Annotasiya Maqolada Finlandiyadagi oilavi iqtisodni va iqtisodiy mu’amolarni ko’rishingiz mumkun Kalit so'zlar

Oila iqtisodiyoti
Annotasiya Maqolada Finlandiyadagi oilavi iqtisodni va iqtisodiy mu’amolarni ko’rishingiz mumkun
Kalit so'zlar Oilaviy kelib chiqishi
Biz oilaning iqtisodiy ahvoli va ota-onalarning ta'lim darajasi Finlyandiyada umumiy o'rta, to'liq o'rta umumiy va to'liq o'rta kasb-hunar ta'limi o'quvchilarining sinfga tegishliligi bilan bog'liqligini o'rganamiz. Shuningdek, biz ushbu mumkin bo'lgan assotsiatsiyada ta'lim darajasidagi farqlar mavjudligini o'rganamiz. Biz 2017 yildagi Finlyandiya maktablarining salomatligini mustahkamlash boÿyicha tadqiqot maÿlumotlaridan foydalanamiz (N=114.528). Biz ikkinchi darajali guruhlash o'zgaruvchisi sifatida maktablar bilan tasodifiy ta'sirli chiziqli ehtimollik modellarini o'tkazamiz. Natijalar shuni ko'rsatadiki, oilaning past iqtisodiy ahvoli Finlyandiyada sinfga tegishli bo'lish hissi yo'qligi ehtimoli yuqoriligini taxmin qiladi, garchi mamlakat dunyodagi eng teng ta'lim tizimlaridan biriga ega va iqtisodiy tengsizlik nisbatan past. Onaning ham, otaning ham ta'lim darajasi hech qanday aloqaga ega emas. Oilaning iqtisodiy ahvolining pastligi, o'ziga tegishlilik tuyg'usining yo'qligini eng ko'p umumiy o'rta ta'limda, eng zaif tarzda esa, to'liq o'rta kasb-hunar ta'limida bashorat qiladi. Bizning natijalarimiz iqtisodiy resurslar va tegishlilik hissi o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlashda kontekstga xos ierarxiyalarning tavsiya etilgan ahamiyatini biroz qo'llab-quvvatlaydi. Iqtisodiy ahvoli yomon bo'lgan oila o'quvchilarning o'rtacha iqtisodiy ahvoli past bo'lgan maktablarda o'quvchilarning o'rtacha iqtisodiy ahvoli yuqori bo'lgan oilalarga nisbatan kuchli sinfga tegishli bo'lmaydi. Biz iqtisodiy tengsizliklarni yumshatishdan tashqari, ayniqsa, kam ta'minlangan o'quvchilar uchun maktabga tegishlilik tuyg'usini qo'llab-quvvatlash uchun choralar ko'rishni taklif qilamiz. Kalit so'zlar Oilaviy kelib chiqishi · Kamchilik · Maktabga tegishli · Ta'lim darajasiMa'lumki, mansublik tuyg'usi juda ijtimoiy hodisadir va shuning uchun kontekst, ehtimol, qaysi fon omillari sinfga tegishlilik tuyg'usiga ta'sir qilishi va buni qanday amalga oshirishiga ta'sir qiladi. Oilaviy SESning past darajasi o'quvchilarning ta'limning barcha darajalarida o'xshashlik hissiga ta'sir qilmasligi mumkin. Uyushma talabaning yoshiga qarab ham farq qilishi mumkin, chunki o'smirlik katta o'zgarishlar davridir (Abbasi, 2016). Bizning ma'lumotlarga ko'ra, hozirgi tadqiqot umumiy va to'liq o'rta ta'limning oldingi ta'lim bosqichlarida oila va sinf o'rtasidagi bog'liqlikni alohida o'rganish uchun birinchi hisoblanadi. Shuningdek, biz turli xil ta'lim darajalarida sinfga tegishlilikni bashorat qilishda oilaviy SESning turli o'lchovlarini, ya'ni oilaning iqtisodiy ahvolini va otaonalarning ta'lim darajasini ajratishimiz mumkin.
