an'anaviy va noan'anaviy tarzda amalga
oshiriladi. Turli shakllar jarayonida ota-onalarni faollashtirish usullari va pedagogik
aks ettirishni shakllantirish usullari qo'llaniladi. Rahbar maktabgacha ta'lim
muassasasi
va
tarbiyalanuvchilarning
oilalari
o'rtasidagi
hamkorlikning
tashkilotchisi va muvofiqlashtiruvchisi hisoblanadi. Bu bolalarni oilada va
bog'chada tarbiyalashning yagona tizimini yo'lga qo'yish, pedagogik jamoa va ota-
onalarni ushbu muammoni hal qilish uchun birlashtirishga yordam beradi.
Hamkorlikning turli shakllarini mohirona uyg‘unlashtirish, bu ishga maktabgacha
ta’lim muassasasi jamoasining barcha a’zolari va tarbiyalanuvchilarning oila
a’zolarini faol jalb etish orqali bolalarni tarbiyalashda ijobiy natijalarga erishiladi.
Biz ota-onalarning bolalar bog'chasining ta'lim jarayoniga jalb qilinganida, ota-
onalarning faol ishtirokisiz va noan'anaviy hamkorlikning an'anaviy shakllari
mavjudligini aniqladik. I guruh - hamkorlikning an'anaviy shakllari: 1. Maktabgacha
ta'lim muassasasining taqdimoti. Ushbu ish shakli natijasida ota-onalar maktabgacha
ta'lim muassasasining nizomi, rivojlanish dasturi va pedagoglar jamoasi bilan
tanishadilar, bolalar bilan ishlash mazmuni, pullik va bepul xizmatlar haqida foydali

ma'lumotlarga ega bo'ladilar. 2. Maslahatlashuvlar. Odatda, alohida yoki ota-
onalarning kichik guruhi uchun o'tkaziladigan maslahatlar tizimi tuziladi. Guruh
maslahatlariga bir xil muammolarga ega bo'lgan yoki aksincha, ta'limda
muvaffaqiyat qozongan turli guruhlarning ota-onalari (injiq bolalar; rasm chizish,
musiqa
qobiliyatlari
aniq
bo'lgan
bolalar)
taklif
qilinishi
mumkin.
Maslahatlashuvning maqsadlari - ota-onalar tomonidan ma'lum bilim va
ko'nikmalarni
o'zlashtirish;
muammolarni
hal
qilishda
yordam
berish.
Maslahatlashuv shakllari har xil (mutaxassisning malakali ma’ruzasi, so‘ngra
muhokama; konsultatsiyaga taklif qilinganlarning barchasi tomonidan oldindan
o‘qilgan maqola muhokamasi; amaliy dars, masalan, “She’rni qanday o‘rgatish
kerak” mavzusida. bolalar bilan"). 3. Vizual tashviqot. Vizual pedagogik
targ'ibotning an'anaviy vositalari ota-onalar uchun turli xil stendlar va burchaklardir.
4. Ota-onalar bilan pedagogik suhbatlar. Ota-onalarga muayyan ta'lim masalasida
o'z vaqtida yordam ko'rsatish. 5. Suhbatlar ham individual, ham guruh shaklida olib
boriladi. Ikkala holatda ham maqsad aniq belgilangan: nimani aniqlash kerak,
qanday yordam berishimiz mumkin. Suhbat mazmuni ixcham, ota-onalar uchun
mazmunli bo‘lib, suhbatdoshlarni gapirishga undaydigan tarzda taqdim etiladi.
O'qituvchi nafaqat gapirish, balki ota-onalarni tinglash, ularning qiziqishini,
xayrixohligini bildira olishi kerak. 6. Ota-onalar, ayniqsa yoshlar, bolalarni
tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif
qilish tavsiya etiladi. Ishning ushbu shakli o'rganish usullari va usullari haqida
gapirishga va ularga ko'rsatishga imkon beradi: kitobni qanday o'qish, rasmlarga
qarash, o'qiganlari haqida gapirish, bolaning qo'lini yozishga qanday tayyorlash,
artikulyatsiyani qanday mashq qilish. apparatlar va boshqalar. 7. Ochiq eshiklar kuni
ishning ancha keng tarqalgan shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha ta'lim
muassasasi, uning an'analari, qoidalari, ta'lim va tarbiya ishlarining xususiyatlari
bilan tanishtirish, uni qiziqtirish va ishtirok etish imkonini beradi. Yangi ota-
onalarning farzandlari tarbiyalanadigan guruhga tashrif buyurish bilan maktabgacha
ta'lim muassasasiga ekskursiya sifatida o'tkaziladi. Siz maktabgacha ta'lim
muassasasi ishining bir qismini (bolalarning jamoaviy ishi, yurish uchun to'lovlar va

boshqalar) ko'rsatishingiz mumkin. Ekskursiya va tomoshadan so'ng rahbar yoki
metodist ota-onalar bilan suhbatlashadi, ularning taassurotlarini bilib oladi va
yuzaga kelgan savollarga javob beradi. 8. Ota-onalar yig'ilishlari guruh va umumiy
(butun muassasaning ota-onalari uchun) o'tkaziladi. Umumiy yig'ilishlar yiliga 2-3
marta tashkil etiladi. Ularda yangi o'quv yili uchun vazifalar, o'quv-tarbiya ishlari
natijalari, jismoniy tarbiya masalalari va yozgi dam olish davri muammolari va
boshqalar muhokama qilinadi Umumiy yig'ilishga shifokor, huquqshunos, bolalar
yozuvchisini taklif qilishingiz mumkin. Ota-onalar ishtirok etishi kutilmoqda. Guruh
yig'ilishlari har 2-3 oyda bir marta o'tkaziladi. Muhokama uchun 2-3 ta savol
chiqariladi (bitta savol o'qituvchi tomonidan tayyorlanadi, qolganlari uchun ota-
onalar yoki mutaxassislardan biri taklif qilinishi mumkin). Har yili bitta uchrashuvni
bolalarni tarbiyalashda oilaviy tajribani muhokama qilishga bag'ishlash tavsiya
etiladi. Ushbu guruh uchun dolzarb bo'lgan mavzu tanlanadi, masalan, "Nega
bizning bolalarimiz ishlashni yoqtirmaydilar?", "Bolalarda kitobga qiziqishni
qanday oshirish kerak", "TV - bolalarni tarbiyalashda do'stmi yoki dushmanmi?". 9.
Ota-onalarning guruh yig'ilishlari. Ota-onalar ma'lum yoshdagi bolalarni bog'cha va
oilada tarbiyalashning mazmuni, vazifalari va usullari bilan tanishtiriladi. Yiliga 1,5
soat davom etadigan 3-4 uchrashuv o'tkazish tavsiya etiladi. 10. Mehmon oila. Har
bir yosh guruhidagi o'qituvchi o'z o'quvchilarining oilalariga tashrif buyurishi kerak.
Har bir tashrifning o'z maqsadi bor. 11. Oilaga birinchi tashrif buyurishdan maqsad
oiladagi tarbiyaning umumiy sharoitlarini bilish, bolaning yashash sharoitlarini
tekshirish. Qaytish tashriflari kerak bo'lganda rejalashtirilgan. 12. Ota-onalar uchun
maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan ochiq darslar. Ota-onalar
maktabgacha ta'lim muassasasida mashg'ulotlarning tuzilishi va o'ziga xos
xususiyatlari bilan tanishadilar. Darsga ota-onalar bilan suhbat elementlarini
kiritishingiz mumkin. II. Guruh - hamkorlikning noan'anaviy shakllari: 1. Ota-onalar
konferensiyasi. Anjumandan ko‘zlangan asosiy maqsad oilaviy ta’lim sohasida
o‘zaro tajriba almashishdan iborat. Ota-onalar xabarni oldindan tayyorlaydilar,
o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashda, nutqni loyihalashda yordam beradi.
Konferentsiyada mutaxassis so'zlashi mumkin. Uning nutqi munozaraga sabab

