11-mavzu Maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim faoliyati jarayonida mnemomodel va mnemotechnikdan foydalanish

Mnemonika - yunon tilidan tarjima qilingan - "yodlash san'ati"
Bu muvaffaqiyatni ta'minlaydigan usullar va texnikalar tizimi
ma'lumotni yodlash, saqlash va ko'paytirish, xususiyatlar haqida bilim
tabiat ob'ektlari, atrofdagi dunyo haqida, strukturani samarali yodlash
hikoya, nutqni rivojlantirish.
Mnemonika rivojlanishiga yordam beradi:
-assotsiativ fikrlash;
-vizual va eshitish xotirasi;
- vizual va eshitish diqqat;
- tasavvur.
Tajribaning yetakchi pedagogik g'oyasi - sharoit yaratish
mnemonik usullardan foydalangan holda bolalarning izchil nutqini rivojlantirish.
Tajriba bo'yicha ishning davomiyligi
Nazariy jihatdan asoslanganlar o'rtasidagi qarama-qarshilikni bartaraf etish bo'yicha ish
izchillikni rivojlantirish uchun mnemotexnika usullaridan foydalanish zarurati
nutq va bu jarayonni amalga oshirish uchun samarali mexanizm yo'qligi, men o'rtoqlashdi
bir necha bosqichda.
1-bosqich - boshlang'ich (aniqlash)
Birinchi bosqichda mavzu tuzildi, bu borada adabiyotlar tanlandi
muammo, diagnostika materiali va darajasi tanlangan
maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini shakllantirish.
2-bosqich asosiy hisoblanadi.
Shakllantirish bosqichida texnikadan foydalanish sinovdan o'tkazildi
bolalarning izchil nutqini rivojlantirish maqsadida mnemonika.
3-bosqich - final
Tajribani shakllantirish, natijalarni baholash, ish tavsifi.
Mening tajribam izchil nutqni shakllantirish uchun sinflar tizimi bilan ifodalanadi
mnemonik usullarni qo'llash orqali maktabgacha yoshdagi bolalar.
Nazariy asos
Maktabgacha ta'limning eng muhim vazifalaridan biri bu rivojlanishdir
bolalar nutqi.Nutq aqliy rivojlanish jarayonining markaziy qismidir,
nutqning rivojlanishi tafakkurning rivojlanishi va ongning rivojlanishi bilan ichki bog'liqdir
bolalar tinglaydi, o'ylaydi, savollarga javob beradi, o'zlariga so'raydi, taqqoslaydi,
xulosalar chiqarish, umumlashtirish. Bir vaqtning o'zida turli xil turlarni bajaring
aqliy va nutqiy faoliyat: nutqni idrok etish va mustaqil
nutq bilan ishlash. Ular javob haqida o'ylashadi, o'zlarining lug'atlaridan tanlashadi
muayyan vaziyatda eng mos keladigan to'g'ri so'z grammatik jihatdan rasmiylashtiriladi
gapda va kelishik gapda ishlatiladi.
Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish bolalar nutqini tarbiyalashning asosiy vazifasidir. Yuragida
pedagogik tajriba - izchil adabiy nutqni rivojlantirishni o'rganish
Anikina V.P., Vetlugina N.A., Zaporojets A.V., Sakulina N.P., Tixeeva E.I.,
Teplova B.M., Flerina E.A., Elkonina DB va boshqalar. Vygotskiy JI.C., Jinkin N.I., Leontiev A.A., Rubinshteyn S.L. asarlarida,
Sokhina F.A. matnning adekvat idrok etilishi va takrorlanishi qayd etilgan
materiallar, savollarga batafsil javob bera olish, mustaqil ifodalash
ularning mulohazalari - bularning barchasi izchil nutqning etarli darajada rivojlanishini talab qiladi.
Bog'langan nutq aqliy faoliyatning eng yuqori shaklini belgilaydi
bolaning nutqi va aqliy rivojlanish darajasi - bu ularning asarlarida qayd etilgan
Vygodskiy L.S., Leontiev A.A., Rubinshteyn S.L. va boshqalar. Aloqani o'zlashtirish
og'zaki nutq maktabga muvaffaqiyatli tayyorgarlikning eng muhim shartidir. Nutq
bolalar jonli, o'z-o'zidan, ifodali bo'lishi kerak. Nutqning izchilligi
bolaning fikrlash mantig'ini, uning qobiliyatini aks ettiruvchi fikrlarning uyg'unligi
idrok etilganini anglash va izchil nutqda ifodalash. Muvofiq nutq
mazmun va shakl birligida qaraladi. Ikkita asosiy tur mavjud
nutq - dialogik va monologik. Dialogik nutqning oqim shakli
(suhbat, savol berish, ularga javob berish) to'liq bo'lmagan, monosyllabic rag'batlantiradi
javoblar. Dialogik nutq uchun savolni shakllantirish va berish qobiliyati muhim,
javob qurish, to‘ldirish, suhbatdoshni to‘g‘rilash, asoslash, bahslash, himoya qilish
sizning fikringiz. Monolog nutq rivojlanish, to'liqlik, aniqlik va talab qiladi
hikoyaning alohida bo'g'inlari munosabati. Monolog, hikoya, tushuntirish
Tafsilotlarga chalg'imasdan fikringizni asosiy narsaga qaratish qobiliyatini talab qiladi va
ayni paytda hissiyotli, jonli, obrazli gapiring. Aloqaga egalik qilish
monolog nutqi maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalaridan biridir.Uning muvaffaqiyatli hal etilishi ko'plab shartlarga bog'liq: nutq muhiti, ijtimoiy
atrof-muhit, oilaviy farovonlik, shaxsiy xususiyatlar,
jarayonida e'tiborga olinishi kerak bo'lgan kognitiv faoliyat
maqsadli nutq tarbiyasi. Nutq uyg'unligini shakllantirish o'z ichiga oladi
Har xil turdagi bayonotlarni qurish qobiliyatini rivojlantirish:
- tavsif (statik dunyo),
- hikoya qilish (vaqt va harakatdagi voqealar dinamikasi),
- fikrlash (sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish).
