13-mavzu: Pedagogning o'zini o'zi rivojlantirish uzluksiz jarayon sifatida Reja

O'z-o'zini qayta qurish o'quvchining muayyan vaziyatda o'z harakatlarining to'g'ri yoki noto'g'riligiga ishonch hosil qilish uchun dalillar izlashida yotadi. O'z-o'zini ishontirishga, agar shaxs biron bir taklif, ko'rsatma, buyruqni qabul qilib, qat'iyatsizlik tufayli ularga muvofiq harakat qilmasa, qo'llaniladi.
o'z-o'zini gipnoz qilish- bu odamning o'zini to'liq o'zlashtirgunga qadar ma'lum bir hukmlarni aqliy yoki ovoz chiqarib takrorlash orqali o'ziga ruhiy ta'siri ("Men sharhlarni xotirjam tinglay olaman").
TO o'zini reklama qilish agar kerak bo'lsa, salbiy xarakterli xususiyatlarni engish uchun murojaat qiling.
o'z-o'zini qoralash harakati, qilmishi, xatti-harakatidan norozilik ko`rinishidir. Vijdon tavbasi ongni uyg'otadi, ichki hayajon va aybdorlikni keltirib chiqaradi. O'z-o'zini qoralash xatti-harakatlardagi kamchiliklardan xalos bo'lish istagiga olib keladi.
o'z-o'zini buyurtma qilish shaxsning hech qachon mavjud tamoyillardan chetga chiqmaslik qarorida yotadi.
O'z-o'zini tarbiyalash dasturini amalga oshirish bosqichida talaba faoliyatining mohiyati shundan iboratki, u o'z ustida ishni nazorat qiladi, uni o'z ongi (reflektsiyasi) sohasida to'liq ushlab turadi va shu asosda o'z-o'zidan og'ishlarni tezda aniqlaydi. amalga oshirilgan dasturni berilganidan, ularning oldini oladi va keyingi ish rejasiga tegishli tuzatishlar kiritadi.
4. O'z-o'zini tarbiyalashni nazorat qilish va tartibga solish. Bu bosqichda o'z-o'zini nazorat qilish, o'z-o'zini hisobot berish, o'z-o'zini baholash usullari qo'llaniladi.
o'zini boshqarish- bu shaxs tomonidan o'z xatti-harakatlari va faoliyatini ularning natijalari belgilangan maqsadlar, talablar, qoidalar va modellarga mos kelishini ta'minlash uchun ongli ravishda tartibga solish turlaridan biridir.
o'z-o'zidan hisobot shaxsning o'zi oldida javobgarligida yotadi turli shakllar(aqliy, kundalik va boshqalar) o'z zimmasiga olgan majburiyatlarning bajarilishi, reja va o'z-o'zini tarbiyalash dasturining bajarilishi haqida.
Bo'lajak mutaxassisning o'z-o'zini tarbiyalash samaradorligi ko'p jihatdan ushbu jarayonga pedagogik rahbarlik qilishga bog'liq. ostida talabalarning o'z-o'zini tarbiyalashiga pedagogik rahbarlik qilish o'z hayotini optimal tashkil etishni tushunish, ularning e'tiborini o'z-o'zini rivojlantirish, o'zi, bugungi va kelajagi uchun mas'uliyat, shuningdek, o'quv jarayonida o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatini rag'batlantirish masalalariga qaratish. Pedagogik rahbarlik quyidagi yo'nalishlarda amalga oshirilishi kerak:
Talabalarning individual xususiyatlarini doimiy ravishda o'rganish, ularning o'zlari ustida ishlagan eng yaxshi tajribasini tarqatish;
Talabalarga tushuntirish zamonaviy talablar yuqori malakali mutaxassis shaxsiga; kasbiy o'zini-o'zi takomillashtirishning ahamiyati va o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha aniq vazifalarni belgilash;
Talabalarni tanishtirish samarali texnikalar o'z ustingizda ishlash;
Ijobiy jamoatchilik fikrini shakllantirish, o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirish;
Talabalarning o'z-o'zini takomillashtirish ishlarini nazorat qilish va ularga yordam berish;
Talabalarni o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini faollashtirishga hissa qo'shadigan turli tadbirlarga jalb qilish;
Tizimlilik uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish maqsadli ish talabalar o'zlaridan yuqori.Talabalarning kasbiy o'zini o'zi tarbiyalash jarayonini rejalashtirish bo'yicha yo'riqnoma mutaxassisning malakaviy xarakteristikasi bo'lib, uning asosida kelajakdagi kasbiy faoliyat uchun individual o'zini o'zi tayyorlash dasturi tuzilishi kerak. Zamonaviy mutaxassisga qo'yiladigan talablar talablarga javob berishi kerak. Ular quyidagilarni ta'minlaydi: tanlangan sohada yuqori professionallik; fikrlashning innovatsion tabiati va o'zgarishlarga tayyorligi; ko'nikmalar boshqaruv