|
№
|
Тест саволлари
|
1
|
|
1
|
Модул тушунчасининг моҳияти - бу
|
дидактик мақсадлар, мантиқан тугалланган (фанлараро ва фан ичидаги боғланишни ҳисобга олиб тузилган) ўқув материали қисмидир
|
|
2
|
Ўқитишнинг асосий натижаси – бу
|
талабалар томонидан ўзлаштирилган билим, кўникма ва малакалар, уларда шаклланган билиш эҳтиёжлари ва қобилиятлари
|
|
3
|
Таълим жараёнини жадаллаштириш бу...
|
таълим тизимини меъёрий лойиҳалаштириш, ахборот технологияларни қўллаш, ўқитувчини касбий имкониятидан тўлиқ фойдаланиш
|
|
4
|
Таксономия бу…
|
мураккаблик даражаси бўйича ўқитиш мақсадларини тартибли жойлашишини англатувчи, атама
|
|
5
|
Б. Блум таксономиясини тоифалари булар…
|
билим, тушуниш, қўллаш, таҳлил, синтез, баҳо
|
|
6
|
Кейс‑стадининг моҳияти бу
|
амалий вазиятларни таҳлил этиш ва ҳал қилиш
|
|
7
|
Кейс‑стадининг илк марта қўлланиш йили бу...
|
1870 йил
|
|
8
|
Кейс‑стадининг илк марта қўлланиш соҳаси бу...
|
ҳуқуқ соҳасида
|
|
9
|
Кейс-стадининг
классик мактабларини сони
|
2 та
|
|
10
|
“Кейс‑стади” маъноси бу
|
ингл. сase - тўплам, аниқ вазият, stadi - стади – ўрганиш
|
|
11
|
Муаммоликнинг тўртинчи даражаси бу
|
талаба муаммони ўзи қўяди ва уни ечади
|
|
12
|
Америка кейсларини ҳажми
|
ўнлаб саҳифали матнни ва кўплаб чизмаларни ўз ичига олади
|
|
13
|
Европа кейслари ҳажми
|
кам ҳажмли
|
|
14
|
Чет эллардаги бизнес-мактабларда одатий вазиятларни ўрганишга ажратилган ўқув вақти қисми
|
25 % - 90%
|
|
15
|
Кейс бу
|
реал ҳаётнинг «бир парчасидир»
|
|
16
|
Кейс бу
|
вазиятни тушуниш ва баҳолашга имкон берадиган ягона ахборот комплекси
|
|
17
|
Кейснинг қуйидаги турлари мавжуд бу
|
Табиий шароитдаги, кабинетли, илмий-тадқиқотчилик
|
|
18
|
Вазият баёни бўйича Кейснинг қуйидаги турлари мавжуд бу
|
Ўтмишдан ҳозирга келиш режимидаги кейс, вақт орқага қайтариладиган кейс-хотира, прогностик кейс
|
|
19
|
Кейс объекти бу
|
Шахсий, ташкилий-институционал, кўп субъектли
|
|
20
|
Кейсда материални тақдим этиш усули бу
|
ҳикоя, эссе, таҳлилий ёзишма, журналист тергови, ҳисобот, очерк, фактлар, мажмуи, статистик материаллар мажмуи, ҳужжатлар ва ишлаб чиқариш намуналари мажмуи
|
|
21
|
Кейс қуйидаги ҳажмда бўлиши мумкин...
|
қисқа, ўртача, катта
|
|
22
|
Кейсни расмийлаштириш усули бу
|
босма, электрон, видео-кейс, аудио-кейс,мультимедиа-кейс
|
|
23
|
Ўқув топшириғини тақдим этиш усули
|
Саволли кейс, кейс- топшириқ
|
|
24
|
Кейс учун ахборот йиғиш усуллари бу
|
интервью, суҳбат, ўрганиш (архив ҳужжатлари, ҳисоботларни), кузатув
|
|
25
|
Кейс учун ахборот йиғиш воситаси бу
|
сўровнома варағи, интервью олиш варағи, анкета, ҳар хил жадваллар ва бошқалар.
|
|
26
|
Кейсда муаммо нечта усулларда берилади? бу
|
1 та
|
|
27
|
Кейс қандай тузилишга эга?
