3-Mavzu: Maktabgacha ta'limda tarbiyaning mazmuni va usullari

3-Mavzu: Maktabgacha ta'limda tarbiyaning mazmuni va usullari.
Joba
1. Maktabgacha ta’lim muassasasida ta’lim mazmuni.
2 Maktabgacha ta’lim muassasasida tarbiya metodikasi.
Maktabgacha ta'lim pedagogikasi keng ilmiy tizimning bir qismi sifatida ijtimoiy va gumanitar fanlar fanlari bilan bog'liq. Pedagogika ta'limni ijtimoiy kub sifatida o'rgansa, u falsafa bilan bog'liq, chunki falsafa ta'limning maqsad va vazifalarini o'rganish metodikasini belgilaydi. Jamiyatning materialistik falsafasi tarbiya muammosiga ilmiy nuqtai nazardan yondashish imkonini beradi. Tarixiy materializm ta’limning jamiyat hayoti va shaxs kamolotidagi rolini, paydo bo‘lishi va rivojlanishi ijtimoiy hodisa bo‘lgan pedagogikaning sinfiy asoslarini rivojlantirishga baho berishga yordam beradi. Didaktik vazifalarni ishlab chiqishda u pedagogik bilimlar nazariyasiga, axloq nazariyasi muammolarini o'rganishda, pedagogik etikani o'rgatishda, axloqqa, estetik tarbiyaning maqsadi, usullari va usullariga tayanadi.
Estetika shaxsning biror hodisaga, san’atga estetik munosabatining rivojlanish dinamikasini o‘rganadi va estetik tarbiyaning ilmiy quroli bo‘lib xizmat qiladi.
Pedagogika boshqa fanlardan biologiya, psixologiya va psixologiya bilan barcha mumkin bo'lgan aloqalarni o'rnatadi.
Pedagogika inson biologik evolyutsiyasining predmeti sifatida fiziologiyani o'rganish bilan chambarchas bog'liq.
Fiziologiya pedagogikaning tabiiy ilmiy asosidir va bu, birinchi navbatda, odamning yuqori asabiy faolligining rivojlanishi, asab tizimining tipologik xususiyatlari, sezgi organlari, tayanch -harakat tizimi, yurak -qon tomir va nafas olish tizimlari, ichki sekretsiya bezlari. rivojlanish ma'lumotlariga tayanadi. Pedagogik usul ta'lim jarayonining samaradorligini oshirish muammolarini hal qilish qobiliyatiga, ruhiy hodisa va jarayonlarning individual qonuniyatlarini chuqur o'rganishga asoslangan. Hozirgi zamon fiziologiyasi bolaning to'g'ri rivojlanishi, uning qobiliyatlarini shakllantirish, irsiyat va tarbiyaning ta'siri va pedagogikani aniqlashning eng muhim pedagogik muammolaridan biridir.
Fiziologik ta'lim va tarbiyaning rivojlanishi uchun o'sayotgan organizm tuzilishining asosiy tamoyillari va uning harakatining muntazamligini ishlab chiqish katta ahamiyatga ega. Ushbu farqlarni bilmasdan turib, o'quvchilar uchun o'qitish vositalari va usullari sonini, shuningdek, ushbu faoliyatni ta'lim faoliyati bilan birlashtirish shakllarini to'g'ri aniqlash mumkin emas. Yuqori asabiy faollik, asab tizimining fiziologiyasi, tipologiyasi bolalarning pedagogikada pedagogik jarayon usullarini o'zlashtirishida yaxshi sharoitlar yaratishga yordam beradi.
Umumiy psixologiyani shaxsning rivojlanishi, tarbiyasi va o'zaro ta'sir jarayonida rivojlanayotgan jarayonlarda o'rganadi. Pedagogikani o'sib borayotgan inson tanasida turli ma'no va farqlarning shakllanishining ichki jarayonlarini rivojlantirish shartlari va mexanizmlarini o'rganish bilan qurollantiradi. Pedagogika ulardan mazmun va o‘qitish usullarini ishlab chiqishda foydalanadi.
Jas psixologiyasi pedagogikaga turli yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini tushunishga va ular ushbu ta'lim effektini qanday qabul qilishlarini aniqlashga yordam beradi.
Pedagogika - bu jismoniy rivojlanish, bola tanasining rivojlanishi, uning faoliyatini normallashtirish muammolarini, shuningdek, ijtimoiy va ishlab chiqarish gigienasi, mehnat gigienasi, maktab gigienasi, pediatriya va boshqa fanlarni o'rganadi.
Maktabgacha ta'lim pedagogikasi ham pedagogik pedagogika bilan bog'liq, chunki pedagogik ta'limning pedagogik qonunlari jamiyatda yosh avlodni har tomonlama o'qitish va tarbiyalashning asosi, ya'ni qonunlarni o'rganadigan fan hisoblanadi.
Maktabgacha tarbiya pedagogikasi individual metodika fanlari (ona tili, tabiatshunoslik metodikasi, jismoniy tarbiya metodikasi, tavsiflash usullari va boshqalar) bilan bog`liq, chunki o`qitishning maqsadi bir. bolalarga ta'lim berish jarayonida.
Shunday qilib, pedagogika nazariyasi va metodikasini rivojlantirish uchun boshqa fanlarning kombinatsiyasi zarur.