bo'lishi uchun "boshlang'ich uchun" beriladi va agar iloji bo'lsa, muhokama qilinadi.
Konferensiya bitta maktabgacha ta’lim muassasasi doirasida o‘tkazilishi mumkin,
biroq shahar va tuman miqyosidagi anjumanlar ham amaliyotda qo‘llaniladi.
Konferensiyaning dolzarb mavzusini (“Bolalar salomatligi haqida g‘amxo‘rlik”,
“Bolalarni milliy madaniyat bilan tanishtirish”, “Bola tarbiyasida oilaning o‘rni”)
aniqlash muhim ahamiyatga ega. Anjumanga bolalar asarlari, pedagogik
adabiyotlar, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini aks ettiruvchi materiallar
va boshqalar ko‘rgazmasi tayyorlanmoqda. Konferentsiyani bolalar, maktabgacha
ta'lim muassasasi xodimlari, oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlashingiz
mumkin. Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish munosabati bilan
maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotchilari o'qituvchilar va ota-onalar
o'rtasidagi hamkorlik va o'zaro munosabatlarga asoslangan ota-onalar bilan
ishlashning yangi, noan'anaviy shakllarini izlamoqda. Keling, ulardan ba'zilariga
misollar keltiramiz. 2. Oilaviy klublar. Muloqotning tarbiyalovchi va ibratli shakliga
asoslangan ota-onalar yig'ilishlaridan farqli o'laroq, klub oila bilan munosabatlarni
ixtiyoriylik va shaxsiy manfaatdorlik tamoyillari asosida quradi. Bunday klubda
odamlarni umumiy muammo va bolaga yordam berishning maqbul shakllarini
birgalikda izlash birlashtiradi. Uchrashuvlar mavzulari ota-onalar tomonidan
tuziladi va so'raladi. Oila klublari dinamik tuzilmalardir. Ular bitta katta klubga
birlashishi yoki kichikroq klublarga bo'linishi mumkin - barchasi uchrashuv
mavzusiga va tashkilotchilarning rejasiga bog'liq. To‘garaklar ishida bolalarni
tarbiyalash, o‘qitish va rivojlantirish muammolariga bag‘ishlangan maxsus
adabiyotlar kutubxonasi katta yordam bermoqda. O'qituvchilar o'z vaqtida
almashishni, kerakli kitoblarni tanlashni nazorat qiladi, yangi mahsulotlarga izohlar
beradi. Ota-onalarning bandligini inobatga olgan holda, oila bilan muloqotning
“Ota-ona pochtasi”, “Ishonch telefoni” kabi noan’anaviy shakllaridan ham
foydalaniladi. Har qanday oila a'zosi qisqa eslatmada o'z farzandini tarbiyalash
usullariga shubha bildirish, ma'lum bir mutaxassisdan yordam so'rash va hokazo
imkoniyatiga ega. Ishonch telefoni ota-onalarga o'zlari uchun muhim bo'lgan har
qanday muammolarni anonim ravishda aniqlashga yordam beradi, o'qituvchilarni

bolalarning g'ayrioddiy ko'rinishlari haqida ogohlantiradi. 3. O'yinlar kutubxonasi.
O'yinlar kattalar ishtirokini talab qilganligi sababli, bu ota-onalarni bola bilan
muloqot qilishga majbur qiladi. Agar qo'shma uy o'yinlari an'anasi singdirilsa,
kutubxonada kattalar tomonidan bolalar bilan birgalikda ixtiro qilingan yangi
o'yinlar paydo bo'ladi. 4. Ota-onalar bilan davra suhbati. Mutaxassislarning majburiy
ishtirokida noan'anaviy muhitda ota-onalar bilan ta'limning dolzarb muammolari
muhokama qilinadi. 5. Ota-onalar bilan konferensiya. Qiziqarli tarzda o'qituvchilar,
mutaxassislar va ota-onalar hayotiy vaziyatlarni taqlid qiladilar, ularni o'ynaydilar.
Bu ota-onalarga nafaqat bolalarni tarbiyalash sohasida kasbiy bilimlarni to'plash,
balki o'qituvchilar va mutaxassislar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatish imkonini
beradi. 6. Ota-onalar ishtirokidagi pedagogik kengash. Oila bilan ishlashning ushbu
shaklining maqsadi ota-onalarni shaxsiy ehtiyojlardan kelib chiqqan holda oilada
bolalarni tarbiyalash muammolarini faol tushunishga jalb qilishdir. 7. Fotogazetalar:
mazmuni nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari, balki ota-onalar
tomonidan ham tanlanadi. Gazetaning har bir sonida o'quv jarayonining barcha
sub'ektlari ishtirokida bog'cha hayotidan qiziqarli lahzalarni aks ettiruvchi
fotosuratlar mavjud. 8. Oilaviy iqtidorlar tanlovini tashkil etish. Bog‘chadagi
oilalarning har biri o‘ziga xos qiziqish, qobiliyat va iste’dodga ega. Ota-onalar ushbu
musobaqalarda ishtirok etish orqali bolalarda nafaqat g‘urur va iftixor tuyg‘ularini
uyg‘otadi, balki ularda shu ta’lim muassasasiga daxldorlik tuyg‘usi shakllanadi. Ota-
onalar farzandlari ko'p vaqtini o'tkazadigan dunyoning bir qismi ekanligini anglay
boshlaydilar. Ular bolalar bog'chasi va oilaning umumiy ishlarida tashabbus
ko'rsatishni boshlaydilar. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasining oila
bilan hamkorligi turli shakllarda amalga oshiriladi. Ushbu shakllar an'anaviy (ota-
onalar yig'ilishi, ota-onalar uchun maslahat) va noan'anaviy (ota-onalar bilan davra
suhbati, oilaviy klublar) bo'linadi. Oila bilan hamkorlikda maktabgacha ta'lim
muassasasi
o'qituvchilari
va
ota-onalar
maktabgacha
yoshdagi
bolani
tarbiyalashning yagona tizimini ta'minlaydi. Agar o'qituvchilar va ota-onalarning
sa'y-harakatlari bir-biridan mustaqil ravishda amalga oshirilsa va ikkala tomon bir-
birining rejalari va niyatlaridan bexabar bo'lib qolsa, bolani tarbiyalash uchun

