4-kurs talabasi qurbonboyev niyatulla nematulla o’G’li kurs ishi mavzu: jaxon tarixi darslarni tashkil etishda interfaol usullar

Bilaman/Bilishni xohlayman/Bilib oldim.
Ushbu strategiya jadval yordamida matn mazmunini tushuntirishga qaratilgan.
O‘qish jarayonida talaba axborotni o‘zi uchun nakadar ahamiyatli ekanligini aniqlaydi va yangi bilimlarga ega bo`ladi.
Bilaman/Bilishni xohlayman/ Bilib oldim jadvali yozuv taxtasiga yoki (katta qog`ozga) tayyorlanadi.

2. 
   O‘qituvchi matn mavzusi buyicha savol beradi va juftliklarda yoki kichik guruhlarda akliy hujum o‘tkazadi.
   
3. 
   Akliy hujum natijasida paydo bo‘lgan g‘oyalarni «Bilaman» ustuniga yozib chikadi.
   
4. 
   Parallel ravishda paydo bo`layotgan savollarni «Bilishni hoxlayman» ustuniga tuldiradi.
   
5. 
   Talabalar matnni o‘qiydilar va kuyilgan savollarga javob izlaydilar.
   
6. 
   O‘qituvchi talabalardan kuyilgan savollarga javoblarni topgan yoki topolmaganligini aniqlab, topilgan javoblarni «Bilib oldim» ustuniga yozib chikadi.
   
7. 
   O‘qituvchi talabalardan qo‘yilgan savoldan tashqari yana kanday yangi ma’lumotlarni bilishlarini aniqlab, bu javoblarni ham «Bilib oldim» ustuniga yozib chikadi.
   
8. 
   «Bilaman» ustuniga yozilgan g‘oyalar kanchalik to‘g‘ri ekanligini talabalar bilan muhokama qiladi.
   
9. 
   Javobsiz qolgan savollarga e’tibor berish kerak. Bu savollarga javoblarni talabalar kaerdan olishlari mumkinligini muhokama qilinishi darqor.
   

Ushbu strategiya talabalarning fikrlash qobiliyatini faollashtiradi, axborotlar bilan mustaqil ishlash ko‘nikmalarini hosil qilishga yordam beradi, axborotni kiska va lo‘nda shaklda yozma ravishda ifoda etib berish ko‘nikmalarini hosil qiladi. «Beshinchisi (oltinchisi, yettinchisi, ...) ortiqcha» metodi
O‘quvchilarningmantiqiytafakkuryuritishko‘nikmalarigaegabo‘lishlaridaushbu metodalohidaahamiyatgaega. Uniqo‘llashdaquyidagiharakatlaramalgaoshiriladi:
­ o‘rganilayotganmavzumohiyatiniochibberishgaxizmatqiluvchitushunchalartizimin ishakllantirish;
­ hosilbo‘lgantizimdanmavzugataalluqlibo‘lganto‘rtta (beshta, oltita, ... ) vataalluqlibo‘lmaganbittatushunchaningo‘rinolishigaerishish;
­ o‘quvchilargamavzugataalluqlibo‘lmagantushunchanianiqlashvaunitizimdanchiqar ishvazifasinitopshirish;
­ o‘quvchilarnio‘zharakatlarimohiyatinisharhlashgaundash
(mavzunimustahkamlashmaqsadidao‘quvchilardantizimdasaqlanibqolgantushunch alargahamizohberibo‘tishlarihamdaularo‘rtasidagimantiqiybog‘liqlikniasoslashlari nitalabetishlozim)
Mavzu mohiyatini yorituvchi tushunchalar o‘rtasidagi mantiqiy bog‘liqlikni ko‘rsata va asoslay olish o‘quvchilarda mustaqil fikrlash, shaxsiy yondoshuvlarini asoslay olish, shuningdek, tengdoshlarining fikrlari bilan shaxsiy mulohazalarini o‘zaro taqqoslash ko‘nikmalarini ham shakllantiradi.