Tavsif umumiy bilan boshlanadigan maxsus matndir
ob'ekt yoki ob'ektning ta'riflari va nomlari, keyin uning sifatlari ro'yxati mavjud;
xususiyatlar, harakatlar, belgilar. Tavsif baho beruvchi yakuniy ibora bilan tugaydi.
mavzu yoki unga munosabat. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinchoqlarni tasvirlashga o'rgatiladi,
mavzu yoki syujet rasmlari, o'z rasmlari, tabiat hodisalari,
odamlar, hayvonlar.
Ta'rif matnlarini qurishni o'rgatish bolalarda shakllanishiga yordam beradi
tavsif matnining tuzilishi va vazifalari haqidagi elementar fikrlar.
Hikoya - syujetning vaqt va mantiqiy rivojlanishi
ketma-ketlik. Hikoyaning asosiy maqsadi rivojlanishni etkazishdir
birin-ketin quyidagi narsalarni o'z ichiga olgan ob'ektning harakatlari yoki holatlari
voqealar, sahnalar, rasmlar. Hikoyaning tuzilishini buzish mumkin emas, chunki u mumkin
hodisalar ketma-ketligi buziladi. Hikoya sxemasi bo'lishi kerak
aniq ifodalanadi: boshi, o‘rtasi, oxiri (boshlanish, kulminatsiya, yakun).Hikoyani qurishda boshlanishlarni o'rgatish muhim rol o'ynaydi (bir marta,
bir marta, bu ...)
Maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil hikoyalarni yaratishni o'rganadilar:
- realistik hikoyalar (shaxsiy tajribadan),
- ertaklar (ijodiy),
- rasm yoki syujetli rasmlar seriyasiga asoslangan hikoyalar;
- badiiy asarni qayta hikoya qilish.
Hikoyaning tuzilishi haqida g'oyalarni shakllantirish ustida ishlash
bolalarda badiiy matnning tuzilishini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi va
o'rganilgan ko'nikmalarni mustaqil og'zaki ijodga o'tkazish.
Mulohaza yuritish - bu sababiy tuzilmalarni o'z ichiga olgan matn,
savollar, baholash. U tezisni o'z ichiga oladi (boshlang'ich jumla),
ilgari surilgan pozitsiyaning isboti va undan kelib chiqadigan xulosa. V
mulohaza bir emas, balki bir nechta xulosani yoki bittani isbotlashi mumkin
umumlashtirilgan.
Nutqning izchil bo'lish jarayoniga bir qator omillar ta'sir qiladi. K. D. Ushinskiy
asarlarida nutqni rivojlantirishda asosiy maqsad o’qitish ekanligiga e’tibor qaratgan
bolani o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash, fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.
Bolalarni mustaqil ravishda boshqalar haqida bilim olishga o'rgatish kerak.
ob'ektlar, ularning kuzatish qobiliyatini shakllantirish. Shu munosabat bilan K.D.
Ushinskiy nutqni rivojlantirishning turli usullaridan foydalanishni tavsiya qildi va
fikrlash, shu jumladan kuzatish, rasmlarni ko'rish, rasmlardan hikoyalar.
Bu fikrga S. L. Rubeyshteyn, A. M. Leushina qo'shilganMaktabgacha pedagogikada mnemonika turlicha nomlanadi: V.Vorobyov.
K. bu texnikani sensorli-grafik sxemalar deb ataydi, Tkachenko T.A. -
mavzu-sxematik modellar, Gluxov V.P. - bloklar-kvadratchalar, Bolsheva
Televizor - kollaj, Efimenkova L. N - hikoyaning diagrammasi. Xususiyatlari
bu usul - ob'ektlarning tasvirlaridan emas, balki belgilardan foydalanish. Qabul
ramzlashtirish bolalarga so'zlarni topish va yodlashni ancha osonlashtiradi. Belgilar
nutq materialiga iloji boricha yaqinroq.
Mnemonika - bu maxsus texnika va usullar to'plami,
kerakli ma'lumotlarni eslab qolishni osonlashtiradi va xotira hajmini oshiradi
assotsiatsiyalarni (bog'lanishlarni) shakllantirish orqali.
Har qanday ma'lumot doimo yordamga aylanishi mumkin bo'lgan narsalarni o'z ichiga oladi
yodlash. Ushbu usul pivot nuqtasi qidiruvi deb ataladi. Masalan, uchun
hikoya, ertak matnini yodlashda bir nechta asosiy vositalardan foydalanish kerak
ball. Bu eslab qolish uchun o'ziga xos reja yoki mnemonik rejadir. Bir qatorda
hollarda, agar uning asosiy mazmuni bo'lsa, bolalar materialni osonroq eslab qolishadi
diagrammalar shaklida tasvirlangan. Ushbu texnika sxematiklashtirish deb ataladi. Tarqalgan
ma'lumotlarni eslab qolish osonroq. Har qanday paketlar, vositachilar, qo'shish bilan kelish
o'zingizdan biror narsani eslab qolish. Ushbu texnika materialni to'ldirish deb ataladi.
Materialning tuzilishi haqida gapirish kerak, unda
aloqalar material ichida o'rnatiladi, buning natijasida u boshlanadi
bir butun sifatida qabul qilinadi. Ushbu usul bolaga yaxshi eslab qolishga imkon beradi,
har qanday ma'lumotni saqlash va ko'paytirish, chunki u tartibga solishga qaratilgan
material.
