1-savol: go’daklik davrida impriting jarayoni. Impriting asochisi va uning tadqiqoti

2-SAVOL: ILK BOLALIK DAVRIDA BILISH JARAYONLARINING RIVOJLANISHI

U ob'ektni faoliyat ob'ekti sifatida ajratib ko'rsatishni, uni fazoda harakatlantirishni, bir-biriga nisbatan bir nechta ob'ektlar bilan harakat qilishni o'rganadi. Bularning barchasi ob'ektiv faoliyatning yashirin xususiyatlarini bilish uchun shart-sharoit yaratadi va ob'ektlar bilan nafaqat bevosita, balki boshqa ob'ektlar yoki harakatlar (masalan, taqillatish, aylantirish) yordamida ham harakat qilish imkonini beradi.

Ob'ektlar bilan harakatlarni bajarish va so'zlar bilan harakatlarni belgilash jarayonida bolaning fikrlash jarayonlari shakllanadi. Erta yoshda ular orasida eng muhimi umumlashtirishdir. Ammo uning tajribasi kichik bo'lgani uchun va u hali ham ob'ektlar guruhidagi muhim xususiyatni qanday ajratib ko'rsatishni bilmaydi, umumlashmalar ko'pincha noto'g'ri. Misol uchun, to'p chaqaloq so'zi yumaloq shaklga ega bo'lgan barcha narsalarni anglatadi. Bu yoshdagi bolalar funktsional asosda umumlashma qilishlari mumkin: qalpoq (shlyapa) - shlyapa, sharf, qalpoq va boshqalar.Obyektiv faoliyatni yaxshilash bolaning nutqining intensiv rivojlanishiga yordam beradi. Uning faoliyati kattalar bilan birgalikda amalga oshirilganligi sababli, chaqaloqning nutqi vaziyatga bog'liq, kattalarga savol va javoblarni o'z ichiga oladi va dialog xarakteriga ega. Bolaning so'z boyligi oshadi. U so'zlarni talaffuz qilishda katta faollik ko'rsata boshlaydi.
U tomonidan nutqni intensiv assimilyatsiya qilish haqiqati chaqaloqlar bir xil so'zni qayta-qayta talaffuz qilishni yaxshi ko'rishlari bilan izohlanadi. Ular u bilan qandaydir o'ynashadi. Natijada, bola so'zlarni to'g'ri tushunish va talaffuz qilishni, shuningdek, jumlalarni qurishni o'rganadi. Bu uning boshqalarning nutqiga nisbatan sezgirligining kuchayishi davri. Shuning uchun bu davr sezgir (bolaning nutqini rivojlantirish uchun qulay) deb ataladi. Bu yoshda nutqning shakllanishi barcha aqliy rivojlanishning asosidir. Agar biron sababga ko'ra (kasallik, aloqa etishmasligi) chaqaloqning nutq qobiliyati etarli darajada ishlatilmasa, uning keyingi umumiy rivojlanishi kechiktirila boshlaydi. Hayotning birinchi yilining oxirida va ikkinchi yilining boshida o'yin faoliyatining ba'zi rudimentlari kuzatiladi. Bolalar ob'ektlar bilan kattalarning harakatlarini bajaradilar (kattalarga taqlid qiladilar). Bu yoshda ular o'yinchoqdan ko'ra haqiqiy ob'ektni afzal ko'radilar: piyola, chashka, qoshiq va boshqalar, chunki ularning tasavvurlari etarli darajada rivojlanmaganligi sababli ular uchun o'rinbosar narsalarni ishlatish hali ham qiyin. Nutqdan tashqari, erta yoshda boshqa aqliy funktsiyalar - idrok, fikrlash, xotira, diqqat rivojlanadi. Bolani idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari. Erta bolalik qiziqarli, chunki barcha aqliy funktsiyalar orasida idrok ustunlik qiladi. Bu yoshda tasavvurning elementar shakllari, masalan, intizorlik kuzatiladi, lekin hali ijodiy tasavvur mavjud emas. Kichkina bola biror narsani o'ylab topishga, yolg'on gapirishga qodir emas. Faqat erta bolalikning oxiriga kelib, u haqiqatdan ham boshqa narsani aytish imkoniyatiga ega bo'ladi. Diqqat va xotira ixtiyoriy emas.
Tashqi yo'naltiruvchi harakatlar yordamida ob'ektlarning xususiyatlarini o'zaro bog'lash, solishtirish. Keyin u ularning vizual korrelyatsiyasiga o'tadi, vizual yo'nalishga o'tadi, bola harakatlarni oldindan sinab ko'rmasdan to'g'ri bajaradi. Shuning uchun, 2,5-3 yoshda bola allaqachon ob'ektni, avval shakli, keyin hajmi, rangi bo'yicha tanlashga qodir.