yagona maydonni yaratish mumkin emas. Shuning uchun maktabgacha ta'lim
muassasasining oila bilan hamkorligi har qanday umumiy biznesda, birgalikdagi
harakatlarda, bolalarni tarbiyalash jarayonida zarurdir. Maktabgacha ta’lim
muassasasining oila bilan hamkorligi turli shakllarda amalga oshiriladi. Ushbu
shakllar an'anaviy (ota-onalar yig'ilishi, ota-onalar uchun maslahat) va noan'anaviy
(ota-onalar bilan davra suhbati, oilaviy klublar) bo'linadi. Bog'cha o'qituvchilari,
metodistlari, bolalar bog'chasining boshlig'i va boshqa mutaxassislari ushbu ishning
mazmuni va shakllarini doimiy ravishda takomillashtirib boradilar, maktabgacha
ta'lim muassasasida va oilada bolaga tarbiyaviy ta'sirning organik uyg'unligiga
erishishga, har tomonlama rivojlanishini ta'minlashga intilishadi. shaxsning. oilaviy
ta'lim maktabgacha tarbiyachi Bolalar bog'chasi va oila: o'zaro ta'sir jihatlari.
Hozirgi vaqtda Rossiya maktabgacha ta'lim muhim davrni boshdan kechirmoqda.
Kuchga kirgan 272-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun va
unga qo'shiladigan Federal davlat ta'lim standarti (bundan buyon matnda Federal
davlat ta'lim standarti deb yuritiladi) maktabgacha ta'lim uchun oilaning rolini aniq
belgilab berdi. o'z farzandlarining hayotida har tomonlama va ota-onalarning
ularning ta'lim va tarbiyasiga bo'lgan asosiy huquqini ko'rsatdi. “Ta’lim
to‘g‘risida”gi qonunning 44-moddasida birinchi marta ota-onaning bola tarbiyasi
uchun javobgarligi, huquq va majburiyatlari belgilab berilgan. Shu munosabat bilan
“oila+bolalar bog‘chasi” yagona ta’lim makonini yaratish maqsadida maktabgacha
ta’lim muassasasining (keyingi o‘rinlarda maktabgacha ta’lim muassasasi deb
yuritiladi) oila bilan o‘zaro hamkorligiga yangicha nazar tashlash zarurati paydo
bo‘ldi. muassasa oldida uning ochiqligi, ota-onalar va boshqa ijtimoiy institutlar
bilan yaqin hamkorlik va o'zaro munosabatlarni o'z ichiga olgan yangi vazifalar
turibdi, bu esa hozirgi bosqichda bolalar bog'chasini ochiq ta'lim tizimiga
aylantiradi. Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida bola rivojlanishining
yagona maydoniga jalb qilish muammosini uchta yo'nalishda hal qilish mumkin: -
oila bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish, ularni ota-onalar bilan ishlashning
yangi shakllari tizimi bilan tanishtirish bo'yicha maktabgacha tarbiyachilar bilan
ishlash; - ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish; -maktabgacha ta'lim

muassasasi faoliyatiga ota-onalarni jalb qilish. Oila bilan ishlashda bolalar
bog'chasining asosiy vazifalari: - har bir o‘quvchining oilasi bilan hamkorlik,
ishbilarmonlik aloqalarini o‘rnatish; - bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun
sa'y-harakatlarni birlashtirish; - maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalar o'rtasida
o'zaro tushunish, umumiy manfaatlar muhitini yaratish; - ota-onalarning ta'lim
ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish; - o'z pedagogik qobiliyatiga ishonchini
saqlab qolish. Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro
munosabatlar tamoyillari: 1) do'stona muloqot uslubi; 2) har bir ota-onaga individual
yondashish; 3) ota-onadan "yuqorida" emas, balki u bilan "birgalikda" hamkorlik
qilish; 4) ota-onalarni bolalar bog'chasi faoliyatiga tayyorgarlik ko'rish va ishtirok
etishga jalb qilish. Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro
munosabatlarning yangi tizimining afzalliklari: - ta'lim jarayonining barcha
ishtirokchilarining bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda birgalikda ishlashga
ijobiy hissiy munosabati; - har bir tarbiyalanuvchining individualligini hisobga
olish; - ota-onalarga bolani rivojlantirish va tarbiyalashda yo'nalish tanlashda
yordam berish; - oila ichidagi aloqalarni, ota-onalar o'rtasidagi hissiy muloqotni
mustahkamlash; - maktabgacha ta'lim muassasalarida va oilada bolani rivojlantirish
va tarbiyalashning yagona dasturini amalga oshirish imkoniyati; - oila turini va
oilaviy munosabatlar uslubini hisobga olish imkoniyati; - ota-onalar uchun bolalar
bog'chasining ochiqligi va foydalanish imkoniyati; - bolalarni rivojlantirish va
tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi; - rivojlanayotgan muhitni
yaratishda ota-onalarning ishtiroki; - bolani rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalashdagi
muammolarni aniqlash. Oila bilan ishlashda maktabgacha ta'lim muassasasining
vazifalari: 1) ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasidagi ta'lim jarayonining
mazmuni va metodikasi bilan tanishtirish; 2) ota-onalarning psixologik-pedagogik
ta'limi; 3) ota-onalarni bolalar bilan birgalikdagi faoliyatga jalb qilish; 4) ayniqsa
muhtoj oilalarga bolalarni tarbiyalashda yordam berish; 5) ota-onalarning bolalar
bog'chasining ijtimoiy sheriklari bilan o'zaro munosabati; 6) ota-onalarning
muassasa mutaxassislari bilan yaqin aloqasi. Oila bilan ishlash jarayonida
maktabgacha ta'lim muassasasi oilaviy tarbiya an'analarini qayta tiklash, ota-onalar,

bolalar va o'qituvchilarni qiziqish va sevimli mashg'ulotlar birlashmalariga jalb
qilish, oilaviy bo'sh vaqtni birgalikda tashkil etish bilan bog'liq muammolarni hal
qiladi. Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan ishlash shakllari va usullari:
Qiziqish klubi - turli mavzularda “davra suhbatlari”; - har qanday mavzu bo'yicha
suhbatlar, diagnostika, testlar, so'rovlar, anketalar; - muayyan mavzularda ota-onalar
bilan suhbat o'tkazish; - tematik ko'rgazmalar; - ekspert maslahati; - ota-onalar
uchun mavzuli jurnal nashr etish; - sport uchrashuvlari va dam olish tadbirlari,
mavsumiy olimpiadalar; - ota-onalar uchun ishonch telefoni Ota-onalar uchun
pochta jo'natmalarini tashkil etish; - "Do'stona oila" tanlovi; - "Bizning shajaramiz"
oilaviy loyihalari; “Oilamiz gerbi va bayrog‘i” va boshqalar; - ota-onalar uchun
ochiq darslar; - Oila portfelini yaratish. Ishni tashkil qilishda muhim fikrlar: a) ota-
onalar tomonidan tanishish va o'rganish uchun barcha materiallar estetik jihatdan
yaratilgan bo'lishi kerak; b) materiallarning mazmuni muntazam yangilanishi kerak,
aks holda ota-onalarning ushbu ma'lumotlarga bo'lgan qiziqishi tezda yo'qoladi; v)
materiallarni loyihalash standart tarzda emas, balki ota-onalarning e'tiborini jalb
qiladigan tarzda amalga oshirilishi kerak: rangli qog'ozda, rasmlar bilan, bolalarning
chizilgan va qo'l san'atlari bilan, o'quvchilarning fotosuratlari bilan; d) materialning
mavzusi va mazmuni ota-onalarning iltimosiga binoan bo'lishi kerak. Ota-onalar
bilan ishlash turli odamlar bilan muloqot qilish jarayoni bo'lib, u har doim ham
muammosiz, ba'zan esa qiyin kechmaydi. Va, albatta, muammoli vaziyatlar va
mojarolardan qochib bo'lmaydi. Zamonaviy jamiyatda bolalarini bolalar bog'chasiga
yuboradigan ota-onalar qiyin toifadir. Ota-onalar o'rtasidagi bolalar uchun
mojarolar, ularning har qanday masala bo'yicha pedagoglarga da'volari, ota-
onalarning
harakatsizligidan
o'qituvchilarning
shikoyatlari,
ota-onalarning
o'qituvchilarning tavsiyalariga quloq solishni istamasliklari, ko'pincha ota-onalar
o'rtasida o'qituvchilarning vakolatlarining etishmasligi ota-onalar bilan aloqa
o'rnatishda muammolarni keltirib chiqaradi. oila. Bugungi ota-onalar ba'zan
muassasa mutaxassislari: psixolog, nutq terapevti, shifokor va boshqalarning
maslahatiga beparvo munosabatda bo'lishadi. Bolalar tarbiyasi haqida nima deyish
mumkin? Aksariyat ota-onalar o'zlarini farzandlarini tarbiyalash va rivojlantirishda