Tajribaning yangiligi.Tajribaning yangiligi o'zaro hamkorlik bo'yicha ishlarni tizimlashtirishdadir
o'qituvchi va bolalar bilan ota-onalar, bolalarning izchil nutqini rivojlantirishga qaratilgan;
mnemotexnika usullaridan foydalanish.Tajriba ustida ishlash jarayonida.
bolalarga individual yondashish, ularning xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda.
II bo'lim. Tajriba texnologiyasi
Ushbu pedagogik tajribaning maqsadi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishdir.
maktabgacha yoshdagi, mnemonik usullarni qo'llash orqali.
Maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilandi:
-iziqli nutqni rivojlantirish, tasviriy, bayon va
kelajakda va mnemonika texnikasidan foydalangan holda ijodiy hikoyalar;
-treningni tahlil qilish, rejalashtirish, qurish, kompozitsion
bolalarning mustaqil nutq bayonotlarini ro'yxatga olish;
-idrok, diqqat, xotira, tasavvur jarayonlarini rivojlantirish;
-tashabbuskorlikni, mustaqillikni rivojlantirish.
Ushbu texnologiyani o'quv jarayoniga joriy etish amalga oshirildi
qadam ba qadam:
1-bosqich.
- Ota-onalarning so'rovi. (1-ilova)
-Psixologik, pedagogik, uslubiy adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish
tadqiqot muammosi bo'yicha; uchun qo'llaniladigan mnemonika texnikasini o'rganish
bolalar bilan ishlash.
to'qqiz
- maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqining rivojlanish darajasini aniqlash.
2-bosqich. Mnemotexnika vositalarini ishlab chiqish va qo'llash oshirish
bolalarning izchil nutqining rivojlanish darajasi.
3-bosqich. Mnemonika texnikasidan foydalanish samaradorligini aks ettirish.O'quv faoliyatini rejalashtirishda u ma'lum didaktikaga tayangan
ko'rib chiqilganlarga urg'u berilgan holda yangi mazmun bilan to'ldirilgan tamoyillar
muammo va bolalar yoshi:
-faoliyat tamoyili;
-foydalilik printsipi;
-integratsiya tamoyili;
- aniqlik printsipi.
Belgilangan vazifalarni hal etishning muhim shartlaridan biri quyidagilardir
rivojlanish jarayoni izchil bo'lgan mavzuni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish
nutq yanada samarali bo'ladi. Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni shakllantirishda men quyidagilarni hisobga oldim:
- bolaning hissiy shaxsining xususiyatlari;
- uning individual ijtimoiy-psixologik xususiyatlari;
-individual imtiyoz va ehtiyojlar;
- qiziquvchanlik, tadqiqotga qiziqish va ijodkorlik.
Guruhdagi atmosfera nutqni, og'zaki muloqotni kuchaytirishga qaratilgan
nutq ijodkorligi. Nutqni rivojlantirish markazi ishlab chiqilgan bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- nutqni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar;
- artikulyatsiya, barmoq va nafas olish mashqlarining kartotekalari;
- qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar;
Bezatilgan:
- o'z-o'zini tekshirishni rag'batlantirish uchun "ertak" burchagi
ertaklar uchun rasmlar, bolalar qofiyalari;
- tashabbuskor nutqni rivojlantirish uchun bir qator syujet rasmlari tanlandi;
bolalarning atrof-muhit haqidagi tasavvurlarini boyitish va oydinlashtirish;
- kitob burchagi;
- teatr burchagi;
- dumaloq raqs kartalari, nutq hamrohligi bilan ochiq o'yinlar.
Mavzuni rivojlantirish muhiti hal qilinganlarga muvofiq yangilanadi
vazifalar.
Ishda amaliy, og'zaki, vizual usullardan foydalanilgan. Hamma narsa
kompleksda men qo'llagan usul va usullar
sxematik tarzda chizilgan. Ushbu chizilgan diagrammalarga qarash bola uchun oson
matn ma'lumotlarini takrorlaydi.
Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan sxema. V
belgilar sifatida - o'rnini bosuvchilar ishlatiladi:
-mavzuga oid rasmlar;
-siluet tasvirlari;
-geometrik figuralar.
Ishda didaktik material sifatida mnemonik jadvallardan foydalanilgan
Bolalarning izchil nutqini rivojlantirish uchun:
-tasviriy, bayonli, ijodiy tuzilishga o’rgatish
hikoyalar;
-badiiy adabiyotni qayta hikoya qilishga o‘rgatish.
O'rta yoshdagi bolalar bilan biz rangli mavzudan foydalandik, mavzu -
sxematik mnemonik jadvallar, chunki individual tasvirlar bolalar xotirasida qoladi:
baliq suyagi yashil, reza mevasi qizil. Masalan: tulki apelsindan tuzilgan
geometrik shakllar (uchburchak va doira), ayiq katta jigarrang doira va
va boshqalar. (3-ilova).
Mnemonik jadvalning mazmuni grafik yoki qisman grafikdir
tomonidan ertak qahramonlari obrazi, tabiat hodisalari, ayrim harakatlar va boshqalar
hikoya syujetining asosiy semantik aloqalarini ajratib ko'rsatish. Asosiysi, etkazish
chizilgan narsa bolalarga tushunarli bo'lishi uchun tasvirlash uchun odatiy vizual diagramma.
