Ahamiyati. Dastur vazifalarini o`rgatishda o`yin usullaridan

Mavzu: Matematika mashg’ulotiga qo‘yilgan didaktik talablar.
Reja

1. 
   Matematika mashg`ulotlari davomida didaktik qurollar, metodik usullarni almashtirib turilishi, mashg`ulotlarda tushuntirish, namuna ko`rsatish usullarining ahamiyati.
   
2. 
   Dastur vazifalarini o`rgatishda o`yin usullaridan foydalanish.
   
3. 
   Matematik tushunchalarni rivojlantirish metodikasining umumdidaktik talablari. 4.O`rgatish ishlarini tashkil qilishda tarbiyachi amal qiladigan asosiy qoidalar.
   

Har bir mashg’ulotda son- sanoq bo‘limi bilan dasturning boshqa bo‘limlaridan xam mavzu rejalashtiriladi	Har mashg’ulotda ko‘rgazma va tarqatma materiallardan foydalaniladi.	Mavzu takroriy bo‘lsa ko‘rgazma material yangi bo‘ladi.
kichik va o‘rta guruhda 2ta dastur vazifa rejalashtiriladi.	Mashg‘ulot boshlashda dastur vazifalari bilan tanishtirish.	Mavzu yangi bo‘lsa, ko‘rgazma material takroriy bo‘ladi
Katta guruhda ikkita, uchta dastur vazifa olinadi.	Mashg‘ulotni yakunlashda kichkina, o‘rta guruhlarda mavzular umumlashadi.	2 kichkina, o‘rta guruhda tarbiyachi umumlashtiradi.
Tayyorlov guruhda ikkita, uchta, beshtagacha dastur vazifasi olinadi.	Bolalarnimashg’ulot davomida rag‘batlantiriladi va oxirida bolalarmashg’ulotiga baxo beriladi.	Katta tayyorlov guruhda bolalar birgalikda umumlashtiradi.
Oltita, sakiztamashg’ulotdan so‘ng takroriy tipdagimashg’ulot rejalashtiriladi	Mashg‘ulotlarda ilg‘or pedagogik va axborot texnalogiyalaridan foydalanadi.	Harmashg’ulotda bolani maqtash joiz bo‘lgan joyini topib rag‘batlantiradi.

Mashgulot nima?

Mashg`ulot MTT-da asosiy ta’lim berish shaklidir. Ularga maktab tarbiyasi yoshidagi hamma bolalar uchun dastur mazmuni belgilangan, kundalik qismda doimiy vaqt ajratilgan. Mashg`ulotlar tarbiyachi rahbarligida o‘tadi. U yangi bilimlarni bayon qiladi, mavjud bilimlarni aniqlaydi,sistemalashtiradi, ularni amaliymashg’ulotini tashkil e'tadi, amaliymashg’ulot davomida bolalar olgan bilimlarini mustahkamlaydi va turli hil malaka
va ko`nikmalarni egallaydi.
Mashg‘ulotlar quyidagi turlarga bo‘linadi. Yangi bilim beruvchimashg’ulotlar.
Yangi bilimlarni takrorlash. Yangi bilimlarni mustahkamlash.
Bolalarning bilimlarimashg’ulotdanmashg’ulotga kengayadi, aniqlashtirildi va mustahkamlanadi. Dasturning bir bo‘limidan ikkinchi bo‘limiga o‘tishda o‘tiganlarni takrorlash, yangi bilimlarni o‘zlashtirilgan bilimlar bilan bog‘lashni ta’minlash katta ahamiyatga ega . Yangi materialni o‘rganish jarayonida o‘tgan materialni takrorlash bolalarning bilimlarini shuqurlashtiribgina qolmay, balki ular e’tiborini yangi materialga qaratish, uning puxta o‘zlashtirilishiga imkon beradi.
Har bir mashg’ulotda didaktik talablarga amal qilish lozim. Didaktik talablar" deganda nimani tushunasiz va qanday talablar borligini bilasiz?
Didaktik talablar o‘qitish,o‘rgatishishlarini tashkil e'tishda tarbiyachi amal qiladigan asosiy qoidalardir".Didaktik" termini grekcha "o‘rgatuvchi talab" asos demakdir. Didaktik talablarni birinchi marta buyuk chex pedagogi Uan. Amos. Kamenskiy tomonidan XVII asrda yozilgan. Ulug‘ didaktika yoki hammani, hamma narsaga qanday o‘rgatishkerak? "kitobida ifodalab berilgan.
Har bir guruh uchun quyidagi talablar yozilgan matnlar tarqatiladi, o`quvchilar uni mustaqil o`rganadilar va taqdimot qiladilar.

1. guruh

Tarbiyalab o‘rgatuvchi, rivojlanib boruvchi ta’lim. Ilmiylik va hayotiylik talabi.

2. guruh

Ta’limning bolalar yoshiga mosligi. O‘zlashtirishida onglilik va mustahkamlilik talabi. Faollik talabi

3. guruh

Ketma-ketlik va izchillik talabi. O‘zlashtira olishlilik talabi.
Bilimlarni takrorlash va mustahkamlash talabi.

4-guruh

O‘rgatishda ko‘rgazmalilik talabi.

Mashg‘ulotda bolalarga yakkama-yakka munosabatda bo‘lish talabi. Tarbiyachining har bir mashg’ulotda rahbarlik roli.