A case study of student and teacher relationships and the effect on student learning

Suggestions for Future Research 
As with any investigative undertaking, once you begin your 
research, other potential subjects to study begin to look interesting. The 
effort to remain focused on your initial research questions and keep your 
report streamlined require that you put these other ‘interests’ on the back 
burner for the time being. Stake (1995) writes that the most difficult 
task of the researcher is to “design good research that will direct the 
looking and thinking enough and not too much” (p. 15).
Meyer & Turner (2002) recommend future research to find new 
frameworks exploring interpersonal relationships in classrooms that will 

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make future research findings more relevant to teachers and students.
They write “comprehensive work that articulates how emotion, 
motivation, and cognition interact within classroom contexts is needed if 
understanding learning is to move forward” (p. 112).
As I was investigating the relationships that this one particular 
elementary teacher created to support her students’ learning, I became 
interested in middle school teachers and high school teachers and what 
different approaches to building student relationships they used that 
would affect their learning environment. This would certainly be a 
consideration for future research as it could potentially identify 
additional strategies for increasing student learning through teacher-
student interaction. Additional research using a larger group of teachers 
could be useful as a corroboratory source of further information. 
Further research on how teacher relationships with parents affect 
student learning could also provide valuable information for the field of 
education. This case study participant spent time building a relationship 
with her parents so they could be seen as ‘partners’ in the learning 
process. While it was a practice of this teacher, it was not the focus of 
study for my purposes. I do, however, believe it has potential for further 

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study as a possible resource for the teacher, as well as the student, in the 
learning process.
Another suggestion for further research would be to study the 
practice of providing feedback as this seemed to have a role in the 
teacher-student interaction process during instruction. Perhaps a more 
narrow focus on exactly how often feedback needs to occur during the 
course of the instructional day in order to be effective and the quality of 
the feedback would be a worthwhile investigation. A recent study of 
improving teacher feedback during active learning was done by Van den 
Bergh, Ros, & Beijaard (2014) as they began investigating the use of 
feedback during teacher-student interaction that promotes students’ 
metacognition. They recommend further research to identify possible 
ways to improve feedback in the context of an active learning 
environment.