7-Mavzu: Rasm chizish metodikasi va uning xususiyatlari. Mavzu rejasi: Rasmlarni idrok etish va tahlil qilish

fazoviy va mehanik birikmalardir. 

Ranglarning  optik  birikmalari  yorug'likning  to'lqinlanish  xususiyatiga 

asoslanadi. Sektorlari kerakli ranglarga bo'yalgan doirani juda tez aylantirish yo'li 

bilan bu  birikmani  hosil  qilish  mumkin. Ranglarning  optik birikmalarini tajribada 

ko'rish  uchun  maxsus  pirildoq  yasab  ,  amalda  sinab  ko'rish  mumkin.  Prizma 

yorug'likning  oq  nurini  asosiy  spektr  ranglariga  bo'lib  yuboradi,  pirildoq  bu 

ranglarni aralashtiib, qaytadan oq ranga aralashtiradi. 

Rangshunoslikka kerakli ish qurollar. 

Ranglarning  asosiy  xususiyatlarini  amaliy  jihatdan  bilish  uchun  turli 

buyumlarda  sinab  ko‘rish  kerak.  Masalan:  turli  to‘yinganlikdagi  mevalar, 

sabzavotlar, rangli drapirvkalar va hakozolar. 

Rangi  tusi  va  to‘yinganligi  jihatidan  turlicha  bo‘lgan  buyumlarni  puhta 

o‘rganish  va  taqqoslashdan  so‘ng  talabalarga  turli  ranglar  (qizil,  ko‘k,  yashil  va 

hakozolar)  to‘yinganlik  shkalasini  alohida  dog'  yoki  surtma  sifatida  (moy  bo‘yoq 

politrasida  yoki  qo‘g'oz  yuzasida)  bajarishi  lozim.  Ularning  to‘yinganligi  eng 

yorqindan boshlab deyarli kulrang, netrolrang bilan asta sekin pasayib boradi. 

---

Kundalik  tarmushimizda  hayotiy  tajriba  asosida  ma'lum  buyum  va 

narsalarning  o‘ziga  xos  ranglari  ongimizda  singib  boradi.  Bu  ranglar  buyum  va 

narsalarning shaxsiy rangi xisoblanadi. Ammo buyum va narsalardagi shaxsiy rang 

turli yorug'lik ta'sirida o‘zaro o‘zgaruvchan bo‘ladi. 

Buyumlarning  yorug'lik  nurlarini  chuqur  tahlil  etib  tasvirlashning  dastlabki 

saboqlarini egallashni gipsli geometrik jismlardan boshlash maqsadga muvofiqdir. 

Asosiyga  qizil,  sariq  zangori  ranglar  kiradi.  Qo`shimcha  ranglar  ana  shu 

asosiy ranglarni bir-birlari bilan aralashtirish orqali olinadi. Masalan qizil va sariq 

rangdan  zarg`aldoq,  sariq  va  zangori  rangdan  yashil,  qizil  va  zangori  rangdan 

binafsha  ranglar  olinadi.  Bu  olingan  ranglarni  ikkinchi  bor  aralashtirish  orqali 

yanada  yangi  ranglarni  hosil  qilish  mumkin.  Yangi  ranglarni  hosil  qilishda  oq  va 

qora ranglar ham ishtirok etishlari mumkin. 

Rangshunoslikda  ranglarni  xromatik  va  axromatik  turlari  ham  bo`ladi. 

Xromatik  so`zi  yunon  tilidan  olingan  bo`lib,  rang  ma‘nosini  anglatsa  axromatik 

so`zi rangsiz degan tushunchadir. 

Axromatik  ranglar  qatoriga  oq,  qora,  kulrang  ranglar  kirsa,  bulardan  boshqa 

hamma ranglar xromatik ranglar hisoblanadi. 

Rangshunoslik fanida iliq va sovuq rang tushunchalari ham bor. Mutaxassislar 

iliq  ranglar  qatoriga  sariq,  qizil,  zarg`aldoq,  sabza  pushti,  sadaf,  malla,  qirmizi, 

lolaro`y, gulgun, barikaram kabilarni kiritishadi. Ular o`z xususiyatlariga ko`ra bir 

ko`rishda kishilarda iliqlik kayfiyatini hosil qiladilar. 

Sovuq  ranglarga  esa  zangori,  xavorang,  moviy,  yashil,  binafsha,  moshrang, 

to`tiyo, lojuvard, to`tigiy, firuza, novshadil, zumrad, nofarmon kabilarni kiritiladi. 

Ular  kishilarda  ko`proq  sovuq  kayfiyat  hosil  qiladilar.  Iliqlik  ham  sovuqlik  ham 

kayfiyat uyg`otmaydigan ranglar ham bo`ladi. Masalan, kulrang, jigarrang, nilgun, 

siybob shular jumlasidandir. 

Ranglarni og`iri ham yengili ham bo`ladi. Og`ir ranglar qatoriga ko`proq to`q, 

yengiliga  och  ranglar  kiradi.  Xususan  ranglar  qora,  jigarrang,  yashil,  binafsha, 

to`tiyo, lojuvard, oq, sariq, xavorang, moviy, malla, pushti, pistoqi, novvoti, sabza 

kabilarga nisbatan kuzatuvchiga og`irroq tuyuladi. 