vakolatli deb bilishadi, muammo va uni hal qilish yo'llari haqida o'z qarashlariga
ega, o'qituvchilarning tajribasi va ta'limini hisobga olmaydilar. Shu sababli, bolaning
maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan birinchi kunlaridanoq, bolalar bog'chasi
rahbari o'z o'qituvchilarining obro'sini saqlab turishi, ularning bilimlari,
ko'nikmalari, tajribasi, ijodiy qobiliyatlari va boshqalarni doimiy ravishda ta'kidlashi
kerak. Qanday qilib o'qituvchining obro'sini oshirish: - ota-onalar yig'ilishida
maktabgacha ta'lim xodimi kunidagi xizmatlari uchun yoki boshqa pedagogik
xizmatlari uchun faxriy yorliqlarni tantanali ravishda taqdim etish; - o'qituvchining
tug'ilgan kunini chiroyli tabriklash; - bitiruvchilarning ota-onalari tomonidan
tashakkurnomalar tashkil etish; - zalni eng yaxshi bolalar bog'chasi
o'qituvchilarining shaxsiy yutuqlari, ma'lum xizmatlari uchun diplomlari haqida
qisqacha tavsifi bilan fotosuratlari bilan bezash. Xulosa . Muammoli va ziddiyatli
vaziyatlarning oldini olish va hal qilishda muhim nuqta - maktabgacha ta'lim
muassasasi rahbari va o'qituvchining ota-onalar bilan shaxsiy aloqasini o'rnatish, har
kuni tarbiyachi ota-onaga bolaning kunini qanday o'tkazganligi, u nima bilan
o'tkazganligi to'g'risida xabardor qilishdir. o'rgandi, u qanday muvaffaqiyatlarga
erishdi. Axborotning etishmasligi ota-onalarni boshqa manbalardan, masalan,
boshqa ota-onalardan, guruh bolalaridan olishni xohlaydi. Bunday ma'lumotlar
buzib ko'rsatilishi va ziddiyatli vaziyatga olib kelishi mumkin. Bolalar bog'chasining
oila bilan o'zaro aloqasi turli xil qiziqarli shakl va usullardan foydalangan holda turli
yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Bunda rasmiyatchilikdan qochish juda
muhim.
Ota-onalar
bilan
ishlashni
to'g'ri
rejalashtirish
uchun
siz
o'quvchilaringizning oilasidagi munosabatlarni yaxshi bilishingiz kerak. Shuning
uchun, birinchi navbatda, ota-onalarning ijtimoiy tarkibini, ularning bolalar
bog'chasiga bo'lgan kayfiyatini, bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida
qolishidan umidlarini tahlil qiling. So'rov o'tkazish, ushbu mavzu bo'yicha
individual suhbatlar ota-onalar bilan ishlashni to'g'ri qurishga yordam beradi, uni
yanada samarali qiladi. Oila bilan ishlash masalasi maktabgacha ta'lim muassasasi
faoliyatida doimo muhim bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Zero, ota-onalar bilan
yaqin hamkorlik, ular bilan sifatli qiziqarli muloqot, tandemda ishlash

farzandlarimizning tarbiyasi va kamolotida eng ijobiy natijalarni beradi. Olga
Guzova Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro hamkorligi:
vazifalar, shakllar va tamoyillar Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan
o'zaro hamkorligi Bola tarbiyasi va kamolotida oilaning o‘rni beqiyos. Oilaviy
ta'limning asosiy xususiyati hissiy mikroiqlimdir, bu erda shakllangan jamoat
hayotidagi xatti-harakatlari, o'ziga bo'lgan munosabati Oila bolaga yordam beradi,
psixologik xavfsizlikni ta'minlaydi. Bu erda u o'z namunalarini topadi va agar biz
sog'lom bolalarni o'stirmoqchi bo'lsak, biz ta'lim berishimiz kerak birga: oila, bolalar
bog'chasi, jamoa. Ta'lim uchun mas'ul ota-onalar va boshqalar ta'lim faoliyatini
qo'llab-quvvatlashi kerak. Oila va bolalar bog'chasi bola uchun ikkita muhim
tuzilmadir bir-biri bilan o'zaro bog'langan. Vazifa bolalar bog'chasi - pedagogik
yordam ko'rsatish, oilaning bolani tarbiyalashda yordam berishiga ishonch hosil
qilish. Da o'zaro ta'sir o'qituvchining oila bilan ishi, tabaqalashtirilgan yondashuvni,
oilaning ijtimoiy mavqeini, shuningdek, qiziqish darajasini hisobga olish kerak. ota-
onalar farzandlarini tarbiyalashda. O'qituvchining maqsadi ota-onalar to'liq ta'lim
jarayonining ishtirokchilari. Va orqali amalga oshirish funktsiyalari: Bolaning
manfaatlarini rivojlantirish; O'rtasida majburiyat va mas'uliyatni taqsimlash ota-
onalar; - oilaviy munosabatlarni shakllantirish; Bolaning individualligini tushunish.
Asosiy ota-onalar bilan ishlash vazifalari: Atmosferani yarating o'zaro tushunish,
Har bir o'quvchining oilalari bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish, Bolalarni
rivojlantiring va tarbiyalang bilan foydalaning ota-onalar hamkorlikning turli
shakllari. Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalarning o'zaro munosabatlari
tamoyillari: 1. O'qituvchining do'stona uslubi ota-onalar, 2. Individual yondashuv -
o`qituvchi vaziyatni, kayfiyatni his qiladi ota-onalar, 3. Hamkorlik - muhit yaratish
o'zaro yordam va qiyin pedagogik vaziyatlarda oilani qo'llab-quvvatlash; 4.
Rivojlanayotgan muhitni yaratish qaerda o'qituvchi oila bilan muloqot qiladi,
shaxsiyat oilada va bolalar jamoasida shakllanadi; 5. Dinamizm - o'zgaruvchan
ijtimoiy tarkibga tez javob berish ota-onalar va ularning ta'lim jarayonlari. Bolalar
bog'chasi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari birgalikdagi
faoliyat va muloqotni tashkil etishdir. Barcha turdagi asosiy maqsad o'zaro ta'sir