2. Tarbiyaviy ishlar samaradorligini oshirish, xalq ta’limining barcha bo‘g‘inlarida tarbiyaviy ishlarni yanada takomillashtirish bilan bog‘liq holda ilmiy tadqiqot vazifalari bajarildi.

Tadqiqotda olimlar, pedagogika va psixologiya vakillari, maktab o'qituvchilari, bolalar bog'chasi o'qituvchilari, shuningdek, oq ta'lim amaliyoti bilan shug'ullanadigan odamlar ishtirok etadilar. Pedagogik faoliyatning muntazamligiga har qanday yo'l bilan erishish mumkin.
Tadqiqotning empirik darajasida barcha turdagi faktik materiallar to‘planadi, ular to‘liq qayd qilinadi, hodisalar o‘rtasidagi to‘liq ob’ektiv bog‘lanishlar aniqlanadi, o‘rganilayotgan hodisa har tomonlama o‘rganiladi. Tadqiqotni empirik darajada olib borish pedagogikaning mohiyatini umumlashtiruvchi to‘laqonli ilmiy tadqiqotdir.
Tadqiqotning nazariy darajasi - o'rganilayotgan hodisaning asosini aniqlashga qaratilgan maxsus tizimlashtirish va tahlil qilish usuli. Pedagogika ilmiy tadqiqotning nazariy darajasiga chiqsa, u tarbiya, ta’lim va ma’rifatning fundamental muammolarini hal etish imkoniyatiga ega bo‘ladi.
Ilmiy tadqiqotning har bir darajasi tegishli usullar, vositalar va shartlarni talab qiladi. Har qanday tadqiqot darajasini qo'llab -quvvatlash uchun uni to'g'ri rejalashtirish va integratsiyalash imkoniyatiga ega bo'lish muhimdir. Ta'lim tadqiqotlari bir necha bosqichlarga bo'linadi.
Men sayr qilaman. Tadqiq qilinayotgan muammoni, uning maqsadini aniqlang va muammoning tarixi va nazariyasini o'rganing. Pedagogik amaliyotni o'rganish orqali gipoteza shakllanadi - ilmiy faraz va tadqiqot vazifasi aniqlanadi.
Gipoteza - bu ilmiy gipoteza, bu har bir bosqichning ilmiy izlanishlarga yo'naltirilganligini aniqlashga yordam beradi. U tadqiq qilish va kutilgan oqibatlarni bashorat qilish jarayonida. Ilmiy tadqiqot natijalari ilmiy darajani ko'rsatadigan maqsad va vazifalarga mos keladi.
II bosqich. Ilmiy
Usul - bu belgilangan maqsad va maqsadga erishish usuli. Ilmiy tadqiqot usulini o‘qitish metodidan farqlash zarur.
Pedagogika fanining rivojlanishini qo'llab -quvvatlash uchun ilmiy tadqiqot ishlarida quyidagi tadqiqot usullari qo'llaniladi:
Har qanday pedagogik muammoni o'rganish adabiyotni o'rganishdan boshlanadi. Adabiyotni o'rganishda ilmiy usullar - bibliografiya, izohlar, izohlar, referatlar, iqtiboslar va sanalar qo'llaniladi.
Adabiyotdan foydalanish maqsadiga qarab, ba'zi kitoblar diqqat bilan o'rganiladi, asoslari o'qiladi, boshqalari o'rganiladi.
Pedagogikaning ko'plab muammolarini hal qilishda o'quv jarayoni o'rganiladi, nazariy tahlil qilinadi va ishlab chiquvchilarning ijobiy fikrlari qayta ishlanadi, ya'ni oldingi tajriba kengaytiriladi.
Buning uchun quyidagi usullar qo'llaniladi: kuzatish, suhbatlar, so'rovlar, maktabgacha ta'limdagi fikrlarni o'rganish, pedagogik hujjatlarni o'rganish va boshqalar.
Kuzatish usuli - muayyan pedagogik maqsadni doimiy ravishda o'rganish, turli sharoitlarda ta'lim jarayonining rivojlanishi va o'zgarishini kuzatish. Kuzatishdan maqsad - faktlarni to'plash, qonunning zarur tomonlarini ochib berish.
Tadqiqotchini kuzatish uchun puxta tayyorlash, kuzatish maqsadini aniqlash, kuzatish loyihasini ishlab chiqish, natijalarni aniqlash va rasmiylashtirish vositalarini tayyorlash (protokol, kundalik yozuv, yozuv).
Guruhlar. Anketa aniqlanishi kerak bo'lgan savollarga oydinlik kiritish uchun oldindan ishlab chiqilgan loyiha bo'yicha o'tkaziladi. Gurin individual yoki jamoa bo'lishi mumkin. Bu bolalar qamoqxonalarining ushbu hodisalarga bo'lgan qiziqishi, fikri va munosabatini aniqlashga yordam beradi. Buni kattalar va bolalar nishonlaydilar.
Usulni usul sifatida ishlatganda uning maqsadi va loyihasini aniq belgilab olish kerak. Gurrin`lesiwdin` bariwi to`liq yozib olindi. Bu mavzuni bildirmasdan magnit lentaga yozilishi kerak.
Anketa usulining boshqa usullardan afzalligi shundaki, siz qisqa vaqt ichida anketa orqali ko'plab odamlarga savollar berishingiz va ulardan yozma javob olishingiz mumkin. Keyin javoblar qayta ishlanadi va tahlil qilinadi.
Bolalar ijodini o'rganish uchun hujjatlar va metodlar. Pedagogik hujjatlarni o`quvchini o`rganish orqali o`rganish o`quv ob`ekti haqidagi har xil ma'lumotlarni o`zlashtiradi. Bugungi kunda maktabda maktabgacha ta’lim muassasalari rahbarlari, tarbiyachilarning loyiha va loyihalari, bog‘cha tarbiyalanuvchilarining portretlari, loy va plastilindan yasalgan buyumlar va boshqalar mavjud.
Masalan, siz bolalar rasmlarini oldindan ko'rib chiqishingiz, ularni tahlil qilishingiz, bolalarga berilgan topshiriqlar qanchalik kuchayganini va ular chizish malakasini qanchalik rivojlantirayotganini bilib olishingiz mumkin. Keyingi qadamlarni aniqlashga yordam beradi. olingan. Muammoni chuqurroq o‘rganish uchun pedagogik eksperiment qo‘llaniladi. Pedagogik eksperiment - ta'lim jarayoniga samarali pedagogik konfliktni kiritish. Ushbu tajriba davomida o'quv jarayonini buzmaslik kerak. Agar kiritilgan konflikt o'quv jarayonini yaxshilashga yordam bersa, bu ishonchli konflikt bo'ladi. Tajribalar uchun maxsus sharoitlar yaratiladi, maxsus xona ajratiladi, ayrim hollarda maxsus uskunalar ishlatiladi, bir yoki ikki bola ajrashadi, bu laboratoriya tajriba hisoblanadi.
Tajribani o'rganish va boyitish usuli. O'qitish amaliyoti tushunchasi ko'p qirrali. Keng ma'noda pedagogik amaliyot - bu maktabgacha ta'lim muassasalarida olib boriladigan tarbiyaviy ishlar, ya'ni tarbiyaviy ishlar hajmi.
Pedagogikaning ko'plab muammolarini hal qilish, pedagogik ishning amaliy ko'nikmalarini nazariy qabul qilish va qayta ishlash uchun paydo bo'lgan o'quv jarayonini o'rganish, ya'ni. ilg‘or tajribalarni integratsiyalash va ommalashtirish muhim ahamiyatga ega.
Matematik usul, shuningdek, olingan fakt materiallari natijalarini diagramma, diagramma, grafikda tasvirlash uchun ishlatiladi.
Pedagogik tadqiqotlarni o'tkazishning eng samarali usullarini bilish `rdem beredi.