Model diagrammasidagi chizmalar va ularning soni qarab farq qilishi mumkin
hikoyaning mazmuni. Chizmalarda, diagrammalar qahramonlarni chizishni soddalashtirdi, ularni almashtirdi
alohida qismlarning belgilari: tulkining dumi, bo'rining tishlari, quyonning uzun quloqlari. V
jadvalda tabiat hodisalari - qor, yomg'ir, bulutlar, quyosh ham tasvirlangan. Shunday qilib
Shunday qilib, bolalar o'zlari tushungan ramzni tanladilar.Mnemonik yodlash uch bosqichdan iborat:
-rasmlarga kodlash (gaplardagi kalit so'zlarni piktogramma bilan almashtirish -
belgilar);
- ketma-ketlikni yodlash (model sxemalarini to'ldirish
belgilar-ramzlar va sxema-modellardan qayta hikoya qilish rejasi sifatida foydalanish);
- hikoyani takroriy takrorlash orqali o'rganilgan materialni mustahkamlash
ilgari tuzilgan sxema - model asosida.
Mnemonik jadval bilan ishlash bosqichlari:
1. Jadvalni ko'rib chiqish va unda ko'rsatilgan narsalarni tahlil qilish.
2. Axborotni qayta kodlash, ya'ni. mavhum belgilardan konvertatsiya qilish
tasvirlarga.
3. Belgilar (tasvirlar) asosida ma'lumotni (ertak, hikoya) qayta hikoya qilish.
4. Har bir jadval bolaga ko'rsatilsa, uni takrorlashi mumkin.
Mnemonik jadvallar tavsiflovchi va yozishda ayniqsa samarali
hikoyalar, qayta hikoya qilish, chunki ular bolalarni o'ziga jalb qiladi, faoliyatni aylantiradi
oyin. Maktabgacha yoshda vizual-majoziy fikrlash ustunlik qiladi va
harakatlar ketma-ketligini yodlash asosan ixtiyoriy emas
xarakter. Tinglagandan keyin bola tomonidan saqlanib qolgan vizual tasvir
chizmalarni ko'rish bilan birga, juda tez beradi
o'n bir
matnni eslab, qayta aytib bering. Muvofiq nutqni o'rganish jarayonida
modellashtirish nutqni rejalashtirish vositasi bo'lib xizmat qiladi, bolalarga yordam beradi
qurmoq:
- hikoya qilish,
- hikoyaning ketma-ketligi,
- hikoyani leksik va grammatik to'ldirish.
Vizual modellashtirish texnikasi barcha turdagi ishlarda qo'llanilgan
izchil monolog bayonoti:
- qayta hikoya qilish;
-Rasm asosida hikoyalar tuzish;
- tavsiflovchi hikoya;
- ijodiy hikoya.Ish algoritmi:
Adabiy asarni qayta hikoya qilish.
-O`qituvchi tomonidan matnni o`qish va rasmlarni ko`rsatish.
-Mazmuniga oid savollarga javoblar (matnni til tahlili).
-Mnemonik jadvalning har bir katakchasini ko’rsatish va tahlil qilish.
-Mnemonik jadval asosida hikoyani qayta o‘qish.
-Kollektiv qayta hikoya qilish.
- matnni o'z-o'zidan takrorlash.
-Bolalarni mustaqil qayta hikoya qilishni tahlil qilish.
Mnemonik jadvallar yordamida qayta hikoya qilishda nutqning tuzilishi yaxshilanadi, uning
ifodalilik, gaplar qurish qobiliyati. Bolalar barcha qahramonlarni ko'rishadi
bola o'z e'tiborini jumlalarni to'g'ri qurishga qaratadi
nutqingizda kerakli iboralarni takrorlash.
Syujetli rasm asosida hikoyalar tuzish.
Bolaga rasmda tasvirlangan "vaziyatni qurish" qiyin,
voqealar rivojini o'ylab toping va hikoyangizni malakali yakunlang, ya'ni. tartibga solish
nutq materiali, nutqni qurish sxemasi: boshlanishi - voqealarning rivojlanishi -
natija. Syujetli rasm asosida tavsiflovchi hikoyalar tuzishda maxsus
e'tiborni rivojlantirishga qaratilgan texnikaga e'tibor qaratildi, ingl
idrok, mantiqiy fikrlash.
Rasm asosida hikoya yaratish sxemasi:
-suhbat;
- rasmni tekshirish - unda tasvirlangan asosiy narsa, tafsilotlar,
belgilar;
- grafik rejani tuzish (rasmlar parchalari bilan kartalar);
- hikoya.
Misol: bolalarga rasmning bo'laklari bo'lgan kartalar beriladi va ularga taklif qilinadi
gaplar tuzing. Ta'riflashni o'rganishning qiyinligi yaratish va tushunish uchun ekanligi bilan bog'liq
nutqning bunday funktsional turi etarli darajada to'plangan hayotiy tajriba emas va
izolyatsiya qilish uchun bolaning o'zi faol intellektual ishi kerak
ob'ekt yoki hodisaning belgilari va xususiyatlari. Mavzuni tasvirlashdan oldin, bola
mavzuning eng muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatishni o'rganishi kerak, tanlash
aniq so'zlar, tasvirlangan mavzuga va grammatik jihatdan munosabatingizni bildiring
iborani to'g'ri tuzing. Vizual simulyatsiya rivojlanishga turtki beradi
bolalarning tadqiqot qobiliyatlari, ularning e'tiborini belgilarga qaratadi
mavzu, predmetni sensorli tekshirish usullarini aniqlashga yordam beradi va
so'rov natijalarini vizual shaklda tuzatish.
tavsiflovchi hikoya ramzlarga aylanadi - sifat o'rnini bosadi
ob'ektning xususiyatlari:
- umumiy tushunchaga mansubligi;
- hajmi, rangi, shakli;
- tarkibiy qismlar;
- sirt sifati;
- u tayyorlangan material (jonsiz narsalar uchun);
- u qanday qo'llaniladi;
- sizga yoqadigan narsa;
Ish jarayonida bir qator didaktik o'yinlar va mashqlar tanlangan,
qisqacha tavsiflovchi hikoyalar tuzish, etkazish qobiliyatiga qaratilgan
izchil, izchil va ifodali badiiy matn (4-ilova).