Ob'ektlarning xususiyatlari (shakli, rangi, o'lchami) bilan tanishish jarayonida bola ushbu xususiyatlar haqida g'oyalar zaxirasini to'playdi. Bu esa kelajakda uning aqliy rivojlanishi uchun zaruriy shartdir.
L. S. Vygotskiy faqat uch yoshga kelib bolaning idroki kattalarnikiga yaqinlashadi, degan xulosaga keladi. Uch yoshgacha bo'lgan yosh - bu "barqaror, tashqi pozitsiyalardan mustaqil, mazmunli idrok" paydo bo'lish davri. Bu davrda sakrash bor, bola boshqalarga savol bera boshlaydi.
Mustaqil yurish bolaga ob'ektlarning katta maydonini beradi va shu bilan uning diqqat doirasini kengaytiradi. Kosmosda harakat qilish uning uchun yangi imkoniyatlar ochadi, endi u o'zi e'tiborini qaratadigan ob'ektni tanlaydi.
Tez orada u kattalarning oddiy, qisqa ko'rsatmalariga amal qilishni o'rganadi. Ixtiyoriy diqqat elementlari nutqni rivojlantirish jarayonida ham paydo bo'ladi. Voyaga etgan odam bolaga kitob, she'r o'qib, u bilan suhbatlashsa, bolaning diqqatini nazorat qila oladi. Bola allaqachon 8-10 daqiqa davomida o'zini qiziqtirgan faoliyatga e'tiborini qaratishi mumkin.
Ammo bolalar hali ham "ko'pincha chalg'itadi va vizual idrok etishning rahm-shafqatiga ega". Misol uchun, agar bola mashina bilan o'ynab, to'satdan ayiqchani payqab qolsa, u mashinani qoldirib, uni oladi. Bola hali ham muhim emas, lekin ob'ektlarning eng ajoyib xususiyatlarini ushlaydi. Bu yoshdagi e'tiborning beqarorligi kattalarni ayniqsa tashvishlantirmasligi kerak, chunki bu "bolaning yuqori kognitiv faolligi bilan bog'liq bo'lib, hech qanday holatda asossiz so'zlar bilan to'sqinlik qilmasligi kerak".
Bolada diqqatni jamlash darajasini oshirishga intilayotgan kattalar o'zlari chaqaloqning e'tiborini hozirgi vaqtda uni qiziqtiradigan o'yinchoqning ba'zi tafsilotlariga jalb qilishlari mumkin.
Xotira.
Yosh bolaning xotirasi doimo uning faol idroki - tan olinishi bilan bog'liq. Xotira ixtiyoriy emas. Bu boshqa psixik jarayonlarning borishi bilan chambarchas bog'liq. Shu bilan birga, erta yoshda xotira barcha turdagi bilishning rivojlanishida ishtirok etadi.
Bolaning amaliy harakatlari, uning idroki, tafakkuri, tasavvuri natijasida harakatlar, xususiyatlar, narsalar va boshqalar haqida fikr paydo bo'ladi.Bu davrda xotira tasviri allaqachon moslashuvchan va harakatchan bo'ladi. Hayotning ikkinchi yilida xotira idrokdan farqlanadi, bola hozirda ko'rmaydigan ob'ektni ko'paytirish qobiliyatiga ega bo'ladi. G.A. O'runtaeva tadqiqot ma'lumotlarini keltiradi:
- 1 yoshdan 2 yoshgacha, bola 1,5-2 oylik tanaffusdan keyin tanish yuzni taniydi;
- uchinchi yilda u bir yil oldin ko'rgan narsalarni allaqachon taniy oladi.
Nutqning rivojlanishi bilan bog'liq holda, bolaning og'zaki-semantik xotirasi jadal rivojlanmoqda.
Fikrlash.
Yosh bolaning tafakkuri idrok ta'sirida rivojlanadi. Tafakkurni rivojlantirishda asosiy rolni ob'ektiv faoliyat bajaradi. L.S. Vygotskiy e'tiborni "bu yoshda fikrlash faqat vizual tarzda, qayta ulanish qobiliyati sifatida namoyon bo'ladi, lekin vizual ravishda berilgan vaziyatda".
Ob'ektiv faoliyatning kengayishi bilan bola alohida ob'ektlar o'rtasidagi bog'liqlikni tushuna boshlaydi va keyin u bu tushunchani boshqa ob'ektlar bilan boshqa sharoitlarda harakat qilishni boshlaydi. "Kattalar tomonidan ko'rsatilgan tayyor bog'lanish yoki bog'lanishlardan foydalanishdan ularni o'rnatishga o'tish bolalar tafakkurini rivojlantirishda muhim qadamdir".
Bu yoshdagi bolaning fikrlashi tabiatda vizual va samarali, ya'ni. tashqi yo'naltiruvchi harakatlar yordamida amalga oshiriladi, bola atrofidagi ob'ektlarning doimiy manipulyatsiyasi tufayli atrofdagi haqiqatni tushunadi. L. F. Obuxovaning obrazli ifodasiga ko'ra, bu yoshdagi bolaning fikrlashi "ko'z bilan ko'rish mumkin bo'lgan fikrlash" dir.