Шестой курс Социальная работа (заочное отделение)

Белорусский государственный университет
Гуманитарный факультет
Кафедра общей и клинической психологии
Шестой курс
Социальная работа (заочное отделение)
Анна, посмотрите требования к оформлению дипломной работы (они есть на кафедре общей и клинической психологии, ауд. 716) и оформите свою работу в соответствии с ними


Кашпорова Анна Викторовна
Особенности социально-психологической адаптации детей с особенностями психофизического развития в группе интегрированного обучения и воспитанияТочка после названия не ставится
Дипломная работа


Научный руководитель:
кандидат психологических наук,
доцент кафедры общей и клинической психологии
М.С. Бойко

Минск 2014
Оглавление

1. 
   Введение
   
2. 
   Глава 1 глава должна иметь название
   

2.1. Теоретические подходы к проблеме социально-психологической
адаптации детей с ОПФР.Без точек
2.2. Особенности социально - психологического развития детей с ОПФР.
2.3. Выводы по первой главе

3. 
   Глава 2. Должна иметь название. Почему нумерация разделов не совпадает с нумерацией глав?
   

1. 
   Социально-психологическая адаптации детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания
   
2. 
   Диагностика уровня социальной адаптации детей с ОПФР вусловиях интегрированного обучения и воспитания
   
3. 
   Характеристика методиккаких именно?
   
4. 
   Практическая работачто имеется ввиду?
   
5. 
   Выводы по второй главе
   

4. 
   Заключение
   
5. 
   Литература
   

А приложения где?


Введение
В процессе развития общества менялись взгляды и в отношении детей с особенностями психофизического развития. Более высокий уровень культуры, духовности, экономического уклада жизни способствует гуманизации взглядов, конструктивного подхода к проблеме специального образования. В современных условиях на специальное образование возлагаются задачи не только обучения и воспитание детей с ОПФР, но и их наиболее полной социализации и интеграции в общество.
Интегрированное обучение рассматривается как обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии «в учреждениях общей системы образования вместе с нормально развивающимися детьми»
Необходимым условиям организации интегрированного обучения и воспитания является обеспечение положительных межличностных отношений участников образовательного процесса, создание адаптивного образовательного пространства, позволяющего удовлетворять особые образовательные потребности детей с ОПФР.
Адаптация – процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды.
Актуальность работы состоит в том, что проблема социально-психологической адаптации детей с ОПФР в условиях интеграции остается практически неразработанной. До сих пор специально не изучалось, как происходит включение ребенка в новую действительность, какие психологические трудности он испытывает в процессе адаптации, каким образом можно оценить его эмоциональное состояние в этот период, каковы психологические критерии адаптационных возможностей ребенка и каковы способы установления контакта со взрослыми. Интегрированное обучение и воспитание неразрывно связано с решением проблемы социально психологической адаптации детей с ОПФР. От того как проходит привыкание ребенка к новому коллективу, к незнакомым детям и взрослым зависит его физическое и психическое развитие.
Неблагоприятное течение адаптации детей с ОПФР в условиях интеграции ведет к замедлению интеллектуального развития, негативным изменениям характера, нарушениям межличностных контактов с детьми и взрослыми, то есть к дальнейшему ухудшению показателей психического здоровья. При продолжительной стрессовой ситуации у этих детей возникают неврозы и психосоматическая патология, а это затрудняет дальнейшую адаптацию ребенка к новым факторам среды.
Поэтому целью данной работы является: выявление особенностей успешной социально-психологическойадаптации детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания.
Задачи:
- изучить теоретические подходы к проблеме социально - психологической адаптации детей с ОПФР в психологии;
- рассмотреть особенности социально - психологического развития детей с ОПФР и нормально развивающихся детей;
- провести исследование, направленное на выявление особенностей социально-психологической адаптации детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания
Объект исследования: адаптации детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания ГУО «Ясли-сад №3 г.Мозыря»
Предмет исследования: особенности социально-психологической адаптации детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания.
Социально-психологическая адаптация детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания сложный и активный процесс, проходящий у каждого ребенка по–разному, успех которого обусловлен внешними и внутренними факторами. Благоприятные групповые взаимоотношения – необходимое условие успешного взаимодействия детей, в том числе в игровой деятельности, а поэтому их нарушение могут негативно сказываться на всем процессе социально – психилогической адаптации ребенка. От того как складываются отношения ребенка с группой во многом зависит его эмоциональное благополучие, формирование позитивной самооценки, становление и закрепление личностного стиля поведения и то, как ребенок будет относиться к окружающему миру.
Поэтому при проведении диагностики необходимо обратить внимание на следующие аспекты:
- система межличностных отношений ребенка с окружающими, его личностная микросреда;
- самооценка, «Я-концепция» воспитанников;
-удовлетворенность основных социальных потребностей (их деприворованность);
- адаптация детей к условиям дошкольного учреждения;
- тревожность и агрессивность дошкольников;
- владение коммуникативными умениями.
Цель экспериментальной работы - изучение прохождения процесса адаптации детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания
Задачи экспериментальной работы:
1. выявить влияние различных факторов на характер привыкания ребенка с ОПФР к новому коллективу сверстников.
2. проанализировать динамику социальной адаптации у детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания.
3.разработать систему социально-психологической адаптации детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания.
4. выявить условия повышения адаптации детей с ОПФР к новому коллективу сверстников.
5.разработать методические рекомендации для воспитателей и родителей по организации адаптации детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания.
Гипотеза:
Для того чтобы процесс привыкания детей в группе интегрированного обучения и воспитания не затягивался, необходимо следующее:
1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
2. Работа с родителями, педагогами учреждения дошкольного образования.
3. Правильная организация игровой деятельности в адаптационный период, направленная на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок".
Использовались следующие методы исследования:
- методика «Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению»;
- методика определения самооценки дошкольника «Лесенка» (методика В.Г.Щур);
-при изучении детской тревожности была использована методика «Выбери нужное лицо», тест тревожности, разработанный американскими психологами Р.Тэммл, М.Дорки и В.Амен;
-оценка состояния поведения детей по отдельным типам нарушения: нарушение общения и взаимоотношение с окружающими; тревожность и беспокойство; нарушение поведенческой активности; соматические дисфункции и нарушения; негативная эмоциональность; импульсивность и слабость самоконтроля, асоциальное поведение была проведена диагностика нарушения поведения у детей;