faoliyati; shaxsiy ijodiy yo'nalish, nafaqat o'z ijodiy salohiyati uchun, balki kerak bo'lganda, bo'ysunuvchilarning salohiyati uchun sharoit yaratishga tayyorlik; boshqa odamlarni, ularning intilishlarini, motivlarini, qiziqishlarini va boshqalarni tushunish qobiliyati; yuksak ma’naviy-axloqiy ideallar va e’tiqodlar; yuqori siyosiy, huquqiy va iqtisodiy madaniyat; psixologik tayyorgarlik, muammoli vaziyatlarga tizimli yondashish qobiliyati va ko'nikmalarini o'z ichiga olgan tizimli fikrlash; mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga tayyorlik; muloqot qobiliyatlari, samaradorlik, shaxslararo va boshqaruvchi muloqot qobiliyati; eng keng tarqalganlardan biriga egalik qilish xorijiy tillar; kompyuter texnologiyasini bilish va boshqalar.Talabalarning kasbiy o'zini-o'zi takomillashtirish jarayonida ularning xususiyatlarini hisobga olish va rivojlantirish muhimdir kasbiy yo'nalish, ya'ni tanlagan kasbi bo'yicha o'z bilimi, tajribasi, qobiliyatini qo'llashga bo'lgan shaxsiy xohish. Shaxsning kasbiy yo'nalishida kasbga ijobiy munosabat, unga qiziqish, moddiy va ma'naviy ehtiyojlarni yaxshilash, mutaxassislik bo'yicha ishlash istagi namoyon bo'ladi. Kasbiy yo'nalish kasbiy faoliyatning maqsad va vazifalarini, unga xos bo'lgan qiziqishlar, ideallar, munosabatlar, e'tiqodlar, qarashlarni qabul qilishni o'z ichiga oladi.Kasbiy yo'nalish mazmunidagi ijobiy o'zgarishlar kelajakdagi kasb bilan bog'liq motivlarning kuchayib borishida (o'z biznes vazifalarini a'lo darajada bajarish, o'zini bilimli, malakali mutaxassis sifatida ko'rsatish istagi), muvaffaqiyatli hal qilish zaruratida namoyon bo'ladi. murakkab tarbiyaviy savollar vazifalar, mas'uliyat hissi kuchayishi, ishda muvaffaqiyatga erishish istagi.Talabalarning faol ishtirokini ta'minlash maqsadida ta'lim jarayoni M.Naytingeyl va V.Demchuklarning fikricha, universitetlar amaliyotiga har bir talabaning shaxsiy ijodiy “portfeli”ni kiritish maqsadga muvofiq bo‘lar edi. Bunday «portfolio» (portfel) talabaning shaxsiy va kasbiy o‘sishi jarayoni va samaradorligini aks ettiruvchi hujjatlar to‘plamidir. Analogi, masalan, Evropa tillari portfeli bo'lgan talabaning ijodiy "portfeli" quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi mumkin:Shaxsiy ijodiy pasport (ta'lim yutuqlari to'g'risidagi rasmiy hujjatlar ro'yxati (sertifikatlar, ta'lim dasturlari, kurslarni tamomlaganlik to'g'risidagi guvohnomalar va boshqalar), umumiy madaniy va kasbiy muvaffaqiyatlar (diplomlar, o'quv fanlari bo'yicha talabalar olimpiadalarida g'oliblik sertifikatlari, tanlovlar). ilmiy ishlar, havaskor san'at ko'rgazmalari, sport musobaqalari) nashrlar, mualliflik ixtirolari va boshqalar);Shaxsiy ijodiy tarjimai holi (talabaning ilmiy to'garaklar, badiiy havaskorlik jamoalari, sport seksiyalari, organlar ishidagi ishtiroki tajribasi. talabalar hukumati va h.k.; ushbu faoliyatning samaradorligi, uning talabaning shaxs va kelajakdagi mutaxassis sifatida rivojlanishiga ta'siri) Shaxsiy ijodiy ma'lumotnoma (talabaning turli xil materiallariga misollar, uning ijodiy yutuqlarini ko'proq aks ettiradi (pedagogik g'oyalar tavsifi, rivojlanish). o'quv mashg'ulotlari, o'quv mashqlari) individual ijodiy ish (fotosuratlar, chizmalar va boshqalar) Bunday "portfel"ni yaratish, uni doimiy ravishda to'ldirish, o'z faoliyati samaradorligini muntazam ravishda talabaning o'zini o'zi baholashi, o'qituvchi (kurator) tomonidan uning shaxsiy va kasbiy o'sishini xushmuomalalik bilan baholash kelajakdagi mutaxassisning faol sub'ektiga aylanishiga imkon beradi. ta'lim jarayoni, uzluksiz o'rganish, o'z-o'zini takomillashtirish, hayot davomida o'z-o'zini tarbiyalash. Bunday yangilik har bir talabaning o‘z kasbiy tayyorgarligi darajasiga mas’uliyatini shakllantirishda samarali vosita bo‘ladi.Shunday qilib, bo'lajak mutaxassislarning samarali o'zini-o'zi kamol topishi faqat talabalar va universitet professor-o'qituvchilarining insonga o'zaro hurmat va ishonch bilan sug'orilgan yaqin hamkorligi bilan mumkin.