Axborot tuyg'usi tushunchasi kontseptual va nazariy jihatdan, balki empirik jihatdan ham ijtimoiy kapital bilan bir-biriga mos keladi: Ahn va Davis (2020) tegishlilik hissi ijtimoiy kapitalni o'lchashning soddalashtirilgan muqobil usuli sifatida ishlatilishi mumkinligini aniqlaydi. Axborot tuyg'usi ijtimoiy kapital bilan to'liq mos kelmasa ham, uni yaratish uchun muhim element sifatida qaraladi (Wellman va boshqalar, 2001). Shunday qilib, maktabga tegishlilik hissi o'quvchilarning maktab muhitida ijtimoiy kapitali sifatida qaralishi mumkin. umumta'lim maktabining 8 va 9-sinflari va to'liq o'rta umumiy (GEN) va to'liq o'rta kasbhunar (VOC) ta'limning 1 va 2-sinf o'quvchilariga tegishlimi? (2) Yuqorida aytib o'tilgan uyushmada ta'lim darajasida farqlar bormi? Ma'lumotlar sifatida biz Finlyandiyaning 2017 yildagi so'rov ma'lumotlarini taqdim etadigan Maktab salomatligini mustahkamlash tadqiqotidan foydalanamiz Buni maktabni ikkinchi darajali guruhlash o'zgaruvchisi sifatida ishlatib, ko'p bosqichli modelni o'tkazish orqali hisobga olish mumkin. Maktab darajasidagi farqlarni tekshirish uchun oila SES va maktab darajasi o'rtasidagi o'zaro ta'sir sinovdan o'tkaziladi.
So'nggi o'n yilliklar davomida ta'lim kontekstida tegishlilik tuyg'usiga ko'proq e'tibor qaratilmoqda. Maktabga mansublikning eng ko'p qo'llaniladigan ta'rifi Gudenow (1993): "O'quvchilar maktab ijtimoiy muhitida shaxsan qabul qilingan, hurmat qilingan, qo'shilgan va qo'llab-quvvatlanganini his qilish darajasi". Kor-pershoek (2016) ta'kidlashicha, o'quvchilar o'zlarining o'qituvchilari va tengdoshlari bilan muhim shaxslararo munosabatlarni shakllantirish va qo'llab-quvvatlash uchun keng tarqalgan intilish va maktab sifatida muassasa sifatida aloqalarni yaratish uchun psixologik-mantiqiy ehtiyojga ega. O'smirlar o'zlarining qaramliklarini ota-onalar va oilalardan oiladan tashqari kontekstlarga o'tkaza boshlaganlarida, o'qituvchilar kabi bir xil yoshdagi tengdoshlar va oiladan tashqaridagi kattalar bilan mansublik va aloqadorlik alohida ahamiyatga ega bo'lishi mumkin
Finlyandiyaga tegishli ta'lim darajasi va maktab Ehtiyojlar sohaga va vaziyatga xos va doimiy bo'lganligi sababli, kontekst shaxsiy ehtiyojlarning qondirilishini aniqlashda muhim rol o'ynaydi. Agar hokimiyat va obro'e'tiborning ijtimoiy ierarxiyasi tegishlilik tuyg'usini yoki boshqa tomondan, begonalik va chetlanish tuyg'usini kuchaytiradi deb faraz qilsak, turli xil manbalar va tegishlilik hissi o'rtasidagi bog'liqlik turli xil kontekstlarga qarab o'zgarib turadi, deb taxmin qilish mumkin. ierarxiyalar. Turli ta'lim darajalarida bir xil manbalar bir xil darajada muhim bo'lmasligi mumkin. Shunga qaramay, ta'lim darajasi o'rtasidagi tafovutlar haqida ilgari hech qanday tadqiqot yo'q.