Malumot tushunchalari: pedagogika, ta'lim, rivojlanish, axborot, o'rganish, o'z-o'zini tarbiyalash, metod.

Savollar.

1. Maktabgacha ta'lim pedagogikasining predmeti nima?
2. Maktabgacha ta'lim pedagogikasiga qaysi fanlar tegishli?
3. Pedagogika nima?
4. Pedagogika fanining tadqiqot usullari nimalardan iborat.

Manbalar.

1.O’zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi T. O’zbekiston 2003 yil
2. Karimov I.A. Tinchlik va xavfsizlik kuch-qudratimiz, hamjihatligimiz va qat’iyatimizga bog‘liq. 1-2 jild. T. O’zbekiston 2004 yil.
3. Karimov I.A. Bizning asosiy maqsadimiz - jamiyatni demokratlashtirish va yangilash, mamlakatni modernizatsiya qilish va isloh qilish. T. 2005 yil.
4. Karimov I.A. O‘zbek xalqi hech qachon hech kimga qaram bo‘lmaydi. T, O'zbekiston 2005 yil.
5. Karimov I.A. O'zbekiston demokratik taraqqiyotning yangi bosqichida T. O'zbekiston 2005 y.
6. “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun. T.- 1997 yil.
7. Kadrlar tayyorlash milliy dasturi GT - 1997.
8. I. Karimov. Barkamol avlod orzusi. -T. 1998 yil
9.Yusupova P.Maktabgacha ta’lim pedagogikasi.- T.1993 y.
10. Talabalar ma'naviyatining shakllanishi T. 1999 y.
11. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Maktabgacha pedagogika -M. 2000 yil