21 дети, у которых не закончился процесс формирования фонематического слуха

звукопроизношения.
24
П
р
оведенное исследование памяти по заданиям показало, что у детей с
функциональной дислалией имелись незначительные, а у детей с легкой
формой дизартрии значительные отклонения, которые можно объяснить не
только нарушением их фонематического слуха, но и расс
тройством активного
внимания...
Мышление. Дети с нормальной речью и функциональной дислалией дали
одинаковое количество правильных ответов. Дети с легкой формой дизартрии
дали меньшее количество правильных ответов, причем качество их работы
было ниже. При
выполнении заданий дети с легкой формой дизартрии были
неуверенны, пассивны, быстро истощались, проявляли негативизм. Однако
некоторое ослабление их мыслительной деятельности не носило характер
умственной отсталости, а проходило по типу астенизации с выраж
енным
снижением функции внимания и памяти.
Речь. Все дети понимали обращенную к ним речь. Дети с нормальной
речью и функциональной дислалией имели достаточный словарь, полную
фразу, громкий голос и нормальный темп речи. В отдельных случаях у детей с
функци
ональной дислалией темп речи был убыстренным. У детей с легкой
формой дизартрии активный словарь был несколько ограниченным, фраза
-
короткая, голос
-
у некоторых тихий, речь быстрая, неотчетливая. Характерным
признаком как для детей с функциональной дисла
лией, так и с легкой формой
дизартрии было нарушение звукопроизношения. Фонетические расстройства
проявлялись виде замены одних
звуков другими, смешения звуков
, отсутствия
звуков..., нечеткое искаженное произношение звуков. У детей с легкой формой