А. В. Перышкина для 7 класса, написанного по программе курса физики для 7-9 классов 9-летней (базовой) школы. Практичес­кие задания (решения задач) адаптированы на сборник задач

§51; вопросы к параграфу; задачи №№ 650—651.
Экспериментальное задание. Определите плотность собственного тела.
Вариант урока 50. Применение законов гидростатики в технике
Заранее, за неделю до урока ученики по желанию выбирают темы для краткого (на 3—5 минут) выступления, например:

• 
  Подъем затонувших судов;
  
• 
  Как Жюль Берн описал «Наутилус»;
  
• 
  Гибель «Титаника»;
  
• 
  Экология морей и рек.
  

Цели урока: продолжить изучение условий плавания тел, рассмотреть устройство судов, ознакомить школьников с видами судов и их при­менением; совершенствовать умения характеризовать поведение тел в жидкости; продолжить работу по расширению кругозора учащихся, по­вышению интереса к книгам по физике.
Оборудование: небольшой лист алюминия; коробочка (лодочка) из та­кого же листа; сосуд с водой; рычажные весы; полиэтиленовая бутылка с пробкой; насос с резиновым шлангом.
Демонстрации:

1. 
   плавание алюминиевой лодочки;
   
2. 
   «подъем затонувшей лодки».
   

Ход урока

1. 
   Повторение пройденного. Вводная беседа
   

Урок начинается с постановки учебной проблемы: имеют ли приме­нение законы гидростатики в технике? Фронтально повторяются зако­ны гидростатики.
Учитель раскрывает значение воды в нашей жизни.
Человек издавна плавает на плотах, лодках, судах. В наше время — на судах из металла. Почему можно строить суда из металла, хотя плот­ность металла больше плотности воды?

2. 
   Демонстрация опыта с алюминиевым листом и лодочкой
   

Лист алюминия опускается в воду. Он тонет. Из такого же листа дела­ется коробочка (лодочка). На весах можно показать, что массы листа и коробочки равны. Коробочка опускается на поверхность воды. Почему она плавает? Ведь материал один, массы одинаковы. В чем различие?

3. 
   Изучение нового материала
   

Различие между простым алюминиевым листом и алюминиевой коро­бочкой в ра зном объеме вытесненной жидкости. Значит сила Архимеда, действующая на коробочку, больше действующей на лист. В нашем слу­чае коробочка — модель судна.
Далее учитель вводит понятия:
осадка судна — глубина его погружения;
ватерлиния — линия, отмечающая наибольшую допустимую осадку;
водоизмещение — вес воды, вытесняемый судном при погружении его до ватерлинии;
грузоподъемность судна — принятый на судно груз при погружении до ватерлинии.
Рассказ о водном транспорте может сопровождаться демонстрацией слайдов, таблиц, открыток, диапозитивов.
В тетрадях учащиеся заполняют таблицу:

Надводный транспорт	Подводный транспорт
Корабли весельные, парусные, пароходы, тепло­ходы; Суда пассажирские, китобойные, сухогрузы, па­ромы, траулеры, ледоколы, танкеры; Корабли военные (линкоры, эсминцы, крейсеры, миноносцы).	Подводные лодки; Батисферы; Батискафы.

4. 
   Демонстрация опыта по подъему затонувшей лодки
   

В нижней части полиэтиленовой бутылки делается отверстие, через которое она заполняется водой и тонет. Через пробку бутылка присо­единяется к насосу резиновым шлангом. Нагнетаемым в бутылку возду­хом вода вытесняется, и бутылка всплывает.

5. 
   Продолжение изучения нового материала
   

Как еще в технике и быту используются законы гидростатики? На­пример, для определения плотности жидкости.
Теоретические знания позволяют объяснить устройство и принцип работы приборов для определения плотности жидкостей — ареометров.
Можно сконструировать простейший ареометр из пробирки и мен­зурки: в пробирку наливается такое количество воды, чтобы она плава­ла в мензурке вертикально и не тонула.
Показывается заводской ареометр. У него вместо пробирки — стеклян­ная трубка, сужающаяся в верхней части, вместо воды - дробь. Шкалы у приборов разные, т.к. бывают ареометры для определения значительно большей, чем у воды, плотности жидкости и меньшей.
Ареометр для определения плотности раствора сахара называется «са- хорометр», жирности молока - «лактометр», содержания спирта в воде - «спиртометр» и т.д.
Можно провести демонстрационный опыт по определению плотнос­ти воды и керосина, налитых в две мензурки.

6. 
   Выступления учеников
   

Подготовленные выступления можно выслушать в конце урока, а можно по ходу изложения материала — в процессе лекции учителя.

7. 
   Итог урока
   

В заключение урока можно особо выделить проблему экологии. Рас­сказать о чистоте рек, озер, морей, океанов, привести данные о загряз­нении рек и морей и результатах такого загрязнения.
Урок 51. Воздухоплавание
Цель урока: рассмотреть физические основы воздухоплавания и исто­рию развития полетов.
Оборудование: рычажные весы; набор грузов; воздушный шарик; со­суд со сжатым воздухом.
Демонстрации:

1. 
   Подъем в воздухе мыльных пузырей, наполненных водородом.
   
2. 
   Опыт по рис. 147-148 учебника.
   

Ход урока

1. 
   Повторение изученного. Проверка домашнего задания
   

Повторение изученного на прошлом уроке материала можно провес­ти, заслушав несколько сообщений по различным вопросам, связанным с плаванием судов.
Обычно ученики достаточно много знают об истории развития флота, читают различную фантастическую литературу, с интересом наблюда­ют за движением морских судов в повседневной жизни. Это развивает и усиливает интерес ребят к физике.

2. 
   Демонстрация опытов
   
   1. 
      Изложение материала удобно начать с показа опыта, который опи­сан в учебнике (см. рис. 147-148).
      

Нарушение равновесия весов связано с появлением выталкивающей силы при росте объеме шарика.

2. 
   При постановке опыта по подъему мыльных пузырей следует ис­пользовать имеющийся в школьной лаборатории аппарат Киппа.
   
1. 
   Изучение нового материала
   

Подъемную силу шара можно найти по известной формуле:
Если эта сила станет больше силы тяжести, действующей на тело, то оно поднимается, оторвавшись от земли. На этом и основан принцип воздухоплавания.
Летательные аппараты, которые реализуют этот принцип, называются аэростатами. Они бывают управляемые, неуправляемые и привязные.