shakllari Oila bilan maktabgacha tarbiya - bu bolalar o'rtasidagi ishonchli
munosabatlar, ota-onalar va o'qituvchilar muammolarini baham ko'rish va ularni
birgalikda hal qila olish. Bilan ishlaganda ota-onalar Siz an'anaviy va noan'anaviy
foydalanishingiz mumkin shakllari. An'anaviy shakllari quyidagilarga bo'linadi
guruhlar: o Kollektiv - ota-onalar yig'ilishlari, konferentsiyalar, maslahatlashuvlar;
o individual – individual maslahatlashuvlar, suhbatlar; o Vizual – slayd papkalar,
stendlar, ochiq kunlar. uchun talablar mavjud o'zaro ta'sir shakllari originallik va
interaktivlikdir. bilan katta mashhurlik ota-onalar noan'anaviy zavqlaning shakllari:
1. axborot- qiziqishlar, so'rovlarni aniqlash, bolalar o'rtasida aloqa o'rnatishga
qaratilgan tahliliy; ota-onalar va o'qituvchilar. Bu so'rovlar va so'rovlarni o'z ichiga
olishi mumkin. Bu shakl tarbiyachi tomonidan oilani o'rganish, ta'lim ehtiyojlarini
aniqlash uchun foydalaniladi ota-onalar. Ma'lumotlarni olgach, o'qituvchi har bir
talaba bilan muloqot qilish taktikasini ishlab chiqadi. ota-ona. 2. Vizual ravishda -
axborot shaklidir bilimlarni boyitishga qaratilgan va ota-ona ta'limi. Bu shakl ikkiga
bo'lingan kichik guruhlar: LEKIN) axborot va faktlarni aniqlash; B) ma'lumot va
ta'lim; Axborot va tanishtirish shaklining vazifasi ota-onalarni muassasa bilan
tanishtirishdir, o'qituvchilar. Bu yerda mumkin nisbat berilgan: bolalar rasmlari va
kollajlarining qo'shma ko'rgazmalari. Axborot va o'quv shaklining vazifalari
bilimlarni boyitishga qaratilgan ota-onalar bolalarning rivojlanishi va tarbiyasi
bo'yicha. Bu yerda mumkin nisbat berilgan: Papkalar - slayderlar - ular tematik
tamoyil asosida shakllangan. Axborot stendlar - tanishish vazifalari bilan ota-onalar,
maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalash sharoitlari va usullari. Mini
kutubxonalar - uslubiy adabiyotlar yordamida ota-onalar qiziqtirgan muammolarni
tahlil qila oladi. 3. Kognitiv shakllari- tanishtirish - tanishtirish ota-onalar
bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlari bilan, pedagogik tajribani boyitish. Bu
guruhda yetakchi ota-ona uchrashuvlar - ularda o'qituvchi tanishtiradi vazifalar,
ta'lim jarayonining mazmuni va maqsadlari, shuningdek, bolalarni tarbiyalash
muammolari. Ota-ona konferentsiyalar - pedagogik madaniyatni oshirish ota-onalar.
Unda o'qituvchilar, tibbiyot xizmati vakillari, psixologlar so'zga chiqadi. uchun
klublar ota-onalar- o'qituvchi yuzaga kelgan muammolarga yordam beradi. 4. Bo'sh

vaqt - bu norasmiy, ishonchli munosabatlar, o'qituvchilar o'rtasida aloqa mavjud va
ota-onalar, orasida ota-onalar va bolalar. Ota-onalar muloqotga ko'proq ochiq
bo'ling. Bunga bayramlar, ertaklar, birgalikda dam olish tadbirlari kiradi. Ota-onalar
tanlovlar, ko'rgazmalar, oilaviy ochilish kunlarida ishtirok etishi mumkin. Bu yerda
hamkorlik ko'rsatilgan ota-onalar va bolalar. Oilalarga tashrif buyurish - bolaning
yashash sharoitlarini tekshirish. Oila va bolalar bog'chasi o'z funktsiyalariga ega va
bir-birini almashtira olmaydi. uy vazifa- bolalar bog'chasi va oila o'rtasida ishonchli
munosabatlarni o'rnatish. Va noan'anaviy foydalanish o'zaro ta'sir shakllari oila bilan
bolalar bog'chasi bilan ishlash samaradorligini oshirishga yordam beradi ota-onalar.
Chunki ular maktabgacha ta'lim muassasasi ularga pedagogik muammolarni hal
qilishda doimo yordam berishiga ishonchlari komil. O'qituvchilar esa yordamga
ishonishadi ota-onalar aksariyat muammolarda. Adabiyotlar ro'yxati 1. Dronova T.
N. Bilan birga oila: uchun nafaqa Maktabgacha ta'lim muassasasi va ota-onalar
o'rtasidagi o'zaro munosabatlar / T. N. Doronova, G. V. Glushkova, T. I. Grizik va
boshqalar - M .: Ta'lim, 2005 yil. 2. Glebova, S. V. Bolalar bog'chasi - oila:
aspektlari o'zaro ta'sirlar. G. A. Antipova / Maktabgacha ta'lim muassasasi
tarbiyachisi. – 2011. -№12. -BILAN. 88 - 94 3. Davydova, O. I. Maktabgacha ta'lim
muassasasi bilan ishlashda kompetentsiyaga asoslangan yondashuv. ota-onalar. O.
I. Davydova. - SPB .: OOO "Nashriyot uyi "Bolalik matbuoti", 2013. - 128s. 4.
Eliseeva, T. P. Bolalar bog'chasi va oila: zamonaviy o'zaro ta'sir shakllari [Matn] /
T. P. Eliseeva. - Minsk: Lexis, 2007. - 68s. 5. Mikleeva N. V. Bolalar bog'chasi va
yoshlar oila: Muvaffaqiyat asoslari o'zaro ta'sirlar. Moskva: Ijodiy markaz, 2010 yil
Read
more
at:
https://minikar.ru/uz/deti/sotrudnichestvo-dou-s-sem-i-kak-
obespechenie-edinoi-sistemy-vospitaniya/
Shaxsning shakllanishida oilaning roli katta. Aqlan yetuk, axloqan pok, jismonan
baquvvat farzandlar namunali oilalarda kamol topadilar.Shuning uchun ham oilada
sog‘lom muhitni vujudga keltirish va uni mustahkamlash umumdavlat ahamiyatga
molik masaladir.Chunki ijtimoiy hayotda yuz beradigan barcha o‘zgarishlar, ya’ni

undagi yetuk va kamchiliklar, murakkabliklar va ziddiyatlar oilada o‘z aksini topadi.
Shunga ko‘ra oil ava oilaviy tarbiya masalalari har doim ham dolzarb muammo
bo‘lib kelgan va shunday bo‘lib qoladi.
Respublikamizda 1998-yil –“Oila yili” deb e’lon qilinishi munosabati bilan qabul
qilingan Davlat dasturini hayotga joriy etish natijasida oilaviy munosabatlarning
huquqiy asoslari takomillashtirildi,”Oila kodeksi”ning yangi tahriri, bir qator
qonunchilik va me’yoriy hujjatlar qabul qilindi.Oilaning moddiy farovonligini
ta’minlashga qaratilgan zarur shart-sharoitlar yaratildi. Kam ta’minlangan,
serfarzand oilalarni qo‘llab-quvvatlash ishlarini davlat o‘z zimmasiga oldi.1999-yil
mamlakatimizda “Ayollar yili” deb e’lon qilinishi munosabati bilan jamiyatda xotin-
qizlarning mavqeyini yanada oshirish, turmush sharoitlarini yaxshilash uchun
barcha davlat va nodavlat tashkilotlarni birlashtirildi.Shu yildan boshlab(1999-yil)
ayollarga ularning istaklariga binoan hamda qonunda belgilangan mehnat staji
bo‘lgan taqdirda 54-yoshdan pensiyaga chiqish huquqi berildi. 3 yoshgacha bolasi
bo‘lgan ayollar byudjet hisobidan moliyalashtirilgan mussasa va tashkilotlarda
ishlayotgan bo‘lsalar, ular uchun ish haqining to‘liq miqdori saqlangan holda ish
vaqtini haftasiga 35soatdan oshmaydigan muddati belgilandi.Ayollar yili
munosabati bilan qabul qilingan davlat dasturi mamlakatimizda yashayotgan
ayolning hayotiga ijobiy ta’sir ko‘rsatmoqda. Respublikamizda 2000-yilda
“Sog‘lom avlod” yili deb e’lon qilindi. 2000-yilda amalga oshiriladigan ishlar “Oila”
, “Ayollar yili”dagi chora-tadbirlarining mantiqiy davomi bo‘lib, onalar va bolalar
salomatligini mustahkamlash, sog‘lom avlodni shakllantirish yuzasidan ko‘plab
ijobiy natijalarga erishildi.
-yoshlarni turmush qurishdan avval tibbiy ko‘rikdan o‘tkazish amaliyoti hayotga
joriy qilindi.
-nogironlikning oldini olish maqsadida respublikamizning barcha hududlarida
homilador ayollar va chaqaloqlarni skrining ko‘rigidan o‘tkazish yo‘lga qo‘yildi.