Bolalar  bo‗yoqlar  bilan  ishlaganda  odatda    barcha  ranglarni  ishlatadilar, 

ammo  ularning  ichidan  eng  yorqin  ranglar  bilan  ishlashni  afzal  ko‗radilar:  qizil, 

sariq, yorqin yashil, to‗q kul ranglar. Maktabgacha yoshdagi  bolalar,  odatda bir 

xil  ranglarni  moslashtiradilar,  xatoliklar  faqatgina  to‗yintirilgan  rang-buyoqlarda 

kuzatiladi  (qizilni-    qizg‗ish  sabzi    rang  bilan  almashtiradi  va  hokazo),  rang 

bo‗yoqlari  va  turlarini  nomlashda  xatolikka  yo‗l  qo‗yadilar  (pushti  rangni-  qizil, 

siyohrang  va  moviy  rangni  to‗q  ko‗k  deb  ataydilar),  rang  nomlarini  esa    noaniq, 

buzib talaffuz qiladilar.  

Maktabgacha ta`lim muassasa  bolalar tasviriy faoliyatini  boshqarishda, nutq 

jarayonlarini  rivojlantirish,  nutqni  shakllanishini    hisobga  olish  lozim,  tasviriy 

faoliyat  mashg‗ulotlarida,  rasm  chizishni  o‗rgatishdan  tashqari  bolalarni  nutqini 

rivojlantirish ustida ish olib boriladi. 

Bir  vaqtning  o‗zida  tasviriy  faoliyat  mashg‗uloti  bolalardan  intizom  va 

tashkilotchilikni,    shu  bilan  birga  jarayon  rejasini  mahorat  bilan  muntazam 

bajarishlarini talab qiladi.   

---

Tasviriy ijodiyotda rang alohida rol o‗ynaydi. 

Bolalar  jon  dillari  bilan  rasmlarni  qalamlar,  bo‗yoqlar  bilan  bo‗yaydilar  va 

rangli bo‗rchalar, flomasterlarda rasm chizishni yaxshi ko‗radilar, rangli plastilinda 

yasaydilar,  rangli  qog‗ozlardan  applikatsiyalar  qiladilar.  O‗quv  jarayoni  maxsus 

tashkil  etilganda,  ular  qilgan  ishlaridan  quvonch  va  qoniqish  tuyg‗usini  his 

qiladilar. 

Bolalar hodisalarning yanada murakkab xususiyatlarini sezib, ularni boshdan 

kechirishadi: turli shakllar, ranglarning boyligi, rang kombinatsiyasi. 

Bolalarga  rasm  chizish  texnikasini  o'rgatish,  turli  xil  materiallarning 

xususiyatlarini,  ularning  ifoda  qobiliyatlarini  anglash,  tasvirlarni  yaratishda  turli 

materiallardan foydalanish qobiliyatini shakllantirish, shubhasiz, tasviriy san'atning 

rivojlanishi  uchun  muhimdir.  Har  qanday  tasviriy  san'at  texnikasi  o'z-o'zidan 

mavjud emas  u tasvirlash vazifasiga bo'ysunadi. Chizilgan rasmni yaratish uchun 

u  yoki  bu  materialni  tanlash  uning  ekspression  qobiliyatlari  bilan  belgilanadi.  Va 

rasm chizish texnikasini o'rgatish o'z-o'zidan maqsad emas. Turli materiallarni, ular 

bilan  ishlash  usullarini  o'zlashtirish,  ularning  ifodaliligini  anglash  bolalarga 

atrofdagi hayot haqidagi taassurotlarini chizmalarda aks ettirishda ulardan yanada 

samarali  foydalanishga  imkon  beradi  Maktabgacha  yoshdagi  bolalar  uchun 

an'anaviy rasm chizish texnikasi orasida quyidagilar ajralib turadi: 

- guash bilan ishlash; 

- akvarellar bilan rasm chizish; 

- rangli mumli qalam bilan chizish; 

- oddiy va grafik qalam bilan rasm chizish. 

Bolalar  bog'chasida  asosan  turli  xil  :  rangli  qalam,  akvarel  va  guash 

bo'yoqlaridan foydalaniladi. Chiziqli shakl qalam bilan yaratilgan. Shu bilan birga, 

bir  qism  ketma-ket  asta-sekin  tezlashadi,  har  xil  detallar  qo'shiladi.  Keyin  chiziq 

tasviri  ranglanadi.  Bunday  rasm  chizish  ketma-ketligi  bola  tafakkurining  analitik 

faoliyatini osonlashtiradi. Bir qismini chizib, u eslaydi yoki tabiatda ko'radi, qaysi 

qismida  ishlash  kerak.  Bundan  tashqari,  chiziqli  yo'llar  qismlarning  chegaralarini 

aniq ko'rsatib, rasmni bo'yashga yordam beradi. 

