13-mavzu: Pedagogning o'zini o'zi rivojlantirish uzluksiz jarayon sifatida Reja

Kasbiy o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalashning mohiyati
Kasbiy o'zini o'zi takomillashtirishning etakchi komponentiva o'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchisio'z-o'zini tarbiyalashdir, bu orqali biz “oʻqituvchining umuminsoniy tajriba, uslubiy va maxsus bilimlarni, pedagogik jarayonni takomillashtirish uchun zarur boʻlgan kasbiy malakalarni oʻzlashtirishga qaratilgan maqsadli, maʼlum bir tarzda amalga oshirilgan bilish faoliyati”ni nazarda tutamiz.O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchining mutaxassis sifatida o'sishi uchun asosdir.O'qituvchi, A. Distervegning so'zlariga ko'ra, "faqat shu paytgacha haqiqatda ta'lim va ta'lim berishga qodir, o'zi esa o'z tarbiyasi va ta'limi ustida ishlaydi". Agar u o‘qimasa, o‘qimasa, o‘z sohasi bo‘yicha ilm-fan yutuqlariga amal qilmasa va ularni amaliyotga tatbiq etmasa, uni ortda qolmoqda deyishning o‘zi kifoya emas: orqaga chekinadi, muammolarni hal qilishni qiyinlashtiradi. maktab uchun belgilangan va istaydi yoki xohlamaydi, maktab jamoasining umumiy harakatiga qarshilik ko'rsatadi. "Rus o'qituvchilari o'qituvchisi" ni chaqirish K.D. Ushinskiy o‘qituvchi o‘qisa ham yashaydi, degan fikrni ilgari surgan, zamonamizning ko‘zga ko‘ringan olimlaridan biri, akademik D.S. Lixachev yoshlarga murojaat qilib, shunday deb yozgan edi: “Siz doimo o'rganishingiz kerak. Umrining oxirigacha nafaqat dars bergan, balki barcha yirik olimlarni o'rgangan. Agar siz o'rganishni to'xtatsangiz, o'rgata olmaysiz. Chunki bilim o'sib bormoqda va murakkablashmoqda.
Hayotning o'zi uzluksiz pedagogik ta'lim muammosini eng dolzarb muammo deb belgilab berdi. Ammo haqiqiy amaliyotda V.A. Slasteninning so'zlariga ko'ra, "o'qituvchidan ko'p vaqt talab qiladigan ko'plab vazifalar bilan, u har kuni amalga oshiriladigan bevosita ishlardan tashqariga chiqmasa, vaziyat yuzaga kelishi mumkin. Bunda uning kasbga munosabati uning individual tomonlariga munosabatidir. Mos ravishdakasbni va undagi o'zini baholash tarqoq, situatsion xarakterga ega, yuzaga keladigan muammolar bilan bog'liq.(tartib-intizomni o'rnatish, jamoani tashkil qilish, maktab ma'muriyati bilan munosabatlarni aniqlashtirish va h.k.)”.
Kasbiy hayotning bunday bevositaligi ertami-kechmi pedagogik faoliyat mantig'iga zid keladi, bu o'qituvchini kasbda o'zini tanqidiy baholashga, uni bevosita berilgan shartlardan yuqoriga ko'tarishga majbur qiladi. Kasbiy faoliyatning bu usuli aks ettirishning namoyon bo'lishi bilan bog'liq yoki S.L. Rubinshteyn - bu kasbga umumiy yaxlit munosabatni shakllantiradigan dunyoqarash hissi.
O'z-o'zini takomillashtirish istagi va tajribasi o'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy sharti bo'lib, u o'z shaxsiyatining kasbiy ahamiyatli fazilatlarini uchta yo'nalishda rivojlantirish uchun ongli mehnatni o'z ichiga oladi:
a) ularning individual o'ziga xos xususiyatlarini pedagogik faoliyat talablariga moslashtirish;
b) kasbiy malakani doimiy ravishda takomillashtirish;
v) shaxsning ijtimoiy-axloqiy va boshqa xususiyatlarining uzluksiz rivojlanishi.