-bolalar organizmida yod tanqisligi oqibatida kelib chiqadigan kasalliklarni oldini
olish bo‘yicha chora-tadbirlar ishlab chiqildi va amalga oshirilmoqda.
“Bu yorug‘ dunyoda hayot bor ekan, oila bor. Oila bor ekan, farzand deb atalmish
bebaho ne’mat bor. Farzand bor ekan, odamzot hamish
Respublikada yosh avlodni ma’naviy jihatdan barkamol qilib voyaga yetkazish
maqsadida turli mazmunlarda ko‘rik-tanlovlar o‘tkazilib kelinmoqda. Birinchi
chaqiriq O‘zbekiston Respublikasi Oliy majlisining XI-sessiyasida qabul qilingan
“Oila kodeksi”sharqona va umuminsoniy axloq normalari mushtarakligida
shakllangan, farovon oilalarning manfaatlarini ta’minlashda muhim huquqiy
poydevor bo‘ladi. Konstitutsiyaga binoan, “Onalik va bolalik”davlat tomonidan
muhofaza qilinadi.(65-modda).
•
Respublikada yosh avlodni ma’naviy jihatdan barkamol qilib voyaga
yetkazish maqsadida turli mazmunlarda ko‘rik-tanlovlar o‘tkazilib
kelinmoqda. Birinchi chaqiriq O‘zbekiston Respublikasi Oliy majlisining XI-
sessiyasida qabul qilingan “Oila kodeksi”sharqona va umuminsoniy axloq
normalari mushtarakligida shakllangan, farovon oilalarning manfaatlarini
ta’minlashda muhim huquqiy poydevor bo‘ladi. Konstitutsiyaga binoan,
“Onalik va bolalik”davlat tomonidan muhofaza qilinadi.(65-modda).
Maktabgacha ta’lim muassasasining ota-onalar bilan hamkorlikdagi
•
Maktabgacha ta’lim muassasasining ota-onalar bilan hamkorlikdagi
•
ishining mazmuni va usullari.
•
MTTning ota-onalar bilan ishlashining jamoa tarzida va yakkama-yakka
holda ishlash shakllarini mohirlik bilan qo‘shib olib borish, keng aholi orasida
pedagogik tashviqot ishlarini tashkil etish tufayli bolalarni tarbiyalashda
ijobiy natijalarga erishish mumkin. MTT xodimlarini ota-onalar va oilalar
bilan hamkorlikdagi ishlarining eng keng tarqalgan shakllaridan bir
qanchasini keltiramiz:

•
-Ota-onalar bilan yakkama-yakka ishlash. Ilg‘or pedagogik tajribalarning
ko‘rsatishicha, ishning bu turi katta ahamiyatga ega. Bunda tarbiyachi oila va
bolaning shaxsiy xususiyatlarini o‘rganib ularni o‘zining tarbiyaviy ishida
hisobga oladi. MTTlarimiz tajribasida ota-onalar bilan yakkama-yakka olib
boriladigan ishlarning turli xil shakllari aniqlangan; oilaga tarbiyachining
borishi, ota-onalar uchun suhbat o‘tkazish, ularga maslahatlar berish, ota-
onalarning MTT hayoti bilan tanishishlari.
MTTning oila bilan hamkorlikdagi ish shakllari:
•
MTTning oila bilan hamkorlikdagi ish shakllari:
1.Tarbiyachi bolaning oilasiga borishi kamida yiliga 2marta.
•
2.Umumiy majlislar yiliga 2marta.
•
3.Ota-onalar bilan shaxsiy suhbatlar:ertalabki qabulda, kechki kuzatish
paytida.
4.Ochiq eshiklar kuni yiliga 2marta.
•
5.Guruhiy majlislar yil choragida 1marta.
Ota-onalar bilan shaxsiy suhbatlar:
•
Ota-onalar bilan shaxsiy suhbatlar:
•
Oila bilan shaxsan ishlashning eng keng tarqalgan usuli sifatida qo‘llanadigan
suhbat bolalarni ertalab qabul qilish va kechqurun kuzatish vaqtida
o‘tkazilishi mumkin. Ular tarbiyachilar bilan ota-onalarni bir-biri bilan
yaqinroq tanishishlariga yordam beradi. Tarbiyachining ota-onalar bilan
ertalab o‘tkazadigan suhbatlari qisqa muddatli bo‘ladi uning yaqinlarida
yaxshi kayfiyat, tarbiyachiga ishonch hissi paydo bo‘lishida kata ahamiyatga
ega.

•
Ota-onalardan bola kechqurun qanday kayfiyatda bo‘lganini, qanday
uxlaganini, bola o‘zini qanday sezganini so‘rash foydali. Tarbiyachi ota-
onalarga bolalarni bugun guruhda nimalar kutishi haqida qisqacha axborot
beradi. Bu narsa bolani kayfiyatini ko‘taradi, ota-onani xotirjam qiladi. Ota-
onalar bilan kechki suhbatlar ham vaqt jihatidan cheklangan, ota- onalar bilan
kechki suhbat paytida tarbiyachi bolaning tashqi ko‘rinishiga taalluqli
kamchiliklar aytilishi mumkin. Bolani guruhda kunni qanday o‘tkazgani,
nimalar bilan mashg‘ul bo‘lgani, o‘zini qanday tutgani, nimaga e’tibor berish
kerakligi haqida axborot beradi. Ota-onalarni bola tarbiyasida yo‘l qo‘ygan
biror kamchilik va xatosini tahlil qilish uchun ular bilan yanada mufassal
suhbat o‘tkazish zarurati tug‘ilganda vaziyatni tuzatish uchun malakali
maslahat hamda tavsiya berish kerak bo‘lganda maslahatlar o‘tkaziladi.
Ota-onalar bilan MTT xodimlarini birgalikdagi faoliyatini tashkil etish va uning
mazmuni MTTdagi sharoitlarga bog‘liqdir. Birgalikdagi faoliyat kerakli darajada
amalga oshiriladigan joyda o‘zaro yordam, bir-birini tushunish, topshirilgan ishga
javobgarlik
holati
vujudga
keladi.
Ota-onalar
MTT
maydonini
ko‘kalamzorlashtirish, xonalarni qish mavsumiga tayyorlash, sog‘lomlashtirish
ishlarini o‘tkazishda yordam ko‘rsatishlari, bolalarga bayram kostyumlari
tayyorlashda, bolalarni sayohatga kuzatib borishda ishtirok etishlari mumkin. Agar
ota-onalar orasida fotosuratchilar, tikuvchilar, rassomlar bor bo‘lsa, ular MTTga
bevosita yordam ko‘rsatishlari kerak. Birgalikda ishni to‘g‘ri tashkil etish uchun
yillik reja tuziladi va ko‘rinadigan joyga ilib qo‘yiladi. Ota-onalardan qaysi kunlari
MTTga kelib yordam berishlari mumkinligini so‘rash lozim.
•
Ota-onalar bilan MTT xodimlarini birgalikdagi faoliyatini tashkil etish va
uning mazmuni MTTdagi sharoitlarga bog‘liqdir. Birgalikdagi faoliyat
kerakli darajada amalga oshiriladigan joyda o‘zaro yordam, bir-birini
tushunish, topshirilgan ishga javobgarlik holati vujudga keladi. Ota-onalar
MTT maydonini ko‘kalamzorlashtirish, xonalarni qish mavsumiga
tayyorlash, sog‘lomlashtirish ishlarini o‘tkazishda yordam ko‘rsatishlari,