|
кириш, кейс объектининг тарихий баёни, вазият, муҳокама учун саволлар вакейсга саволлар
|
|
28
|
Кейснинг педагогик паспорти, бу
|
ташкилий-услубий таъминот
|
|
29
|
Кейснинг педагогик паспортининг компонентлари бу
|
педагогик аннотация; талабага услубий кўрсатмалар; ўқитувчи – кейсологнинг кейсни ҳал этиш варианти; таълим технологияси
|
|
30
|
Кейс билан ишлаш неча босқичдан иборат бўлади?
|
5 та
|
|
Кейс билан ишлаш босқичлари бу
|
Амалий муаммоли вазият таҳлили; Унинг ечимининг усуллари ва воситаларининг аниқланиши; Муқобил вариантларнинг танланиши; Ечимнинг ишлаб чиқилиши; Тақдимот ва баҳолаш.
|
|
31
|
Талабани кейсни ҳал қилиши неча босқичдан иборат бўлади
|
2 та
|
|
32
|
Кейсни ҳал қилиш бўйича индивидуал (аудиториядан ташқари) ишда талаба бажарадиган ишлари бу
|
кейс материаллари билан танишади; берилган амалий вазиятни таҳлил қилади; ажратилган муаммони ҳал этиш усуллари ва воситаларини белгилайди ва асослайди; таклиф этиладиган қарорни амалга ошириш бўйича тадбирларни ишлаб чиқади
|
|
33
|
Кейсни ҳал қилиш бўйича талабаларни кичик гуруҳларда бажарадиган ишлари бу
|
ечимнинг таклиф этилган вариантларини муҳокама қиладилар ва баҳолайдилар; вазият учун энг мақбул вариантни танлашади; муаммоли вазият ечимига олиб келадиган ҳаракатлар йўлини амалга оширишнинг аниқ дастурини ишлаб чиқадилар;
тақдимотга тайёрланадилар
|
|
34
|
Модул блоклари бу
|
Кириш назорати, назарий блок, амалий блок, чиқиш назорати
|
|
35
|
Тьютор бу
|
мураббий, васий
|
|
36
|
Модератор бу
|
фаолиятни фаоллаштирувчи
|
|
37
|
Фасилитатор бу
|
фаолиятни фаоллаштирувчи
|
|
38
|
Эдвайзер бу
|
диплом иши, курс ишини ишлаб чиқишда маслаҳатчи
|
|
39
|
Кредит бу
|
таълим олувчилар ўқув ишлари ҳажмини аниқлашнинг унификациялаштирилган ўлчов бирлиги
|
|
40
|
Кредит ўқитиш тизими – бу
|
таълим олиш йўналишини мустақил равишда таълим олувчини ўзи решалаштириш имконини берувчи, ўқув жараёнини ташкиллаштириш йўли
|
|
41
|
Жанубий Корея, АҚШ кредит тизимида талабанинг аудитория ва аудиториядан ташқари иши
|
50% / 50%
|
|
42
|
Жанубий Корея, АҚШ кредит тизимида муваффақиятли даражани олиш учун кредит миқдори
|
130 кредит
|
|
43
|
Кредит тизимида билимларни баҳолаш тизими
|
Ўтди (A,B,C,D)/ ўтмади (F)
|
|
44
|
1 фан учун кредитлар миқдори
|
1-4
|
|
45
|
Бир фан учун энг кўп ўқитувчи сони
|
1 маърузачи ва 1 амалиётчи
|
|
46
|
Ассесмент –бу
|
Ингл. сўз бўлиб, “баҳо”, “баҳолаш” маъносини билдиради
|
|
47
|
Ассесмент усулини илк қўлланилиш йили
|
1930-40 йй.
|
|
48
|
Ассесмент усули орқали қуйидагилар аниқланади бу
|
талабанинг билими, кўникмаси, малакаси
|
|
49
|
Йўналишига кўра тестлар бу
|
Психологик,
Педагогик,
Интеллект даражасини аниқлашга қаратилган тестлар,
Касбий лаёқатни аниқлашга қаратилган тестлар
|
|
50
|
Тури ва шаклига кўра тестлар бу
|
Очиқ типдаги тестлар: бир тўғри жавобли, бир неча тўғри жавобли, муттаносиблик, изчиллик.
Ёпиқ типдаги тестлар: тўлдирувчи, давом эттирилувчи
|
