2 опытно-экспериментальная работа по работе педагога-психолога по профилактике конфликтов в студенческой группе

1. Упражнение: Приветствие – «знакомство»
Близкое знакомство с понятиями «говорение», «спор», «конфликт» и
1		2. Анкета: «Поведение в конфликтных ситуациях». 3. Упражнение: «Не люблю когда». 4. Расслабление	«конфликтная ситуация» и развитие нравственного самопознания, самоанализа. Оцените собственное поведение в конфликтной ситуации.
2	«Доброе слово – полдела»	1. Упражнение: «Волшебная шкатулка». 2. Упражнение: «Железнодорожная касса». 3. Игра: «Пишу тебе ...» 4. Расслабление	Привить детям казахскую пословицу «Доброе слово – полдела». Чтобы избежать конфликтов, иметь возможность выступать публично, быть вежливым.
3.	«Бесконфликтные отношения»	1. Упражнение: «Концепции». 2. Упражнение: Рисование «Обиды». 3. Игра: «День рождения». 4. Расслабление	Овладение методами предотвращения, предотвращения, конструктивного разрешения трудностей и конфликтов в общении. Научить учеников правильно использовать жесты в общении.
4.	«Я понял тебя»	1. Упражнение: «Понимание». 2. Упражнение: «Пойми меня ...» 3. Упражнение: «Завершите картину». 4. Расслабление	Знание положительных и отрицательных качеств других, помощь в исправлении; помогите им понять свое место в группе и свое окружение.
5.	«Прощение»	1. Упражнение: «Рисование в парах». 2. Упражнение: «У нас много общего ...» 3. Игра: «Я тебя люблю». 4. Расслабление	Поведение в разных ситуациях, умение прощать, понимать суть человеческих отношений. Обучайте учеников выносливости, терпению.
6.	«Что нам делать, если у вас конфликт?»	1. Психодрама «Решение спора». 2. Упражнение: «Обсуждение». 3. Игра: «Волшебные очки». 4. Расслабление	Углубить знания студентов о причинах конфликта, его влиянии на здоровье человека, предотвращении стрессовых ситуаций.
7.	«Бесконфликтный группа»	1. Конфликтные игры. 2. Упражнение: Упражнение «Модель совершенной группы». 3. Упражнение: «Пожелания». 4. Расслабление	Научить студентов принимать осознанные решения через анализ ситуационных ситуаций, вести себя в конфликтных ситуациях, обучить управлению поведением.
8.	«Давайте жить дружно!»	1. Анкета: «Поведение в конфликтных ситуациях». 2. Упражнение: «Подарок». 3. Упражнение: «Обратная связь». 4. Расслабление	Обучайте студентов жить в конфликте, мире и дружбе. Воспитание терпимости, сотрудничества.

Следующие педагогико – психологические и психологические методы могут быть использованы в морально – этическом воспитании для предотвращения конфликтов в студенческой среде:
Разговор – это особый тип подхода, направленный на решение проблемы конфликта между учениками. Во время собеседования педагог – психолог должен обратить внимание на основные факторы конфликта, что может привести к его окончанию. Он должен уметь сочетать свои мысли с примерами во время разговора.
Чтобы собеседование было эффективным, необходимо выполнить следующие условия:
- правильное определение темы в зависимости от объема подготовки и времени слушателя (в зависимости от проблемы);
- формирование понимания и интереса к проблемной ситуации слушателя;
- составление плана собеседования и предварительная подготовка основных вопросов (если планируется собеседование).
Дискуссия – по конкретному вопросу, обсуждение какого – либо вопроса или группы взаимосвязанных вопросов для заключения одной сделки с квалифицированными лицами. По договору коррекционный педагог – психолог проводит предварительную подготовку к диспуту. 10 дней заранее подготовлена тема и основные вопросы. Важно создать условия, при которых будут озвучены взгляды и мнения участников. В ходе диспута все участники должны активно участвовать и уважительно относиться друг к другу. В конце диспута нельзя подытожить какую – либо мысль, как опровержение, так и обсуждение чужого неправильного поступка. Дискуссия также позволяет выявить интерес и знания участников группы.
Игра – это процесс, который не зависит от возраста, поднимает настроение, заставляет задуматься. Игра – один из наиболее эффективных психолого-педагогических методов, обладающий большой способностью к формированию толерантности, сообразительности, смекалки, внимательности, любознательности, предприимчивости, объемности мировоззренческого поля, много знаний, а также других качеств качества. Для того, чтобы игра была полноценной, необходимо учитывать следующие условия:
1. Участвуйте в игре свободно и добровольно.
2. Игроки должны понимать суть, содержание, правила игры, идею каждой роли.
3. Содержание и смысл игры должны соответствовать реальным жизненным ситуациям.
4. В игре игроки должны действовать в соответствии с принятыми в обществе правилами морали и гуманизма.
5. Во время игры не должно быть оскорблений или оскорблений в адрес участников.
6. Необходимо организовать и направить игру, создать условия, чтобы каждый участник выразил свои пожелания.
7. Завершенная игра должна быть обобщена участниками и связана с реальными жизненными ситуациями.
8. Игра не должна быть слишком образовательной или слишком дидактической: ее содержание не должно быть слишком длинным и не должно быть слишком много информации (название, время, правило).
Упражнение – учет норм морали при выполнении определенных действий. Упражнение проводится по следующему алгоритму:
1. Правила
2. Показать
3. Упражнение
4. Обратная связь
Педагог учит студента, как выполнять упражнение, давая ему правила. Он объясняет применение и последовательность ситуаций и навыков. Он должен объяснить причину выбора той или иной ситуации. Затем обсудите каждый этап и его последовательность.
Основные правила эффективного использования упражнений:
- последовательность упражнений
- анализ результатов и самоанализ
- поощрение и мотивация студента педагогом-психологом, поддержка сверстников
- действовать на основе сознательного нравственного идеала.
Строго выполнять упражнения нельзя. В идеале необходимо создать такие условия, чтобы студент в процессе социально – педагогико – психологической работы мог добровольно обучиться навыкам общения.
Таким образом, программа, включающая в себя групповые и индивидуальные формы работы, состоящие из комплекса упражнений, основанных на профилактике конфликтного поведения, включающие когнитивный, поведенческий и эмоциональный компоненты, способствует укреплению сплоченности группы, установлению доверительных межгрупповых отношений и профилактике конфликтов между студентами. Проекты по социально – педагогико – психологической профилактике конфликтов в студентовой среде и социально – педагогико – психологическая поддержка студентов дают эффективные результаты в профилактике конфликтов.