1 практическое занятие. Тема. Цели и задачи обучения творческой деятельности

Виды художественной деятельности дошкольников
Художественная и творческая деятельность применительно к дошкольному возрасту подразумевает практически одни и те же виды занятий. Ранее других творческих попыток малыш приобщается к рисованию. Следом идет конструирование различных фигур. С расширением словарного запаса дошкольник не желает оставаться пассивным слушателем детских произведений, а пробует свои силы в изменении сюжета или в исполнении роли понравившегося героя. Следовательно, среди разнообразия творческой деятельности в дошкольный период наибольший удельный вес имеют:

• 
  Изобразительная
  
• 
  Конструктивная
  
• 
  Художественно-речевая
  
• 
  Музыкально-ритмичная
  

В перечисленных основных видах художественной деятельности дошкольник может практиковаться, ориентируясь исключительно на образец. Но не следует видеть в этом элементарное подражание и отсутствие творческого компонента. Умения и навыки развиваются благодаря тренировкам. Рассмотрим краткую характеристику данных видов деятельности с точки зрения условий для развития детского творчества.





4. Танцевально-музыкальная деятельность как один из видов творческой деятельности.
Музыкальные движения — это «продуктивный вид деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности» [7, с. 88]. Обучение музыкально-ритмическим движениям на занятиях включает несколько этапов. Целью первого этапа является раскрепощение детей посредством образных музыкально-двигательных упражнений. Методика обучения на данной стадии традиционна: педагог прослушивает вместе с детьми произведение, показывает движения и предлагает выполнить его ребятам. Такой показ движений позволяет воспитанникам своевременно переводить зрительное восприятие движений в двигательную реакцию, совпадающую с музыкальным ритмом. На следующем этапе дети стараются овладеть различными движениями (прыжки, бег, ходьба, пляска, хоровод и др.). Основной задачей данного этапа является осознанное выполнение движений. Третья стадия заключается в закреплении движений, создании целостного образа и ориентировки в пространстве.
Методика совершенствования танцевальных движений направлена, в первую очередь, на качественное исполнение. Следует отметить, что на всех этапах формирования музыкально-ритмических способностей детей большую роль играет позиция педагога, который должен поддерживать детей при разучивании движений, отмечать удачное исполнение, создавать условия для эмоционального выполнения дошкольниками музыкально-ритмических и танцевальных движений и развития у них на этой основе творческих способностей. Процесс формирования у детей музыкально-ритмических навыков должен быть привлекательным, игровым и творческим, тогда разнообразные движения будут осваиваться легко, непринужденно и естественно. Примером формирования и развития творческих способностей является сюжетный танец. Привлекательность данного вида детской художественной деятельности обусловлена его особенностями: перевоплощение в различные образы, разнохарактерность персонажей, их общение между собой.