Mnemonika bilan o'yinlar va o'yin mashqlari turli xilda qo'llanilgan
bolalar bilan o'quv faoliyati shakllari: to'g'ridan-to'g'ri
ta'lim faoliyati va bolalarning mustaqil faoliyatida.Mnemonikadan foydalanish xotira va assimilyatsiya jarayonini osonlashtiradi va tezlashtiradi.
taklif qilingan materialdan sizga mashg'ulotlarni qiziqarli va qiziqarli mashg'ulotlarga aylantirish imkonini beradi
qo'shadi o'yin.
U bilan ishlashda mnemonika texnikasidan foydalanish samaradorligini tajriba ko‘rsatdi
izchil nutqni rivojlantirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar.
Ota-onalar bilan tarbiyaviy-profilaktika ishlari olib borildi
"Ota-onalar uchun burchaklar", individual va jamoaviy maslahatlar, qaerda
yil davomida xususiyatlari haqida material bilan tanishish imkoniga ega bo'ldi
mnemonik jadvallar yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish.
Ota-onalar bilan ishlash shakllari:
-4-5 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha maslahatlar.
- Tavsiyalar bilan individual suhbatlar.
-o'quv faoliyati parchalarini ko'rsatish bilan ota-onalar yig'ilishi
ota-onalarning e'tiborini maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining nutq tomoniga qaratish maqsadi.
-Bolalar uchun o'quv o'yinlarini tanlash va sotib olish bo'yicha tavsiyalar
maktabgacha yosh.
-ishlab chiqishga qaratilgan maxsus adabiyotlarni tanlash va namoyish qilish
mnemonika texnikasi bilan izchil nutq.
-Tushuntirish va tarbiyaviy ishlar.
13
Bolalarga qo'shma va mnemonik jadvallar bilan o'yinlar va mashqlar taklif qilindi
individual ta'lim faoliyati. Olingan bilimlarni mustahkamlash
DOW guruhida o'quv o'yinlari burchagi yaratilgan. Ko'pincha guruhda bo'lish
vaqt o'tishi bilan, bola qulay vaqtda o'zi qiziqtirgan materialni olishi mumkin
u bilan shug'ullanish uchun kattalar yordam, va keyin ishonch hosil qiling
topshiriqni bajarish.
-Qabul qilish tizimi ishlab chiqildi va o‘quv jarayoniga kiritildi
maktabgacha yoshdagi bolaning izchil nutqini rivojlantirish uchun mnemonika.- Rivojlangan didaktik yordam. Diagnostika natijalarini tahlil qilgandan so'ng, shunday xulosaga kelish mumkin
o'quvchilar izchil nutqni rivojlantirishda ijobiy dinamikani ko'rsatdilar.
Aksariyat bolalar tuzilish haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'ldilar, ya'ni. kompozitsion tuzilish
izchil bayon (boshi, o'rtasi, oxiri), idrok etish osonroq va
vizual ma'lumotlarni qayta ishlash, ularni xotirada saqlash va ko'paytirish;
uchastkani to'g'ri ulash, uchastkaning qismlarini bir-biriga qurish va uzatish
o'qituvchi yordamisiz izchil yakunlangan matn. Basta qilishni o'rgangan
mnemonik jadvallar yordamida tavsiflovchi, hikoya qiluvchi, ijodiy hikoyalar;
bolalarning kognitiv faolligi oshdi. Mnemonik jadvallardan foydalanish
maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini shakllantirishga yordam beradi.
Ota-onalar uchun so'rovnoma "Bolaning nutqini rivojlantirish"
1. Bolaning familiyasi, ismi ______________________________________________________
2. Tug'ilgan sana ________________________________________________________________
3. Sizningcha, bola nutqini rivojlantirishda kim ishtirok etishi kerak? (Ota-onalar,
Bolalar bog'chasi.) _________________________________________________________
4. Farzandingiz bilan uning nutqini yaxshilash uchun ishlaysizmi? (Ha,
№) ______________________________________________________
5. Bola nutqini rivojlantirish ustida ishlash usullarini o'zlashtirmoqchimisiz? (Ha yoq.)
______________________________________________________________________
6. Farzandingiz qanday gapirishiga rioya qilasizmi? (Ha yoq.)
______________________________________________________________________
7. Farzandingiz nutqidagi xatolarni tuzatasizmi? (Ha yoq)
______________________________________________________________________
8. Nutq nuqsonlarini tuzatishni o'rganmoqchimisiz? (Ha yoq.)
______________________________________________________________________
9. Farzandingiz darsda nutqni rivojlantirish bo'yicha qanday bilimlarni olishini bilasizmi
bolalar bog'chasi?
______________________________________________________________________
10. Guruhda qatnashasizmi?
faoliyat?________________________________________________________
11. Siz bolalar bayramida bo'lasizmi?
dam olish kunlari? ____________________________________________________________
12. Bo'g'im mahsulotlariga qanday munosabatdasiz
faoliyati? ________________________________________________________



Cho'chqachilik so'zlar banki o'yini
O'yin mazmuni: Bolalar cho'chqachilik bankida yangi so'zlarni "yig'adilar", ya'ni chizish yoki
belgilar bilan belgilanadi. Bolalarga bu so'zlarni eslab qolish tavsiya etiladi
ular so'zlarning cho'chqachilik bankiga "qo'yishadi" va ular bilan jumla yoki hikoya tuzadilar.
