1. От практической психологии к психологической практике

2. Некоторые проблемы повышения эффективности психологической службы.
Психологическая служба в образовании сталкивается с несколькими проблемами, которые могут затруднять ее развитие. Вот некоторые из них:
Отсутствие нормативно-правовой базы: Недостаточное законодательное обеспечение может привести к неопределенности в роли и функциях психологической службы в образовании¹.
Недостаточная материально-техническая оснащенность: Ограниченные ресурсы могут ограничивать возможности психологической службы в предоставлении качественных услуг².
Слабый уровень межведомственного взаимодействия: Недостаточное сотрудничество между различными организациями и службами может затруднить эффективность работы психологической службы².
Ограниченный доступ к профессиональному обучению: Отсутствие возможностей для повышения квалификации и профессионального развития может ограничить способности психологической службы¹.
Недостаточное финансирование: Ограниченные финансовые ресурсы могут ограничивать возможности психологической службы в предоставлении широкого спектра услуг².
Это лишь некоторые из проблем, с которыми сталкивается психологическая служба в образовании. Решение этих проблем требует совместных усилий со стороны правительства, образовательных учреждений и других заинтересованных сторон
Анализ современного состояния психологической службы в образовании показывает, что среди наиболее значимых проблем можно отметить следующие:

1. 
   Отсутствие единства во взглядах на предназначение психологической службы.
   
2. 
   При наличии единого положения о службе практической психологии в образовании существует большое количество моделей функционирования службы. И каждая из этих моделей по –разному обозначает цели и задачи работы.
   
3. 
   Большое количество различных моделей службы практической психологии при отсутствии четких критериев целесообразности выбора определенной модели и гарантий соответствия специалиста документально принятой модели службы.
   
4. 
   Подмена целей и смыслов организационными методами.
   
5. 
   Нацеливание психолога на работу с «трудными детьми»
   
6. 
   Выталкивание из профилактики и коррекцию.
   
7. 
   Недостаточное внимание психолога работе с педагогами и администрацией.
   
8. 
   Непропорциональное распределение рабочего времени педагога-психолога между всеми направлениями работы.
   
9. 
   Отсутствие законодательно определенного времени на работу педагога- психолога с воспитанниками и учащимися.
   
10. 
    Недостаточно высокий профессиональный уровень значительного количества педагогов-психологов, что выражается в несформированности или нестабильности профессиональной позиции, отсутствии системы в работе.
    
11. 
    Отсутствие системы стажировки и профессиональной супервизии для педагогов- психологов