Bo'yoqlar  bilan  bo'yashda  (guash  va  akvarel)  shaklni  yaratish  rang-barang 

joydan  kelib  chiqadi.  Shu  nuqtai  nazardan,  bo'yoqlar  rang  va  shakl  tuyg'usini 

rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, atrofdagi hayotning boyligini bo'yoqlar 

bilan  osongina  etkazish  mumkin: toza  osmon, quyosh  botishi  va  quyosh  chiqishi, 

moviy dengiz va boshqalar. 

Maktabgacha  yoshdagi  bolalarning  badiiy  va  ijodiy  qobiliyatlarini 

rivojlantirish  vositalaridan  biri  noan'anaviy  tasviriy  metodlardir.  Pedagogik 

improvizatsiya kundalik ish amaliyotiga keng tatbiq etilmoqda, bu tarbiyachilarga 

bolalar  bilan  o'zaro  munosabatlarning  har  bir  o'ziga  xos  vaziyatida  noan'anaviy 

tasviriy  texnikani  o'qitish  shakllari,  usullarini  tanlashga  imkon  beradi.

 

An'anaviy 

bo'lmagan usullardan foydalanish bo'yicha Lykova I.A quyidagi tavsiyalar beradi. 

Noan'anaviy  texnologiyalarni  qo'llash  bilan  ishlashni  "oddiydan  murakkabga" 

tamoyili  bo'yicha  yosh  guruhdan  boshlash  kerak.  Kichik  maktabgacha  yoshda 

qo'llaniladigan asosiy texnologiyalar:  

-  barmoqlar,  

---

-  kaftlar bilan rasm chizish,  

-  ko'pikli kauchuk yostiqlar,  

-  paxtali tayoqchalar,  

-  barglar bilan bosib chiqarish 

          Noan'anaviy    rasm  chizish  texnikasi  juda  ko'p  (ularning  noodatiyligi 

shundaki,  ular  bolalarga  tezda  kerakli  natijaga  erishishga  imkon  beradi. 

Noan'anaviy  rasm  usullaridan  foydalanish  bolalarning  ob'ektlar  va  ulardan 

foydalanish, materiallar, ularning xususiyatlari, qo'llash usullari haqidagi bilim va 

g'oyalarini boyitishga yordam beradi. Bolalar harakat qilishadi. qo'lingizning kafti, 

barmoqlaringiz, mushtingiz, kaftning chetiga chizib oling, qo'lbola vositalar (iplar, 

arqonlar,  ichi  bo'sh  naychalar)  va  tabiiy  material  (daraxt  barglari)  yordamida 

rasmlarni oling. 

   

    

Noan'anaviy  rasm  chizish  texnikasi  bolalarning  aql-idrokini,  xayolotini, 

fantaziyasini,  tashqi  fikrlash  qobiliyatini  rivojlantirishga  turtki  beradi.  Barmoqlar 

to'g'ridan-to'g'ri  bo'yoq  bilan  aloqa  qilganda,  bolalar  uning  xususiyatlarini 

o'rganadilar  (qalinligi,  qattiqligi,  yopishqoqligi  va  akvarelga  har  xil  miqdordagi 

suv qo'shilsa, ular turli xil ranglarga ega bo'ladi. Shunday qilib, teginish sezgirligi, 

ranglarning  kamsitilishi  rivojlanadi.  Ma'lumki,  bolalar  ko'pincha  ularga  taklif 

qilingan na‘munani nusxalashadi. An'anaviy bo'lmagan tasvir texnikasi bunga yo'l 

qo'ymaslikka  imkon  beradi,  chunki  o'qituvchi  tayyor  na‘muna  o'rniga  faqat 

noan'anaviy materiallar va vositalar bilan harakat qilish usulini namoyish etadi, bu 

tasavvur,  ijodkorlikni  rivojlantirish,  mustaqillik,  tashabbuskorlik,  individuallikni 

namoyon  etishga  turtki  beradi.  o'ylashni  o'rganing,  u  yoki  bu  tasvir  eng  ta'sirli 

bo'lishi  uchun  qaysi  texnikani  qo'llashni  mustaqil  ravishda  hal  qiling.Shunda  ular 

natijani  tahlil  qiladilar,  o'zlarining  ishlarini  taqqoslaydilar,  o'zlarining  fikrlarini 

bayon  qilishni  o'rganadilar,  ular  keyingi  safar  rasmlarini  bir-biriga  bog'lashga 

intilishadi.  

Nazorat savollar: 

1. Bolalar  tasviriy faoliyatida idrok qilishning rivojlanishi. 

2. Predmetlarni  kuzatish metodlari. 

3. Bolalarni  idrok qilishiga raxbarlik. 

4.Idrok etishni boshqarish metodikasi. 

Adabiyotlar:  

1.  Abdurasulov S. Tolipov N. ―Rangtasvir‖ Toshkent 2005yil. 

2.  T.S.Komarova.  Metodika  obucheniya  izobrazitelnoy  deyatelnosti  i 

konstruirovaniyu.M.., «Prosveщyeniye»1991. 

3.  F.B.Valixo‘jaeva talabalarni maktabgacha ta‘lim muassasalarida bolalarga 

estetik tarbiya berishga tayyorlash: Ped.fanl.nomz.diss.T.:2005.135b.