O'yin "Yilning qaysi vaqtini taxmin qiling?":
O'yin mazmuni: bolalarga mnemonik treklar taklif etiladi: bola vaqtni belgilaydi
yil va mnemonik trek bo'ylab qisqa tavsiflovchi hikoya tuzadi.
Hayvonlar o'yini taxmin qiling
O'yin mazmuni: bolalarga sxematik tarzda mnemonik jadvallar taklif etiladi
ma'lum bir hayvonning o'ziga xos xususiyatlari ko'rsatilgan. Bola
belgilarni sanab o'tadi va hayvonni belgilaydi, shundan so'ng uni tuzish taklif etiladi
bu hayvon haqida izchil hikoya.
O'yin "Qaysi ertak yashiringan?"
Ishning mazmuni: 1. Bosh qahramonlar haqidagi ertakni bilib oling. 2. Tarkibni eslab qoling
ertaklar. 3. Mnemonik stolda ertak aytib bering.
Kesilgan mnemonik jadvallar bilan o'yinlar.
Vazifalar:
- xotiradan rasmlar ketma-ketligini tiklash va hikoya tuzish;
-bir nechta rasmlar orasidan ushbu mavzuga tegishli rasmlarni tanlang;
-"tashlab qo'yilgan" rasm boshqalar qatorida qayerda bo'lishi kerakligini aniqlash;
- Qo'shimcha rasmni toping;
-matnni o‘qib bo‘lgach, rasmlar ketma-ketligidagi xatoni toping;
- ikkita hodisani "echish" (ikkita kesilgan mnemonik jadval taqdim etildi);
o'yin "Esnamang, kerakli rasmni ko'taring"
Voyaga etgan kishi matnni o'qiydi, bola esa rasmni topadi
Texnikada didaktikada ishlab chiqilgan usullardan foydalaniladi. (Qarang: Radina E.I. O'qitish usullari // Bolalar bog'chasida o'qitish masalalari / A.P. Usova tahriri ostida. - M., 1955; Maktabgacha pedagogika asoslari / A.V. Zaporojets tahririyati ostida, T. A. Markova. - M., 1980.)

Nutqni rivojlantirish usuli o'qituvchi va bolalarning nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirishni ta'minlaydigan faoliyat usuli sifatida belgilanadi.

Usul va usullarni turli nuqtai nazardan tavsiflash mumkin (ishlatiladigan vositalarga, bolalarning kognitiv va nutq faoliyatining tabiatiga, nutq ishining bo'limiga qarab).

Umumiy qabul qilingan metodologiya (shuningdek, umuman maktabgacha yoshdagi didaktikada) ishlatiladigan vositalarga ko'ra usullarning tasnifi: vizualizatsiya, so'z yoki amaliy harakatlar. Usullarning uchta guruhi mavjud - vizual, og'zaki va amaliy. Bu bo'linish juda o'zboshimchalik bilan amalga oshiriladi, chunki ular o'rtasida keskin chegara yo'q. Vizual usullar so'z bilan birga keladi, og'zaki usullarda esa vizual usullar qo'llaniladi. Amaliy usullar ham so'zlar, ham vizuallar bilan bog'liq. Ba'zi usullar va usullarni vizual, boshqalarini og'zaki yoki amaliy jihatdan belgilash vizualizatsiya, so'zlar yoki harakatlarning manba va asos sifatida tarqalishiga bog'liq.

Bolalar bog'chasida vizual usullar ko'proq qo'llaniladi. Ham to'g'ridan-to'g'ri, ham bilvosita usullar qo'llaniladi. Kuzatishning bevosita usuli va uning turlari: ekskursiyalar, binolarni tekshirish, tabiiy ob'ektlarni tekshirish. Ushbu usullar nutq mazmunini to'plashga qaratilgan va ikkita signalizatsiya tizimi o'rtasidagi aloqani ta'minlaydi.Bilvosita usullar tasviriy ravshanlikdan foydalanishga asoslangan. Bu o'yinchoqlar, rasmlar, fotosuratlar, rasmlar va o'yinchoqlar tavsifi, o'yinchoqlar va rasmlar haqida hikoya qilish. Ular bilimlarni, so'z boyligini mustahkamlash, so'zning umumlashtiruvchi funktsiyasini rivojlantirish va izchil nutqni o'rgatish uchun ishlatiladi. To'g'ridan-to'g'ri tanishib bo'lmaydigan narsa va hodisalar bilan tanishish uchun bilvosita usullardan ham foydalanish mumkin.

Bolalar bog'chasida og'zaki usullar kamroq qo'llaniladi: badiiy asarlarni o'qish va aytib berish, yodlash, takrorlash, suhbatni umumlashtirish, vizual materialga tayanmasdan aytib berish. Barcha og'zaki usullar vizual usullardan foydalanadi: narsalarni, o'yinchoqlarni, rasmlarni ko'rsatish, rasmlarni o'rganish, chunki yosh bolalarning yosh xususiyatlari va so'zning o'zi aniqlikni talab qiladi.

Amaliy metodlar nutqiy ko`nikma va malakalarni qo`llash va takomillashtirishga qaratilgan. Amaliy usullarga turli didaktik o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, dramatizatsiya, didaktik mashqlar, plastik tadqiqotlar, dumaloq raqs o'yinlari kiradi. Ular barcha nutq muammolarini hal qilish uchun ishlatiladi.