bolalarga bayram kostyumlari tayyorlashda, bolalarni sayohatga kuzatib
borishda ishtirok etishlari mumkin. Agar ota-onalar orasida fotosuratchilar,
tikuvchilar, rassomlar bor bo‘lsa, ular MTTga bevosita yordam ko‘rsatishlari
kerak. Birgalikda ishni to‘g‘ri tashkil etish uchun yillik reja tuziladi va
ko‘rinadigan joyga ilib qo‘yiladi. Ota-onalardan qaysi kunlari MTTga kelib
yordam berishlari mumkinligini so‘rash lozim.
Farzand – oilaning quvonchi, ota-onaning tayanchi jamiyatning hayotbaxsh kuchi.
Oqil ota-onalar oilada farzand dunyoga kelishi bilan uning tarbiyasini buvisi, buvasi
yoki jamoat tarbiya muassasalariga topshirmay bu mas’uliyatli vazifa bilan o‘zlari
jiddiy shug’ullanadilar. Ota-onaning tarbiyachilik vazifasi haqida ulug’ rus
yozuvchisi M.Gorkiy shunday deb yozgan edi: “Bolasini suyishni tovuq ham biladi.
Ularni tarbiyalay olmoq esa-qobiliyat va keng hayotiy bilimlarni talab etuvchi davlat
miqyosidagi buyuk ishdir. Oilada kun tartibiga rioya qilinmasa, uydagi yumushlar
oila a’zolari o‘rtasida to‘g‘ri taqsimlanmasa, oilada ayolga nisbatan noto‘g‘ri
munosabatda bo‘linsa, ichkilikbozlik va boshqa illatlar hukm sursa, bunday oilada
o‘sgan bola yuqori ta’sirchanligi, hayotiy tajribasi kam bo‘lganligi sababli
voqealarni o‘zi to‘g‘ri baholay olmaydi. Natijada bola indamas, jahldor, qo‘pol
bo‘lib qoladi.Bolani to‘g‘ri tarbiyalashda uning oldida ota-onaning obro‘si yuqori
bo‘lishi kerak, busiz tarbiya bo‘lishi mumkin emas. Ota –onalarning fuqarolik
qiyofasi, hayoti, ishlari,yurish-turishi, jamiyat oldida o‘z oilasi uchun javobgarlik
tuyg‘usi ular obro‘sining asosidir. Ijtimoiy faoliyatni oilaviy vazifalar bilan
birgalikda olib boradigan, bolalarining hayotiga qiziqadigan va ularga mohirlik bilan
rahbarlik qiladigan ota –onalar eng obro‘li kishilardir. Bularning hammasi ham
otaga, ham onaga birdek taalluqlidir.
•
Farzand – oilaning quvonchi, ota-onaning tayanchi jamiyatning hayotbaxsh
kuchi. Oqil ota-onalar oilada farzand dunyoga kelishi bilan uning tarbiyasini
buvisi, buvasi yoki jamoat tarbiya muassasalariga topshirmay bu mas’uliyatli
vazifa bilan o‘zlari jiddiy shug’ullanadilar. Ota-onaning tarbiyachilik vazifasi
haqida ulug’ rus yozuvchisi M.Gorkiy shunday deb yozgan edi: “Bolasini

suyishni tovuq ham biladi. Ularni tarbiyalay olmoq esa-qobiliyat va keng
hayotiy bilimlarni talab etuvchi davlat miqyosidagi buyuk ishdir. Oilada kun
tartibiga rioya qilinmasa, uydagi yumushlar oila a’zolari o‘rtasida to‘g‘ri
taqsimlanmasa, oilada ayolga nisbatan noto‘g‘ri munosabatda bo‘linsa,
ichkilikbozlik va boshqa illatlar hukm sursa, bunday oilada o‘sgan bola yuqori
ta’sirchanligi, hayotiy tajribasi kam bo‘lganligi sababli voqealarni o‘zi to‘g‘ri
baholay olmaydi. Natijada bola indamas, jahldor, qo‘pol bo‘lib qoladi.Bolani
to‘g‘ri tarbiyalashda uning oldida ota-onaning obro‘si yuqori bo‘lishi kerak,
busiz tarbiya bo‘lishi mumkin emas. Ota –onalarning fuqarolik qiyofasi,
hayoti, ishlari,yurish-turishi, jamiyat oldida o‘z oilasi uchun javobgarlik
tuyg‘usi ular obro‘sining asosidir. Ijtimoiy faoliyatni oilaviy vazifalar bilan
birgalikda olib boradigan, bolalarining hayotiga qiziqadigan va ularga
mohirlik bilan rahbarlik qiladigan ota –onalar eng obro‘li kishilardir.
Bularning hammasi ham otaga, ham onaga birdek taalluqlidir.
Hayotning birinchi yilidan boshlab bola shaxsini shakllantirish, ya’ni uning tarbiyasi
bilan shug‘ullanish oilaning asosiy vazifasidir.
•
Hayotning birinchi yilidan boshlab bola shaxsini shakllantirish, ya’ni uning
tarbiyasi bilan shug‘ullanish oilaning asosiy vazifasidir.
•
Oilada kattalarga hurmat, kichiklarga izzatda bo‘lish kabi qoidalar kundalik
odatga aylanib borishi kerak.
•
Ota-ona bolaning har bir xatti-harakatini nazorat qilib borishi kerak.
•
Bolani yoshligidan boshlab oilaviy odob-axloq qoidalariga odatlantirish,
yaxshi
•
xulq-atvorli bo‘lishga o‘rgatish ota-onaning burchi.
•
Bolalar ota-ona rahbarligida tevarak-atrof, hayot to‘g‘risidagi dastlabki
tasavvurlarga ega bo‘ladilar.
•
Bolalarda mustaqillikni o‘stirish, ularni qiyinchiliklarni yengishga o‘rgatish,
undagi
•
irodani mustahkamlash muhim ahamiyat kasb etadi.

Oilaning milliy ruhi - xalqning milliy ruhiyatini
•
Oilaning milliy ruhi - xalqning milliy ruhiyatini
•
belgilaydi. Shu ma’noda har bir oila, uning a’zosida
•
milliy psixologiyani shakllantiruvchi muqaddas
•
ijtimoiy institutdir. Bu institut necha ming yilliklar
•
davomida jahon xalqlarining bir-birlariga
•
o‘xshamaydigan turfa milliy man’naviy qiyofalarini
•
tarbiyalab kelayotir. Shuning uchun ham oiladagi
•
bolalarda estetik tasavvurlari shakllantirish ham
•
ma’lum jihatidan “milliy qiyofa”ga ega bo‘lishi
•
lozim.
Bolalarda estetik tasavvurlarni shakllantirishga ta’sir etuvchi omillar tizimida yana
bir ijtimoiy masalalar borki, ularni pedagogika nuqtai nazardan to‘g‘ri
yo‘naltirmaslik tarkib toptirilayotgan sifatlarni milliy ma’naviy qiyofa kasb
ettirishga monelik qiladi. Bular ijtimoiy muhit, qarindosh urug‘lar, mahalla, ta’lim-
tarbiya maskanlari (bolalar bog‘chalari), ta’lim muassasalariga qatnovchi aksariyat
farzandlarning ta’sir doirasi kabi masalalarni o‘z ichiga oladi. Zero,oila faqat er bilan
xotin orasidagi o‘zaro munosabatlarini emas, balki ota-onalar bilan farzandlar, aka-
ukalar, opa-singillar, qarindosh-urug‘lar oralaridagi munosabatlar ham ifodalanadi.
Jamiyat bag‘rida oilalar tashkil topib, taraqqiy etib borar ekan, o‘zi ham ana shu
jamiyatning kichik bir bo‘lagi sifatida namoyon bo‘ladi. Oilalar jamiyatdagi ijtimoiy
iqtisodiy munosabatlar oila taraqqiyotiga doimo ta’sir etadi. Oiladagi ta’lim-tarbiya
xususiyatlari esa jamiyatda ham o‘z aksini topadi. Shuning uchun ham oiladagi
badiiy-estetik mazmundagi holatlarni faqat oilaga, unda voyaga yetayotgan
farzandning estetik tasavvurlarini shakllantirish vositasi sifatida baholanishi lozim.
Bu ta’lim-tarbiyaviy jarayonning jamiyat ma’naviyati, jumladan uning estetik
olamiga ta’siri kuchlidir. Bu o‘z navbatida muhim ijtimoiy-pedagogik muammo
sifatida e’tirof etilishiga asos bo‘ladi. Qolaversa, oiladagi estetik munosabatlar – oila
hayotining tashqi ifodasi, namoyon bo‘lgan holda, oilada axloqiy ruhiy