Shu munosabat bilan R.P. Buni da'vo qilgan Skulskiyo'qituvchilarni o'qituvchi bo'lishga o'rgatish kerak. Bu uning uchun nimani anglatadi? Uning javobini biroz ifodalash uchun,biz quyidagilarni olamiz:
1. Uslubiy bilimlarni tizimli ravishda egallash, falsafa klassiklarining asarlarini, yosh avlod ta’lim va tarbiyasiga oid davlat va idoraviy hujjatlarni o‘rganish.
2. O‘z sa’y-harakatlaringizni o‘qituvchining kasbiy-pedagogik funksiyalari to‘liq ro‘yobga chiqaradigan ta’lim-tarbiya jarayonini takomillashtirishga, o‘z faoliyatida psixologiya va pedagogikaning eng so‘nggi yutuqlarini, ilg‘or tajribalarni qo‘llash va o‘z ilmiy-pedagogik izlanishlarini amalga oshirishga qarating.
3. O'quv jarayonining holatini doimiy ravishda tahlil qilish, uni o'quv jarayonini rivojlantirishning umumiy tendentsiyalari bilan bog'lash, uning yakuniy va oraliq natijalaridan o'z pedagogik faoliyatining pedagogik samaradorligini baholash mezoni sifatida foydalanish;
fan talablari bilan usullarning aniq variantlari loyihalarining asosliligi.
4. O'z pedagogik faoliyatini o'z tizimidagi turli ta'lim vazifalarini hal etishning ijodiy jarayoni sifatida chuqur anglash.
5. O‘z-o‘zini tarbiyalash, fan yutuqlari va ilg‘or tajribalarni o‘rganish va O'qituvchining o'zini o'zi qadrlashini shakllantirishning asosiy usuli(shu jumladan kelajak) - ularning natijalarini o'qituvchi-pedagog shaxsi va faoliyati ideali bilan taqqoslash va bunday ishni imkon qadar erta, birinchi kursdan boshlash kerak. Eng oddiy va ayni paytdaprofessional idealni shakllantirishning eng ishonchli usuli- o'z ideal o'qituvchisini topish uchun maxsus adabiyotlarni mustaqil o'rganish, taniqli o'qituvchilarning hayoti va faoliyati bilan tanishish. Bu uning o'z-o'zini tarbiyalash samaradorligining asosiy shartidir. Bu borada irodali, qiyofasi namuna bo'ladigan inson ideali juda foydali rol o'ynashi mumkin.
Tashqi omillargaO'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirishga o'qituvchilar jamoasi, maktabni boshqarish uslubi va bo'sh vaqt omili kiradi. O‘qituvchi, ayniqsa, yangi boshlovchi o‘zaro mehr-oqibat va talabchanlik, to‘g‘rilik, konstruktiv tanqid va o‘z-o‘zini tanqid qilish muhiti mavjud bo‘lgan, hamkasblarining ijodiy izlanishlariga alohida e’tibor qaratadigan va ularning topilmalaridan chin dildan quvonadigan professor-o‘qituvchilar tarkibiga kiradi. , Ajam o'qituvchilarning kasbiy o'sishiga qiziqish mavjud bo'lgan joyda, professional standartlarga javob berishga intiladi. Aksincha, o'qituvchilar orasida kollektivistik tamoyillarning yo'qligi, e'tiborsizlik ijodiy izlanish va o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlariga nisbatan shubhali munosabat muqarrar ravishda o'z-o'zini takomillashtirishga bo'lgan ehtiyojni o'ldiradi. Agar maktab rahbariyati o'qituvchilarga ularning har biri o'z kuchlari va qobiliyatlariga ishonch hosil qilib, muvaffaqiyatga erishish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun sharoit yaratmasa, agar uning talablari ortida o'qituvchilarning muvaffaqiyati haqida qayg'urish hissi bo'lmasa, yordam, keyin bunday maktabda ular o'z-o'zini tarbiyalash uchun ehtiyoj yo'q.
Va nihoyat, vaqt omili. O'qituvchi badiiy adabiyotni o'qishi, vaqti-vaqti bilan muzeylarga, teatrlarga, ko'rgazmalarga tashrif buyurishi, filmlar va teleko'rsatuvlar tomosha qilishi, maxsus, shuningdek, psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganishi kerak.