Nutqni rivojlantirish usullarining yuqoridagi xarakteristikasi o'quvchilarning nutq faoliyatining mohiyatini to'liq hisobga olmaydi. Maktab metodikasida nutqning tabiatini hisobga olgan holda o`quvchilar nutqini rivojlantirish bo`yicha ish usullarini faollashtirish yo`llari izlanadi. Ushbu pozitsiyalardan bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish usullarini tahlil qilish, shuningdek, har bir usulning bolalarning til qobiliyatini shakllantirishdagi roli va o'rnini tushunishga imkon beradi.Bolalarning nutq faoliyatining xususiyatiga qarab, reproduktiv va mahsuldor usullarni shartli ravishda ajratish mumkin.

Reproduktiv usullar nutq materialini, tayyor namunalarni ko'paytirishga asoslangan. Bolalar bog'chasida ular asosan lug'at ishlarida, nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash ishlarida, grammatik ko'nikmalar va izchil nutqni shakllantirishda kamroq qo'llaniladi. Reproduktiv usullarga kuzatish usullari va uning navlari, rasmlarni ko'rish, badiiy adabiyot o'qish, adabiy asarlar mazmuni asosida qayta hikoya qilish, yodlash, dramatizatsiya o'yinlari, ko'plab didaktik o'yinlar, ya'ni. Bolalar so'zlarni va ularning birikish qonuniyatlarini, frazeologik burilishlarni, ba'zi grammatik hodisalarni, masalan, ko'p so'zlarni boshqarishni, tovush talaffuziga taqlid qilishni o'zlashtirishni, matnga yaqin joyda qayta aytib berishni, o'qituvchining hikoyasini ko'chirishni o'zlashtirgan barcha usullar.

Samarali usullar bolalarning o'zlarining izchil bayonotlarini qurishni o'z ichiga oladi, bunda bola nafaqat unga ma'lum bo'lgan lingvistik birliklarni takrorlamaydi, balki ularni har safar yangi usulda tanlaydi va birlashtiradi, muloqot holatiga moslashadi. Bu nutq faoliyatining ijodiy tabiati. Demak, izchil nutqqa o‘rgatishda unumli usullar qo‘llanilishi ko‘rinib turibdi. Bularga taxminan kiradi

2. reja
Tadqiqotning dolzarbligi. Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standarti doirasida zamonaviy maktabgacha ta'lim bolalar faoliyatining natijalariga ta'lim jarayonida shakllanadigan juda yuqori talablarni qo'yadi. Psixik funktsiyalar (xotira, diqqat va boshqalar) va bevosita shaxsiy (kommunikativ, kognitiv, ijodiy va boshqalar) rivojlanadi deb taxmin qilinadi. Bunday talablardan kelib chiqqan holda, bugungi kunda teatr faoliyati bo'lishi mumkin bo'lgan bolalarni rivojlantirish uchun ko'p vazifali vositani izlash dolzarbdir.
Bolalar bog'chasida teatr faoliyati bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish, shaxsning ijodiy yo'nalishini tarbiyalash uchun yaxshi imkoniyatdir. Bolalar atrofdagi dunyodagi qiziqarli g'oyalarni payqash, ularni o'zida mujassamlashtirish, personajning o'ziga xos badiiy qiyofasini yaratishni o'rganadilar, ijodiy tasavvurlarini, assotsiativ tafakkurini, kundalik hayotda g'ayrioddiy daqiqalarni ko'rish qobiliyatini rivojlantiradilar.
Bundan tashqari, jamoaviy teatr faoliyati bolaning shaxsiyatiga yaxlit ta'sir ko'rsatishga, uning ozod bo'lishiga, harakatga jalb qilinishiga, bunda unga mavjud bo'lgan barcha imkoniyatlarni faollashtirishga qaratilgan; mustaqil ijodkorlik uchun; barcha etakchi psixik jarayonlarning rivojlanishi; shaxsning o'zini o'zi bilishiga, o'zini namoyon qilishiga, etarli darajada yuqori darajadagi erkinlikka yordam beradi; bolaning sotsializatsiyasi uchun sharoit yaratadi, shu bilan birga uning moslashish qobiliyatini oshiradi, kommunikativ og'ishlarni tuzatadi; yashirin iste'dodlarni aniqlashdan kelib chiqadigan qoniqish, quvonch, ahamiyat tuyg'usini ro'yobga chiqarishga yordam beradi.Uning barcha afzalliklariga qaramay, teatr faoliyati qiyin vazifa bo'lib chiqadi, chunki unda bola o'zining barcha resurslarini faollashtirishi kerak. Bola materialni tushunishi va eslab qolishi, uni ijodiy talqin qilishi va tomoshabinlarga taqdim etishi kerak, shundagina teatr faoliyatining tarbiyaviy salohiyatini amalga oshirish mumkin.
Bolalar teatr faoliyatining eng katta qiymati dramatizatsiya o'yin bilan bevosita bog'liqligidadir (L.S.Vygotskiy, N.Ya.Mikhailenko), shuning uchun u eng sinkretik, ya'ni. turli xil ijodkorlik elementlarini o'z ichiga oladi.
K. D. Ushinskiy ta'kidlagan: "Bolaga beshta noma'lum so'zni o'rgating, u uzoq vaqt va behuda azob chekadi, lekin yigirmata shunday so'zni rasmlar bilan bog'lang va u ularni pashshada o'rganadi". Ushbu yondashuv o'rta maktabgacha guruhda teatr faoliyatini tashkil etish va o'tkazishni optimallashtirish uchun ishlatilishi mumkin. Ushbu yondashuv asosida o'z resurslarini jalb qilgan holda o'quv jarayonining samaradorligi tufayli tez shuhrat qozongan "mnemonika" texnologiyasi yaratildi.
Mnemonika bo'yicha saqlanib qolgan birinchi ishlar taxminan 86-82 yillarga to'g'ri keladi. Miloddan avvalgi va Tsitseron va Kvintilian qalamiga tegishli.