munosabatning rivojlanishiga, binobarin, oilaning mustahkamlanishiga kuchli ta’sir
qiladi.
•
Bolalarda estetik tasavvurlarni shakllantirishga ta’sir etuvchi omillar tizimida
yana bir ijtimoiy masalalar borki, ularni pedagogika nuqtai nazardan to‘g‘ri
yo‘naltirmaslik tarkib toptirilayotgan sifatlarni milliy ma’naviy qiyofa kasb
ettirishga monelik qiladi. Bular ijtimoiy muhit, qarindosh urug‘lar, mahalla,
ta’lim-tarbiya maskanlari (bolalar bog‘chalari), ta’lim muassasalariga
qatnovchi aksariyat farzandlarning ta’sir doirasi kabi masalalarni o‘z ichiga
oladi. Zero,oila faqat er bilan xotin orasidagi o‘zaro munosabatlarini emas,
balki ota-onalar bilan farzandlar, aka-ukalar, opa-singillar, qarindosh-urug‘lar
oralaridagi munosabatlar ham ifodalanadi. Jamiyat bag‘rida oilalar tashkil
topib, taraqqiy etib borar ekan, o‘zi ham ana shu jamiyatning kichik bir
bo‘lagi sifatida namoyon bo‘ladi. Oilalar jamiyatdagi ijtimoiy iqtisodiy
munosabatlar oila taraqqiyotiga doimo ta’sir etadi. Oiladagi ta’lim-tarbiya
xususiyatlari esa jamiyatda ham o‘z aksini topadi. Shuning uchun ham
oiladagi badiiy-estetik mazmundagi holatlarni faqat oilaga, unda voyaga
yetayotgan farzandning estetik tasavvurlarini shakllantirish vositasi sifatida
baholanishi lozim. Bu ta’lim-tarbiyaviy jarayonning jamiyat ma’naviyati,
jumladan uning estetik olamiga ta’siri kuchlidir. Bu o‘z navbatida muhim
ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida e’tirof etilishiga asos bo‘ladi.
Qolaversa, oiladagi estetik munosabatlar – oila hayotining tashqi ifodasi,
namoyon bo‘lgan holda, oilada axloqiy ruhiy munosabatning rivojlanishiga,
binobarin, oilaning mustahkamlanishiga kuchli ta’sir qiladi.
O‘z navbatida oiladagi yoshi buzruklar, kattalardan ota, ona, aka, opalarning
ma’naviy-estetik hatti-harakatlari, hayot tarzidagi badiiy-estetik mazmunning
mavjudligi, faoliyat bilan ko‘rsatmalar ning muvofiqligi masalasi ham muhim
ijtimoiy pedagogik muammo. Ular muayyan pedagogik tamoyillar, mezonlar va
shartlarga mos kelishi lozim bo‘ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda estetik
tasavvurlarni shakllantirish muammosi ijtimoiy pedagogik ahamiyat kasb etishi

shundan iboratki, bolalarning. ortib boruvchi ehtiyojlarini qondirish, ularning bo‘sh
vaqtini va dam olishini tashkil etish, jamiyatdagi barqarorlikni, ma’naviy
barkamollikni ta’minlashda juda muhimdir
•
O‘z navbatida oiladagi yoshi buzruklar, kattalardan ota, ona, aka, opalarning
ma’naviy-estetik hatti-harakatlari, hayot tarzidagi badiiy-estetik mazmunning
mavjudligi, faoliyat bilan ko‘rsatmalar ning muvofiqligi masalasi ham muhim
ijtimoiy pedagogik muammo. Ular muayyan pedagogik tamoyillar, mezonlar
va shartlarga mos kelishi lozim bo‘ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda
estetik tasavvurlarni shakllantirish muammosi ijtimoiy pedagogik ahamiyat
kasb etishi shundan iboratki, bolalarning. ortib boruvchi ehtiyojlarini
qondirish, ularning bo‘sh vaqtini va dam olishini tashkil etish, jamiyatdagi
barqarorlikni, ma’naviy barkamollikni ta’minlashda juda muhimdir
XULOSA
Oila muhitini bir maromda saqlay olmaydigan oila boshlig‘i bo‘lmish otaning
kiyimlariga
e’tibor qaratmaydigan –vaqtida dazmollab qo‘ymaydigan onaning qizidan nimani
kutish
mumkin zero xalqimizda “onasini ko‘rib qizini ol “degan ibora bekorga
ishlatilmaydi.
O‘tmish saboqlarini yodda saqlagan holda bugungi rejalarimizni tuzishimizda
yoshlar ilmiy
metodologiya bilan qurollanishini ko‘zda tutishimiz zarur bo‘lib qoldi. Aks holda
tahlil

obyektini ilmiy - badiiy ijtimoiy - siyosiy ahamiyatini aniqlash demak, qadrlash
imkoni ham
bo‘lmaydi. Estetik qiymatga ega bo‘lgan asar nazariyani boyitgan ilmiy qarash
jamiyat
taraqqiyotining muayyan bosqichlariga ta’rif bergan tarix fani bugungi kunda ta’qiq
qilinishida
qanday metodologiyalar qo‘llanishi talab etiladi Bundan shunday xulosa chiqarish
mumkinki,
oilada bolalarda estetik tasavvurlarni shakllantirishning bosh metodologiyasi tarixiy
milliy
o‘zbekona estetik qadriyatlarni zamonaviy tamoyillari bilan sintetik tarzda aynan
tanlangan
holda qo‘llanishiga erishishidan iborat bo‘lmog‘i lozim
Oilada bola tarbiyasining o‘ziga xos qoidalari mavjud bo‘lib, ota-onalar ulardan
o‘rinli foydalanishlari lozim. Xususan, ular quyidagicha:
•
Oilada bola tarbiyasining o‘ziga xos qoidalari mavjud bo‘lib, ota-onalar
ulardan o‘rinli foydalanishlari lozim. Xususan, ular quyidagicha:
•
1. oilada hissiy moslik, ruhiy xotirjamlik va iliq iqlim yaratish;
•
2. ota-ona obro‘sini saqlash;
•
3. tarbiyada ota-ona, kattalar o‘rtasida talabchanlik birligi;
•
4. bola shaxsini mehnatda tarbiyalash;
•
5. oila, maktabgacha ta’lim muassasasasi va jamoatchilik hamkorligi;
•
6. bolani sevish va izzat qilish;
•
7. oilada qat’iy intizom va kun tartibi o‘rnatish;
•
8. tarbiyada bolalarning yosh va shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish;

•
9. bola taraqqiyotini aniqlab borish;
•
10. bolada mustaqillik, tashabbuskorlik sifatlarini hosil etish va boshqalar.

Download 260.32 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:

1 2 3 4