Zamonaviy ensiklopedik lug'atda mnemonikaning quyidagi asosiy ta'riflari berilgan.
Mnemonika - yodlash san'ati, sun'iy assotsiatsiyalar hosil qilish orqali esda saqlashni osonlashtiradigan va xotira hajmini oshiradigan texnika va usullar majmuasidir.Mnemonika - bu yodlashni osonlashtiradigan va sun'iy assotsiatsiyalar hosil qilish orqali xotira hajmini oshiradigan texnika va usullar majmuasidir. Mnemonika - yodlangan ma'lumotlarning muhim elementlarini ko'rsatadigan vizual tasvirlar orasidagi bog'lanishlarni bevosita miyaga yozib olishga asoslangan "ichki yozish" tizimi.
Ushbu texnologiya yodlash jarayonlarining murakkab va faol tabiati kontseptsiyasiga asoslangan bo'lib, odamda miya yarim korteksining bir qator birgalikda ishlaydigan apparatlariga asoslangan bo'lib, u bolalar tomonidan she'riy matnni samarali yodlash uchun keng imkoniyatlar ochadi. rivojlanish muammolari bo'lgan bolalar tomonidan ayniqsa muhimdir; tasavvurni, eshitgan narsangizni tushunishni shakllantiradi; olingan ma'lumotlarni xotirada saqlash qobiliyati; xayoliy fikrlashni, bolalar ijodini, vizual xotirani rivojlantiradi.
Mnemonikaning sanab o'tilgan funktsiyalari teatr faoliyatining ta'lim salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun eng mos keladi va bu fakt tadqiqot mavzusining dolzarbligini belgilaydi.
Tadqiqot maqsadi: o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyatida mnemonika texnikasidan foydalanish imkoniyatlarini o'rganish;
Ob'ekt: teatr faoliyatini jalb qilgan holda o'rta maktabgacha ta'lim guruhidagi o'quv jarayoni;
Mavzu: o'rta guruh bolalarining teatr faoliyatini rivojlantirishda mnemonik usullardan foydalanish xususiyatlari
Tadqiqot gipotezasi xulosa qiladi
Bolalarning teatr faoliyatida rivojlanishi Teatr o'yinlari tarixan shakllangan ijtimoiy hodisa, insonga xos bo'lgan mustaqil faoliyat turidir.Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati o'ziga xos xususiyatlarga ega. "Bu sehrli o'lka, u erda bola o'ynab quvonadi, o'yinda u dunyoni o'rganadi." Dastlab o'qituvchi teatr faoliyatida asosiy rolni o'z zimmasiga oladi, turli ertaklar va bolalar qofiyalarini aytib beradi va ko'rsatadi. Ammo 3-4 yoshdan boshlab bolalar kattalarga taqlid qilib, mustaqil faoliyatda adabiy asarlardan parchalarni o'ynaydilar.Teatr faoliyati bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turi hisoblanadi.Tomosha paytida tasavvur bolaga qahramonlarni in'om etish imkonini beradi. asarning insoniy xususiyatga ega bo‘lishi, sodir bo‘layotgan voqeani voqelik sifatida qabul qilish, asar qahramonlariga hamdardlik, xavotir va quvonish. Bolalar yaxshi va yomon ishlarni sezishni, qiziquvchanlikni namoyon etishni o'rganadilar, ular yanada bo'sh va ochiqko'ngil bo'lishadi, o'z fikrlarini aniq shakllantirishni va ularni omma oldida ifodalashni, atrofdagi dunyoni his qilishni va ko'proq bilishni o'rganadilar. bolalarning davra rivojlanishi: nutqi, xotirasi, maqsadga muvofiqligi, qat'iyatliligi rivojlanadi. , jismoniy qobiliyatlar mashq qilinadi (turli hayvonlarning harakatlariga taqlid qilish) .Bundan tashqari, teatr faoliyati qat'iyatlilik, mehnatsevarlik, topqirlikni talab qiladi. Bolalarning emotsional rivojlanmaganligi ortiqcha ma'lumotlar, ko'plab turli taassurotlar fonida keskin sezilayotganda, teatr janrining ahamiyati ham uning shaxsiyatni hissiy jihatdan rivojlantirishidadir. Darhaqiqat, ko'pincha ota-onalar farzandiga kitob o'qishga vaqtlari yo'q. Va kattalar ovoz chiqarib o'qiganda, bolaning ko'zlari qanday porlaydi, asarning har bir qahramonining xarakterini intonatsion ravishda ta'kidlaydi!


1. Teatr san’ati yordamida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishni takomillashtirish 2. Badiiy obraz yaratishda ijodiy mustaqillikni rivojlantirish, shu maqsadda o‘yin, qo‘shiq, raqs improvizatsiyasidan foydalanish 3. Qoidalar haqidagi bilimlarni mustahkamlash. qo'g'irchoqlar bilan manipulyatsiya qilish 4. Jamoaviy hikoya qilish mahoratini oshirish.Teatr qo'g'irchoqlaridan foydalanish bo'yicha shaxsiy tajribadan 5. Bolalarning ijodiy mustaqilligini rivojlantirish, kayfiyatni, musiqaning tabiatini plastika bilan etkazishga undash. uning tanasi, teatrlashtirilgan qo'g'irchoqlar, qahramonning yorqin raqs qiyofasini yaratish 6. Qo'g'irchoq teatri va dramatizatsiyasi bilan birga bolalar cholg'u asboblarida individual va jamoaviy improvizatsiya qilish bo'yicha bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash 7. Bayramlarda faol ishtirok etish istagini rag'batlantirish. , darsda va mustaqil faoliyatda olingan improvizatsiya ko'nikmalaridan foydalangan holda dam olish va o'yin-kulgi